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英语教师经验交流发言稿word版
英语教师经验交流发言稿
英语教师经验交流发言稿1
各位老师:
上午好!
很感谢何老师给我的这次机会,让我可以在这与各位前辈老师一起交流。
我是09年参加工作的,就职于云溪中心校。
大家一听学校名字就知道是一个不大的地方。
上个年级是我第一次带毕业班,说实话,要说考试成绩,我自己都觉得有些惭愧,我的教学完全是凭着感觉走。
与其说是经验交流,还不如说是我的一些教学心得,其中还包括我在教学当中遇到的很多困惑,今天借此机会提出来,请老师们多多指点。
从成绩上看,我们班的学生两级分化特别严重,这也可能是我们小地方学校的普遍的问题。
我们班的毕业成绩除了几个看得还将就的同学,60分——80分的直接断层——一个都没有,很可悲。
所以如果看平均分的话,这个成绩很不理想。
我是从初二接的这个班,当时就可以看出两级分化的趋势,随着学习内容的增多,分化就更严重,到初三简直就感觉是,能学的在学,不能学的几乎就自暴自弃了。
甚至连平时的作业都懒得做不愿教,对于这类的学生,开始我有耐心劝导他们,慢慢的我也就放弃了。
最后就十多二十个交作业。
俗话说:
一个好老师不应该放弃任何一个学生,我没有做到,所以我还必须努力。
不知道老师们是否有什么高招可以传授一二?
在教学方面,我没有什么经验,所以真的就是凭着自己的感觉走。
成绩好的同学,一旦讲了什么内容,他们很快就能掌握,所以很多时候他们觉得老师就跟西游记里的唐僧差不多,只是我比他年轻些,还是个女的。
而我又不能只顾他们少数人的感受,所以就一锅端——简单的,难得,我知道的,我查到的,我在培训当中学习到的与考试内容有关的,我都讲,看起来似乎没有重点,我就给他们说全都是重点,只有出题人才知道具体要考哪些,所以没有重点,能掌握多少就掌握多少!
另外上初三的课,我觉得既是一种挑战也是一种煎熬,为什么这么说呢?
我们学校的学生一到初三变化就大了,学习态度也也大不如以前,原因就是差生太多,学习风气不佳,上课的时候总是感觉有些同学无所事事,不是摆龙门阵就是干其他的事,有些甚至把桌子敲得叮叮当当的响,人都是有忍耐限度的,老师也是人。
刚开始的时候我很是不适应这样的课堂,他们的一举一动都影响着我上课的情绪,每要上他们的课之前我就觉得紧张,不知道能否“安全”度过?
?
说笑了,主要是怕自己忍不住犯错。
后来慢慢的我找到一个缓解自己情绪的方法:
时常想着爱学习的同学,想着他们的前途,想着他们看到老师上课的感受,想着上课爱玩的同学可能真的克制不住自己,他们听不懂也没办法。
仔细思考一下,我意识到我的情绪受到各别学生的影响而没有把课上好,我可能会影响到更多的同学。
所以当我情绪有些波动的时候我就提醒自己:
为了那些对自己负责的同学,只要做到问心无愧即可。
当我的注意力从差生转移到其他学生身上的时候,我发现心情的确好了不少,而且也能做到上课不被打扰,把自己的知识一一的展现在学生面前。
上自习的时候,我会偶尔抽一部分同学回忆一下平时常见单词的运用,短语的运用,句型的运用以及某些语法的运用。
我们最缺少的练习就是听力和作文,就只有毕业前一个月训练了一下,我也不知考试结果如何,我也知道这样做不够妥当,不知各位老师有什么好的建议?
以上就是我的一点店教学心得,今天我是来学习的,谢谢各位老师听完我得讲述,请多多指教!
感激不尽!
英语教师经验交流发言稿2
各位同仁们:
大家好!
