第一单元教学设计.docx
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第一单元教学设计
小学二年级语文下册第一单元教学设计
【单元教学分析】
一、教学主题:
春天的发现。
一年级下册,学生学过一组以“春天”为主题的课文,也是第一单元。
本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
二、教学内容:
导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。
认识47个生字,书写39个汉字。
【单元教学重点、难点】
引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
【单元教学主要措施】
一、整体把握,合理组织
二、读中入境,读中生情。
本组教材中的几篇诗文都很美,应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。
三、学科兼容,课内外结合。
拓展中我们要把握好延伸的度,坚持以教材提供的文本为主,引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。
四、识字教学要突出重点。
五、寻找规律,落实写字教学。
【单元教学设计】
1找春天
学习目标:
1、知识与能力:
会认9个生字,会写9个字。
2、过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感态度价值观:
热爱春天,愿意去观察、发现。
学习重难点:
自主识字,正确书写,探索春天的奥秘。
学习准备:
字词卡片,课件。
学习课时:
2课时
学习过程:
第一课时
一、复习导入,回味春天
1、【播放春天美景】说说画面展现的是哪个季节?
你能用一个词语形容春天吗?
2、出示一年级上册所学的《识字1》,齐读。
如今,寒冷的冬天过去,春天又已悄悄地来到了我们的身边,让我们一起走进春天,寻找春天的美丽吧!
二、初读课文,认读生字
1、自由轻声朗读课文,注意读准字音。
2、圈出生字,自主识记。
(1)带拼音认读,注意“遮、触”是翘舌音,“嫩”韵母不是un。
(2)脱拼音开火车认读生字,组词。
(3)交流识字方法。
三、再读课文,走进春天
1、看课件,听课文范读。
2、自由读文,要求读通读顺。
3、解读课文。
(1)春天来了,孩子们去干什么?
找出动词,体会孩子们的心情。
指导朗读第二自然段。
(2)我们找到春天了吗?
启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指导读句子。
(3)在这美丽的春天的里,我们找到了什么?
小组合作学习。
(4)回报交流“我找到的春天”,指导读好问句。
(5)畅所欲言:
春天来了!
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
春天来了,我们看到了什么?
我们听到了什么?
我们闻到了什么?
我们触到了什么?
(6)拓展文中最后的省略号,说说春天还在哪里?
指导读最后一段。
四、朗读全文,赞美春天
五、再认生字,复习巩固
六、布置作业,寻找春天
第二课时
一、复习生字,进入课堂
1、认读生字,检查识记情况。
2、组词巩固。
二、汇报交流,赞美春天
1、说说你找到春天。
2、把你喜欢的文段读给大家听。
3、朗读全文,练习背诵。
三、指导观察,正确书写
1、出示生字,认真观察,说说生字书写要点。
2、重点指导:
指导书写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:
秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,教师指导。
四、完成练习,练习背诵
1、完成课后“找找说说”的练习。
2、指导背诵。
五、实践作业。
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
板书设计
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香
触到了 荡秋千
教学反思:
2古诗两首
教学目标:
1、知识与能力:
会认7个生字,会写9个字。
2、过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、情感态度价值观:
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点:
学会本课的生字新词,正确有感情地朗读古诗,培养背诵古诗的兴趣。
教学难点:
体会诗人的写作目的,体会小草顽强的生命力和儿童那种捕蝶的快乐。
课前准备:
多媒体课件
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、出示插图,问:
你知道这是什么?
小草有什么特征?
你对什么季节的草最感兴趣?
为什么?
2、是呀,小草,那是多么普遍的一种植物啊,在田野,在郊外,在草原,到处有他们的身影,那么作者为什么还要写草呢?
