人教版二下第一单元三维目标教案.docx
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人教版二下第一单元三维目标教案
第一单元单元分析
一、教材简析:
本单元围绕“春天里的发现”这个主题,主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
在语文园地里,有借助熟字认识新字的练习,有描写春天的对联拓展,有积累词汇的练习,口语交际说说春天里的发现,并引导学生写写自己在春天里的发现,展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句,还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。
宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。
但是在本学期,我们不仅要引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
二、教材目标:
1、引导学生走进春天,发现春天的特点,探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言,提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源,增强学生语文实践活动的机会。
三、教学重、难点:
1、识字、写字,在反复读文中品味美感,积累语言,培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
四、课时安排:
1、《找春天》……………2课时
2、《古诗两首》……………2课时
3、《笋芽儿》……………2课时
4、《小鹿的玫瑰花》……………2课时
语文园地一……………3课时
1找春天
教学目标:
知识与技能:
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景。
过程与方法:
从课题入手,引导学生从课文中去寻找春天,通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。
情感态度与价值观:
热爱春天,愿意去观察,发现。
教学重点:
1、正确识字、写字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。
教学难点:
在品读中感受春天的美丽,体会寻找春天的快乐。
教学时间:
2课时
教学环节
教学调整
第一课时
一、谈话导入,激情引趣
1、出示下列词语:
万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香
百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放
(1)指名读
(2)从这些词语中你发现了什么?
你看到了春天怎样的景色?
2、揭题
春天是个多么美好的季节啊!
可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它的踪迹。
今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!
(板书课题,读一读)
二、初读文本,通读词句
1、请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?
你有什么发现?
你能说说这样的词语吗?
2、把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3、班级内交流读自己喜欢的句子。
(重点要求读准字音,读通句子)
三、研读文本,感悟快乐
1、轻声读课文1-2自然段,思考:
小朋友是带着怎样的心情去找春天的?
你从那些词语、句子中体会到的。
随机品读:
(1)出示句子:
春天来了!
春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜。
3、配上动作,自由练读,同桌背诵。
四、巩固识字,指导书写
1、识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
2、指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
(欣赏歌曲《春天在哪里》)
六、作业
1、背诵课文1-2节。
2、完成《课堂作业》1-3题.
3、课后去野外寻找春天。
第二课时
一、精读感悟,升华情感
1、小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下
子就把我们带到了田野。
2、请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(说说体会)
3、春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么。
(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4、请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
(1)交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到。
(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2)自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样)。
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
5、多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、感受快乐,拓展赞美
1、列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2、如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
三、课后练习,总结全文
1、完成课后练习“找找说说”。
2、布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写
春天的好词好句。
3、完成《课堂作业》4-5题。
板书设计:
1找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
(看到听到闻到触到)
教学反思
2古诗两首
教学目标:
知识与能力:
1、运用已经学到的方法自主认识7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、大致了解诗句的意思,感受小草顽强的生命力和儿童在花丛中捕蝶的快乐。
过程与方法:
借助挂图自读自悟,小组合作理解诗意,反复吟诵,体会诗情。
情感态度与价值观:
1、体会诗人热爱春天,热爱大自然,热爱生活的情感。
2、培养学生背古诗的兴趣。
教学重点:
引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。
教学难点:
懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义;用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
教学时间:
2课时
教学环节
教学调整
第一课时
一、激情导入,初步感知。
1、情感描述,激发学生学习兴趣。
(播放背景音乐)
同学们,你们喜欢大草原吗?
这一节课,就由老师带你们到大草原去走一趟,领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
(出示草原图)这就是我们所去的大草原了。
你觉得这草原美吗?
美在哪里?
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写下了一首诗,名字就叫──草。
(板书:
草)
二、初读课文,初步感知。
1、现在,我们一起来欣赏这首古诗,先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字的读音,读着读着,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?
2、抽读古诗。
(随机认识“枯”和“荣”)
三、想象画面,理解诗意。
读着这首诗,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
根据学生回答随机理解诗句内容
1、“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样,你从哪个词想象到的(理解“离离”就是草长得很茂盛)
2、“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字:
年。
课件出示:
春、夏、秋、冬的草原图,引导学生看图后说一说,一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节?
在哪一个季节野草又会枯萎?
(理解“枯”和“荣”。
)
3、“野火烧不尽,春风吹又生”
播放课件:
草原在燃烧,引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了,烧完了吗?
你从哪个字读出来的?
(尽)这是为什么呢?
因为到了第二年的春天,野草又长了出来,这是怎么回事,请你帮我们解释解释。
(板书:
非常顽强)
你喜欢这些小草吗?
为什么?
4、完整地说说你看到的画面内容。
(同桌互说,抽说,互相评议补充)
五、写字指导“枯、荣”
1、观察字形结构:
枯:
左右结构荣:
上下结构,这两个字中都有木,有什么不同?
2、书写要点:
枯”左窄右宽,木字旁捺改成点;荣”草字头和秃宝盖要紧凑,“木”位于下半格。
3、抄写古诗
六、作业布置
1、学生书写“枯”和“荣”
2、把《草》补充完整。
第二课时
一、复习古诗,故事引题
1、板书杨万里,你读过他写的哪些诗?
