教师资格考试中学教育心理学试题学生版.docx
- 文档编号:11660051
- 上传时间:2023-03-29
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:33.28KB
教师资格考试中学教育心理学试题学生版.docx
《教师资格考试中学教育心理学试题学生版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师资格考试中学教育心理学试题学生版.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师资格考试中学教育心理学试题学生版
2013年教师资格考试中学教育心理学试题
一、单项选择题(本大题共15题,每小题1分,共15分)
1.在苏联,被称为“教育心理学之父”的心理学家是( )。
A.卡普杰列夫B.桑代克C.乌申斯基D.维果茨基
2.所谓的及时复习,应该是指( )。
A.在学习结束立刻复习B.一周之后复习
C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习
3.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象就是所谓的( )。
A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首位效应和近位效应
4.从( )人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
A.个性B.好奇心C.独立性D.创新精神
5.表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是( )。
A.依从B.认同C.内化D.坚定
6.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松
7.指导教学是以( )为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
A.学生B.教师C.学习成绩D.教材
8.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是( )。
A.权威型B.放任型C.民主型D.专制型
9.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )。
A.信度B.效度C.难度D.区分度
10.( )是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
A.教学效能感B.教师期待C.教学监控能力D.教师威信
11.在感觉记忆中,信息主要以( )形式存储。
A.语义B.概念体系C.图式D.视象和声象
12.高中生的伦理道德的发展具有( )。
A.分化性B.半成熟性C.成熟性D.动荡性
13.( )的学生在信息加工上多采用整体加工方式。
A.系列型B.沉思型C.冲动型D.场独立型
14.某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。
这位教师所遵循的学习理论是( )。
A.行为主义学习理论B.认知结构学习论C.认知同化学习论D.建构主义学习理论
15.学生作业出现错题时,老师让他把该题做十遍。
这属于( )。
A.正强化B.负强化C.惩罚D.自我强化
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分。
共10分)
1.在理解与把握心理健康标准时,主要应该考虑到哪些方面?
( )
A.应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B.心理健康与不健康之间没有明确的界限
C.心理健康既是一种状态,也是一种过程D.心理健康与否,在相当程度上可以说是一个社会评价问题
2.在通常情况下,课堂气氛可分为哪几种类型?
( )
A.积极的B.消极的C.和睦的D.对抗的E.排斥的
3.下列属于非正式评价的是( )。
A.测验B.问卷C.观察D.谈话E.布置作业
4.教师应充当的角色有( )。
A.学习的指导者B.班集体活动的领导者C.行为规范的示范者D.心理保健者
E.教育科研人员
5.教师在学校教育中,常常要用到哪些方法?
( )
A.讲解法B.演示法C.课堂问答法D.练习法E.实验法
三、填空题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)
1.__________指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体,为人们所清晰地感知。
2.通过__________阶段,学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制,从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
3.__________就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解。
4.一般而言,创造性与个性二者之间具有__________的关系。
5。
道德情感从表现形式上看,主要包括三种:
直觉的道德情感,__________,__________。
6.按照心理测量的特征可把心理测验分为__________和__________。
7.行为目标是指用__________和__________的行为陈述的教学目标。
8.__________的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
9.评分必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和__________两种。
10.开始关注提高学生的成绩,说明教师进入__________阶段。
四、辨析题(本大题共l0小题,每小题2分,共20分)
1.当学生张三出现李老师所希望的行为时,李老师奖励了她七枚小红星,这是心理辅导中的强化法。
2.斯金纳将学习和强化做了区分,认为学习可以用强化来解释,而动机不能用强化来解释。
3.迁移的经验类化说认为,只要两种学习情境中原有相关因素或共同要素越多,越容易产生迁移。
4.学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次,吓得李四再瞌睡也强打精神认真听课,这是班杜拉说的替代性强化作用。
5.元认知就是对认知的认知,是关于个人自己认知过程的知识及调控。
6.老师为了让学生更好的理解鸦片战争,为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片,这是老师运用了模象直观的方式来使学生获得对鸦片战争全貌的了解。
7.练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的:
即开始没什么进步,接着是迅速进步,然后是速度减慢,最后进入高原期后便不再有任何发展。
8.通常来说,专家与新手相比,在解决问题时,都不太注意中间过程,更多也是依靠生活经验的表征来解决问题。
9.个体品德形成的基础是道德情感。
10.非正式群体对个体的影响总是消极的。
五、简答题(本大题共3小题,每小题5分,共15分)
1.如何有效地进行知识概括?
