为学生成功奠定基础为地方发展提供支撑.docx
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为学生成功奠定基础为地方发展提供支撑
为学生成功奠定基础为地方发展提供支撑
YBU办学宗旨解读
宜宾学院党委办公室郭平教授
一、YBU办学宗旨的产生背景
(一)宜宾学院实践基础和认识成果的继承
☐宜宾学院建院7年多来,上一届领导班子在实践探索的基础上,形成了一系列的认识成果:
☐1.办学指导思想
☐坚持以人才培养为根本任务,以教学为中心和以教学质量为生命线,抓住机遇,科学发展,深化改革,打造特色,努力为地方经济与社会发展培养高素质人才和提供智力支持。
2.“三为本”办学理念
☐以本为本,务本创新;
☐以质为本,进出双兴;
☐以生为本,办学为民。
☐以培养本土化、高素质、应用型人才为根本任务;培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才;深化改革,开拓创新,打造特色,服务地方,努力建设名副其实的多科性本科院校。
3.办学定位
☐学院的办学类型定位:
“地方性、教学型、多科性”本科院校。
☐学院的培养目标定位:
培养“本土化、高素质、应用型”人才。
☐学院的服务面向定位:
立足宜宾、服务四川、面向全国。
☐学院的办学特色定位:
践行理念、艰苦创业、服务地方。
4.“一、二、三、四、五”办学思路
☐“一”是围绕一个中心,即学院的各项工作始终以培养高素质建设人才为中心。
☐“二”是实现两个协调发展,即学院的发展和地方经济社会协调发展;学院办学“规模、结构、质量、效益”协调发展。
☐“三”是强化三个观念,即强化以本为本、务本创新的观念;强化以质量立校、人才强校的观念;强化特色发展、科学发展的观念。
☐“四”是始终做到四个坚持,即始终坚持以发展为主题,始终坚持以质量为生命线,始终坚持以改革为动力,始终坚持以稳定作保证。
☐“五”是切实抓好五项重点建设,即抓好队伍建设,抓好学科专业建设,抓好基础设施建设,抓好制度建设,抓好校风、教风、学风建设。
5.奋斗目标
☐在“十一五”期间学院发展实现三大目标。
一是抓好学院评建工作,确保2006年教育部本科教学工作水平评估达标。
二是扩大学士学位授予范围,努力为争取获得硕士学位授予资格奠定基础。
三是扩大办学规模,增幅达到全省平均水平,努力把学院建成具有较好办学水平和办学效益,具有特色的名副其实的多科性本科院校。
☐从2011年到2020年通过10年的奋斗,在校学生规模超过20000人,努力把学院建设成为适应地方经济社会发展的、具有特色的、名副其实的综合性本科大学。
(二)教育的基本规律和政策法规的要求
☐1.教育基本规律
☐教育基本规律是适用于所有教育领域的规律,是只要从事教育工作就务必遵循的规律。
☐教育基本规律有两条:
☐一条反映的是社会与教育的关系(教育适应并促进社会发展的规律)。
社会与教育的关系是,社会发展制约着教育发展,教育要适应并促进社会发展。
☐另一条反映的是人的发展与教育的关系(教育适应并促进人的身心发展的规律)。
人的发展与教育的关系是,人的身心发展规律对教育具有制约作用,从事教育工作必须遵循人的身心发展规律。
人的身心发展规律制约着教育活动的进行,教育应该适应并促进人的身心发展。
2.教育政策法规
☐
(1)《中华人民共和国教育法》
☐国家的教育方针,是国家在一定历史时期内为实现该时期的基本路线和基本任务,对教育工作所提出的总的指导方针。
☐《教育法》规定我国的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
(2)《中华人民共和国高等教育法》
☐第四条高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
☐第五条高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。
☐第三十一条高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准。
☐第三十五条高等学校根据自身条件,自主开展科学研究、技术开发和社会服务。
(三)学校“提升理念、科学发展”的需要
☐1、学校“提升理念”的需要
☐2、学校“开展深入学习实践科学发展观活动”的需要
(1)世界知名大学的办学理念
☐几乎所有的世界知名大学在其办学理念上都有独到之处,既独树一帜,各领风骚;又与时俱进,勇于变革,闪耀着璀璨的光芒。
