人教部编版《秋天》公开课教案1.docx
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人教部编版《秋天》公开课教案1.docx
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人教部编版《秋天》公开课教案1
一年级上册语文说课稿-1《秋天》人教(部编版)
《秋天》说课稿
一、教材分析
《秋天》是小学语文一年级上册第四单元的一篇课文。
作者抓住初秋季节景物的变化及特征,描绘秋季天高云淡的景象,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
文章虽短小精悍,但描绘了一幅初秋全景图。
二、学情分析
一年级学生刚刚走入校门,表达能力和认知能力还不是很强,但是经过几个月的学习,学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法,初步能借助汉语拼音识字与学文。
一年级的孩子对周围事物处于好奇状态,对于语文课亦是如此。
“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
但对于一年级的学生来说打好基础,养成良好的阅读习惯更为重要。
学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文,通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。
三、教学目标及重难点
根据一年级学段目标,我确定本课教学目标为:
1、认识本课10个生字,会写4个;
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,学习、了解阅读方法;
3、使学生初步了解秋天,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点,我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文,在多种形式的读中感受秋天的美。
四、教学过程
依据学生年龄特点及学段目标,我将本课的教学过程分为四个步骤
1、激趣揭题,范读感知;
2、自读课文,自主识字;
3、反复读文,读熟读通;
4、指导书写,落实双基。
课程标准指出:
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”在教学设计的过程中,我边解读文本边站在学生的视角思索,“秋天到了,天气凉了。
”孩子眼中的秋天是怎样的呢?
借助学生的生活经验,我设计了这样的导入:
“一年有四个季节,谁愿意说一说,你最喜欢哪一个?
”接下来我利用学生已有的生活经验,出示动物朋友“大雁南飞”带来的一组图片,问道:
“你们知道这是什么季节的景色吗?
”孩子们的兴趣被激发了,当学生的思维被激活之时,我适时小结:
“大家观察得真仔细啊,那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧!
”通过秋天里事物的变化,激发了学生学习课文的兴趣,从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。
教学过程中,我力争突出课堂教学的实效性,教会学生阅读的方法,将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。
板书课题时,我请学生伸出小手和我一起写,并将拼音标注,使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。
阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式,给学生创设自主学习的机会。
新课伊始,借助多媒体课件,屏幕上出现了秋天的美景,在悠扬的背景音乐中,我仿佛置身于美丽的秋天,投入的范读让学生仿佛也沉浸其中,从而对课文有了整体感知。
这时,学生很容易产生想读的愿望。
根据课标一年级阅读要求,在学生自读前,我提出以下要求:
自由读文,读准字音,读通句子;不丢字、不添字,不唱读。
我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读,初步理解课文内容。
学生读完一遍后,对课文有了初步的了解。
为了帮助学生理解课文,我设计了第二遍读。
在这里,我并没有直接要求学生读课文,而是先出示学生的动物朋友小老虎,告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文,但它有几个字不认识,都着急了,大家都是有爱心的孩子,愿意帮帮他吗?
”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字,然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式,让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时,又一次感知了课文内容。
这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。
一年级学生年纪小,注意力不够持久,根据学生的这一特点,两遍读后我设计了间休。
让学生欣赏一曲秋天的儿歌,舒展一下身体。
短暂的休息后,学生们又有了精神,这时让学生再次回到课文中。
第三遍读文,要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿,并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法,注意“一会儿”一词儿化音的读法。
通过三遍读文,学生已经对课文有了更进一步的了解,这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。
学生通过学习伙伴间的练读,在学习过程中养成良好的倾听习惯,学会读书的方法。
这时再问学生“你都读懂了什么?
