三年级语文下册第四单元纲要MicrosoftWord文档.docx
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三年级语文下册第四单元纲要MicrosoftWord文档
13、和时间赛跑
课程目标:
知识:
1、正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
方法:
学习通过描写人物的言行、心理活动的语句,表现人物特点的写作方法。
情感:
“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使“我”在生活中有意观察,通过观察又有了新的认识。
课程内容:
1.把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2.通过理解课文内容体会关键词语在表情达意方面的作用。
3.重点通过描写人物的言行、心理活动的语句,联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。
引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
课程实施:
一、整体感知,理清脉络。
1.自读课文,思考问题。
(1)学生交流自己搜集的名言或谚语。
(2)时间如此珍贵,应该珍惜时间。
但实际上,人们对时间的理解是不同的,对时间的态度也有着千差万别。
2.理清段落层次。
(1)想想课文讲了哪些事?
(外祖母去世,爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。
)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
(牵引中心句:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
)
(2)联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
(3)联系上下文理解:
‘我’为什么‘着急’‘悲伤’,又为什么‘高兴’‘快乐’呢?
作者化悲痛为力量最后终于成功。
二、深入理解,感受情感。
1、从想关语句我们可以看出作者和外祖母感情的深厚。
2、引导学生采用“读——悟”法来自读自悟)
3、交流认识。
(1)所有时间里的事物,都永远不会回来了。
先说说自己是怎样理解这句话的,这句话是什么意思?
文中的爸爸是怎样解释的?
文中的小作者是怎样理解这句话的?
(2)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(3)“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”引导学生对这一问题有所感悟
三、整体概括,升华主题。
1、“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使“我”在生活中有意观察,通过观察又有了新的认识。
(1)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
(2)明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。
(3)时光一旦过去了,将不再回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到着急和悲伤,于是突发奇想,要与时间赛跑。
课程评价:
1、出示两道数学题:
(1)每天24小时,每年365天有多少小时?
(2)每年365天,80年共有多少天?
2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
◇逝者如斯夫,不舍昼夜(孔子)
◇人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。
(庄子)
◇天可补,海可填,南山可移。
日月既往,不可复追。
(曾国藩)
◇你热爱生命吗?
那么别浪费时间,因为时间是构成生命的材料。
(富兰克林)
◇荒废时间等于荒废生命。
(川端康成)
◇抛弃时间的人,时间也抛弃他。
(莎士比亚)
◇时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
(郭沫若)
◇时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
(鲁迅)
◇时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩来。
(华罗庚)
◇在所有的批评家中,最伟大、最正确、最天才的是时间。
(别林斯基)
◇要找出时间来考虑一下,一天中做了什么,是正号还是负号。
(季米特洛夫)
◇世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
(高尔基)
◇盛年不重来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
(陶渊明)
◇明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎。
世人若被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何,请君听我明日歌。
(文嘉《明日歌》)
◇今日复今日,今日何其少!
今日又不为,此事何时了!
人生百年几今日,今日不为真可惜!
若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗,努力请从今日始。
(文嘉《今日诗》)
14、检阅
课程目标:
知识:
1、、会认“俱、拄”等5个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
方法:
学习通过描写人物的言行、心理活动的语句,表现人物特点的写作方法。
情感:
学会换位思考,感受残疾人的不易,生活中如何帮助他们。
课程内容:
1.通过同学们商量的场景体会他们对残疾人的关心。
2.通过理解课文内容体会关键词语在表情达意方面的作用。
3.理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
课程实施:
一、整体感知,理清脉络。
1.自读课文,思考问题。
(1)看看这些小孩子遇到什么麻烦?
(2)课文写了队员们的什么事?
观众们怎样夸他们?
用笔画出最令自己感动的地方。
2.理清段落层次
(1)为什么孩子们这样为难?
直接告诉他不就行了吗?
(2)观众们为什么都夸他们真棒?
(3)最后的检阅效果怎样?
二、深入理解,感受情感。
1、多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。
下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿?
2、从课文的哪些描写中,可以看出这些孩子真了不起?
3、交流认识。
(1)“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
(2)最后他们商量如何解决这棘手的问题?
(3)“这个小伙子真棒!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒!
”另一名观众纠正说。
这两句话。
观众为什么这样说?
