统编版四年级下册语文 我们的动物朋友导学案连连.docx
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统编版四年级下册语文我们的动物朋友导学案连连
习作我的动物朋友导学案
本次习作要求向别人介绍自己的动物朋友,可以从教材给出的三个情境活动分析中选择一个,也可以自己创设一个情境,多方面来介绍这个动物朋友,写清楚它的特点,充分表现对它的喜爱之情。
具体写作时,要抓住动物的特点,按一定顺序介绍清楚它的外形特征和生活习性,也可写写自己与动物之间的故事,突出它的可爱之处。
本单元我们所学的课文都是描写动物的,可以在写作时借鉴其写作方法,如运用拟人、比喻、明贬实褒等手法,活灵活现地刻画出动物的特点,巧妙地表达自己的喜爱之情。
[教学目标]
1.培养学生仔细观察动物的观察能力,以及抓住动物特点介绍动物的能力。
2.根据情境有重点地介绍动物。
3.按一定顺序介绍动物,培养学生的写作能力。
[教学重难点]
培养学生仔细观察动物的能力和按一定顺序进行写作的能力。
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点,表达自己的喜爱之情。
一、激趣导入,引出主题
1.游戏激趣。
导语:
在我们身边,有这样一群朋友,它们有的在蓝天展翅高飞,有的在原野尽情驰骋,有的在水中快乐嬉戏;它们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的威武凶猛,有的性情温顺。
虽然和我们语言不通,却与我们和谐相处,有的甚至心心相印。
你们能猜到它们是谁吗?
(生答)对了,它们就是我们的动物朋友。
下面我们一起做个小游戏,熟悉熟悉自己喜爱的动物朋友吧!
(1)教师说出有关动物的字谜,学生抢答。
耳朵像蒲扇,身子像小山,头戴红帽子,身披五彩衣,
鼻子长又长,帮人把活干。
从来不唱戏,喜欢吊嗓子。
(大象)(公鸡)
身披花棉袄,唱歌呱呱叫,凸眼睛,阔嘴巴,尾巴要比身体大,
田里捉害虫,丰收立功劳。
碧绿水草衬着它,好像一朵大红花。
(青蛙)(金鱼)
(2)教师说出某个动物名,学生用一句话来形容它,可从动物的外形、生活习性、本领等方面入手。
2.教师配乐播放一组人与动物和谐相处的图片,说说给你印象最深的是哪张图片?
谈谈自己的感受。
预设:
优美的音乐,和谐的画面,使学生置身于人与动物友好相处的美好境界中,为本节课创了温馨愉快的学习氛围。
从学生喜爱的动物切入,让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱,让作文课堂走进学生的认知世界和情感世界,从而调动他们的生活储备,也为下面的观察和表达做好铺垫。
3.引出本次的习作主题。
过渡:
今天这节课,我们就来说一说、写一写我们的动物朋友,让更多的人认识它们,了解它们,喜爱它们,好吗?
二、创设情境,寻找方法
1.课件展示课本上创设的几种情境,学生朗读体会,分组讨论。
星期天放羊回来,发现我最喜爱的一只小羊不见了,我想请小伙伴帮忙找一找。
(我要跟小伙伴强调,小羊左眼圈是黑色的……)
我们全家要外出旅行一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
(我要给邻居讲清楚,我家小狗特别爱吃肉……)
我们家就要搬到外地去了,我想请一位同学收养我的小猫。
(我要给同学讲一讲小猫的可爱……)
2.学生讨论交流。
动态,引导学生描述鹅的形象,背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣,为进入文本做好了铺垫。
接紧着,我就带领学生进入第二板块学习
(二)读悟结,理解文本
1.初读美文,整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢?
丰老生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?
用波浪线划出过渡句,
相机板书:
叫声步态吃相
2.精读课文,了解写法。
白鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨让学生在语言文字学习体会作者运用的表达方法,感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨,精读一部分,其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分:
通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,作者完全把鹅当作了人来写,是多么生动有趣啊!
引导学生边读边勾画词语,仿鹅厉声大叫的样子,想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?
