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语法教学反思.docx
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语法教学反思
语法教学反思
语法教学反思1
在这两年的小学英语教学实践中,发觉自己在语法教学方面走了不少弯路。
我始终认为,学生学习英语假如不了解英语语言的内部规那么,必将影响学生精确的表达。
即使是在强调以语言的交际功能为主的此时此刻,学生也须要一些语法学问,精确、系统地驾驭语言,因此我总是要求学生驾驭住我所讲解的语法学问,但结果与我的要求相差甚远,我曾一度很是苦恼。
最近我在网上查阅了一些关于这方面的资料,同时也听了专家的讲座,我有一种茅塞顿开的感觉,此时此刻我最终明白,原来小学阶段的语法教学有来自学生承受实力的局限性,也有其不同的方法和要求。
1、小学英语语法主要出此时此刻单词、句型、短小文章中,因而语法教学主要是结合这些详细的学习活动,让学生感受、领悟、驾驭一些根本的语法学问。
语法教学要做到精读多练,或适当点拨、反复操练,直到娴熟驾驭、形成语感、建立一套新的语言习惯。
2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。
在接触、理解、体验、操练、运用之后,进展归纳和总结,会取得事半功倍的效果。
但在做总结归纳的时候还要依据学生的不同阶段和思维的特点来采纳相应的方法。
3、语言学习离不开实践和反复练习。
因而在教学中特殊是语法教学中必需强调语言学问的实践性和练习的多样化。
在小学英语语法教学中老师应当创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。
语法教学,不能只停留在讲与学生学的根底上。
应当结合课堂创设的情境加以训练,这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。
在小学中高年级,老师尽量让学生在老师的设问、提示下,来归纳和总结简洁地语法规那么。
语法规那么是好学不好用。
语言实践活动会渐渐地造就用规那么的实力。
有一些教师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够,我们讲的许多东西是相互联系的。
活动给孩子们供应了一个较真实的情景去运用语言,让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。
精讲多练,促成内化。
淡化对语法的讲解和记忆,留更多的时间和精力用于实例、实践、管用;启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。
语法教学反思2
《新目标英语》倡议和鼓舞任务型语言教学模式。
也就是让学生通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。
这套教材图文并茂、管用性强,交际性强。
如八年级〔上〕中的Unit6重点是讲授形容词的比拟级,教材中除了少数的几个例句,根本没有提到任何语法规那么。
但是在教学实践中究竟要不要教学语法?
语法教学应受到多大的重视?
我认为应当教学语法,应当重视语法教学。
当然,我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调造就学习者的语法意识。
Widdowson在一次演讲中指出,语言由两局部内容组成,一局部是综合的,记忆中的词块;另一局部是分析性的语法规那么。
语法在语言中起的是调整性的作用,但是这一功能必不行少。
不学语法是不行能真正学会一种语言的。
事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的时机,他们非常缺少环境英语的反复刺激。
而在课堂中学到的终归有限,假如让他们驾驭了规律,那么在任何时候他们都能通过思索,转化成自己的学问,继而形成语言实力。
一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。
绽开阅读全文语法教学反思3
新课标倡议和鼓舞任务型语言教学模式。
也就是让学生通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。
这套教材图文并茂、管用性强,交际性强。
如八年级〔上〕重点是讲授形容词的比拟级,教材中除了少数的几个例句,根本没有提到任何语法规那么。
但是在教学实践中究竟要不要教学语法?
语法教学应受到多大的重视?
我认为应当教学语法,应当重视语法教学。
当然,我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调造就学习者的语法意识。
在一次演讲中指出,语言由两局部内容组成,一局部是综合的,记忆中的词块;另一局部是分析性的语法规那么。
语法在语言中起的是调整性的作用,但是这一功能必不行少。
不学语法是不行能真正学会一种语言的。
事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的时机,他们非常缺少环境英语的反复刺激。
而在课堂中学到的终归有限,假如让他们驾驭了规律,那么在任何时候他们都能通过思索,转化成自己的学问,继而形成语言实力。
一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。
语法教学反思4
看了张教师的视频,结合自己平常的教学,觉得语法教学应从以下几方面入手:
一)在点滴渗透中分散语法难点
在平常的英语教学中,如遇到语法现象,就要刚好地说明一下,如名词、冠词、代词、动词和介词等语法内容,要经常提示、介绍;对于比拟深邃的,一时还说不清的有关学问,如不定代词、序数词等,可就事论事,而不作过多要求。
这种平常点滴的渗透,既分散了难点,又有利于学生的消化。
(二)在情景交融中习得语法
心理学探究说明,假如学生所听到的和所看到的是在必须情景之中运用的语言,其根本句型构造反复运用,反复操练,通过大量的语言实践,他们就会到达毫不犹豫地脱口而出的程度。
而且语法构造放在情景中操练更有意义,更直观、好玩、生动,不会让学生感到枯燥乏味和机械。
如教学此时此刻进展时态的时候,可以创设这样一个情景:
教师带一个篮球走进教室,边连续拍边讲“I’mplayingbasketball.”这个句型。
当有学生接到球并且在拍的时候教师再趁机问他:
“Whatareyoudoing?