谁来背一背。
2、有一年的春天,杨万里来到新市,住在徐公店。
一天,他吃过午饭漫步来到了徐公店外,欣赏了周围美丽的景色,就写下了今天我们要学习的这首诗(板书:
宿新市徐公店)
齐读课题。
(识记“宿、徐”)
二、初读古诗认识生字
1、自由读,圈出生字
2、同桌互读,读正确,读流利
三、入情入境,理解诗意
1、学生读,说说诗人在徐公店外看到了什么?
在诗句中作上记号,并在插图中找找。
2、插图和诗句内容填空:
()的篱落()的小径()的儿童
()的蝴蝶()的菜花()的树
3、诗句,看看文中是怎样描写这些景物的?
(交流:
对照图画了解
疏、深。
知道“走”是奔跑的意思。
板书:
走:
跑)
4、我们读着诗句,好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光,你能看着图画,结合填空的内容说说吗?
5、看着那么美的景色,诗人的心里一定非常高兴,你能带着这样的感受读一读这首诗吗?
(自由读、抽读、齐读)
四、图文对照,编故事
这首诗虽然只有短短的28个字,但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看,就能发现孩子脸上的表情,黄蝶飞飞停停,小孩追来追去,肯定是另一番有趣的景象。
此时,小男孩心里定有许多的想法,有许多开心的经历,你能连起来展开编个故事给大家听吗?
五、写字指导
1、重点半包围结构的字“追”和“店”
2、师范写,生书空“追”。
3、学生自己写剩下的字,师巡视指导
六、指导写字
1、认读田字格中的生字。
2、观察生字,发现规律。
3、提醒难写的字。
4、抄写生字,并自我评价。
七、作业布置
书写生字。
板书设计:
2古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣(非常顽强)走:
跑
教学反思
3笋芽儿
教学目标:
知识与能力:
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿的生长过程。
3、感受春光的美好,欣赏并抄写文中优美的句子。
过程与方法:
读议结合,了解笋芽儿的生长过程,通过有感情地朗读课文感受春光的美好、笋芽的茁壮。
情感态度与价值观:
1、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
识记生字,有感情地朗读课文,了解笋芽儿的生长过程。
教学难点:
从笋芽儿的生长过程中体会它奋发向上的精神,并受到熏陶感染。
教学时间:
2课时
教学环节
第一课时
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
二、初读课文,圈画生字、新词
1、要求:
用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。
给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。
2、检查。
读词语:
归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
指名分节朗读课文。
3、再读课文,想一想:
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?
在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:
()的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段:
①根据学生回答板书:
()的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:
生活中,你会向谁撒娇?
怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。
第三自然段:
①根据学生回答板书:
()的雷公公。
(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:
“。
”
③演读第三自然段。
(二)师生合作,分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!
他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上,感到无比自豪。
五、书写生字
1、出示:
呼唤
观察比较
独立书写
抽样评点
2、作业:
在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
教学调整
第二课时
一、复习巩固
1、生字巩固,引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段:
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!
他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上,感到无比自豪。
②圈画生字,同桌认读。
③抽生朗读语段。
2、在上节课的学习中,我们认识了哪些可爱的角色?
二、教学第七、八自然段,体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1、在春雨姑娘、雷公公呼唤里,在妈妈的慈爱的唠叨里,在自已不断的努力下,终于钻出了地面。
他看到了什么?
2、笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。
(出示画面)此时此刻,他的心情怎样?
为什么会这样的自豪?
3、带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
笋芽儿想对()说:
我想对笋芽儿说:
五、书写生字:
世界、冈、喊、轰
1、教师范写,指导书写要点.
2、学生仿写
3、同桌互评。
六、作业
1、完成《课堂作业本》。
2、在采蜜本中摘抄课文中的优美词句。
3、背诵喜欢的段落。
板书设计:
3、笋芽儿
成长经历:
(简笔画画笋芽儿从地面到地上,再由芽儿长成竹子的过程)
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
(自已的努力)
教学反思
4小鹿的玫瑰花
教学目标:
知识与技能:
1、会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2、引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
过程与方法:
引导学生入情入境,揣摩小鹿的内心世界,抓关键句子质疑讨论来读懂课文内容。
情感态度与价值观:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教学时间:
2课时
教学环节
教学调整
第一课时
一、图片激趣,导入文本
1、出示一束玫瑰,请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字,注意读准轻声。
发现字形规律。
2、用自己的话赞美玫瑰花。
揭题:
小鹿的玫瑰花
3、质疑:
读了这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字,整体感知。
1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?
请你读读课文。
出示学习小贴士:
①给课文标上自然段号。
②借助拼音读准生字。
③读通课文,难读的句子多读几遍。
2、我们把生字朋友从课文里请出来,和他们打打招呼。
3、将生字放进课文,再读一读课文,喜欢的自然段多读一遍。
4、谁愿意将这个故事读给大家听?
