雪作文之语文单元考作文雪地捕鸟扩写.docx
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雪作文之语文单元考作文雪地捕鸟扩写
语文单元考作文雪地捕鸟扩写
【篇一:
第五次作文训练】
第五次作文训练
训练范围:
话题作文
母亲的一声呼唤,荡漾着爱的涟漪;朋友的一声呼唤,打开了紧闭的心扉。
地球呼唤我们警醒,时代呼唤我们前行。
呼唤是提醒,是关注,是引领。
呼唤来自思考,呼唤源于真情。
呼唤责任,呼唤坚强,呼唤燕子归来,呼唤童心不泯,呼唤亲情,呼唤友情,呼唤勇气?
?
生活中,多少美好的感情凝聚成一声呼唤,又有多少遗憾期待着一声呼唤。
我们经常感受到对方的呼唤,也曾由衷地发出过呼唤。
请以“呼唤”为话题,写一篇文章。
[要求]①立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌除外)。
这个题目的提示语已经向我们把选材的范围和内容交代的很清楚了。
我们只要选取其中一点,构思行文即可。
比如我们可以以“呼唤绿色”为题,可以从正面立意,写人类正为拯救绿色而不断的努力着;也可以从反面立意,过去人与自然和谐相处,现在只因人类肆意砍伐森林,自然才用沙漠、洪水惩罚人们。
看到人类内心的空虚,社会的暄嚣麻木,我呼唤人类心灵的绿色。
如此立意,就写出了更深的含义。
缩小话题的外延,增加内涵,抓住一点,写深写透,既要写出现象,又要揭示其本质。
如果写成记叙文,故事情节要力求有一种对比度。
作文示例:
那一声呼唤
自从上了初中,妈妈好像变了一个人。
从以前的慈母变成了严母。
每天总是把“不”挂在嘴边,每天只会对我说:
“写完作业不准不检查!
”“双休日白天不准看电视!
”“不准看与学习无关的课外书!
“不准?
?
””每当妈妈开口与我讲话,我都感觉到她的嘴唇要扬起说“不”的弧形。
我渐渐与母亲疏远,心与心之间也隔了一层无形的薄膜。
吃过晚饭,我照样回房写作业。
妈妈突然走了进来,看我在做《政治》,便问我其它几门主课做好了没有,我说还有一门。
妈妈就开始唠叨:
不是说没做好主课之前不准做副课作业吗?
你怎么这么不会安排是时间呀!
难怪成绩总是上不去?
?
“我真得很想忍住,试着耐心地听妈妈的唠叨,但我终究无法忍受,大声嚷道:
“课与课之间可以分主次,但知识与知识之间是不能分主次的!
我也是有头脑,有思想的!
不会胡乱安排时间的!
”说完,我竟不由自主地冲出家门?
?
我躲在楼梯口的一个不被主义的角落里,暗自抽泣。
难道是我错了?
不!
我没错!
知识与知识之间是不会分主次的!
难道真的是我错了吗?
对,是我错了!
即使是妈妈说错了,我也不应该对她这么大声的讲话,甚至在冲她嚷完以后,还一个人跑了出来,这是对妈妈的极不尊重!
楼梯口传来了一阵急促的脚步声,是妈妈!
但我没有跑出去,可能是自尊心在作怪!
时间一分一秒的过去了了,妈妈拖着疲惫的身影来回地找寻着,在楼梯口,她轻声却焦急地呼唤着:
“孩子,你在哪里?
妈妈把整个小区都找遍了。
妈妈知道你在小区里,你就出来吧,就当原谅妈妈,都是妈妈的错!
”我走到了妈妈面前,妈妈立刻紧紧地搂住我,仿佛搂着一个稀世珍宝,生怕我会再一次逃走。
我与妈妈紧紧相拥,泪水夺眶而出?
?
妈妈的那一声爱的呼唤,荡漾着爱的联谊,消除了我与妈妈们心与心之间的隔膜。
写作技巧:
动作描写
我们在作文时,要想把内容写得充实、具体,就必须学会善于捕捉人物的动作。
学会描写动作,就是学会了用“事实说话”,就可以避免内容的空洞,就可以把内容写具体了。
那么,什么是动作描写呢?