”他们会很自然地说:
“I’mplayingbasketball.”学生在情景中习得此时此刻进展时的规那么,即动作正在发生时,动词的后面要加-ing。
接着,教师板书:
I’m__ingbasketball。
跟读之后,让学生两两操练,让对方持续做一个动作,进展相互问答,教师巡回指导,刚好协助学生订正错误,学生表演和说的欲望将会相当剧烈,而且可以收到了意想不到的效果。
(三)在完成任务中比拟语法
在有效的任务和英语语言环境中,学生才会真正运用语言,才能到达先听再说、以说促听、以说促写的目的。
而且可以克制“只见树木,不见森林”式的语言学习,在英语语言运用中比照各语法工程,通过比照再加深相识,从而在交际中运用语言,理解驾驭语法学问。
语法教学反思5
正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法学问目标,这就说明新课标不是不教语法,而是更强调怎样教好语法。
许多学生的语法技能有缺陷,因为其根底学问有问题,而根底学问就包括语法学问,语法新课程不是不教语法,也不是不强调语法,而是要求我们重新相识语法的作用,和语法教学的方法。
过去我们教语法往往是这样的:
1.脱离语境的干脆讲授、说明、呈现语法规那么,然后进展大量操练、书面练习,花费时间多、效果还不好。
此时此刻我们就应当让学生在理解语意的前提下,或在特定的语境中,去理解语法现象,体验这些语法构造在语境中的用法;另外,让学生自己去发觉语法规那么并归纳总结。
2.语法操练、复习、稳固的方法也要进展调整。
过去操练以机械重复、完全限制为主。
如:
句型操练、打算练习,这些练习用途很小,效率也不高。
而且学生也不能将语法学问应用于语言的实际运用之中去。
我们应当在运用语言的过程中,运用语法规那么做事情。
例如,学习形容词的比拟级和最高级的时候,我们应当知道该语法的目的是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。
我们从这个角度来设计适当的事例,学生就简单把枯燥的语法规那么和语言运用结合起来了。
幸免了单调、枯燥效率低。
再如:
我们在学习宾语从句的时候,尽可能地用贴近生活的句子来引入Doyouknow?
Couldyoutellme来引导,幸免用一些生僻的句子,如:
Doyouaskme?
总之,新语法教学的机械操练应限制在必须范围之内,一节课不能太多,否那么课堂会显得boring.反复训练、大量训练也解决不了问题老师只有将语法贴近生活,贴近学生,让学生全体参加,才能更好地进展语法教学。
语法教学反思6
语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节,语法的学习为学生综合运用语言学问进展沟通铺垫根底。
然而语法教学始终是英语教学的一个薄弱环节。
面对繁琐的语法内容,老师一条条的讲,学生一句句的背,会让厌烦学英语的学生更厌烦。
当前中学语法教学中存在诸多问题,主要表现:
一是过分偏重语法学问的传授,注意语法条条框框的识记,忽视对学生在真实语境中理解和运用语法规那么的实力的造就。
另一方面,片面“淡化”语法教学,无视语法教学在英语教学中的应有作用。
我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重造就交际实力,避开语法规那么的条条框框”的做法。
老师的语法课上得详细形象,易于驾驭,就能提高学生的英语学习热忱和爱好。
要想把语法课上得形象、生动、好玩,就必需找准英语语法教学改革的突破口,改良教学方法,细心设计情境,充分发挥学生的主体作用,使学生在生动活泼的沟通中不知不觉地进入良好的学习状态,越过语法障碍,开心地进展英语学习。
在“中学英语高效课堂语法教学主题探究”中,老师通过课题的开展,提高老师理论水平和实践实力,更新教育理念。
转变学生的学习方式,推行自主、探究、合作与主动承受相结合的教学方式,提高学生分析问题和解决问题的实力。
学生提高了学习效率,学习踊跃性,在学习时间比以前少,课时削减的不利状况下,提高了课堂学习效果,驾驭了重点语法学问。
老师在进展语法教学中,应留意以下问题。
1.留意传授语法学问的量度。
例如在传授“定语从句”这一语法学问时,它涉及的内容多而杂,老师不行能在一节课全部让学生融会贯穿,“填满”为止。
在第一课时,老师只需讲定语从句的概念、构造、以及关系代词which,that,who,whom;关系副词where,when,why至于关系代词和关系副词的详细用法和特别用法,可在下几节课中去讲解。
2、留意反复。
讲完一个语法学问点后,老师要在课堂上让学生反复练习,从而唤起学生的记忆。
3、在语法练习中让学生体验胜利感。
这表达在作业和测验的设计上。
学生驾驭什么,老师就让他们做这方面的作业。
学生会什么,老师就测验什么。
让学生体验了胜利感,当然他们就对这种语法现象充溢自信,从而为以后更深层次的学问学习打下良好的根底。
4、留意学生的异体性。
“异体性”即个体差异。
老师对不同层次的学生,要采纳不同的传授方法和指导方法。
练习难易要适当,要使每一个学生在课堂上都学有所得。
5、留意提问时的协助与提示。
