鄂教版四年级科学下册教案第三单元.docx
- 文档编号:11665717
- 上传时间:2023-03-29
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.03KB
鄂教版四年级科学下册教案第三单元.docx
《鄂教版四年级科学下册教案第三单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鄂教版四年级科学下册教案第三单元.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鄂教版四年级科学下册教案第三单元
鄂教版四年级科学下册教案【第三单元】
小个子能不能跷起大个子
教学目标
探究:
知道杠杆平衡的条件,理解杠杆的作用,并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。
知识:
能设计研究方案,利用简单器材,有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。
情感:
关注日常生活中的杠杆及作用,乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点:
知道杠杆平衡的条件,理解杠杆的作用,了解杠杆在生产生活中的广泛应用。
教学难点:
知道杠杆平衡的条件,理解杠杆的作用。
教学方法:
观察研究。
教学准备
教具准备:
或图片。
学具准备:
平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶等。
教学时间:
2课时
课时
教学内容:
认识杠杆和了解杠杆的作用。
教学过程:
一、提出问题导入新
展示校园里学生玩跷跷板的场景有条件的学校,最好让学生实际玩一玩。
教师提问:
同学们都喜爱玩跷跷板,和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有?
为什么个子差别很大的人,也能在一起玩跷跷板呢?
让学生仔细观察,看看有什么发现,猜测原因。
二、推断与假设
小组讨论:
为什么个子差别很大的人,也能在一起玩跷跷板呢?
观察研究讨论后,汇报小组一致同意的意见。
。
三、制定计划,开展研究
教师出示并介绍本次探究活动的实验器材,并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。
各个小组讨论成员分工以及实验步骤,猜测能使杠杆保持平衡的方法。
小组用杠杆尺和钩码做平衡实验,收集“能使杠杆尺平衡有多种方法的“事实,想办法让杠杆尺达到平衡,每做完一次平衡,都要记录实验结果。
四、总结与交流
学生汇报收集到的实验结果,把大家共同的看法记录在教材41页,统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。
指导学生整理各种平衡的方法,并把这些平衡的方法进行比较。
找出杠杆尺的平衡规律,把大家讨论的结果记录在教材第41页。
①两边钩码挂得一样多,钩码距离中心点一样长,杠杆才能达到平衡。
②两边钩码的个数不同,多的一边距中心点的距离短,少的一边距中心点的距离长,杠杆尺可以平衡。
学生将实验结果与推测进行比较,看看有什么不同,运用研究结果,解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。
五、课外学习与实践
有条件的学校,教师可找两副扁担,一副两边篮子里的物品重量一样,另一副两边篮子里的的物品重量不同,让学一来挑,用实践的方法巩固所学知识。
第二课时
教学内容:
杠杆在日常生活中的应用。
一、提出问题
教师提出问题:
在日常的生产中,类拟小个子和大个子玩跷跷板现象很多,说说这些现象中,两边物体平衡的道理是什么?
学生汇报后提问题:
如果杠杆已经平衡,这时改变一边的物体离杠杆支点的距离,会出现什么情况?
二、推断与假设.
小组讨论:
可能会现现什么情况?
观察讨论后,把小组一致同意的向全班汇报。
学生独立思考,出现这种情况的原因是什么,杠杆有什么样的作用?
把自已的推测写下来。
三、制定研究方案,展开实验探究.
制定研究组织学生利用现有材料进行实验设计,各组讨论实验步骤。
实验材料包括词典、直尺、固体胶等。
各小组进行杠杆撬动重物的实验,研究其工作原理,记录实验结果。
启发学生想办法改变杠杆的形式,自行研究。
各小组还可在老师指导下自行设计其他可行的实验,研究材料还可以扩充,如直接在室外用撬重物等。
四、总结与交流.
学生总结杠杆的作用,把大家共同的看法记录在教材第43页。
学生将实验结果与推测比较,看看有什么不同。
五、拓展与应用.
请学生谈一谈,生活中还有哪些地方用到了杠杆,它们起到了什么作用。
判断日常生活中的几种杠杆——钉锤、火钳、秤、剪刀是省力的是还是省力的,为什么?
利用杠杆设计一个省力工具,提高工作效率。
13、玩气球
教学目标:
探究:
引领学生运用感官感觉空气。
能用一定的办法证明空气的存在。
知识:
1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方,它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
能设计实验,借助其他介质来观察空气,从而学习一种新的科学观察方法。
培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。
能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式,表述研究的过程和结果。
能对研究过程结果进行评议,并与他人交换意见。
情感:
对学生进行卫生教育,培养良好的卫生习惯。
教学重点:
认识空气存在于我们周围的每一个地方,它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
教学难点:
能设计实验,借助其他介质来观察空气。
教学方法:
实验观察。
教学准备:
气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子、剪刀、针或锥等。
教学过程:
一、创设情境,游戏导入.