今天,我能在这里和大家共同交流英语教学体会,感到万分荣幸,感谢学校领导和老师给了我这样一次机会。
回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴,感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”,有的只是自己尽职尽责的工作态度,严格而灵活的教学方法。
总之一句话,在英语教学中要想取得好成绩,就是“种瓜得瓜,种豆得豆”,成绩和平时心血的付出是成正比的。
英语教学工作包含的内容太广泛,以下是自己在英语教学实践中的一些做法和感悟,有不当之处,请各位多批评指正。
1、建立良好的师生关系,做一名学生喜欢的英语老师
英语教学中,我感受最深的是,学生在成长过程中,需要知识,更需要关爱,关爱是一份情感,也是一份责任,作为英语老师,除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识,更重要的是在传道授业解惑时,做到爱生如子。
人与人之间的感情是相互的,学生虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,只要你真心关爱他们,他们一定会有令你惊喜的回报。
“亲其师而信其道”,只有让学生喜欢你,他们才会信任你,向着你引导的方向发展。
在多年的英语教学中,我学会激励自卑的学生,点拨后进的学生,暗示自负的学生,发现特殊的学生,服务每一个学生,关爱所有的学生,用心去与学生交流,用爱去抚慰心灵,构建师生平等,关系和谐,共同进步的求知家园。
2、狠抓英语课堂教学,构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂
现在正处于应试教育向素质教育转轨时期,既要求减轻负担,又要求提高教育质量,这就要求我必须在英语课堂上下功夫,提高英语课堂教学效率,我通常注重以下几个方面:
1、认真备课
大家都知道,备好课是上好课的前提,备课包括三方面,备教材、备学生、备教法。
备教材。
我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题,对于哪些是重点难点,哪些知识点扩展到什么程度,会以什么形式出题,做到心中有数。
备学生,就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况,这样可以避免起点太高,学生听不懂,或起点太低,学生感到无聊的情况。
备教法。
每一级每个班学生特点各不相同,所以我非常注重仔细研究学生,采取适合学生的方法导入新课,用学生易于掌握的方法讲解新知,用学生感兴趣的方法组织课堂活动。
2、用激情带动学生,焕发英语课堂活力
我要求自己在备好课的基础上,每节英语课都满怀热情地走进教室,哪怕身体不适、满心烦恼,在站上讲台,面向学生的那一刻,我都会面带笑容,精神抖擞,讲课时也是充满激情,抑扬顿挫。
因为快乐的情绪可以传染,如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生,他的英语学习效率可能会成倍增长。
3、关注每个学生,提高课堂凝聚力
讲课时,我的视线遍布每个角落,始终用眼光爱抚每个学生,学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛,并且与学生进行眼神的交流,久而久之,每个学生都会感到老师一直在关注我,从而使他们集中注意力,认真听讲。
4、精讲多练,提高英语课堂效率
初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。
如果英语老师是“一张嘴,一支笔,从上课讲到下课。
”的教学模式,就会出现“老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”的现象。
新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位,少讲多练。
少讲并不意味着粗略讲解,一带而过。
初中生的接受能力还是有限的,对于重难点的知识,我会根据学生特点细致的讲解,多举例,多操练,讲一点,练一点,讲练结合,让大多数学生都能跟上,参与活动。
讲得太粗太快,学生跟不上,学不会,久而久之,就会慢慢失去学习兴趣。
俗话说“庄稼齐了才打粮”,只照顾尖子生,不符合素质教育的理念。
一定要面向全体学生,才会取得良好的英语教学效果
英语教师经验交流发言稿3
各位同仁们:
首先感谢学校领导和老师们给了我这样一次机会,让我能够在这里和大家共同交流教学工作中的一些得失。
非常荣幸,但介绍经验谈不上,只是在英语教学实践中的一些做法和感悟,有不当之处,请各位多批评指正。
回顾自己将近20年来在英语教学中的点点滴滴,感觉并没有什么特别绝对行之有效的“锦囊妙计”,有的只是严谨的工作态度,灵活的教学方法。
总之一句话,有付出就有收获,成绩和平时心血的付出成正比。
其实我一直感觉教师与教师之间的知识水平并没有太大的差距,重点是在教学过程中怎样去表现自己,鼓动学生,对上好一节课有没有去想办法,有没有时刻给自己提要求,有没有经常反思自己的教学方法,下面是我在教学中会经常注意的一些地方。
一师生关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,要做一名学生喜欢的英语老师。
学生亲其师,方能信其道,乐其道,才能积极的接受教师传授的知识,提高学习兴趣。
每个老师都是为了学生好,可是有时学生真的是不领情,那么为什么学生就不明白我们的良苦用心呢?
