小学一年级数学上册教案全册.docx

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小学一年级数学上册教案全册

第一单元：

准备课

单元教材分析：

本单元的教学内容是第2——８页的内容

单元教学目标：

1、通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2、在比较物品多少的活动中，了解学生对”同样多””多或少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。

3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。

单元教学重、难点

1、帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。

2、渗透一一对应的比较方法，会用一一对应的方法比较物体的多少．

单元课时安排：

约２课时

NO：

1

教学内容：

第2——5页（数一数）

教学目标：

1、在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。

2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

教学重点：

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

教学难点：

　　　　能正确数出图中事物的个数，培养学生有序数数的思想．

教学准备：

ppt。

教学过程：

一　课前自学２－３

自学提示：

１　这幅图上都有些什么？

（从图中你看到了什么？

）

２　分别数出你所看到的物体的个数

３　跟同桌说说？

二　创设情境，提出问题

１　激发兴趣

（１）数数：

从１数到１０

（２）师：

这是一所漂亮的小学校，今天是开学第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了，看看图中都有什么？

２　引导学生逐一数出１至１０的人和物

师：

大家都会数啊!

真不错，我们能不能按照一定的顺序，先数数数目比较小的，再数数目较大的．

（１）数出数量是１的事物

一面国旗，用数字１表示．

找一找，图中还有什么可以用数字１表示．　

（２）数出其他数量的事物

注：

数数量是３以上的人或物时，让学生说说是怎么知道其数量的？

让学生到台上数数看

师：

小朋友们，你们发现这样数有什么好处吗？

师：

如果以后让你数数，你打算怎么做？

（适时渗透有序数数的方法）

三　认读１至１０各数

（1）同桌互相读一读

（2）数身边的数

师：

这幅图中这么多事物能用数表示，在我们周围或生活中有没有可以用数来表示的事物？

（3）说一句带数的话

四　小结

NO：

２

教学内容：

比多少（第6―――8页）

教学目标：

1、使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义．

2、通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德．

3、通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣．

教学重、难点：

使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少．

教学准备：

师：

数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机

生：

学具盒一个，数字卡片一套（1－10）

教学过程：

一、课前自学：

看图编一个简短的故事，并说给同桌听．

二、主动探讨，获得新知

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。

还是一样多？

你是怎么知道的？

今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：

比多少

1、创设情境　，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

问：

瞧，这是谁？

他们俩准备去干什么？

谁来猜一猜？

师：

那么我们一起来听一听小猪怎么说？

（放录音：

小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！

）小朋友，你们想一起去看看吗？

2、引导观察，初步感知

A：

出示书中第6面的图画：

问：

小朋友们，你们看到了什么？

有多少呢？

（学生数一数）

B：

问：

小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？

你是怎么知道的？

有什么不同的想法吗？

师：

这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？

（一样多）

3、动手操作，理解新知

（１）师引导学生摆”同样多”

第一行摆６个三角形，请学生摆圆和三角形同样多

（２）小结：

像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”

４　教学”多””少”