三、整体概括,升华主题。
1、说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。
2、说这些小伙子棒,可能有以下理由:
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。
他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
3、这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
课程评价:
1、体会句子的含义
(1)这个小伙子真棒
(2)这些小伙子真棒
15、争吵
课程目标:
知识:
1、学习生字词。
纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
2、有感情地朗读课文。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
方法:
学习通过描写人物的言行、心理活动的语句,表现人物特点的写作方法。
情感:
通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
课程内容:
1.围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育。
2.通过理解课文内容体会关键词语在表情达意方面的作用。
3.引导学生进行深入探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
课程实施:
一、整体感知,理清脉络。
1.自读课文,思考问题。
(1)谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
(2)本文通过一件什么事来写的?
课文哪几个自然段是具体叙述这件事的?
2.理清段落层次。
(1)课文哪几小节写争吵的原因和过程?
(2)谁先争吵?
又是谁先提出和好呢?
(3通过这件事你认为克徕帝是一个什么样的人?
二、深入理解,感受情感。
1、争吵完以后我的心里是怎样作斗争的?
画出相关的句子。
2、当他向我追来的时候我又是怎么做的?
3、交流认识。
(1)找出我报复完克莱谛后,他的表现和表情。
(2)当我把整件事讲述给父亲听的时候,画出父亲的表现。
(3)联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、整体概括,升华主题。
1、围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育,引导学生进行深入探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
2、体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。
课程评价:
1、让学生演一演课文中所发生的剧情加深记忆。
2、你想对作者说些什么?
3、你想对克莱谛说些什么?
4、你想对作者的父亲说些什么?
16、绝招
课程目标:
知识:
1、有感情地朗读课文,注意文中带儿字的语气。
2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
3、培养独立阅读能力。
方法:
学习通过描写人物的言行、心理活动的语句,表现人物特点的写作方法。
情感:
从课文中体会孩子的天真可爱,并从中受到感染和教育。
课程内容:
1.通过詹天佑的事迹激发学生热爱祖国立志报国的思想感情,以及在实践中大胆创新的意识。
2.通过理解课文内容体会关键词语在表情达意方面的作用。
3.以孩子的天真可爱,渲染出童年的丰富多彩,无忧无虑。
重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。
学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦
课程实施:
一、整体感知,理清脉络。
1.自读课文,思考问题。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招?
2.理清段落层次。
(1)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?
(2)有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。
(3)小柱子的身上需要我们学习的地方时什么?
二、深入理解,感受情感。
1、通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。
2、第一次比赛失败后小柱子时怎么做的?
3、交流认识。
(1)画出奶奶说的话并说说你对这些话的体会。
(2)第二次比赛结果是谁获胜?
为什么你会认为他会胜出?
三、整体概括,升华主题。
1、通过孩子的外号我们可以体会到农村人的质朴。
2、观赏过孩子们的比赛我们可以看出孩子们的天真烂漫。
课程评价:
1、说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?
有兴趣的可以写一写。
语文原地四
课程目标:
知识:
1、本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。
2、引导学生回忆,和同桌说一说自己都会哪些本领。
3、教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。
4、引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用。
5、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。
方法:
1、创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。
2、简化习作结构,深入生活中去体会,让学生发现内容。
情感:
从语言文字中体会语文的乐趣。
课程内容:
1.让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。
2.说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。
3.创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。
4、在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
提醒学生注意这次习作的要点:
要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。
课程实施:
一、整体感知,理清脉络。
1.思考问题。
(1)什么是绝招?
(2)自己的绝招是什么?
绝在哪里?
2.理清段落层次。
(1)写作之前拟写文章结构
(2)深入生活,从自己的生活中挖掘内容填充结构。
(3)培养自己学习语文的兴趣
二、深入理解,感受情感。
1、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。
2、学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作进行有针对性的指导。
3、交流认识。
(1)如何养成良好的动手动脑习惯?
勤动手多思考
(2)善于从生活中发现内容。
(3)仔细观察、认真思考。
三、整体概括,升华主题。
1、把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义;引导学生联系生活,大致了解成语的意思。
读书百遍、其义自见。
2、让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。
3、这个栏目中,共有10组词语,每个词语中都有一个加点的字。
它们有一个共同的特点,就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。
左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。
这是很多形声字的共同规律。
课程评价:
1、补充练习
光彩夺目的()
清澈见底的()
弯弯曲曲地()
和颜悦色地()
鲜花开得()
时间过得()
2、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。
根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:
开门见山,大材小用,一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。
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