☐世界知名大学所开掘与彰显的先进办学理念,对我们高校的建设发展应该能有所启发。
牛津、剑桥:
“追求学术性,培养有教养的人”
☐英国的牛津大学、剑桥大学并非是最早出现的大学,它们之所以能在欧洲众多的古典大学中彪炳史册,就在于较早地突破了宗教的束缚,以“追求学术性,培养有教养的人”为其办学理念。
☐正是在这种突出学术性的办学理念指导下,两校开创基础研究、学院制、导师制等,培养了大批世界级大师人才。
☐至今,剑桥大学有诺贝尔获得者60多人,为世界大学之最。
英国首相中的绝大多数都出自这两所大学。
洪堡大学:
“教学与研究相统一”
☐洪堡大学之所以成为高等教育发展史上的里程碑,就在于它彻底改变了中世纪大学的传统办学模式,确定了科学研究和学术民主在大学里的地位。
☐洪堡于1809年筹建洪堡大学,提出“教学与研究相统一”和“学术自由”的办学理念。
☐第一任校长——哲学家费希特根据洪堡的办学理念,首批聘请的教师中有哲学家黑格尔、谢林等世界级大师。
☐于是,在诺贝奖设立的最初40年间,洪堡大学出现了普朗克、劳厄、哈恩等16位诺贝尔奖获得者。
威斯康辛大学:
“大学必须为社会发展服务”
☐20世纪初查尔斯·范海斯担任校长期间(1904-1918年),正是威斯康辛州的农业由小麦转向畜牧业和以乳制品为主的转型期,对专门技术和管理人才的需求十分迫切。
范海斯校长顺应这一需求,提出“大学必须为社会发展服务”的办学理念。
☐范海斯校长有一句名言:
“鞋子上沾满牛粪的教授是最好的教授。
”当时的媒体评价说:
威斯康辛大学对于农民来说,就像猪圈和农舍一样近在咫尺;对于工人来说,就像他们的工会大厅一样可以随时出入;对于制造商来说,大学的实验室随时为之开放。
威斯康辛大学开创的大学直接为社会服务的办学理念,被后人称之为“威斯康辛思想”。
☐威斯康辛大学之所以成为开创现代大学社会服务新职能的旗帜,也在于有其卓越的办学理念。
这所大学创建于1848年,在几十年间都是规模很小的非教派学院。
麻省理工学院:
“培养学生具有创新精神”
☐“让海龟们去干苦活,让人们去思考问题”、“培养学生具有创新精神”,这是研究麻省理工学院校史的学者弗兰西斯·怀德对这所世界著名大学在长期教育实践中所形成的办学理念的高度概括。
☐作为以工程教育为特色的大学,这种办学理念主要体现为不断探索如何培养与工业社会发展相适应的人才。
☐正是这种理念,促使麻省理工学院在20世纪进行了三次重大的改革,使它获得并保持世界一流大学的桂冠。
哈佛大学:
“课程要适应社会发展需要”
☐1636年创办的哈佛大学,在最初的两百多年期间,始终是一所培养牧师的不起眼的小学院。
☐1869年,查尔斯·埃利奥特任校长。
他观察美国在南北战争后,社会发生着急剧变化,正在进行的城市化和工业化进程,急需为其服务的高级专门人才。
于是,他提出课程要适应社会发展的需要,教育要培养适应个性发展和社会发展的“完整的学生”,决定以洪堡大学为模式,实行办学方针的两个重大转移,即:
将教育重心由宗教性学科转移到与现实社会息息相关的学科;从本科转移到研究院,并创立自由选课制。
经过40年艰苦卓绝的努力,他实现了自己的理念,哈佛大学成为美国最优秀的高等学府,他也成为了教育界的领袖。
☐1933至1953年,康南特任哈佛大学校长。
他的办学理念是:
教育首先要培养对民主社会负责的公民。
☐1971至1991年,博克任哈佛大学校长,他对哈佛大学进行了被媒体称之为“震撼美国学术大厦”的“创新核心课程”改革。
斯坦福大学:
“紧靠大学建立科技园区”
☐1885年创办的斯坦福大学,直到20世纪40年代仍是一所默默无闻的乡村学院。
土库曼就任副校长后,提出新的办学理念:
大学应是研究与发展的中心;现代工业发展最主要的资源是人不是物,应紧靠大学建立科技园区。
☐正是在这种理念的指引下,他于1951年领导创办科技园区——即人们所赞不绝口的硅谷。
☐正如评论家们所说:
斯坦福带动了硅谷电子工业的发展,而硅谷造就了斯坦福大学的辉煌。
西北大学凯洛格商学院:
“追踪CEO的想法”
☐美国西北大学凯洛格商学院,原是一所名不见经传的小学院。
☐20世纪70年代中期,唐纳德·杰克布斯就任院长后,提出“追踪CEO的想法”、“及时满足企业的需求”的办学理念,大力进行改革,
☐终于使这所商学院进入世界一流商学院的行列。
耶鲁大学:
“以学生为中心”
☐耶鲁大学的斯密特德校长,在1987年的迎新典礼上说:
“我非常自豪地对你们说:
你们就是大学!