”自然水到渠成,理解文章内容迎刃而解。
指导朗读时,我在词语上下功夫,请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来;第二自然段,学生读到大雁南飞时,我通过动画将学生带入情境,让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。
”,同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识,再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。
接着让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话,使语言文字训练落到实处。
识字、写字教学是低年级的教学重点,在几遍读文的过程中,学生基本解决了会认的问题;因为低年级的字词教学内涵很多,字词、朗读、阅读、感悟理解等等,想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来,那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了,在本节课的写字指导中,我重点指导“飞”字,“节”字,主要从笔画上进行指导,交给学生写字方法,其他的逐渐放手让学生独立识字,相信学生会逐渐掌握写字方法,提高书写能力,促进其良好习惯的养成。
一年级上册语文教案乌鸦喝水人教部编版
《乌鸦喝水》教学设计方案
教材分析
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察,仔细思考的乌鸦。
说明了做任何事情都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文;了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考,积极想办法解决的道理。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁。
课前准备
1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣导入
1.(出示)猜谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子。
懂得爱妈妈,是个好孩子。
2.介绍乌鸦和《伊索寓言》。
3.板书课题。
4.齐读课题。
【设计意图】《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》,在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训,就是寓言故事。
一般来说,寓言故事的内容都是虚构的,篇幅上比较短小。
适合低年级的孩子阅读和认识道理。
二、学习生字
1.初读故事,提出学习要求:
边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字。
乌鸦石头到处找来办法旁边许多放进想一想为什么怎么办升高
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍。
(2)小老师带读。
(正音:
“处、找”是翘舌音,“放、旁”是后鼻音,“进”是前鼻音与“近”读音相同。
)
(3)说说记字方法。
4.学习形近字,并组词。
乌——鸟
石——右
鸦——鸭
5.指导书写。
(1)出示生字卡片“多、只、石、出、见”。
(2)认读,观察字形。
(3)师范写。
只:
口的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高一边低。
石:
第一笔横不要过长,撇要舒展,竖中线起笔。
下面的口要写的略扁。
多:
写好两个“夕”的位置,上下要对齐,不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线上,上下要对齐。
出:
笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段要写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
见:
竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写的舒展。
【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”,按结构可分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置,要写得端正,不要偏斜。
合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。
三、再读课文,理解体会故事
1.再读课文,思考问题:
说一说乌鸦是用什么办法喝着水的?
2.朗读第一自然段,体会乌鸦遇到的困难。
(1)体会“到处”一次,怎样读好?
(语速要放慢),突出乌鸦找谁水的困难。
(2)体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读法。
(3)“怎么办呢?
”是乌鸦的自问,怎么读?
(“办”字需重读,“呢”尾音要短促。
)
3.你看到了一只什么样的乌鸦?
(焦急、不知所措。
)
4.配合表演读出体会。
5.学习二、三自然段。
(1)乌鸦想到了一个什么办法?
(2)体会:
一颗一颗、渐渐(说明水位逐渐上升)感受文章的细节描写。
(3)体会乌鸦心情的变化:
焦急——喜出望外——耐心等待——激动
(4)情景朗读。
6.你想对小乌鸦说些什么?
7.学了本则寓言,你懂了什么道理?
【设计意图】本文中有许多细节描写的词,如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化,在朗读中引导学生仔细体会,可以发挥想象进行表演,让学生在情境中体会乌鸦的心情,感受乌鸦身上遇到困难善于观察,耐心思考的优秀品质。
四、板书设计
13.乌鸦喝水
着急喝水
喝不着水
想办法喝水
喝着水了
教学反思
一年级上册语文导学案-1《秋天》人教(部编版)
1 秋 天
导学案设计
课题
秋 天
课型
新授课
教学目标
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。
会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。
认识自然段。
教学重难点
认识和会写生字。
正确朗读课文,背诵课文。
读好“一”的不同读音。
认识首次出现的偏旁。
认识自然段。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.制作生字、词语卡片。
(教师)
3.预习字词,朗读课文。
(学生)
4.观察秋天的景色,找一找秋天的变化。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话激趣,导入新课(用时:
3分钟)
1.引导学生说一说自己最喜欢的季节。
2.引导学生思考:
现在是什么季节?
3.引导学生交流:
秋天到来时有哪些变化?