　（１）图上有几只小猪？

一共有几根木头？

　（２）一个小猪对一根木头比，谁多谁少？

　　　　木头多，小猪少

　师：

我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少

　（３）图上还可以比什么？

５　操作

（１）第一行摆５个三角形，第二行摆圆

圆比三角形多２个

（２）第一行摆６个五角星，第二行摆圆

五角星比圆多１个

三、巩固

1、说一说

问：

请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？

（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）

２　学生完成第８页的1――――4题。

四　总结

　　今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果

第二单元：

位置

一、教材内容：

“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用两个数来确定物体的位置）。

这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。

这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。

现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，

拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。

“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。

二、教学目标

1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的

基本含义，初步了解它们的相对性。

2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。

NO：

３

教学内容：

上　下　

教学目标：

１　使学生会用”上”　“下”描述物体的相对位置．

２　使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置．

３　通过直观演示和动手操作，使学生认识”上””下”的基本含义，初步感受它们的相对性．

教学重点：

１　认识”上””下”位置关系的基础含义

２　能正确地辨认和描述物体的上　下位置关系

教学难点：

能正确辨认和描述物体的上　下位置关系

教学准备：

PPT

教学过程：

一　自学指导：

　观察书本第９页，说说你看到了什么？

二　情境导入，探究新知

１　师：

小朋友们，听说过南京长江大桥吗？

今天，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！

（多媒体出示）

　师：

说说你看到了什么？

２　举出生活中有关上　下的例子

　国旗在黑板的上面，换句话说：

黑板在国旗的下面

３　观察画面，体会上　下的含义

　师：

同学们，你们看这是什么？

（多媒体展示图画）

　　　你的鼻子下面是什么？

还可以怎么说？

　　　嘴巴上面是什么？

三　巩固提高

１　拍手游戏

（1）师发口令，上　下拍手

（2）听反语，师说上，生在下面拍，师说下，生在上面拍

２　听口令，摆一摆　书本第９页做一做

３　画一幅自己最喜欢的能表示上　下关系的图画

四　课堂小结

　今天你学到了什么？

NO：

４

教学内容：

前　后

教学目标：

１　使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验前　后位置关系，能确定物体的前　后位置顺序

２　培养学生前　后的空间观念

教学重点：

前　后位置的确定

教学难点：

前　后空间观念的培养

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一　自学指导

　１　你的前面是谁？

你的后面是谁？

　２　谁在你的前面？

你在谁的前面

二　新课导入

　１　老师请５名学生上讲台排成队列

　２　在老师的口令下，学生按要求调换位置

引导学生用”（　）同学在（　）同学前面，在（　）同学后面，（　）同学在最前面”等较规范的语言来描述

三　探究新知

　１师：

你看到了什么？

（课件出示同学跑步的画面）　

　　　　谁得第一名？

谁是最后一名？

　　　　谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

同桌交流

　２　上公交车图

　　　师：

这些人在干什么？

　　　王英的前面是（　），（　）在王英的后面．

四　巩固提高

　１　说一说

　你的前面是谁？

后面是谁？

　你的前面有几个同学？

后面有几个同学？

你排在第几位？

　２　完成课本第９页的”做一做”

五　小结

　通过今天的学习，你有什么收获？

NO：

5

教学内容：

左右

教学目标：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点：

“左右”的相对性。

教学准备：

计算机课件笔橡皮尺子文具盒

教学过程：

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：

小朋友们，今天谁有信心上好这节课？

请举起你的小手。

1、感知左手和右手

师：

看看你举起的这只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

师：

大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

（学生自由发言）

师：

左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的“左与右”

师：

左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。

小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？

谁来说一说？

（学生自由回答）

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题

师：

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

左右）

师：

请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

师：

同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：

按顺序摆好：

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

师：

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

2、数一数

师：

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？

右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？

右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

（计算机演示印证）

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、体验“相对”，加强理解

1、找一找（计算机演示图意）

2、师：

星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？

（展开讨论，计算机学示结果）

2、想一想

师：

我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：

老师举起的是右手吗？

师：

（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。

（老师又举起右手）学生讨论

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：

老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题，增强应用意识

1、说一说：

你相邻的同桌都有谁？

问：

相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问：

他们都是靠右边走的吗？

（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

五、总结

我们学习了什么？

（左右）对！

是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

第三单元：

1~5的认识和加减法

单元教材分析：

本单元内容主要由　两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处　和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

1、1――5的认识…………………………3课时

2、加减法的初步认识……………………4课时

3、0的认识和有关的加减法……………2课时

NO：

1

教学内容：

1―――5的认识及书写（第14面――――第16面）

　　　　完成第21页的第1题――――第4题

教学要求：

1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数　　　感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点：

　　　　会写1―――5各数，初步建立数感。

教学准备：

师：

各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪

生：

1――5的数字卡片，5根小棒。

教学过程：

一、导入：

出示主题画：

问：

你认为这幅图是什么意思？

画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：

认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

（学生随意回答）

　　师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

　　（教学方法同上）

3、认识3

（1）问：

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：

象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

4、认识4、5

　　（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

　　　　（学生回答，教师板书：

1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：

2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：

3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：

4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：

5

　板书：

1、2、3、4、5

（全班齐读：

正、反读）

问：

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头　2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：

练一练

　第21页的第1――――4题，学生做在书上

（1）学生互评　　

（2）集体评　　（3）教师评价

　NO：

2

教学内容：

比大小（第17页的内容）

　　　　　完成第21页的第5、6题

教学要求：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重难点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学准备：

师：

主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：

1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

教学过程：

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？

3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授　

1、出示主题画

问：

请你说一说这幅图是什么意思？

　　从这幅图中你知道了什么？

你还知道了什么？

　　还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：

小猴　梨　　桃　　香蕉）

　　　　　　　　　　　　3　　4　　3　　　2

　　从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：

教师板书：

　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：

你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？

请你一数

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

　　（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？

5＜3

　　谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？

你有什么好办法让他们够吃？

（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

第6题

　　学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

NO：

3

教学内容：

第几（第18页的教学内容）

　　　　　完成第22页的第7、9、10题

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：

实物投影仪

教学过程：

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

师：

问：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

师：

（1）请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？

有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）动画展示：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

××同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：

5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：

作业：

书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

NO：

4

教学内容：

几和几（第19页和20页的教学内容：

5以内数的组成）

　　　　　完成两个“做一做”和第22页的第8题。

教学要求：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学过程：

一、导入：

出示计数器：

老师拔数，学生观察

1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）：

主动探索：

4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？

请你试一试。

（学生自由活动，老师巡视）

3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答情况，教师板书）

444

132231

4、读的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（可以组织学生讨论，然后再发言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

）

（二）学生合作：

学习5的组成

师：

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

请你赶快行动吧!

1、师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答，老师板书）

　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5

1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1

4、读一读

师：

有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读　　　　　

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？

，还有什么不足的地方？

（学生互相进行评价