我们一起来当“鹅语”小翻译。
课件出示句子:
我是“鹅语”小翻译:
凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好像在说:
“。
”
篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好像在说:
“。
”
这一环节很灵活,适应较高层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改,增强互动。
b如描写白鹅步态的部分:
在描写步态这自然段,有这样一句话:
“鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
”“净角”“净角出场”,这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中,我采用录像辅助的方法,图片介绍什么是净角,让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形,从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词,在与鸭的对比中,
通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率。
C如白鹅吃相的部分:
请学生找出认为有趣的句子读一读,发现了什么?
说说自己的想法。
根据学生反馈小结:
看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外,还用了拟人对比。
作者这样写,既突出了鹅的特点,有表达了自己的喜爱之情。
3回顾全文,概括板书
六、作业设计
1、乐于诵读的你,朗读、背诵自己喜欢的部分。
2、习惯积累的你,抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你,请根据自己的实际情况,写一写自己喜欢的一种动物,可以从一下方面来写:
它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的,怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你,画一幅喜欢的动物。
七、说教学评价
课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断,是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。
作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。
虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响,但通过老师的教与学生的学,学生与学科之间的相互作用,显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。
通过课堂教学评价进行信息的反馈,无论是师生都可获得较为准确的反馈信息,以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。
对于做的好的地方要强化,对于缺点和不足要纠正,使课堂教与学双边活动不断完善,改进与提高,更好的实现课堂教学目标,从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具,板书是普遍采用的手段。
在课堂教学中,只用口头语言提供听觉信号,对学生接受、理解、记忆和应用知识,是很不够的。
为了弥补讲授的不足,教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
好的板书,集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”为一体。
既反映了教材内容的实质,又服务于教学方法的改革。
本课这样的板书体现了课文的结构顺序,抓住了课文的教学重点。
让学生一目了然。
九、说教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了《白鹅》的教学过程。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受,也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。
学生表演、想象白鹅的动作、说的话。
激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流。
一一
学生读一读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中,也可以再一次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先“窥伺”,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块:
升华情感,进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情:
第一就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句,仿照其写作手法进行模拟训练。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言,而且发展学生的思维能力,更是提升其语言的品质。
第五板块:
回应目标,总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。
而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可掬,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15.白鹅
高傲
叫声:
严肃郑重
步态:
傲慢
吃相:
从容不迫
喜爱
Sì
窥伺:
(观察)
cì
伺候:
(指在人身边照料饮食起居)
juémútàgōng
净角大模大样大踏步供养
jiǎomótāgòng
角度模型踏实口供
5.词语理解与运用
空空如也:
空荡荡的样子。
文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。
放暑假了,往日热闹的校园里空空如也
引吭大叫:
扯着嗓子喊。
文中指篱笆外有人走路,鹅也会大叫。
每当天蒙蒙亮,我家的公鸡就会引吭大叫,提醒我起床。
三眼一板:
比喻有条理、合规矩。
文中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟
他做起事来总是三眼一板的,从不马虎。
三、整体感知
1.默读课文,说一说:
这只白鹅给你留下了怎样的印象?
(用课文中句子回答)
出示:
好一个高傲的动物!
2.初识“高傲”
(1)朗读第一自然段,思考:
你从哪里看出白鹅的“高傲”?
精品
5.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?
有何作用?
6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅?
作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
五.探究与实践
1.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
例:
(1)“鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。
”
理由:
这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上,通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合实际,更显得荒谬可笑了。
(2)“鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
这里兼用和的修辞,把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现,极富情趣。
前一句,用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”;后一句用“大爷怒骂小使”作,生动形象,引发联想,令人忍俊不禁。
(3)
2.写出文中的成语。
第二课时
一、认真默读课文,研究课文1~4段的写法
1.为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。
例:
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明.........鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
..
第2段中作者将鹅与、与比较着写。
鹅与的叫声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼,显得庄重而大气;接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过写鹅的傲慢,仍将鹅与比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的出场。
最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。
和惧怕人,当人走近时一定让步逃走。
可编辑
近时一定让步逃走。
却傲然地站着。
通过与其他动物的,可以看出鲜明的个性。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。
作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗,令人忍俊不禁。
3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
二、仔细阅读课文第5段,探究问题。
1.白鹅既然那样高傲,我们为什么始终要养它呢?
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3.这段文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。
三﹑主题:
文章抓住鹅的特征,运用写法从﹑
﹑﹑四个方面来描绘白鹅,表达了对鹅的
之情。
四、动动笔
同学们,你喜欢小动物吗?