今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》,看看古诗中的草有什么特点。
(板书《草》)
二、范读古诗,学生领会
1、先听老师读,注意重音和停顿。
2、学生划分节奏。
三、自读古诗,指导朗读,初步感知
1、学生自由读诗,碰到生字词多读几遍,想想它是什么意思。
对不理解的词画一画。
2、指名读。
(1)要求读正确,读流利。
(2)注意读准字词。
(3)注意节奏。
离离|原上|草,一岁|一枯|荣。
野火|烧|不尽,春风|吹|又生。
四、理解古诗
1、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
2、全班交流讨论自己对古诗的感悟教师适时引导点拨。
(1)“离离”可以让学生看看课件说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么时候是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
五、写字指导
出示生字:
左右结构:
枯、烧上中下结构:
荣
1、强调重点笔顺、笔画。
“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”,强调右上没有“点”。
下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
2、观察字的间架和在田字格中的位置。
(1)小组内交流。
(“枯”左右宽窄相等,左高长右低短;“烧”字左窄右宽上下齐;“荣”字中间宽下舒展。
)
(2)学生照田字格中的范字书写。
3、“照镜子”把自己写的字与范字进行对照,做到正确美观。
教师随机指导。
六、背诵
1、自由朗读课文。
2、边想象诗意边背诵课文。
3、学生展示背诵。
七、习题设计
1、选字组词。
原园
公()乐()草()花()平()果()()来高()
有又右
只()左()()来了()手()人()边
2、默写古诗
第二课时
1、复习回顾
背诵古诗《草》。
二、导入新课
1、春天来了,百花盛开,宋朝诗人杨万里在住宿附近看到这美景,不禁诗兴大发,作了一首诗《宿新市徐公店》,同学们想想这题目是什么意思?
板书课题(宿:
住宿新市:
地名)
2、(出示课件)让我们一起来欣赏这幅美丽的春景。
3、图上画了什么?
你能从画中猜出是什么季节吗?
图中的孩子正在干什么呢?
读一读《宿新市徐公店》就能找出答案。
三、自学感悟,朗诵指导
1、按以下的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:
(1)读:
读准字音,把古诗读通顺,记住字形。
(2)想:
想想自己哪些地方读懂了?
哪里还不懂?
(3)说:
在学习小组内说说自己的学习收获。
2、交流反馈
班级交流,弄懂全诗的大致意思。
你最喜欢其中的哪一句或哪一个词?
为什么?
(重点指导赏析“追、一径”等词)
3、朗读
(1)自由读:
你对暮春时节的景色有什么新的发现?
(2)指导读:
孩子在捉蝴蝶时是什么心情?
(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?
(失望)。
(3)竞赛读:
小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。
(4)评价读:
谁读得好?
好在哪里?
有需要提醒大家注意的地方吗?
四、积累拓展
引导学生口头填空:
南宋著名诗人杨万里来到田间,找寻春天的身影,他看到了春天是那么宁静、美丽……(讲一讲他看到的自然美景),于是写下了(“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”)。
忽然,他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……(讲一讲他看到了谁,使他感受到了什么),于是写下了(“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”)。
五、巩固生字词,指导书写(出示“宿、徐、店、未、追、菜”)
1、强调重点笔顺、笔画。
“追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横”。
“未”上横短,下横长。
2、观察字的间架和在田字格中的位置。
(1)小组内交流。
(“追”里面部分写细长,“走之旁”挨近凑;“菜”上宽中窄下舒展
(2)照田字格中的范字书写。
3、“照镜子”。
教师随机指导。
自我评价:
在自认为写得满意的字上做标记。
组内互评:
根据组内建议把不满意的字再写几个。
六、词语解释:
离离:
草木长的得很茂盛的样子。
枯:
枯萎。
尽:
完、全。
宿:
投宿篱落:
稀稀落落的样子。
径:
小路寻:
寻找
七、习题设计
1、填空。
离离(),一岁一()。
野火(),春风()。
篱落疏疏一径深,()。
(),飞入()无处寻。
2、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构上下结构
上中下结构半包围结构
课后作业:
1、练习册。
2、背诵并会默写《古诗两首》。
3、书写生字。
板书设计:
2古诗两首
草宿新市徐公店
唐白居易宋杨万里
离离/原上/草,篱落/疏疏/一径深,
一岁/一枯/荣。
树头/花落/未成阴。
野火/烧/不尽,儿童急走/追黄蝶,
春风/吹/又生。
飞入/菜花/无处寻。
生命力顽强喜爱春天
教学反思:
3笋芽儿
学习目标:
1、知识与能力:
认识“笋”等14个生字。
会写“冈”等9个字。
2、过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、情感态度价值观:
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
学习重难点:
1、认识14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学准备:
1、生字卡片
2、多媒体课件
教学课时:
2课时
学习过程:
第一课时
一、激趣引入:
1、小朋友,你们喜欢春天吗?