动作描写,就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物
的性格特点和精神面貌,凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
抓住典型性的动作,进行描写,就能使人物,像放电影一样,出现在读者的面前,而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。
例:
(听着老师的表扬)她红彤彤的脸上,露出羞涩的笑容,一双手不停地抚弄着衣角,头低得简直快要埋进衣领里了?
?
——《我的同桌》
动作描写的作用:
它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感,个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。
例:
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧开盖,倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯里兑了些开水,用勺子搅了搅,然后舀起满满的一大勺,慢慢地放到嘴边吹了吹,又把一滴桔汁水滴到手背上,试了试凉热,接着,把勺送到我嘴边,我喝着这酸中带甜的水,感到一股暖流注入了我的心田。
——《我的妈妈》体现妈对我们无微不至的关怀。
如何进行进行动作描写?
动作描写的方法方法一:
把人物的动作细致入微地描摹出来例《放学回家》
a.放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去。
b.放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂。
蹦跳着,还哼着小调。
到了校门口,他左右一望,正是车流空隙,就一窜过了马路。
他拐过一条小街,这才慢慢走着,因前面就是他的家。
方法二:
选用准确的动词描写例《雪地捕鸟》
a.那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。
b.他扫开一大块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
方法三:
选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
例食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。
《节俭的张老师》
方法四:
适当加入肖像、神态的描写。
例:
我很紧张,心想:
老师,我求您了,可千万别点我的名呀!
我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字.
修改后:
我(坐在座位上)很紧张,(两只手紧紧地握着钢笔),心想:
老师,我求您了,可千万别点我的名字呀!
(我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见)。
我(用祈求的目光)看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
例文:
穿过马路,就是菜市了。
母亲突然停了下来。
她把菜篮挎在臂弯。
腾出右手,习惯性地向我伸来。
我没有像以往一样把手递过去,而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻牵住她的手,对她说:
“妈妈,小时候,每逢过马路都是你牵着我,今天过马路,就让我牵你吧!
”母亲先是楞了一下,随即眼里马上闪过惊喜,笑容立刻在她的脸上荡漾开来,像一个老农面对丰收的农田,像一个渔民提着沉甸甸的渔网。
《牵着妈妈过马路》
【篇二:
快乐作业】
快乐作业,快乐成长!
——在快乐中提高语文素养
【内容摘要】
传统的作业模式让学生的课余生活异常枯燥乏味,学生的课余时间几乎被作业所占,内容也大多是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新实践能力的培养,让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界,我们有许多老师只着力于优化课堂教学设计,对作业的布置缺乏研究和思考,导致不少学生“谈作业而色变”。
因此,广大教师应充分认识作业设计的重要性,让学生在完成作业的过程中巩固知识,拓宽视野,陶冶性情,充分享受乐趣。
【关键词】语文素养创新思维快乐作业良好习惯
【正文】
《语文课程标准》中指出:
“要充分利用现实生活的语文资源,优化语文境界,努力构建内外联系。
”这就告诉我们要提高学生的语文综合素质,除了对课堂教学进行改革外,还应该让课外作业走向现实,走向生活。
所设计的作业应有助于学生良好习惯的养成和语文素养的提高;有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。
因此在教学中应针对小学生的年龄和心理特点,关注学生的情感、态度、价值观,设计灵活多样的作业。
那么,怎样设计有效的语文作业呢?
笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、作业要有层次性
老师必须因材施教,关注学生的个体差异,激发学生的学习主动性。
在设计和布置课外作业时应充分考虑这点,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快的心理体验。
1、“量”的层次性
我们可以根据学生不同的情况,针对其不同的特点来布置相应的作业,在这一点上就不要“一视同仁”。
对于学习能力强、知识掌握较快的学生可减少作业量;对于学习态度认真、但知识掌握不够牢固的学生,也应适当减少作业量,设计一些适合这类学困生做的题目。
这样,遵循了教学规律,切合不同学生的实际
情况,具有针对性,使学习较好的学生“吃得饱”;一般学生“吃得下”;学习差一点的学生“吃得消”。
使学生的学习能力得到提高,促进其良好学习习惯的养成。
如学了《北京的春节》一课后,针对本班学生的实际情况,设计了“根据自己的实际情况抄写本课生字词”一题,抄的次数自定,可以不抄。
这样把学习的主动权交与学生,激发了学生的学习积极性。
2、“难度”的层次性
作业的难度应略高于学生知识水平,具有思考的价值,学生才会对其产生兴趣,否则,学生会觉得索然无味。
教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业,让学生自主选择,从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,享受到做作业主人的快乐。
如学了《北京的春节》一课后,设计了“根据自己搜集到的材料,办一期民风民俗手抄报”一题,学生可以根据自己的情况来整理有关资料,不一定要出手抄报,就是把资料以简单的表格形式整理出来也可以的,只要用自己认为可行的方法展示搜集内容就行了,这样稍微降低难度,个别学生才会萌生做这一题的冲动。
3、“选择”的自主性
不同的学生会有不同学习优势,也有不尽相同的学习兴趣。
因此,教师应有意识地设计多样化的作业类型,让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业,这能提高作业的针对性,获得事半功倍的效果。
如学了《草船借箭》后,设计了“给自己最喜欢的三国人物设计名片”一题,有兴趣的学生可以选择这一题来做。
二、作业要有开放性
新课标指出:
“语文的学习要面向生活,应该积极拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”那么我们在设计作业的内容时,就应该结合学生生活实际,力求把课本上的语文转换为生活中的语文。
既要注意语文听说读写各种能力的综合,也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性,突出开放性,切实提高学生的语文素养。
内容上尽量涉及学生关心的话题,接近他们的生活内容,克服作业对学生心理的压力。
1、课前扩展性作业
在学习课文前,要求学生结合文章内容,查找并阅读相关资料,让学生自己去查找各种信息资料。
如教学《北京的春节》时,在课前先让学生搜集一些关于春节的诗词、文章、对联、童谣等,而且让学生自主选择搜集的内容,老师不作限制,可以上网查阅,也可查阅有关书籍,这能激起学生的学习兴趣。
教学《卖火柴的小女孩》时,因为在平时大多数学生都已经读过安徒生童话,于是课前让学生选择自己最喜欢的一篇来阅读,摘抄一些精彩语段,到时向同学推荐,要简单说明喜欢的理由,这样更有助于引起学生阅读的兴趣。
2、课后延伸性作业
学习了课文的相关内容,并不意味着学习的结束。
阅读查找有关资料、做一些探究,也是语文作业的内容之一。
如学了《北京的春节》《藏戏》《和田的维吾尔》后,让学生去查找有关的民风民俗,整理好,以文字、图片或是手抄报的形式,把自己搜集的内容展示出来,这样的作业极大地拓展了学生的知识面,同时也为学生提供了一个展示个人才华的平台,增强了学生的学习自信。
3、积累性作业
语文在于积累,没有积累就学不好语文。
《语文课程标准》明确指出:
“积累课文中的优美语句、精彩句段、以及从课外阅读和生活中获得的语言材料。
”这就要求学生阅读大量的课外书籍,积累大量有用的信息,扩大知识面,提高语文综合能力。
但是,小学生年龄小,收集处理信息的能力很差,老师一定要引导他们有目的地从小积累、从少积累。
在平时可让学生用特定的本子摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。
如教学《轻叩诗歌的大门》综合实践活动时,为了丰富学生的古诗词储存量,提高古诗词鉴赏能力,可让学生积累各类古诗词,而搜集和整理的种类,可让学生自主选择。
如按朝代搜集整理:
先秦、晋、唐、宋、元、明、清;按诗人搜集整理:
李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照?
?
;按内容搜集整理:
思乡诗、离别诗、边塞诗?
?
