人教版课标小学语文五年级上册第一组.docx
- 文档编号:11666621
- 上传时间:2023-03-29
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20KB
人教版课标小学语文五年级上册第一组.docx
《人教版课标小学语文五年级上册第一组.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版课标小学语文五年级上册第一组.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版课标小学语文五年级上册第一组
2019-2020年人教版课标小学语文五年级上册第一组
教学内容分析
一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。
孔已己“窃”的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上大相径庭。
品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。
课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。
”这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”
选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。
词句解析:
(1)对句子的理解。
①我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻--将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐,也很惧怕---这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”。
但所谓“窃”,也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。
⑤这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
(2)对词语的理解。
适宜:
适合,相宜。
文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣:
知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘:
饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦:
比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍:
留恋,不忍分离。
这篇文章是台湾女作家林海音的作品。
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
四、教学目标
(1).知识与技能:
学会梳理叙事类文章的脉络;
(2).过程与方法通过描写,体会作者窃读时的心情
(3).情感态度价值观:
激励学生珍爱读书,奋发向上。
五、教学难点分析
(1).通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;
(2).在教学中渗透对学生的思想教育。
六、教学课时
两课时
七、教学过程
第一课时
(一)解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义:
(1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。
(2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。
明确:
在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。
2.“窃读”的含义:
(1)一般含义;
(2)放在文中考察其含义。
明确:
假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结:
对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
(二)梳理文章的脉络。
1. 分析文中详写的主要事例。
问:
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览,要求:
(1)分别用一句话概括主要内容;
(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确:
(1)因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助
(2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。
——感动、感激
2.学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问:
这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”,还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确:
(1)发现“窃读”这一好方法;
(2)到几家书店读完一本书;
(3)装作其他顾客的家属;
(4)以雨天避雨为借口留在书店;
(5)用花生米充饥;
(6)藏在书店一角避免引人注意。
(不要求逐点答到)
小结:
煞费苦心,想方设法去读书。
第二课时
(三)深入理解作品内容。
1、讲:
不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。
提示:
动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文,完成思考任务:
(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;
(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);
(3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。
3、全班交流
注意:
(1)学生回答过程中加以提示、引导;
(2)朗读方式多样化:
学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问:
请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确:
(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
(四)简述“窃读”的收获。
小结:
课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。
这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
(五)拓展(古今中外爱读书之例)
1、问:
其实,还有很多人们爱读书的事例。
我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?
(提示:
例如中国的成语故事)
明确:
可列举匡衡“凿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;
(2)分发材料;
(3)指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。
3、总结:
这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。
4、联系实际:
(1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;
(2)联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。
板书设计:
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
八、课堂练习:
(1)、课文以“__________”为线索,以“我”__________急匆匆地赶到书店,到__________依依不舍离开的时间顺序和藏身于__________、借__________两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味,表现了“我”对__________的热爱和对__________的渴望。
(2)、《窃读记》中的“窃”的意思是__________。
(3)、本文的中心句是_______________________________。
九、作业设计
(1)、一锤定音(在加粗的字的正确读音下打“√”)
目的地(dìde)踮起脚尖(diàndiǎn)暂时(zànzhàn)
支撑(chēngcēng)智慧(zhìzì)贪婪(lánnán)
(2)、根据意思写词语
1、形容感情深,非常留恋,不忍离别。
( )
2、形容雨极大,像盆子倒的一样。
( )
十、附录
有关作者林海英资料
十一、自我问答
通过读这篇文章使我感受到了书是精神食粮,是生命中不可缺少的东西,如果生命中没有了书,人就好比是一个没有血肉的躯壳,只有书才能充实人的生命,所以我们要珍惜一切机会好好读书,做个充实的人。
让我们永远记住:
“我们是吃饭长大的,也是读书长大的”。
吃饭提供给我们身体所需的物质营养,而读书则能提供给我们丰富的精神营养,这两种营养一缺一不可。
古今中外的伟人无不与书结下不解之缘。
让我们一起遨游于知识的海洋,与书为友,与书同行吧!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版课标 小学语文 年级 上册 一组