2.简述教学设计的内容和程序。
3.课程表应该如何编制?
六、论述题(本大题共2小题。
每小题8分,共16分)
1.论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。
2.论述影响课堂管理的因素。
七、案例分析题(本大题14分)
心理学家做了这样一个实验:
从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来,组成了一个18名的班级。
心理学家对这18名学生进行智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。
于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点:
(1)分析他们在学业上失败的原因;
(2)上课提问时,难度适当;
(3)对回答问题正确的同学给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案;(4)鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心;
后来,这18名同学在半年以后学习大有进步,已经不再是差生。
问题:
请结合以上材料试用动机理论分析。
2014年教师资格考试《中学教育心理学》试题
一、单项选择题
1.下列不是标准化成就测验的优越性的是( )。
A.客观性B.计划性C.可比性D.竞争性
2.( )等人在1993年提出了一个教师反思框架。
A.波斯纳B.科顿C.布鲁巴奇D.加涅
3.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( )。
A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应
4.( )强调学习的主动性和认知结构的重要性,所以他主张教最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.加涅B.布鲁纳C.苛勒D.奥苏伯尔
5.一般来说,由( )支配下的行为更具有持久性。
A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机
6.关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为,最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是( )程度的。
A.较高B.较低C.中等D.一般
7.教师被人们誉为“灵魂的工程师”,这说明教师扮演了( )角色。
A.“家长代理人”B.“知识传授者”C.“学生楷模”D.“心理调节者”
8.弗洛伊德提出的遗忘理论是( )。
A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说
9.被认为缺乏科学依据的迁移理论是( )。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说
10.按认知与期待理论,( )。
A.动机力量一效价×期待B.动机力量一抱负x期待C.动机力量一效价×目标
D.动机力量一抱负×目标
11.到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。
A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.感知直观
12.统筹安排学习时间,属于( )。
A.元认知策略B.认知策略C.组织策略D.资源管理策略
13.“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。
A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散
14.( )是一种间接的强化方式。
A.外部强化B.内部强化C.自我强化D.替代强化
15.内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的( )。
A.认知结构B.价值体系C.观念系统D.策略框架
16.以下情况中,属于肯定性训练的是( )。
A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张
17.学生已有了“四边形”的知识,现在让学生学习“梯形”的相关知识,这种学习属于( )。
A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习
18.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为是( )。
A.问题行为B.教学行为C.学习行为D.操作行为
19.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是( )。
A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则
20.面对几种可能解答的问题情境,某生倾向于深思熟虑,错误较少,他的认知方式属于( )。
A.沉思型B.冲动型C.辐合型D.发散型
二、多项选择题
1.教师帮助学生形成或改变态度和品德,常用而有效的方法有( )。
A.说服B.榜样示范C.群体约定D.价值辨析E.奖励与惩罚
2.下列属于实物直观的是( )。
A.网络模拟动画B.观察实物C.演示实验D.到实地参观访问E.文艺作品赏析
3.下列属于操作技能的是( )。
A.演唱B.文学创作C.打球D.运算E.开车
4.布鲁纳认为学习包括( )。
A.获得B.同化C.转化D.顺应E.评价
5.教师应采取( )措施提高课堂群体的凝聚力。
A.了解群体的凝聚力情况B.培养群体认同感c.规定群体单一思想D.形成群体成员归属感
E.给予学生赞许与鼓励,形成力量感
6.在进行心理辅导时,辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有( )。
A.积极关注B.询问C.尊重D.真诚E.同感
7.常用的复述策略有( )。
A.利用随意识记和有意识记B.排除相互干扰C.多种感官参与D.提问E.碱线
8.一般观念要真正成为个人的道德价值观,须经历( )阶段。
A.选择B.认同C.接受D.赞赏E.行动
9.CAl的优越性体现在( )。
A.交互性B.即时反馈C.所呈现信息生动形象D.机器规定速度E.自定步调
10.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。
A.动机原则B.结构原则c.程序原则D.评价原则E.强化原则
三、填空题
1._________是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。
2.依据一个人独立或顺从的程度,把人的性格分为_________和_________。
3.建构主义认为,教学不是知识的_________,而是知识的_________和_________。
4.研究表明,新的学习需要的形成可以通过两条途径,即:
一是_________,二是_________。
5.授之以鱼,不如授之以渔,体现了教授学习策略能提高迁移的_________。
6.言语在原型定向与原型操作阶段,其作用在于_________动作,并对活动的进行起作用。