;按诗、词搜集整理;按诗歌的种类搜集整理:
四言古诗、五言绝句、五言律诗、七言绝句、七言律诗;也可按描写春夏秋冬四季去搜集等。
这类作业可以充实学生的语言素材,发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等,从而提高语文的综合素养。
老师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作,同时还可举行一些优秀作业展览等活动,激发学
生积累的兴趣。
4、练笔性作业
老师要指导学生学会选择所写内容,要写所见、所思、所感,写读后感,扩写、续写课文、编故事等等。
要做好指导和讲评,激发学生练笔的兴趣,让他们在练笔中获得乐趣。
如教学《穷人》《凡卡》《卖火柴的小女孩》后,都可以让学生进行续写的练习。
要求学生围绕课文内容去进行大胆的想象,对故事的发展趋向进行合理的推测,(桑娜和渔夫收养了西蒙的孩子后,生活发生了什么变化;爷爷究竟有没有收到凡卡的来信,睡醒后,凡卡的生活又将如何呢;小女孩到了天堂后,和奶奶团聚了,生活得怎样呢?
)这样既巩固了对课文的理解,也培养了学生的想象力。
教学《少年闰土》后,可以让学生根据文中闰土给“我”讲雪地捕鸟这件事,在体会原文所创设的情境中展开想象,让人物形象更丰满,让感情色彩更鲜明,让学生联系上下文,想象闰土雪地捕鸟的情景,进一步激发学生的情感。
学了《最后一头战象》后,让学生自主选择其中某个场景,想象嘎羧的心理活动,通过自己的想象,更深刻地了解大象,激发对大象的情感。
教学《草虫的村落》后,可以布置学生仔细观察,写一写自己熟悉的或喜欢的动物,并且要进行多角度、人性化描写。
在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养,也达到了学以致用的目的。
学了《手指》后,要求学生展开想象,写一写自己从哪些事物中得到启发。
通过这种反映学生生活的小练笔,学生会有话可说,有内容可写,而不感到枯燥无味。
三、作业要有多样性
传统的作业形式单一枯燥,读写训练量大,容易使学生产生厌倦感,所以,作业的形式应不拘一格,力避单调重复,形式上以多样化,激发学生的学习兴趣,全面提高语文素养。
1、实践活动型作业
新课标指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
”,强调作业在生活中、实践中完成。
强调把书本上的知识运用到生活中去。
比如学完《草船借箭》后,可让学生自编自演课本剧;如教学《轻叩诗歌的大门》时,学完几首儿童诗后,可让学生搜集或自创儿童诗歌,这类作业可以训练学生的语感,锻炼说话能力,提高口语水平。
2、搜集创作型作业
它可以是搜集与课文有关的图文资料,主题鲜明的手抄报,根据对课文的理解绘画创作,编辑个人作文集等。
如学习了《草船借箭》后,让学生搜集有关三国的歇后语、故事;为自己最喜欢的三国英雄设计一张名片:
名片上最好要画出人物的画像,再附上一段性格、事迹介绍,也可以用一两句话来评价这位三国人物。
通过这类作业,扩大学生的信息容量,增强学生的实践能力,培养学生的创新意识。
3、自主探究型作业
它可以是进行参观访谈,走近大自然进行考查探究,写出相应的调查报告。
如在学习《只有一个地球》后,可分别从“水资源”“森林资源”“生物资源”等方面探究“它们为什么不能再生,有时还给人类带来一系列的生态灾难”从而在体验中产生“保护地球”的真切感受。
这类作业不仅丰富了学生的生活体验,还能培育其探究精神,提升综合素质。
此外因为这类作业一般需要多人一起完成,所以还有助于培养学生的协作意识。
总之,传统的抄读、记忆、观察、思考在作业领域中仍必不可少,但新课程呼唤新教育,我们语文教师必须善于把课本和生活有机地融为一体,要灵活融入新课程理念,精心设计形式多样、丰富多彩的开放性课外作业,让学生在轻松愉快的氛围中获取知识,在作业中积极探究、创新知识,培养学习能力和语文素养,我们要不断探索,不断创新,树立“以人为本”的理念,设计个性化课外作业,实现语文作业巩固知识、发展技能、培养情感、提高素养的多元目标,让这朵奇葩在课堂教学中散发出浓郁的芳香!