所以建立良好的师生关系显得尤为重要,要想方设法让学生对老师佩服,信服,并且乐于和你交流,愿意听你的话。
这就要求我们在各个方面都要加以注意,比如:
知识丰富全面,教学敬业,关爱关注学生,风趣幽默,了解孩子的心理,懂得他们的爱好兴趣,尊重信任学生。
二热情
教师要有饱满的热情,满怀激情地走进教室,要感染学生,激发学生的情感,使课堂气氛活跃,目标一致,焕发英语课堂活力,以达到事半功倍的效果。
想象学生从早到晚,坐在教室里,一节课接着一节课,很容易产生视觉疲劳,听觉疲劳。
如果老师总是板着面孔,传授知识,那很难激发学生的学习兴趣。
因此,在教学中教师要注意情感的释放,教师走进课堂就应该象演员走进摄影棚,立刻进入角色,动作神态逼真传神,富于激情,用自己的教学热情去激发起学生的相应情感体验,以富有表现力的面部表情,恰当自然的形态动作给学生深刻的感染,加速激活认知能力。
三课堂气氛
我认为好的课堂教学应该是严格与宽松相结合的。
如果一节课一严到底学生会感到很压抑,久而久之便会对你的课堂失去兴趣,从而对这一科失去学习的信心,甚至还会产生抵触的心理,那就根本谈不上学习效果。
可以通过小幽默,小笑话,小比赛,小表演来活跃课堂气氛,让学生更加自然、轻松、愉快的学习知识。
四精讲多练
初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。
如果英语老师是“一张嘴,一支笔,从上课讲到下课。
”的教学模式,就会出现“老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”的现象。
新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位,少讲多练。
一节英语课千万不可贪多,讲许多知识点。
一节新课可适当降低难度,知识点可精讲精炼。
整节课就几个重点反复操练,多读,多用,以达到学生课下能正确运用的目标。
比如我会经常实行“一分钟背书”,四五句话看谁一分钟能够背完。
“一口气英语”,一个长的句子或两个句子,一口气说下来,中间不准换气,看谁说的最快,最溜。
在不知不觉中,很多的重点句型当堂就掌握背熟了。
现在我上课只要一说“一口气英语”,学生就会马上兴奋的进入战斗状态。
五兴趣
对于学生的学习兴趣,我们要特别注意培养和保护,注意教学的生动性和趣味性,使课堂教学生充满激情和乐趣。
而学校白板设施的安装给我们提供了绝好的平台,使我们的课堂得到了无限的扩展,产生了无限的可能,使得以前比较贫乏的教学手段丰满立体起来。
比如英语歌曲,西方民俗,社会现象,热点新闻,小游戏,有趣的小视频等等,都可以充实到我们的课堂中来。
比如,对于某些没有学习自信的学生,我曾经播放过一个络传播很广的小视频,《死亡爬行》,让他们相信自己,勇于拼搏,同时也学学英语中,鼓励的话都怎么说。
母亲节时,我给她们播放了一个英语高手模仿各国母亲说英语,同时号召他们回家实行3H计划,三个H代表一个拥抱(hug),一句谢谢(thankyou),帮妈妈做一件事(help)。
本学期开学之初,我给学生们介绍了暑假里流行的冰桶挑战,看比尔盖茨,奥尼尔,范·迪塞尔是如何挑战冰桶的。
学习动物名称时,我给他们播放去年的络英语神曲,狐狸叫,让他们听英语中动物是怎么叫的。
时间一久,这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。
六暗示
当向上的信念指引某人的行动时,他所向往的所有高度都有可能抵达。
那我们有没有给自己的学生足够的暗示呢?
英语新教材的特点,决定了学生在学习过程中只有大胆的进行语言实践,才能真正掌握知识。
而我们的学生普遍感到英语学习吃力,慢慢地产生了厌倦畏惧的心理,从而丧失了学习英语的信心。
为了摆脱这种状况,我在教学随时利用一切机会,因势利导,以表扬为主,鼓励为辅,暗示他们每一个人都可以把英语学好。
比如讲句子结构时,我就会说,英国人特笨,中国人特聪明,为什么?