4.课件出示课文题目,引导学生齐读课题。
1.根据自己对春夏秋冬的了解,说一说自己喜欢的季节。
2.学生交流后回答:
秋季。
3.学生结合自己在生活中的观察,可以从秋天到来时,植物发生的变化、人们穿着的变化等方面来交流秋天到来时的变化。
4.齐读课题,注意读准生字“秋”。
教师可以用课件展示秋天的图片,引出学生对秋天美好的遐想。
二、初读课文,读准字音(用时:
12分钟)
1.引导学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子。
再把要求会认和会写的生字画出来,借助拼音多读几遍。
2.指导学生给课文的每个自然段标上序号,再按照自然段号读一读。
3.指名分自然段检查学生朗读课文情况。
4.引导同桌之间互相读一读课文,做到不丢字、不添字、不重复。
读好“一”的不同读音。
5.引导学生朗读课文,说说课文写了秋天的什么景物。
1.自己借助拼音读课文,遇到不认识的字可以拼拼音或向他人请教,把难读的句子多读两遍。
2.学生动手给每个自然段标出序号,在自由读课文时重点拼一拼本课的生字。
3.按照自然段朗读课文。
4.与自己的同桌互相读课文,互相做小老师及时纠正生字的字音。
要做到不丢字、不添字、不重复。
5.在教师的引导下,朗读后交流课文写了秋天的哪些景物。
1.初读课文,不求表达形式的多样和内容的全面,旨在从课文学习起始阶段,培养学生整体感知的意识。
2.“一”的不同读音是朗读的难点,教师要做好范读及指导,培养学生的语感。
三、小组合作,识记生字(用时:
13分钟)
1.课件出示要求会认的生字,引导学生小组合作学习,用自己喜欢的方法识记这些生字。
2.全班交流,引导学生说出自己是如何记住这些生字的。
教师相机讲解重点生字,引导学生识记:
秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。
3.游戏巩固生字。
(1)出示采蘑菇的课件,引导学生读蘑菇图片上不带拼音的生字,比一比谁采到的蘑菇多。
(2)读准树叶上的生词。
课件出示:
秋天 树叶 叶子 一片片
天气 一个 一会儿
4.引导学生读通带有生字的句子。
5.引导学生自由读文,在读课文时能注意生字读音,读好带有生字的句子。
1.认读本课要求会认的生字,与小组同学交流,用自己喜欢的方法识记生字。
2.向全班同学说一说自己识记生字的好方法。
(1)秋:
利用“加一加”的方法来识记。
禾+火=秋。
组词:
秋天、春秋。
(2)气:
可以用数笔画的方法来识记。
组词:
空气、气球。
(3)了:
可以用数笔画的方法来识记。
组词:
好了、来了。
(4)“树、叶”:
认识偏旁“木、口”,用“加一加”的方法来识记。
“木+又+寸=树”“口+十=叶”。
(5)借助图片识记“片”。
(6)大:
运用字理法来识记。
象形字,像人的正面形,有手有脚。
“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。
(7)飞:
运用想象的方法来识记。
想象鸟儿张开翅膀飞翔的样子。
组词:
飞来、飞机。
(8)会:
认识部首“人字头”,运用偏旁加熟字的方法来识记。
“人+云=会”。
3.在游戏中巩固对生字词的掌握。
(1)认读不带拼音的生字。
注意重点字的字音:
“了”为轻声,“片”是三拼音节。
(2)读准词语,注意“一会儿”中的儿化音。
4.在教师的引导下能够读准字音,读通带有生字的句子。
5.自由朗读课文,注意读准生字的读音,正确停顿。
1.为了便于记住生字,教师可以通过课件演示“口”和“十”两个字慢慢靠近组成了“叶”。
2.为了理解“一片片”,教师可以通过课件演示一片树叶和一片片树叶,比较不同,体会“一片片”表示的是很多树叶。
3.本课要求掌握三个新的偏旁,在识字过程中,教师要注意提示学生偏旁表义的特点。
四、巩固生字,指导写字(用时:
10分钟)
1.出示:
了、子。
2.讲解示范横撇的写法。
(1)指导“横撇”的写法,强调从左到右,起笔时稍重,折时顿笔,轻轻往左下方撇。
(2)引导学生观察“了”的每一笔在田字格中的位置,讲解示范。
(3)指导学生练习书写“了”。
3.引导学生借鉴“了”的写法,独立书写“子”。
1.观察生字的笔画特点及在田字格中的位置。
2.