”正是在这一理念的引导下,耶鲁大学强调:
“教育必须为不可预测的未来培养学生。
”
☐与此相适应,为学生的发展营造了世界首屈一指的好环境,使这所在1701年创建时仅有一名校长、一名教师、一名学生的学校,发展成为青年们向往的学府。
(2)国内部分高校的办学思想
☐清华大学:
培育“为国家社会服务之健全品格”的人才的教育理念
☐根据全面建设小康社会的总体部署,按照综合性、研究型、开放式大学的办学思路,清华大学提出了建设世界一流大学“三个九年,分三步走”的总体发展战略。
即:
第一个九年(1994——2002年),调整结构,奠定基础,初步实现向综合性的研究型大学的过渡;第二个九年(2003——2011年),重点突破,跨越发展,力争跻身于世界一流大学行列;第三个九年(2012——2020年),全面提高,协调共进,努力在总体上达到世界一流大学水平。
☐“大学者”、“有大师之谓也”。
梅贻琦校长在就职演说中阐述了他的办学理念:
“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”、“一个大学之所以为大学,全在于有没有好教授”。
正是这种办学理念和办学实践,使清华名师云集,睿才荟萃,群星璀璨。
☐综合性、研究性、开放性——清华大学的办学理念。
☐清华大学传承培育“为国家社会服务之健全品格”的人才的教育理念。
北京大学:
“得天下英才而育之”的办学理念
☐“兼容并包”、“学术自由”。
☐蔡元培提出“循思想自由原则,取兼容并包主义”的办学理念,对北京大学进行脱胎换骨的改造:
聘请各种不同政治倾向和学派的著名学者,在学术上各抒己见、自由探讨,出现了生机勃勃的校园学术氛围,为北大的发展奠定了坚实的基础。
☐“得天下英才而育之”一直是北京大学的办学理念。
上海交通大学:
以培养国家、民族的栋梁之材为己任
☐坚持社会主义办学方向
☐坚持为经济建设和社会发展服务
☐坚持将人才培养作为学校的根本任务
☐坚持全面发展的教育方针
南开大学:
“文以治国、理以强国、商以富国”的办学理念
☐南开大学是国内学科门类最齐全的综合性、研究型大学之一。
☐在长期的办学过程中,形成了文理并重、基础宽厚、突出应用与创新的办学特色。
☐南开大学不断强化学生全面素质和创新能力的培养,珍视“文以治国、理以强国、商以富国”的办学理念,以“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、保证质量”为教学指导思想。
复旦大学:
以文理教育为特色,以通才教育为目标
☐复旦大学校训:
“博学而笃志,切问而近思”;校风:
“文明、健康、团结、奋发”,学风:
“刻苦、严谨、求实、创新”。
复旦大学把培养具有全面素质的高质量人才作为教学的根本目标。
从2002年开始,“以文理教育为特色,以通才教育为目标”的《复旦大学文理教育方案》开始实施。
学校按照“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教学理念,将综合教育和文理基础教育为特色的通识教育和宽口径专业教育有机地结合起来。
☐复旦这所百年名校的办学指导思想是:
力争建设成为一所立足上海、服务全国、国际一流的高水平、研究型的世界一流综合性大学,为人类文明进步,不断探索教育、科技创新和制度创新成果。
复旦大学一贯坚持不拘一格选人才的宗旨,经教育部批准的自主选拔录取方案更是体现了这一指导思想。
天津大学:
学校以育人为本、育人以教学为先
☐在人才培养方面,天津大学明确提出了“严谨治学,严格教学要求”的“双严”教学方针,树立了“学校以育人为本、育人以教学为先”的观念,提出了对本科生实施综合培养,对高层次人才坚持“博、深、新”培养的原则,形成了一整套系统的教育思想、教学制度、教学内容和教学方法,形成了有特色的教育教学机制。