(请8个学生轮读课文)。
三、个性化阅读课文,学习课文1—4段
1、种了玫瑰却没有看到,小鹿的心情是怎样的?
学生交流看法。
2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了,后来又说没有白栽?
我们先去认真学习课文1-4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?
请大家小声地读读第一自然段,找找相关的句子,用波浪线划出来。
指生回答,理解重点句子:
他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心?
(常常)
想象一下,小鹿什么时候会去松土、浇水。
(预设:
刚起床、吃好午饭、睡觉前……)想象说话。
指导朗读第一段,读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。
(个别-齐读)
(2)辛勤的付出有了回报,出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片,看图感受小鹿的高兴。
课文哪一段写了这幅图的内容?
抽生读这一段。
(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花,那么渴望看到它们开花。
他看到玫瑰开花了吗?
为什么?
指导朗读。
当小鹿终于(出示“终于”)能下床了,小鹿的心情会怎样?
(充满希望)
感情朗读。
请你自己读读这段话,把小鹿的心情告诉大家。
(4)自己辛辛苦苦种下的花,自己却没有看到,真是──生:
白栽了。
鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。
通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话:
这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3、配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字,完成练习
1、游戏“数玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词,学生自读。
2、学生个别读,比赛读。
五、书写指导,完成练习
1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。
”
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、仔细观察发现特点,“骨”的第三笔要重点提醒。
4、学生练习书写生字。
第二课时
一、巩固生字,回忆课文
1、出示上节课所学的生字新词:
玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2、请学生抽读、齐读
3、请学生用上上面的几个词,联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文,精读课文5—8段
1、为什么鹿弟弟又说没有白栽?
请学生默读5-8自然段,找一找答案。
2、交流、理解黄莺和微风说的话。
(1)黄莺的话:
小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!
看着那些花,我就想唱歌。
(2)微风的话:
小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!
我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
请学生读读微风的句子,随机采访:
微风,你吹过森林,遇到了哪些伙伴呀?
请大家当小伙伴,夸夸玫瑰香风。
微风,大伙儿夸你,你心里怎么想?
(自豪、开心)
指导朗读。
自由读----指生读(评价)
(3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴,你们说说还会有谁啊?
3、原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想。
(预设:
原来我的花有那么多人看见过,还给他们带来了快乐,我想,我的花没有白栽。
我也就不难过了。
)
4、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。
怪不得鹿弟弟要说:
(生:
看来,你的玫瑰没有白栽!
)指导朗读,读出鹿弟弟高兴的心情。
三、品读课文,体会感情
1、选择自己喜欢的段落,有感情地读一读课文。
2、分角色朗读。
在4-8自然段中找到自己喜欢的角色,在小组中表演一下。
3、抽学生在全班表演。
四、写字教学,完成练习
板书设计:
4小鹿的玫瑰花
白栽 没白栽
失望高兴
为别人带来幸福快乐,自己更快乐
教学反思
语文园地一
教学目标:
知识与技能:
1、启发学生观察和想象,发现事物之间的相似之处,初步感知语言中的比喻。
2、运用熟字加偏旁的方法认识生字,借助词语理解字义。
3、读背春联,积累名句。
4、恰当地搭配词语。
5、把对春天的发现与大家交流,并写下来。
6、展示自己与春天有关的语文实践活动成果。
7、了解一些城市或地区的市花或区花。
过程与方法:
1、通过观察、想象发现事物的相似之处,通过练说感知比喻句。
2、运用熟字加偏旁的方法自主识字。
3、通过读、背积累语言。
4、借助“宽带网”扩大知识面。
情感态度与价值观:
1、体会中华传统文化的精练,有积累语言的兴趣和习惯。
2、在读、背、收集中认识自然,热爱自然。
教学重点:
感知语言中的比喻;找规律识字;积累语言。
教学难点:
主动交流春天里的新发现,有条理地说出来,写下来。
教学时间:
3课时
教学环节
教学调整
第一课时
一、我的发现
1、创设情境,导入新课。
多媒体画面:
春姑娘撒花变成图上事物。
配音:
嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2、观察比较,发现朋友。
导语:
请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。
你是怎样发现的?
3、观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(请看课件)春姑娘是怎么说的?
(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4、联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
(如:
小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带……)
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
导语:
走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。
配音:
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,
分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,
比谁认得准,互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家,考考你。
(3)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
材:
与木相关。
(材料、钢材、教材)
渡:
与水有关。
(渡口,横渡,渡船)
粮:
与米有关。
(粮食、干粮、细粮)
帽:
“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。
草帽、衣帽、帽子
达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。
按:
安全的“安”加提手旁,读“按”。
按时、按期。
笨:
“本”字加上竹字头,组成笨。
笨重。
烈:
“列”字加上四点水,组成烈。
烈士、烈火、激烈。
(4)做快乐传达游戏。
去掉拼音,还会认这些生字吗?
分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(5)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。
生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,
运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
过渡:
(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。
(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
)
(4)用自己最喜欢的方式背诗句。
(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
3.我会填。
过渡:
同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2
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