(1)在教师的示范下,感受笔画的运笔及书写方法。
(2)仔细观察“了”字,注意其起笔和收笔的位置。
在练习本上书写。
(3)先描后写,注意书写要点。
3.在写好“了”的基础上写“子”,注意最后一笔横从横中线上写起,略向上倾斜。
1.“了”和“子”有联系,教师可以提示学生注意这些。
2.注意强调“了、子”下部的“弯钩”不能写“驼背”了。
五、布置作业,拓展延伸(用时:
2分钟)
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。
可以把观察到的景物用几句话写下来,也可以画一画。
1.读出自己对秋天的喜爱之情。
2.课后到大自然中观察秋天的美丽景色,可以通过“说一说、画一画、写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。
教师可以用“写秋天”“画秋天”等活动,引导学生感受秋天的美好。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习字词,导入新课(用时:
3分钟)
1.出示上节课学过的生字词,引导学生读准字音。
秋天 树叶 天气 飞来 一片片 一会儿
2.导入新课。
1.在教师的组织下,认真读好词语,注意生字的读音。
2.齐读课文题目。
强调读好儿化音。
二、细品课文,积累背诵(用时:
15分钟)
1.指导学生看课文第二幅插图,说一说自己在图中看到了哪些景物。
2.指导学生自由朗读课文的第一自然段,用课文中的话说一说秋天的变化。
3.引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈,指导朗读。
4.引导学生结合课文插图想象画面,尝试背诵第一自然段。
5.自由读第二自然段,说一说:
课文中描写了秋天的哪些景物?
6.引导学生用“一会儿……一会儿……”进行说话练习。
7.教师介绍:
为什么大雁一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字?
8.指导朗读。
重点指导“一会儿……一会儿……”的读法,引导学生明确这句话表示大雁飞行时,两种队形经常在短时间内互相变换。
这两个“一会儿”在读的时候,要连得紧一些。
9.引导学生结合课文插图,想象画面进行背诵。
出示“一会儿……一会儿……”的句式进行提示。
10.指名读第三自然段。
1.按照一定的顺序观察课文第二幅插图,金黄的叶子从树上落下来,大雁正排成“人”字向南飞。
2.抓住关键词语来体会秋天的变化:
天气凉了,树叶黄了。
3.自由朗读课文的第一自然段,结合课文插图,抓住“凉”“黄”“落下来”这些关键字词体会秋天的变化。
4.在教师的引导下,抓住关键字词,一边想象画面,一边进行背诵。
5.朗读第二自然段,了解作者抓住秋天景物特点描写了“天空”“大雁”。
6.在教师的引导下用“一会儿……一会儿……”说一句话。
7.学生听老师介绍资料后自由说,并互相补充:
大雁飞行的时候总是成群结队的,由头雁带领大家飞行,排成“人”字或“一”字飞行是为了减少空气的阻力。
8.有感情地朗读第二自然段,读好“一会儿……一会儿……”的句式。
9.在教师的引导下,一边想象画面一边进行背诵。
抓住关键词语,在关键句式的提示下进行背诵。
10.有感情地朗读第三自然段,注意读出感叹的语气。
1.课文第一自然段“天气凉了,树叶黄了”写出了秋天的特征,这也是秋天非常明显的特点,教师可以引导学生说说自己感受到的秋天来了以后的变化。
2.课文第二自然段是从仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。
教师可以借助插图,展示大雁南飞时两种不同队形的图片。
3.注意引导学生借助拼音读准“一”的不同读音。
4.指导说话时,教师要帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示变化快。
11.引导学生根据秋天的美景说出自己的感受。
12.引导学生背诵全文。
(1)出示课文插图及相关提示语,引导学生背诵。
(2)小组内合作背一背。
(3)同桌合作,用填空的形式练习背诵。
(4)结合提示练习背诵。
课件出示提示语:
天气……树叶……一群大雁……啊!