教师:
“许多同学都玩过气球,说一说是怎样玩的?
”
学生回答后教师安排小游戏“吹气球”,比一比看谁吹的大。
教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢?
如果有的话,气球中装的是什么呢?
”
学生进行猜测,再想办法进行证明。
二、通过感知,知道空气就在我们身边,初步认识空气的性质.
讨论并制订研究计划方案。
学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?
教师组织学生分组思考哪里还有空气,并想办法寻找空气。
各个组长汇报研究计划,教师可以就学生制订方案中的不足问题。
先让学生自己设计收集空气的方法并试一试,教师可出示用塑料袋收集空气的图例展示“逮住”空气的方法,鼓励学生用种方法“逮住空气。
空气是什么样子的?
引导学生先用感官来观察。
你准备用那些感官来进行观察?
教师在此可提学怎样运用感官进行观察。
这一活动的时间要充分,要让学生尽可能地充分地感知。
教师演示砖快放水中冒气泡的实验,让学生感知空气存在于我们的周围。
带领学生进一步研究空气存在于什么地方。
空塑料瓶中有空气吗?
指导学生利用教材给出的材料设计实验,进行研究。
在此,材料可以不局限于教材所给出的,可以结合学校实际情况进行增减。
三、实验探究空气占据空间,空气能流动.
学生猜测:
将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上,扎紧。
用力吹气球会有什么现象发生?
学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
实验观察,记录现象。
各小组进行实验操作,汇报实验现象:
气球吹不起来。
分析结果,得出结论。
教师提问“为什么气球吹不起来呢?
”小组讨论并汇报。
引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。
从而得出空气占据空间的结论。
实验验证。
怎样可以把气球吹大呢?
学生在发现了空气占据空间后就会想到:
如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出,只要将瓶子扎破就可以了。
“瓶子扎破以后,瓶中的空气是怎样跑掉的?
”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。
教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后,一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流,体会空气可以像水一样流动,进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。
四、归纳空气具有什么样的性质.
我们运用了许多方法观察了空气,大家肯定有许多发现,我们来交流自己的发现,看谁的发现多?
交流会使我们每个人有更多的发现。
学生分组讨论,与同学交流、分析,并归纳空气的性质。
14、打篮球
教学目标
探究:
通过实验,发现充足气的篮球里的空气与周围空气的不同。
知道篮球为什么会弹起来。
知识:
使学生了解人类对空气性质的利用。
知道空气可以被压缩空气具有弹性。
能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性猜测。
用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感:
意识到科学技术会给人类社会发展带来好处。
教学重点:
通过实验,知道篮球为什么会弹起来,了解人类对空气性质的利用。
教学难点:
了解人类是怎样利用空气性质的。
教学方法:
观察研究。
教学准备:
三个篮球、一支充气针、一个打气筒,注射器、橡皮等。
教学过程:
一、创设情境,提出研究问题.
展示校园里打篮球的场景。
打篮球是我们喜欢的一项体育活动,说一说,篮球为什么能弹起来。
让学生分别拍打瘪的、充气不足的、充足气的篮球,汇报观察的现象和自己的感觉。
二、推测与验证.
让学生就“为什么会出现这样的现象?
”进行猜测。
分小组讨论:
用什么办法可以验证自己的猜测,学生若讨论不出来,教师可以执照课本第47页的方法用注射器进行实验。
提醒学生注意观察注射器里空气体积的变化,手压活塞的感觉,松开手后活塞的运动情况,注意观察刻度。
汇报讨论。
注射器内的空气有哪些变化?
注射器内空气占据的位置为什么变小了,你怎样解释这种现象?
研究拓展
引导学生找出还有哪些办法可以来进行实验,对合理的设计方案给予肯定,全班进行交流。
指导学生给瘪的篮球充气,当篮球刚变圆时反复挤压,松开篮球,看看观察到什么现象;再继续打气后,再反复挤压,又有什么发现?
让学生进行实验对比,感觉两者的不同。
三、总结与交流
小组汇报交流讨论结果,“注射器、篮球里的空气挤压后发生了什么变化,发生了这种变化后空气有什么性质?
”
教师利用或挂图再现并归纳总结学生所讨论的问题的正确结论。
学生将结论填写在课本第48页上方。
学生交流学习体会和感受,提出研究、分析过程中的疑难问题,供大家思考和课外研究。
四、知识应用
解释拍球时看到的到现象。
想一想在生产生活中还有哪些地方用到压缩空气,并说说压缩空气在这些物体中起什么作用。
15、小小降落伞
教学目标:
探究:
能从“这是什么?