☐天津大学坚持开放办学,是国内最早开始进行联合办学探索的高校之一,在世纪之初,学校制订了面向新世纪的总体发展目标,力争使学校进入全国一流研究型大学前列,并最终把天津大学建设成为综合性、研究型、开放式、国际化的世界一流大学。
成都理工大学:
自主创新,以人为本,依法治校
☐坚持自主创新,以人为本,依法治校,全面贯彻党的教育方针,培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
☐总目标:
争取经过五年的努力把我校建设成研究教学型多科性大学,并在此基础上向国内一流、国际知名大学迈进。
☐未来五年的奋斗目标:
坚持质量立校、特色兴校,以理工为主,理、工、经、管、文、法、哲、农多学科协调发展;坚持以本科教育为依托(主体),大力发展研究生教育,积极发展继续教育和高等职业技术教育;以人为本,与时俱进,全面提升学校综合实力,把我校建成规模适度、结构合理、管理科学、效益显著,具有明显优势和特色的研究教学型多科性大学。
东华大学:
“全面发展、面向实际、三个为主、三个从严”的办学指导思想
☐办学指导思想:
“全面发展,面向实际,三个为主,三个从严”。
这个指导思想的含义是:
学校要全面贯彻党的教育方针,致力于培养德、智、体全面发展的人才;学校要面向社会实际,主动适应社会主义现代化建设的实际需要;在处理学校教学、科研、社会服务三大职能的关系时,要树立以培养人才为主的思想;在处理多种层次、多种形式办学的关系时,要树立以本科和研究生为主的思想;在处理校内各项工作的关系时,要树立以提高教学质量为主的思想;为此目的,要从严治校,从严治学,从严治教。
☐人才培养目标:
培养德、智、体、美全面发展的,具有创新意识和团队精神的适应社会主义现代化建设需要的各类宽厚型、复合型人才。
☐人才培养模式:
对全体学生实行建立在加强通识教育基础上的宽口径专业教育;对学有余力的学生实施“因材施教、分层次教学”,鼓励学生个性发展,可根据自身条件选修第二专业、辅修专业或跨专业课组,培养跨学科的复合型人才;对部分优秀学生实行导师(或导师小组)制培养。
昆明理工大学:
立足云南、融入云南、辐射全国、面向东盟、走向世界
☐昆明理工大学的发展史,是一部长期坚持立足和依托云南资源大省优势,紧密结合地方和区域经济社会发展,自强不息、脚踏实地、埋头苦干的艰苦奋斗史。
积累了务实的办学经验和深厚的文化底蕴,凝炼了“明德任责、致知力行”的校训,熔铸了“根植红土、情系有色、坚韧不拔、赤诚报国”的“红土精神”。
在“科教兴国”战略和“西部大开发”战略的指引下,我校高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜,按照科学的发展观,明确了当前和今后一个时期的办学指导思想:
☐全面贯彻党和国家的教育方针,依法办学;以教学为中心,教学与科研相互促进,不断提高办学质量;以本科教育为主,积极发展研究生教育;大力推进素质教育,以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为主,积极培养复合型、研究型人才;以工为主,理工结合,管、经、文、法等多学科协调发展;立足云南、融入云南、辐射全国、面向东盟、走向世界,切实为“工业强省”、“西部大开发”和“科教兴国”服务;坚持科学的教育发展观,改革创新,励精图治,求实奋进,建设特色鲜明的高水平大学。
华南农业大学:
“校以师名、师以生贵”,
☐“校以师名、师以生贵”,在相当程度上反映了办学理念,坚持“以人为本,注重质量”,倡导“开放性、应用性、创新性和复合性”的教学思维,也体现了学校治理的目标主体和办学目的。
☐一个大学办得好坏,在主体方面,主要取决于两类人:
一是学校的管理群体,一是教师。
一个著名的大学,一定有一个具有现代教育思想、高瞻远瞩的学校领导集体,以及以育人为业、博古通今、立于各学科前沿的名师群体。