无论是在提问,练习或是表演当中,老师都应赐予学生适当的提示,让他们连续正确地把内容表达出来。
而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有答复这个问题的.实力。
6、激发学生的爱好。
首先,我们应明白英语是一门语言,只有在应用中才能提高语言实力。
老师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。
在练习当中巧设问题情境,幸免学朝气械练习,进展有针对性、实效性的练习。
但是由于学生根底较差,爱好和成果的提高都须要假以时日。
但坚信只要师生情愿同心协力,教师能以科学的教学方式,能以学生为中心,语法教学效果必须会得到改良。
语法教学反思7
在往年的教学中,可以发觉学生在驾驭英语语法上有些困惑,尤其是根底略差的学生更是一头雾水.而且在教学过程中,有时为了赶时间完成课程任务,无法幸免地照旧采纳了传统的教育方式,使学生处于被动状态。
而依据新课改后对英语学习的要求及初中生学习理解力的特点,学习英语语法,了解所学语言的规那么,是不行忽视的.要求学生驾驭英语的规律,才能尽快提高听、说、读、写、译的实力。
所以如何让学生简而易懂的去理解和驾驭语法学问?
通过"国培"课程学习,我起先运用启发式,让学生探究发觉的方式来学习。
〔1〕结合课文去学
课文里有语音、词汇工程,也有各类语法工程。
它们有机地结合在课文里。
课文中出现的语法工程,是有血有肉的,不是干巴巴的。
通过课文去学语法,可以学得活,记得牢,这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。
因此,在语法学习过程中,宜结合课文去学语法,要围绕课文中出现的主要语法工程,按部就班地学习比拟系统的语法学问。
这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求,符合新标准英语教材的设计。
〔2〕视察例句,总结规律
启发式,探究发觉的学习方式要求给学生大量的例句,让学生在例句中去视察总结固定的句型或发觉特点规律。
长时间地训练学生运用这一方式去学习英语,有利于学生自学英语,相当于传授给学生一种好的学习方法,这样即使老师不讲,学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法工程;同时,这样的教和学的过程也是一个让学生踊跃思索的过程,利于调动学生的思维,使他们精神集中。
同时,留意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言,这样一来,也是学生易于记忆和自我归纳。
〔3〕加强练习,稳固运用
英语语法工程从某种意义上讲,是一种枯燥乏味的学习过程,它不仅仅要求学生理解,更多地要求学生在练习中体会和稳固。
过去这一年的教学过程中,其一学生练习量不够,稳固做得不到位;其二,不仅须要练习,还要讲究精练。
利于学生在典型练习中更精确得体会和抓住要点、难点。
语法教学反思8
本课的中心是引导学生驾驭如何将干脆引语转化为间接引语,尤其是转化表吩咐的祈使句和表要求的疑问句。
鉴于所授班级学生根底相对薄弱,且语法内容本身相对枯燥难理解,特从以下几个方面设计课程以期能让学生更易理解,让课堂生动活泼。
一、引入简洁好玩。
因此特意从网上搜寻选择了一首简洁好玩的英文儿歌。
此首儿歌中反复运用到了干脆引语和间接引语的转化,既简洁好玩又能很愉快跃课堂气氛,作为整节课主要内容的导入非常适宜。
学生在课堂上很快融入进开心的英语气氛。
二、导入环节还不忘联系本单元的tpic,即AericanEnglish和BritishEnglish.温故而知新,符合学习的一般规律。
在让学生复习上节阅读课的内容的同时自然引入本节语法,学生更简单顺畅过渡。
且三人小组活动让学生有效熬炼口语,效果较好。
三、导入本节课的主题后,跟学生简洁渗透干脆引语和间接引语的概念,让学生在初中学问的根底上尝试做几道题目以便后面总结规律。
此处题目采纳嬉戏选择小组竞赛的形式进展,课上学生都能踊跃参与活动,合作学习,气氛活泼,这一点符合新课标对英语课堂自主学习和合作学习的要求。
但是在实际教学的过程中发觉学生在开展小组活动的时候须要必要引导,局部小组的学生没能有效利用时间,须要留意。
四,在做完八道题目后,学生大致上对该语法点有了一些自己的想法,请根底较好的同学尝试归纳语法要点,老师加以指引。
课堂实践证明,老师要充分坚信我们的学生,他们是可以做的很好的,但在让学生自己归纳的同时,老师必须要充分发挥其在课堂上的引领作用,在关键点上要给学生以点拨和提示。
五.语法点仅靠讲解是远远不够的,要辅以必要练习。
这一局部支配了五道题目来了解学生对该学问点的驾驭状况。
采纳小组抢答的形式,课堂反应相对志向,大局部学生能够敏捷运用。
六.讲完全部学问点后,让学生在小组活动中自由发挥,进一步深化该学问点并熬炼口语。
学生反响热情,活动效果很好。
语法教学始终是英语教学中的难点问题,如何将语法教学生动化,让学生学得快乐,学得轻松还须要我们更多的探究,盼望能从本节课中反思总结出有效的经历教训,以期更多进步!