你看,他们把句子最重要的主语“人”放最前边,谓语动词做了什么挨着主语放,其它不重要的时间啊地点啊方式啊原因啊全扔在后边,所以他们说话是这样的,什么人做了什么事怎么样的什么地点什么时间。
中国人多聪明啊,重要的放后边,时间啊地点什么的搁前边。
我们是这样说的,什么时间什么地点某人做了什么,外国人一辈子都搞不懂。
还有,中国人经常会说:
“是的,我没有。
”但英国人一听就懵了,是的怎么还没呢?
他们只能理解“是的,我有”。
学生一听,还真是的,这么难的中文我都会了,英语比起汉语真是太简单了。
七课后
课后任务,如作业,背书,听写,要及时跟进,这三个任务互相补充,相辅相成。
任务完成好的要适当有所奖励,比如背书或者听写过关的学生,我会给他们盖各种各种各样的小印章,而集够一定数量后可找我兑换一张免作业卡,上边还有我自制的防伪印章。
总之一句话,各种方法手段,都是为了让我们的学生有兴趣,想学习,爱学习,会学习。
一份耕耘,一份收获,我相信,只要我们努力了,并且坚持下去,就一定能够做到最好。
英语教师经验交流发言稿4
感谢各位老师给我机会在此分享自己的教学经验。
英语是学生新接触的一门语言学科,因此帮助学生树立对英语学习的兴趣与信心是十分重要的。
学习知识最重要的就是做到学以致用,如果学生学习到的知识无法与生活实际相联系,这将使他们失去对英语学习的兴趣。
鼓舞与激励也起着至关重要的作用,我时常觉得,一个老师的一句话或一个行为,可能会影响一个学生的一生。
学生得到了老师的肯定,定会信心大增,会更加努力表现自己。
以下我根据课堂、作业及小测各环节来谈一谈我的教学体会。
课堂上,我会尽量调动学生的学习积极性,老师表现得越有活力,越能吸引学生的注意力。
教授新知识之前,我会与学生有个freetalk环节,就是运用上堂课所学的知识,结合学生的生活实际进行交谈。
教授新知识后,我会留出大部分时间让学生进行知识点的操练,只有学生开口了,老师才能了解他们的薄弱点,从而有针对性地加强教学。
我认为,英语作为一门语言学科,我们应该把课堂大部分的时间交给学生,老师灌输45分钟的知识不如学生实际操练20分钟的效果好。
我鼓励学生大胆开口说英语,对他们的回答给予肯定。
课堂上有时会有表演或对话环节,我会请其他同学为表演的小组打分并作出评价,尽量让每个学生都参与到课堂活动中来。
小测时,我对不同层次的学生有不同的要求。
在这一方面我比较关注成绩相对落后的学生,这部分学生有着很大的上升空间。
平时,我会经常与他们交谈,帮助他们分析学习落后的原因,增强他们对英语学习的信心,同时根据水平不同,给他们布置相对应的小测内容,逐渐消除他们对英语学习的畏难情绪。
作业检查方面,我会经常向学生展示优秀作业,并进行表扬。
同时,我也会挑一些做的比较粗糙、应付的作业进行对比,但对这部分学生不当堂点名批评,只在私下对他们做出整改要求。
与家长联系,及时反映学生在校的学习情况,也能一定程度上督促学生的学习。
以上是我对于英语教学的一些心得体会,若有不足之处,请各位老师提供意见。
英语教师经验交流发言稿5
各位老师:
大家好!