”“为什么会这样”等角针对降落伞提出问题;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品——降落伞。
知识:
学生对自己和他人的作品进行比较和评价;会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息,并对信息进行分析和整理。
能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
在活动中合作与交流;通过降落伞的制作与评价,体验制作降落伞的乐趣,学会尊重他人的劳动成果。
了解降落伞的种类及用途,通过验探究影响降落伞降落快慢的因素。
情感:
能做控制是变量的简单探究性实验。
教学重点:
能从“这是什么?
”“为什么会这样”等角针对降落伞提出问题;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品——降落伞。
教学难点:
对自己和他人的作品进行比较和评价;会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息,并对信息进行分析和整理。
教学方法:
实验观察。
教学准备:
手娟、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、帆布胶、胶桌布、花纸、牛皮纸、像皮圈、纸巾盒、尺和打孔机、笔、秒表等。
教学建议:
本课分2课时
课时
教学内容:
认识降落伞,自己制作降落伞。
一、导入
提出问题:
见过降落伞表演?
展示一幅跳伞运动员跳伞的情景图,调动学生已有的生活经验,启发学生深层思考。
“玩过小降落伞吗?
说一说玩的小降落伞是什么样子的?
”引领学生从降落伞的结构、作用等方面进行讨论和记录。
通过学生讨论、归纳和总结降落伞的组成,讨论:
做一个降落伞要有到哪些材料?
二、学生自己设计制作一个降落伞。
学生思考,降落伞的制作步骤。
小组汇报发言,教师对设计有问题的小组进行指导。
教师应该鼓励学生动脑思考,提出的材料和方法不要局限于教材中列举的。
实施完成制作计划,并在小组内开展评价活动。
三、玩降落伞.
指导学生将自己制作的降落伞进行试放,并进一步调整和改进自己的降落伞,使降落伞落得更平稳。
通过让学生观察降落伞下孤芳自赏的快慢,提示学生发现问题:
“为什么有的降落伞下降快,有的降落伞下降慢”“从而引导学生设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
在活动过程中要提示学生注意安全,如:
楼上的同学要注意身体不能伸出栏杆,防止出现跌落事故。
第二课时
教学内容:
通过玩降落伞说明道理。
一、提出研究问题.
教师提问:
”上节课我们试放了大家制作的降落伞,在试放过程中大家发现了什么现象?
有什么问题想提出来?
”
指导学生提出问题:
“为什么有的降落伞下降快,有的降落伞下降慢?
”“影响降落伞下降快慢的因素有哪些呢?
”
二、推断与假设。
小组组讨论:
有哪些因素可能影响降落伞下降的快慢。
学生汇报,全班学生集体讨论,对学生的猜测进行整理。
三、制定计划,开展研究。
学生根据自己的猜测制定自己的研究计划,设计实验步骤,教师巡视,对有困难的小组进行指导。
学生汇报自己的实验方案。
教师在此提出“李小林同学做实验时为什么要‘不改变伞面和伞绳,’并‘在同一高度上投放降落伞’呢?
的问题,提示学生想要实验观察准确,就必须控制其他可能影响的因素即其他变量,设计实验时要像李小林同学那样周全地考虑问题。
学生进行实验操作,并做好实验记录。
四、总结与交流
指导学生小组交流讨论实验结果,把大家共同的看法写在教材第51页下方的方框
五、拓展与应用
“怎样使降落伞在空中停留的时间更长一些?
”指导学生提出改进的办法并进行实验验证。
安排学生通过多种途径收集有关降落伞的知识,进一步了解降落伞的种类及用途,同时办一期专栏,向同学介绍降落伞的知识。
16、玩“潜水艇
教学目标
探究:
能和同学合作,制作一个“潜水艇”。
能想办法改变“潜水艇”的沉浮。
知识:
能研究是什么决定了“潜水艇”的沉浮。
制作简易的科学模型。
能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
能选择自己擅长的方法表述研究的过程和结果。
情感:
能对研究的过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
教学重点:
能和同学合作,制作“潜水艇”,了解“潜水艇”沉浮的原因。
教学难点:
了解“潜水艇”沉浮的原因。
教学方法:
实验研究。
教学准备:
教师准备出示一个做好的“潜不艇”模型,学生准备橡皮管、线绳、塑料瓶、盛有水的水槽、锥子、轮胎上的气桩、生物等。
教学过程:
一、提出研究课题
教师出示一个潜水艇模型,并通过操作,演示“潜水艇”的沉浮,提出“潜水艇”是科技活动中常见的一咱有趣模型。
请学生交流自己在生活实践中类似的经历,描述自己玩的过程。
二、动手做一个“潜水艇”模型,并玩一玩自制的“潜水艇。
”
制定作计划
①小组根据教师提供的材料材料讨论并研究制作计划和方案,教师引导各小组商计,制定尽量完善、有效的方法。
②各个组汇报计划和方案,学生提的方案很多,教师对行的方案要给予肯定,对存在的问题进行指导。
进行实验。
①学生分小组按照计划实验的实施,教师巡视,对遇到困难的学生进行一定的帮助。
②做好潜水艇模型的小组进行控制“潜水艇”沉浮的游戏,比一比哪一组控制得最好,可以使潜水艇上浮下沉,还能使潜水艇悬浮在指定的位置。
三、总结交流
学生们能自如控制“潜水艇”的基础上,分小组讨论研究“是什么决定了‘潜水艇’的沉浮?