7.从_________人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
8._________曾提出理性情绪辅导法。
9.有的心理学家把问题行为分成_________问题行为、_________问题行为和社会上的不成熟行为三种类型。
10.非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_________和_________,否则难以达到观摩学习的目的。
四、判断题
1.两个IQ分数相同的儿童,他们IQ分数的构成完全相同。
( )
2.加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码,也能增加短时记忆的容量。
( )
3.巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。
( )
4.阿特金森的研究表明,力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
( )
5.归纳式学习属于自上而下的迁移。
( )
6.定向映象的完备性、独立性与概括性不同,则活动的定向基础就有差异,就会影响到心智技能最终形成的水平。
( )
7.高智商一定有高创造性。
( )
8.教师在教授思维方法时,应遵循由外而内的方式,这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。
( )
9.教育过程中应奖励一些具体的道德行为,而不是奖励一些概括性的行为。
( )
10.关注情境阶段的教师,更多地考虑的是学生的个别差异。
( )
五、名词解释
1.精细加工策略2.定势3.发现学习4.原型内化5.从众
六、简答题
1.简述性格差异的教育含义。
2.学习者在练习衄线上有什么共同特点?
3.为完成原型定向阶段的主要学习任务,教师应做些什么工作?
4.要想使操作原型成功地内化成心智技能,教学中必须注意什么问题?
七、论述题
试述影响人格发展的社会因素。
八、案例分析题
杨蒙是高中学生,学习认真、刻苦,成绩一直不错。
一次,在期中考试时由于感冒发烧没有考好,结果成绩下滑受到了老师的批评(老师不知她带病考试)。
此后,每当面临考试时杨蒙都很紧张。
在考试前几天就开始担心,害怕考试失败,为了能考好,她考前每天都复习得很晚。
考试时,杨蒙经常感到注意力很难集中,脑子里也一片空白,明明掌握的知识也都忘记了。
同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。
可考后她发现这些题目都会做,只是由于没发挥好而失败,因而更加害怕考试。
为此,杨蒙非常痛苦,不知道如何摆脱。
根据上述案例,请分析:
1.杨蒙的这种症状是一种什么心理问题?
2.本案例中,造成这一心理问题的主要原因有哪些?
3.针对这类问题,请列举两种常见的心理训练方法。
09教师资格考试教育心理学试题
一、单选题(本大题共15题,每小题1分,共15分)
1、在教育心理学的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动的方法是
A、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法
2、社会测量法的提出者是
A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔
3、根据柯拉斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个程序,即接受、反应、评价、组织和
A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合
4、研究发现,教师期望效应的大小要受学生年龄的影响,一般而言,更易受到期望效应影响的是
A、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年纪较小的学生
5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论,十一至十五岁儿童的处于
A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段
6、学习的意义表现在
A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要
7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰,新的观念或命题获得意义,这种学习是
A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并例结合学习
8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是
A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼
9、短时间记忆的容量有限,一般来说,其容量的组块数是
A、3----6B、4----7C、5-----9D、6-----10
10、能对有关知识进行分析概括,找出知识间的内在联系,这种理解是
A、字面的理解B、解释的理解C、批判性的理解D、创造性的理解
11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做
A、学习目的B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣
12、一般而言,要使学习效率较高,动机应维持在
A、较高水平B、中等水平C、较低水平D、不一定
13、一般而言,学生的成就动机来源于三种需要。
下列选项,不属于成就动机源泉的需要是
A、认知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要
14、在教学设计工作中,中心是
A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标
15、在教和学的过程中进行的,其目的是了解教学结果,探究教学中存在的问题和缺陷,以便对教学工作进行调整。
基于这一目的进行的评定是
A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、论文式评定
二、多项选选题(本大题5小题,每小题2分,共10分)
16、非正式学生群体的主要特点有
A、有固定的组织结构B、群体内部的一致性C、情感依赖性
D、往往具有较突出的“领袖”人物E、凝聚力不强
17、在我国,一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种
A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主的能力的学习
D、情意和人格的学习E、道德品质和行为习惯的学习
18、斯金纳认为,“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”,所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学,以便更有效地呈现与学习教材,其程序教学的基本原则是
A、小步子逻辑序列B、要求学生作出积极的反应C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率