【参考文献】
《语文课程标准解读》(实验稿)湖北教育出版社
【篇三:
小学生作文辅导动作训练题】
开一块雪,出地面,用一支短棒起一面大的竹筛来,下面些秕谷,鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一,便住了。
(听着老师的表扬)她红彤彤的脸上,露出羞涩的笑容,一双手不停地抚弄着衣角,头低得简直快要埋进衣领里了?
?
——《我的同桌》
“我们现在就去爬吧!
”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑(走)而去。
我终于爬(登)上去了,蹲(站)在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动(走动),我看在眼里,吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移(靠)过去。
“看见了。
”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探(找)那块岩石,而且踩到了它。
——《走一步再走一步》
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧开盖,倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯里兑了些开水,用勺子搅了搅,然后舀起满满的一大勺,慢慢地放到嘴边吹了吹,又把一滴桔汁水滴到手背上,试了试凉热,接着,把勺送到我嘴边,我喝着这酸中带甜的水,感到一股暖流注入了我的心田。
——《我的妈妈》
她从来不打骂我们。
仅仅有一次,
她的教鞭好像要落下来,我用石板一
迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙
笑了,她也笑了。
——《我的老师》
家去。
方法一:
例《放学回家》a.放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回练习:
试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来甲:
苹果甜吗?
乙:
甜的很,不甜不要钱!
甲:
真的?
乙:
真的。
甲:
那来两斤不甜的!
b.放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂。
蹦跳着,还哼着小调。
到了校门口,他左右一望,正是车流空隙,就一窜过了马路。
他拐过一条小街,这才慢慢走着,因前面就是他的家。
方法二:
例《雪地捕鸟》
a.那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。
b.他扫开一大块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
请填上准确的动词。
a天啊!
要迟到了。
我开被子,下床来,上衬衣,上鞋子,几步进洗手间,然后,下毛巾,在脸上了几下,飞快__出屋子。
b上课铃声响了,教室仍然一片喧闹。
这时,教室外传来老师的脚步声?
?
(请用分解法具体描述“回”座位这一动
我立马___起耳朵,_____下身子,
直向座位____去。
然后屁股一______,身子一_______,课本一______,若无其事地看起书来?
?
方法三:
例食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下
去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。
《节俭的张老师》
爸爸气急了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一轮,就发出咻咻的声音,我挨打了。
——林海音《爸爸的花儿落了》
她发现了蝴蝶走到蝴蝶旁,猛地一弯腰,双手把花朵上的蝴蝶一捧。
可又不小心让它飞走了,她很生气。
她又看见了一只蝴蝶,便()过去,蝴蝶(),她()着蝴蝶,终于蝴蝶停在了一朵花上,她着背,手中间着点空隙,脚尖()着,汗珠从她的脸上滴落下来,她()走到蝴蝶旁,猛地一腰,
双手把花朵上的蝴蝶一(),又小心地把双手出点缝,把头在手缝上看,一不小心让蝴蝶飞出了双手,她又急又气着小嘴,双手往腰上一,但马上又像只()着追赶另一个目标去了。
她又看见了一只蝴蝶,便调皮地奔过去,蝴蝶上下飞舞,她目不转睛盯着蝴蝶,终于蝴蝶停在了一朵花上,她躬着背,手中间隔着点空隙,脚尖小心翼翼踮着,汗珠从她的脸上滴落下来,她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地一弯腰,双手把花朵上的蝴蝶一捧。
又小心地把双手露出点缝,把头靠在手缝上看,一不小心让蝴蝶飞出了双手,她又急又气撅着小嘴,双手往腰上一插,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
一声枪响,炸裂长空。
刘翔展现出无人能及的起跑速度。
刘翔这只离弦之箭向前飞奔着,只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。
他身轻如燕,姿态优美,很快便把对手甩在身后,闪电般的冲过了终点。
——刘翔
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