”
与同学交流分析,并表述控制潜水艇沉浮的因素是同艇里水的多少来决定的,如果学生有更深一层次的理解和发现,应给予鼓励。
17、沉浮的秘密
教学目标
探究:
知道影响物体沉浮的因素是什么。
初步感知“大小一定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉”。
知识:
能制作简易的科学模型。
有用简单器材做的简单的观察实验,并做实验记录。
能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做出合理的解释。
能做控制变量的简单探究性实验。
情感:
乐于用学到的科学知识改善生活,意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。
教学重点:
知道影响物体沉浮的因素是什么。
教学难点:
制作简易的科学模型。
教学方法:
实验研究。
教学准备:
铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。
教学过程:
一、提出问题。
教师提问:
玩潜水艇时,我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮,一般物体的沉浮又与什么有关呢?
推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮?
观察物体在水中是沉还是浮。
把物体放入水中观察,看看有没有推测错的物体,把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆,并在教材上记录。
二、制定研究计划,进行研究.
小组讨论:
物体在水中浮与沉,可能与哪此因素有关?
学生分小组讨论推测,并将推测结果记录在教材上。
教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。
教师演示实验:
两块大小不同的木块放入水中都浮了起来,两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教师提问:
这和同学们的推测一样吗?
有的同学说大的会浮、小的会沉,可是小木块也浮起来了;有的说重的会沉,轻的会浮,可轻的螺母也沉下去了。
这是怎么一回事呢?
我们怎样来研究?
小组讨论并制定研究计划和方案,教师引导各小组商讨,制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。
各小组汇报研究计划,教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。
三、观察记录,总结交流.
各小组按照自己制订的计划,进行一次物体沉浮的实验活动,并做好记录。
实验完成后可将实验情况记录通报全班。
联系实验中观察到现象,讨论物体沉浮的影响因素是什么。
让学生汇报本课的研究与发现,并做好记录。
同时让学生对自己此前的猜测,并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区,修正自己的思维。
四、拓展与应用.
说一说潜水艇沉浮的道理。
在水中,铁块会下沉,可万吨巨轮为什么会浮在水面上?
学生讨论、汇报,看看自己的答案有没有科学道理.自由研究
教学目标
探究:
培养学生运用求异思维,创建性解决具体问题的能力。
知识:
拓展学生对物体在液体中沉浮规律的认识。
情感:
培养学生从小学科学,爱科学。
教学重点:
培养学生运用求异思维,创建性解决具体问题的能力。
教学重点:
物体在液体中沉浮规律的认识。
教学方法:
实验与观察。
教学准备:
教学前,布置学生搜集有关死海的故事与事实资料。
教学过程:
一、提出问题,导入新课。
教师提问:
通过本单元的学习,同学们了解了不少物体沉浮的秘密。
现在有一个问题请大家帮助老师想办法解决。
有一个新鲜的马铃薯沉入清水中,想一想,用哪些办法能使马铃薯浮起来?
二、制定研究计划,进行研究。
演示:
把一个新鲜的马铃薯沉入清水中,想一想,用哪些办法能使马铃薯浮起来?
教师鼓励学生积极动脑思考,并且要引导学生求异思维,寻找与他人不一样的办法。
三、观察记录,总结交流。
各小组按照自己制订的计划,进行实验活动,并做好记录。
实验完成后可将实验情况记录通报全班。
联系实验中观察到现象,讨论:
想一想还有没有其他的办法,不用工具,不改变马铃薯也能使马铃薯浮起来。
启发思考,为什么人可以躺在死海中看书看报?
四、拓展于应用。
说一说马铃薯沉浮的道理。
在水中,铁块会下沉,可万吨巨轮为什么会浮在水面上?
学生讨论、汇报,看看自己的答案有没有科学道理。
五、总结交流
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鄂教版 四年级 科学 下册 教案 第三 单元
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)