2、学校“深入学习实践科学发展观活动”的需要
科学发展观
学习实践科学发展观活动的指导思想
☐高举一面旗帜-------就是高举中国特色社会主义的伟大旗帜。
☐突出一个主题--------就是科学发展。
☐围绕一个总要求------就是党员干部受教育,科学发展上水平,人民群众得实惠。
☐明确三个着力点-----------
明确三个着力点-----------
☐要着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念-----也就是解放思想。
核心是要变革阻碍科学发展的体制机制,开创改革开放的新局面。
☐要着力解决影响和制约科学发展的突出问题——观念陈旧、思想不解放、发展中思路不清、信心不足、方式落后、质量不高、后劲不足的问题。
学习实践活动的成果不仅要体现在观念和思路的转变上,还要落实在机制和制度的建设上。
☐着力解决党员干部在党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题
高校开展学习实践活动指导思想和原则
☐着力转变不适应、不符合科学发展观要求的教育理念和办学思想,
☐着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题、师生员工以及社会各界反映强烈的突出问题,
☐着力构建有利于高校科学发展和协调健康发展的制度机制,
☐着力提高领导学校科学发展、建设和谐校园的能力,
☐努力培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人,为实施科教兴川和人才强省战略提供强大的人才保证和智力支持。
高校开展学习实践活动主要目标和任务
☐高校开展学习实践活动,要把突出实践特色贯穿活动始终,按照科学发展观要求,立足学校教育教学实际,坚持边学边改,认真查找和解决突出问题,确保学习实践活动取得实实在在的成效。
根据中央精神和省委部署,学习实践活动以校级领导班子和党员领导干部为重点,全体党员参加,努力实现“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠、‘两个加快’见成效”的总体要求,努力实现以下目标任务:
——明确发展思路
☐围绕“培养什么样的人,怎样培养人”和“办什么样的大学、怎样办好大学”这两个根本性的问题,不断深化对高等教育目标、任务和办学思路的认识。
☐贯彻发展是第一要义的战略思想,努力把握发展规律、创新发展理念、优化发展模式、破解发展难题、探求科学定位、实现科学发展;
☐落实以人为本的理念,牢记为人民服务的根本宗旨,助学生成才,促教师发展;
☐遵循全面协调可持续的基本要求,正确认识和妥善处理高等学校改革、发展、稳定的关系和规模、质量、结构、效益的关系;
☐掌握统筹兼顾的根本方法,努力形成学校内外部良性互动的局面,大力促进高等教育与经济社会发展相适应、与国际趋势相适应。
☐坚持内涵发展、特色发展,促进学校事业步入科学发展的轨道。
——解决突出问题
☐围绕“提高质量、突出特色,办人民满意大学”主题,准确把握我省高等教育改革发展的阶段性特征和主要矛盾,着力解决影响和制约高校科学发展的重大问题,
☐着力解决党员领导干部党纪党风方面存在的突出问题,着力解决社会、学校师生员工反映强烈的热点问题,着力解决影响校园和谐稳定的难点问题。
☐要结合自身实际,深入研究办学优势不突出、办学特色不鲜明、对学生创新能力和实践能力的培养重视不够、教育教学观念不适应、教学内容和教学方法改革力度不大、人才培养模式与建设创新型国家和我省经济社会发展的要求不相适应、高校科技自主创新能力不强、服务经济社会发展的水平有待提高、重硬件建设轻软件建设、高校内部管理过度行政化、学术研究上心浮气躁、急功近利等重大问题,坚持什么问题突出就着力解决什么问题,坚持边学边改,力求在解决突出问题上见实效。