19、根据前后学习的难度差异,可以把迁移分为
A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移
20、学习评定的常见的教师心理误差有
A、宽大效应B、光环效应C、集中趋势D、逻辑误差E、对比效应
三、填空题(本大题8小题,每小题1分,共8分)
21、一般认为,1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用,从而有助于学生学习进步,这就是教师期望效应,又称为皮格马利翁效应。
23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。
24、根据奥苏贝尔的观点,学生学习的主要形式是有意义接受学习。
25、在对学习迁移现象进行解释时,贾德认为,只要一个人对他的经验进行了概括,那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。
26、技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
27、在直观教学中,要使对象从背景中突出,必须遵循三个规律,即差异律、活动律、组合律。
28、在课堂教学的组织形式研究中,加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。
四、名词解释(本大题共4小题,每小题3分,共12分)
29、学习(广义)30、高原现象31、学习困难儿童32、测量
五、简答题(本大题共5题,每小题6分,共30分)
33、简述教学目标的心理功能。
34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么?
准备规律;练习规律(应用律;失用律);效果规律
35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
36、简述因材施教的运用原则。
37、简述发散思维的特点。
变通性;独创性;流畅性。
六、分析论述题(本大题共2小题,其中38题12分,39题13分,共25分)
38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。
39、在学校教育总巩固学生的优良行为,有哪些心理学原则。
10月教师认定考试教育心理学
一、选择题(共20分)
1、普遍认为,当今学习目标之父是俄州立大学的A、泰勒B、布鲁斯C、布鲁姆D、班杜拉
2、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1993年《教育心理学》的出版开始,该书的作者是
A、詹姆斯B、桑代克C、斯纳金D、布鲁斯
3、皮亚杰认为,11---15岁的儿童认知发展处于
A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段
4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论
A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论
5、布鲁姆提出的学习理论是
A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习
6、迁移的形式训练说的心理学基础是
A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学
7、贾德提出的迁移理论是
A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系理论
8、以词的声音表象,动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段,称作
A、活动定向B、内部语言C、有声的外部言语D、无声的外部言语
9、寻求解决问题的可能方案,提出解决问题的策略的问题解决阶段是
A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设
10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象,是
A、认同B、移植C、投射D、回归
11、提出需要层次理论的心理学家是
A、弗罗姆B、罗杰斯C、马斯洛D、弗洛伊德
12、一般来说,认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是
A、文学B、数学C、化学D、物理
13、教学过程中的测量主要采用的方法是
A、测验B、观察C、访谈D、实验
14、智力技能形成的最高阶段是
A、活动定向B、内部言语C、有声的外部言语D、无声的外部言语
15、在技能的形成过程中,出现进步的暂时停顿的现象,这叫做
A、高原现象B、倒退现象C、抑制现象D、顶峰现象
16、心理学,特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是
A、心理健康B、记忆C、智力D、学习
17、刺激-------反应联结学习理论最初的代表人物是
A、桑代克B、华生C、斯纳金D、布鲁纳
18、在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是
A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学
19、加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是
A、刺激反映联结B、信号C、概念学习D、问题解决
20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是
A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解
二、填空题(本大题15小题,每小题1分,共15分)
21、一般将教学目标分为认知的、情感的和三类。
22、桑代克提出的学习三大基本规律是准备、练习和效果。
23、布鲁纳认为,学习所包含的三个过程是、和。
159
24、技能主要包括智力和动作两种形式。
25、发散思维的三个特征是、和。
303
26、与创造性思维关系最密切的是发散思维。
三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
27、组织者
28、技能
29、有意义学习
30、上位学习
31、教学设计
四、简答题(本大题共5小题,每题6分,共30分)
32、简述教学目标的选择标准。
75
33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
34、应该如何理解学习现象。
35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
五、分析论述题(本大题共2分,每小题10分,共20分)
37、如何培养学生解决问题的能力?
38、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则?
4月教师认定考试教育心理学A试题
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师资格 考试 中学 教育 心理学 试题 学生