秋天来了!
11.在仔细观察秋天的基础上,结合课文插图,想象画面,通过朗读,抒发对秋天到来时的感受,表达出对秋天强烈的喜爱之情。
12.在教师的引导下,根据提示语想象画面练习背诵。
(1)同桌互相检查背诵。
(2)小组内背诵巩固。
(3)同桌合作,用填空的形式提醒,互背课文。
(4)在教师的引导下,结合提示语练习背诵课文。
5.在指导第三自然段时,教师要指导学生读好感叹句,表达出对秋天到来的喜悦之情。
三、示范讲解,指导写字(用时:
10分钟)
1.教师示范“人”的写法,强调撇和捺的收笔都要呈尖状。
2.学生练写,教师巡视指导。
3.引导学生根据“人”的写法要领,独立练写“大”字。
4.投影展示,组织评议。
1.认真观察,写好“人”字的“三角形”的特征。
2.练写“人”字。
3.仔细观察,仿写、独立书写“大”字。
4.全班评议,注意笔画、结构等方面。
“大”的撇和“人”的撇稍有区别,要注意。
四、巩固字词,练习说话(用时:
8分钟)
1.引导学生利用手中的生字卡片给生字宝宝找朋友,组成词语再读一读。
2.组织学生做一字开花游戏,引导学生给生字扩词,比一比谁扩的词语多。
(出示生字:
树、叶、气、会)
3.用“秋天”造个句子。
引导学生练习口头造句,先自己练说,再指名说。
4.指导学生用“一会儿……一会儿……”口头造句。
1.同桌合作给生字宝宝找朋友组成词语。
(1)同桌合作读一读。
(2)在全班当小老师带领大家读。
2.读准生字,口头给生字组词。
如:
大树 果树 树叶 叶子
天气 生气 会议 会见
3.用“秋天”这个词语练习说话。
4.用“一会儿……一会儿……”练习说话,体现出在很短的时间里做的事。
如:
放学后,我和同学们一会儿跳绳、一会儿踢球。
可以通过游戏的方式开展字词训练,能提高学习积极性。
五、总结全文,拓展巩固(用时:
4分钟)
1.引导学生说一说本节课的收获。
2.把课文背诵给爸爸妈妈听。
1.回忆学习过程,可以从学到的生字、课文内容、学习方法等方面进行总结。
例如:
收获了一些背诵方法,可以一边想象画面一边进行背诵,可以采用多种方法来识记生字等。
2.熟读成诵,背诵课文并加入自己的感情,背给爸爸妈妈听,并请他们提出建议,促使自己不断提高。
可以让学生借助课文插图,抓住关键词背诵。
三年级上册语文教案-8.去年的树人教部编版
8去年的树
教学目标
1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字;会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字;正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。
感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
3.理解课文内容,体会鸟儿与树之间真挚的友情。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。
感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
资料库
课前搜集:
有关日本作家新美南吉的资料(生平、故事、作品等)。
教学课时
2课时
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入
导入语:
听,一只美丽的鸟儿坐在大树上,正动情地为她的好朋友——树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
(二)板书课文题目
过渡语:
这节课让我们一起学习《去年的树》。
(三)资料分享
有关日本作家新美南吉的资料(生平、故事、作品等)。
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下:
寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单
(一)”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文的题目是《去年的树》,鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展;提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
斧:
是三声,不是四声;
锯:
是四声,不是一声。
点拨:
结合字义学习“融、切”;联系生活学习“煤、燃”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字,“等、谷”书写时上小下大;
(2)“冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字,“剩”宜写左宽右窄,“冷、砍、
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