——切实改善民生
☐努力解决师生员工最关心、最直接、最现实的利益问题,
☐多办师生员工看得见、摸得着、感受得到的好事实事,
☐进一步改善师生的生活、学习、工作条件;
☐认真落实贫困生资助政策,让贫困大学生入得了学、读得起书、学有所成;
☐健全高校毕业生就业体系,尤其要做好当前经济形势下大学生就业指导工作;
☐做好高校稳定工作,随时掌握师生员工思想动态,及时化解矛盾纠纷;
☐积极营造尊师爱生、文明有序、充满活力的和谐校园,确保师生员工在学习实践活动中真正得到实惠。
——践行“四个特别”
☐要按照社会主义政治家、教育家这一目标要求,加强高校领导班子建设,进一步增强政治意识,提高把握社会主义办学方向的能力;进一步增强战略意识,提高驾驭全局的能力;进一步增强改革意识,提高以创新推动高等教育科学发展的能力;进一步增强公仆意识,提高服务人民、服务师生的能力;进一步增强团结意识,提高真诚合作、和谐共事的能力;进一步增强自律意识,提高反腐倡廉的能力。
☐要不断加强领导干部的作风建设和党性修养,增强党性,改进作风,转变观念,推动党员干部讲党性、重品行、作表率,在工作中力求做到特别讲大局、特别讲实干、特别讲付出、特别讲纪律。
努力营造为政清廉、作风清新、政治清明的良好环境。
——创新制度机制
☐坚持把创新体制机制作为推动高等学校和高等教育科学发展的根本性工作来抓。
☐要完善党委领导下的校长负责制领导机制;
☐创新社会需要、人民满意的人才培养机制;
☐健全校务公开、民主参与的管理机制;
☐强化尊重知识、尊重人才的激励机制;
☐坚持尊重实践、学术自由、诚信治学的导向机制。
☐加快构建充满活力、更加开放、富有效率、有利于学校科学发展的体制机制。
——促进“两个加快”
☐充分发挥高校人才培养、科学研究、社会服务、传承文明等功能,
☐以更加广阔的视野,更加开放的姿态,推动高校发展与区域发展相互促进、良性互动。
☐加强区域发展重大经济和科技问题的研究,大力提升高校自主创新能力和社会服务能力,努力提高科技成果转化率,充分发挥人才智力优势,彰显高校在国家和区域经济社会发展重大决策制定过程中的独特作用,更好地发挥高校思想文化的辐射和引领作用。
二、YBU办学宗旨的内涵和实施策略
(一)YBU办学宗旨是学校“办学思想体系“的重要组成部分
☐
(1)奋斗目标:
建设特色鲜明的地方综合性大学。
☐
(2)办学宗旨:
为学生成功奠定基础,为地方发展提供支撑。
☐(3)检验标准:
是否有利于提高学校的综合声誉;是否有利于提高学校的办学层次和办学质量;是否有利于提高教职工的福利待遇。
☐(4)治校方略:
理念引领、人才支撑、经济基础、制度保障。
(5)工作思路:
☐以学科建设为龙头,
☐以人才培养为中心,
☐以深化内部管理体制改革为动力,
☐以广泛吸纳社会资源为抓手,
☐以加强党建和思想政治工作为保证。
(6)核心任务:
☐如何使学科布局适应地方经济社会的发展;
☐如何使办学层次适应地方经济社会发展对人才的需求;
☐如何完善和提高质量工程的各项指标;
☐如何使科研与教学实现有机结合;
☐如何使各学科与地方政府和大中型企业深度融合;
☐如何使内部管理体制和机制成为学校发展的强大动力。
教职工工作理念:
☐变管理为服务,在服务中实现管理的职能;
☐变指挥为示范,在示范中彰显指令的效力;
☐变教育为疏导,在疏导中潜移默化地实现教育的功能。
学生学习宗旨:
☐为增长知识智慧而走进来,
☐为服务祖国同胞而走出去。
学校工作的总体要求:
☐明确办学宗旨,
☐坚持治校方略,
☐突破重点工作,
☐推进科学发展,
☐为“早日获得硕士授予权,早日建成宜宾大学”这两个突破性工作目标积蓄力量。
(二)学校书记院长多次对YBU办学宗旨的宣讲情况
☐3月11日,召开全校副高职称以上教
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