今天能有机会和在座各位老师共同交流,我感到非常的荣幸,下面来和大家交流我们组平时的做法,欢迎各位老师批评指正。
我们认为一个学科能够取得一点进步是多方面综合作用的结果,老师之间相互协作,相互帮带,我们基本每个星期都要抽出一个中午像家人一样小聚一次,工作氛围融洽,心情愉快,为做好工作奠定了很好的基础。
我们领导经常强调“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,这种领导思路也坚定了我们打整体战的决心。
我们经常进行集体备课,集体备课是一个用于讨论和研究教学最集中的时间,我们都积极的参与进来,自己认真备课上课的同时,在课后及时将课堂上败笔记录下来,在集体备课时提出来,互相切磋讨论,往往会有很大的收获。
同时,也将自己上课时精彩的成功之处记录下来,与老师们共享。
另外,集体备课是节节备,时时备,备课堂、备辅导、备习题。
例如,我们英语组的老师们都坐在一个办公室,每天新上课前我们都会自由的讨论要上的这节新课该怎么导入好,如何突破重难点,哪些环节可以整合,哪些环节可以删除;课后我们也会讨论今天这节课哪个环节处理的不好,同学们哪里出现问题,该如何解决,这样的“集体备课”显得更及时更有效,实践证明我们的这种形式也是可取的,效果也是不错的。
其次是在课堂上适当调节课堂气氛,英语是一门语言科目不仅要求同学们能静得下来,更需要同学们能动的起来。
所以,我上课时,会偶尔跟同学们开开玩笑,插入一点点题外话,或让同学们做游戏、表演等等,调节一下课堂气氛,保持课堂氛围既紧凑又轻松。
但我们英语在所有科目中有其特殊性,背记内容特别多,单词要背,对话要背,课文要背,天天都有背的任务,如果“背”成为同学们害怕和头疼的事,那很难让同学们保持对英语的学习热情。
这时学习方法就显得尤其的重要。
例如写单词时根据读音拼写单词比较省劲。
根据读音分节记,很长的一个单词,化成几个音节,很快就记住了,这就是化繁为简。
课本比做题重要,掌握好课本才能以不变应万变。
单词反复背写,对话、课文背熟。
这是最有用的。
过关单词我们采用上课前听写的方法,每次上课前第一件事就是听写。
背书采用小组过关制。
组员给组长背,组长跟课代表背,课代表给老师背。
每次早读统计一次,对没有完成的同学们进行及时的督促或降低难度。
刘老师和乔老师就是考前紧扣课本,也取得很好的效果。
希望我今天的发言能抛砖引玉,我相信每个老师都有自己一套行之有效的教学方法,也期待你们的建议!
英语教师经验交流发言稿6
各位老师:
大家好!
今天能有机会和在座各位老师共同交流,我感到非常的荣幸,下面来和大家交流我们组平时的做法,欢迎各位老师批评指正。
我们认为一个学科能够取得一点进步是多方面综合作用的结果,老师之间相互协作,相互帮带,我们基本每个星期都要抽出一个中午像家人一样小聚一次,工作氛围融洽,心情愉快,为做好工作奠定了很好的基础。
我们领导经常强调“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,这种领导思路也坚定了我们打整体战的决心。
我们经常进行集体备课,集体备课是一个用于讨论和研究教学最集中的时间,我们都积极的参与进来,自己认真备课上课的同时,在课后及时将课堂上败笔记录下来,在集体备课时提出来,互相切磋讨论,往往会有很大的收获。
同时,也将自己上课时精彩的成功之处记录下来,与老师们共享。
另外,集体备课是节节备,时时备,备课堂、备辅导、备习题。
例如,我们英语组的老师们都坐在一个办公室,每天新课前我们都会自由的讨论要上的这节新课该怎么导入好,如何突破重难点,哪些环节可以整合,哪些环节可以删除;课后我们也会讨论今天这节课哪个环节处理的不好,学生哪里出现问题,该如何解决,这样的“集体备课”显得更及时更有效,实践证明我们的这种形式也是可取的,效果也是不错的。
其次是在课堂上适当调节课堂气氛,英语是一门语言科目不仅要求学生能静得下来,更需要学生能动的起来。
所以,我上课时,会偶尔跟学生开开玩笑,插入一点点题外话,或让学生做游戏、表演等等,调节一下课堂气氛,保持课堂氛围既紧凑又轻松。
但我们英语在所有科目中有其特殊性,背记内容特别多,单词要背,对话要背,课文要背,天天都有背的任务,如果“背”成为学生害怕和头疼的事,那很难让学生保持对英语的学习热情。
这时学习方法就显得尤其的重要。
例如写单词时根据读音拼写单词比较省劲。
根据读音分节记,很长的一个单词,化成几个音节,很快就记住了,这就是化繁为简。
课本比做题重要,掌握好课本才能以不变应万变。
单词反复背写,对话、课文背熟。
这是最有用的。
过关单词我们采用课前听写的方法,每次课前第一件事就是听写。
背书采用小组过关制。
组员给组长背,组长跟课代表背,课代表给老师背。
每次早读统计一次,对没有完成的学生进行及时的督促或降低难度。
刘老师和乔老师就是考前紧扣课本,也取得很好的效果。
希望我今天的发言能抛砖引玉,我相信每个老师都有自己一套行之有效的教学方法,也期待你们的建议!