春天也喜欢你们。
看,他们来了!
(课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》)此时你想说什么吗?
(学生自由谈对春天的印象)
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。
(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。
3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片检查读音,集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的?
你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》,巩固生字。
6、学生自己小声读一遍课文。
三、指导写字:
(1)学生观察要求会写的三个词语:
世界、笋芽、呼唤。
(2)鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。
(课件演示)
(3)教师范写,生观察。
(4)学生读词、练习书写。
(连词书写,不能写成AABB式。
)
四、再读课文,启发思考。
1、观察插图,认识笋芽儿是什么样的。
(激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。
)
2、老师范读课文,引导思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
3、学生熟读课文,读后说说知道了什么?
第二课时
一、复习巩固生字。
1、指名读生字新词。
2、听写“世界、笋芽、呼唤”。
二、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?
笋芽儿长大了变成了什么?
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?
用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
三、汇报交流体味课文新课标第一网
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。
”
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)
(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
)
2、“我画了出土后的笋芽儿。
”
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?
看到这美景你想说什么吗?
(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?
出来吗?
(自由练读后指名读。
)
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
3、“我画了许多健壮的竹子。
”
(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?
(自豪)
(3)你什么时候自豪过?
现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
四、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!
此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?
你想扮演谁说什么?
1、选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
蚯蚓对笋芽儿说——
春风对笋芽儿说——
……
2、配乐读全文。
五、积累词语,指导写字
1、积累本课自己喜欢的词语呵句子。
2、指导书写“冈、轰、喊”
六、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
板书设计:
笋钻
芽长大
儿看
教学反思:
4小鹿的玫瑰花
教学目标:
1、知识与能力:
会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2、过程与方法:
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感态度价值观:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?
认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教学准备:
生字卡片多媒体课件小动物头饰
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入,整体感知。
1、听录音,看录象。
2、边听边想:
听了与看了之后,你知道些什么?
(指名说)
二、学习生字,熟读巧记。
1、自读课文,圈出生字。
请同学们打开课本,自己小声地读课文一次,把生字圈出来,也把不懂的地方作个记号年。
2、带拼音读生字。
géiguīgǔzhōngquēguǎiwǎnyīng
出示生字:
玫瑰骨终瘸拐惋莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
3、去掉拼音读。
你们带着拼音会读了,那么去掉拼音读,你们又会读吗?
出示:
玫瑰骨终瘸拐惋莺
(自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读)
4、认识生字
提示:
认字的方法有加一加,减一减,猜一猜,换一换…‥
(四人小组讨论——指名说)
5、读词语
出示:
玫瑰骨头终于一瘸一拐惋惜黄莺
(自由读——同桌读-——开火车读——小组读)
三、检查读课文
1、自由读自己会读的地方
2、指名读或合作读(必要时老师范读一次给学生听)
3、全班个齐读课文一次
四、写字
出示:
弟哥骨抽拐浇
1、观察生字。
2、齐读生字,组词,书空。
3、说说每个生字要注意的地方。
4、范写后,学生在书本上自己写。
五、作业
回去把生字词与课文多读几次。
第二课时
一、复习生字,生词
二、分析课文
1、学习1——4自然段
(1)、(自读——指名读)
(2)、思考:
小鹿看见自己栽的玫瑰话了吗?
为什么?
(指名说)
2、学习5——6自然段
(1)、(自读——小组读——齐读)
(2)、思考:
小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗?
是怎样知道的?
(指名说)
3、学习7——8自然段
(1)、(指名读——齐读)
(2)思考:
小鹿的玫瑰为什么没有白栽?
(指名说)
三、分角色朗读
1、四人小组准备
2、比赛表演(佩带好头饰)
五、完成课后练习
鼓励学生用“渐渐地”,“静静地”,“惋惜地”练习说话。
六、写字
出示:
终静躺谢渐微
1、观察生字.
2、齐读生字,组词.
3、说说每个生字要注意的地方.
4、范写后,学生在书本上自己写.