语法教学反思9
六年级下册第三单元起先学习动词的过去时态,这是很重要的一个语法现象。
有人说英文比中文困难,就是因为英文中有时态的改变。
在过去时态中,动词要用其过去式,动词的过去式改变规那么其实跟名词的复数改变规那么、动词的第三人称单数改变规那么等很相近,我教学后发觉许多学生对这局部驾驭不是很好,时时混淆。
所以,此次教研课我采纳了多媒体形式来加强练习稳固。
整堂课我以五个TASK贯穿始终。
Task1、请给所做的事情找出适宜的时间,连线;Task2、写出以下动词的过式;Task3、按要求填写表格Task4.采访动;Task5写短文。
各项任务由简到难,按部就班,在完成任务的同时对过去式加以稳固,此种设计形式符合六年级学生的心理特点及年龄特征,表达多层次和多样性。
但是本节课有许多缺乏之处,首先,在于评价的多层次性表达不够,老师的评价语言不够丰富;其次,在引入环节中发觉学生对第三人称单数已遗忘,此块内容的复习稍显不够。
第三;在Practice时,task1和task2完成较好,但是task3时还是略有难度,学生对一般此时此刻时,正在进展时,一般过去时语法还是驾驭不到位。
第四,在照片展示环节,没有利用投影仪,CAI课件制作时,Task4和Task5字迹太小,导致后排学生看不清晰,这些细微环节都是我以后上课须要留意的地方。
尝试,效果一般,盼望以后能在这方面多努力,多尝试!
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语法教学反思10
我在本周新目标初中英语九年级语法专项复习被动语态在教学设计和教学实施方面,我自认为做得比拟胜利的有这样几个方面:
1、正确理解教材本节就是要让学生回忆被动语态,由汉语学过把字句、被字句引入,加深对被动语态的理解
2、实证地分析学生状况我们的学生来自偏僻的农村,英语根底较差,但有学习的热忱,有上进的决心。
3、清楚地确定与表述课时目标
4、以学生为主体设计教学活动。
让学生通过练习得出结论。
5、对教学重点难点或须要留意的地方教学强化。
但是还有些地方值得改良
1、没有留意对个别差异较大的同学个别指导
2、有点注意完成课时内容,没有注意尽量关注每一个学生,没有留意对缄默和边缘的学生予以特殊关注,而是更多地关注教学设计和教学内容的完成。
3、学生课堂反映不够好。
通过学习,我相识到自己在课堂教学方面还有许多缺乏的地方,标准给出了努力的方向和详细的措施,使自己受益匪浅,决心在今后的教学活动中努力改良,不断提高。
语法教学反思11
本课时为语法教学,语法工程均在前面讲过,语法课原来都枯燥,学生留意力可能不够集中,留意调动学生踊跃性和激趣很重要。
在教学过程中多引导学生关注对这些短语的整体学习,并有效地在语句中正确套用。
在实际语言运用中,人们往往将这些句型视为一个整体进展记忆和运用,假设老师在教学中留意关注这一特征,并得当地引导学生有意识地对它们进展整体识记和运用,可有效降低学生语言运用的错误率,也使相关内容变得轻松易学。
通过本节课的教学,反映出的问题较多,今后的教学措施:
第一、强化单词的记忆,并结合目前的状况,对优生及中上等的留意造就他们对一些多义词、兼类词的实际运用实力,提高他们根底题的解题水平。
其次、抓好语法的分类复习,在此过程中,就当前所暴露出来的弱点开展进展,通过分析试题,教会学生学会归纳学问并如何把识记的内容用于实践中,
第三、书面表达是一个薄弱环节,主要是学生组句的实力差,语法漏洞多,不会审题的缘由,所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
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