英语教师经验交流发言稿7
各位老师:
大家好!
我们三年级很高兴能在这与各位老师一起交流经验。
我们把一年来的一些做法说给大家,希望对即将对教三年级的老师有所帮助。
我们年级的老师首先通读了教材和教师用书。
每次备课,我们都认真阅读教参,合理使用教学用书,但仅作参考,仍独立备课,而且独立备课之后,备课组集体评价,调整、修改教案,(我们的备课组是一个团结、合作的组。
备课)在集体备课修改后,再走进课堂。
A、B、C、D板块要合理整合,可参考教师用书上的教学方法,形成自己的教学风格。
3A是起始阶段,我觉得可以这样做:
1、让学生适应英语课堂。
我觉得第一周很重要。
首先,老师要很快的让学生适应课堂,适应老师的口令或动作。
如:
老师说到let’scheer的时候,学生就能很快的拍手,说到Readafterme.的时候,学生就能知道是“跟我读”等类似的口语。
我还认为老师在第一周就可以把Goodmorning./Goodafternoon./Howareyou?
/standup.Sitdown,please.等功能性的语言进行提前教学,而不受单元限制。
2、用歌曲的方法辅助教学,激发学生的兴趣。
3A的歌曲还是比较多的,我觉得教师教字母的时候就可以提前把字母歌教下去,在歌曲中仍要注意强调、纠正学生的发音。
3、注意教学的重难点,由易到难,由浅入深。
我觉得3A教材每一单元都有衔接。
当老师每节课都有渗透时,后面的单元就相对简单。
比如Unit5Howareyou?
老师在开学第一周就可以教会学生,到Unit5的时候只要新授Notbad./Notsogood.3A里我觉得比较烦的是Unit7-It’snice.和Unit11-Aboyandagirl.内容比较繁琐,特别是his,her等,学生不易弄清。
这就需要老师循环反复的教学。
4、有效的机械操练必须是快节奏的操练,有时一个单词在一个学生身上需要一分多钟,浪费了课堂时间。
这就需要老师很好的把握课堂,组织好教学。
5、单词采用拼读教学法,避免死记硬背。
三年级的单词大都符合读音规则,培养学生见词读音的能力有利于学生记忆单词。
6、对教材的适当的拓展。
在实际教学中,适当地补充教材有相当好的作用。
对于有能力的学生来说,能最大空间的发挥他们的能力,开发潜能。
如,3A颜色和水果那两个单元,教师补充一些词如purple,pink,grape,组词redapples,purplegrapes,pinkpeaches.这样既是对教材的拓展,也是单元整合的一个体现。
接下来,我讲一下对学生的评价。
我觉得应该做到:
1、不可淘汰教学,要面向全体学生,让每个学生参与单词认读,课文朗读。
2、对每一个学生可有不同的标准,注意学生的性格发展,让学生有创造地学习。
3、不吝啬表扬,哪怕是一个Good.学生都会信心倍增。
最后,讲一下我个人认为做得比较有用的地方。
1、课堂奖励机制
由于三年级的学生刚刚开始学习英语,学习热情很高、兴趣很浓,表演的欲望也很强,有时激动起来,课堂就会显得乱哄哄的,不好控制,尤其是对话课。
为了保证每一个学生都积极参与到课堂中来,我们对学生合理进行了分组。
每次上课时都随身携带一些小贴图。
在教学新单词时,对学得快、发音准、记得牢的学生随时发给一个小贴图;对一些上课专心听讲、遵守纪律的学生随堂发给一个小贴图;对于作业认真、书写规范的学生给在作业本上及时贴上一个小贴图;对于学生情景对话中表现好的小组每人奖励一个小贴图。
通过一段时间的尝试,我发现这种做法大大激励了学生能够上课专心听讲、积极回答问题、认真做好作业、主动参与学习、大胆质难问疑。
也调动了学生学习英语的兴趣,大大提高了教学效率。
小小的一张贴图,给孩子带来的是学习的乐趣、参与的激情和成功的喜悦,同时带给老师的也是一份欣喜、一份充实。
2、培养有能力的课代表。
我的英语课代表有好多个。
有专管作
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