七、作业
回去把故事说给父母听
板书设计:
小鹿的玫瑰花
黄莺红色可好看
微风香味玫瑰香风
鹿弟弟没有白栽
(赠人玫瑰,手有余香)
教学反思:
语文园地一
学习目标:
1、能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2、能根据“读读认认”中的特点——熟字加偏旁,自主识字;读背对联;搭配词语。
3、能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。
学习重难点:
自主发现、积累,有探索春天的奥秘的热情。
学习准备:
1、多媒体课件:
有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料。
3、组织学生参加春游活动,提醒学生要有所发现。
学习课时:
3课时
学习过程:
第一课时
一、我的发现
1、出示图片,仔细观察,说说你的发现。
2、引导:
哪些景物可成朋友?
提示:
我发现燕子的尾巴像……
3、同桌互相练习表达,汇报交流。
4、联系生活,大胆想象,自由表达。
你还发现哪些事物之间非常相似呢?
二、日积月累
(一)读读认认
1、出示8组字词,学生自读自认生字新词。
2、引导学生交流认字、记字的方法。
3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。
(二)读读背背
1、引导学生交流课前收集的春联知识。
2、学生借助拼音自读春联。
3、教师范读、师生对读、学生练读,感受春联的韵律美和节奏美。
4、多形式反复朗读、背诵春联。
5、拓展积累:
把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。
(三)我会说
1、读词:
春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝
2、小组讨论,口头补充词语,练习词语搭配。
3、小组选代表交流不同的词语搭配,集体评议。
4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语,说给大家听。
第二课时
口语交际:
春天里的发现
教学目标:
1、通过活动,进一步了解春天的特征,欣赏春天的美丽景色。
2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。
3、正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
4、激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。
教学重难点:
1、重点:
抓住春天的特征,说说春天的美丽景色。
2、难点:
能完整的说说春天的美景。
教学准备:
1、利用班队活动时间带领学生去校园参观,感受春天的变化
2、多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
1、播放歌曲《春天在哪里》:
“春天在哪里?
春天在哪里?
春天在青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有会唱歌的小黄鹂……”
同学们,今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课,你们看,她是谁?
(出示春姑娘图)随着学生的回答,板书:
春
2、是春姑娘。
你们喜欢她吗?
3、老师也喜欢她。
今天,她还给我们带来礼物了呢!
让我们看一看吧!
板书完整课题。
二、形象描绘春风春雨
1、啊,好珍贵的礼物!
谁能用一个词或一句话来形容一下春雨?
学生根据自己的生活经验描述春风。
(多媒体出示“春雨”)
2、这件礼物更是别具一格,谁愿意说说春风是什么样的?
(多媒体出示春风)
(1)指名汇报结果。
(2)教师在学生的回答中指导他们说完整的话。
三、评选“春的使者”。
1、分小组交流讨论春天里的发现,教师参与讨论交流。
2、分小组汇报交流,评选“春的使者”。
(1)介绍植物的变化。
(2)介绍动物的变化。
(3)介绍其他的变化。
四、用画概括春天的特点。
请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来,看谁画得最多。
五、评选“发现星”。
1、在小组说说各自所画的春天里的发现。
(可以按“发现什么样的景物+它想干什么”的思路顺序来说。
(示例:
我发现小草探出了尖脑袋,它想干什么呢?
它是想看看这美丽的春天,和我玩一会儿。
)
2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现,评选“发现星”。
六、课堂小结:
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌声中教师随着音乐叙述:
春姑娘就在我们身边,她是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事…….我们今天播种的希望,经过我们爱心的呵护,定会在收获的季节梦想成真,让我们拥抱春天,在温暖的春天里快乐成长吧!
七、作业:
回家把自己所画的“春天的发现”写下来。
第三课时
一、情景导入
1、观看春天的录象
(1)你们看了录象,想对春天说些什么呢?
(自由说)
(2)春天来了,鸟语花香,百花盛开,春姑娘像一位神秘的画家,把大地打扮得花枝招展,美极了!
这节课请你们自己来赞美一下春天。
二、新授课
1、分小组练习
(1)喜欢写作的同学在一起,讨论练习写诗写话。
(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。
(4)喜欢画画的同学,画一幅春天的图画。
(5)喜欢歌舞的同学在一起练歌练舞。
2、展示作品(配上音乐)
(1
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