以我的“小伙伴”——小花狗(小猫咪、小鸭子……)请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。
3
②指导学生抓住小鸡的动作,用准确的动词将小鸡的活动说具体。
(板书:
抓特点写具体)
③动物的生活习性包括很多方面,同学们描写动物时可以抓住某一个方面写具体,也可以写两到三个方面,但描写一定要突出重点,有详有略。
(3)小结:
我们经过仔细观察,终于对绒绒了解得比较清楚了,让我们描绘它的外形时,把自己的感情融入其中,用简洁的语言直接抒发内心感情吧!
(板书:
写出喜爱之情)
三、迁移练习,分组交流。
1.自主选择,自邀伙伴。
(1)教师:
刚才,同学们一起认识了老师的动物朋友,那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢?
(2)学生选择交流伙伴,根据自己喜欢的动物自愿组合,合作交流。
2.明确要求,合作讨论。
指导学生在小组内围绕以下方面进行充分交流:
(1)你的动物朋友是谁?
(2)你为什么喜欢这个动物朋友?
(3)它有什么与众不同的特点?
(4)它有哪些生活习性?
(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?
3.指名一个小组进行交流,师生共同点评。
四、情境模拟,大胆表达。
1.教师:
同学们,告诉大家一个好消息,动物保护协会想在我们班上选拔一名爱心大使,谁最了解、关心、爱护动物,谁就能当选。
你们
离不开妈妈,还在吃奶,走路也不稳。
(2)知其性。
从她的介绍中,你了解了她的这位小猫朋友的生活习性了吗?
你还想知道些什么?
作为小动物的朋友,你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗?
(播放一段有关动物的生活录像)
(3)述其亲。
你能感受到这是朋友间的故事吗?
文中哪些描写让你感到亲切、温暖?
3.有针对性地修改习作。
4.再度交流互评。
五、小结归纳,提炼方法
我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍,从外形到生活习性,再到人与动物之间亲密的故事,也可以侧重一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。
(2)知其性。
从她的介绍中,你了解了她的这位小猫朋友的生活习性了吗?
你还想知道些什么?
作为小动物的朋友,你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗?
(播放一段有关动物的生活录像)
(3)述其亲。
你能感受到这是朋友间的故事吗?
文中哪些描写让你感到亲切、温暖?
3.有针对性地修改习作。
4.再度交流互评。
五、小结归纳,提炼方法
我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍,从外形到生活习性,再到人与动物之间亲密的故事,也可以侧重一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。
习作:
我的动物朋友
教学导航
教学目标
1.选择课本上的情境或创设一个情境,让学生向别人介绍自己的动物朋友。
2.让学生学会按一定顺序把动物的外形和生活习性等方面写下来,表达对动物的喜爱之情,激发热爱小动物的感情。
3.学习伙伴互评习作,培养学生的书面表达能力和评价修改能力。
教学重点
从不同方面介绍一个小动物的特点。
教学难点
③你发现他是怎么来写这只小狗的?
第一个特征是——全身棕色;
第二个特征是——头上有小白点;
第三个特征是——塌鼻。
④小结:
当我们在描述动物外形时,一个特征不能将它与其他同类动物区分开
来,那么就要再写第二个特征、第三个特征,一直到足以区分为止。
所以我们在介绍动物的外形时,可以用上第二个妙招:
特征组合写。
3.初试身手。
拿出你的观察记录单,运用抓住一点写或是特征组合写的妙招,写一写你对平时观察的动物朋友的外形描写。
写完读给家长听一听。
三、例文引路悟写法
1.抓生活习性。
①假如你全家要外出旅行一段时间,要请邻居帮忙喂养你最喜爱的动物,你会向邻居介绍动物的哪些生活习性?
用关键词填写在外围的圆圈中。
看看作家是怎么介绍的——
②怎样才能把动物生活习性的特点介绍清楚,让邻居喂养好你喜爱的动物?
我们来鹅的吃饭,常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。
它需要三样东西下饭:
一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
读一读这段话,你发现:
作者是怎么来介绍白鹅吃饭的特点的?
(采用总分结构;写得越细,动物越让人喜爱。
)
③在“吃喝拉撒睡玩”中,你最想向邻居介绍动物的哪一方面?
采用总分结构说一说,说得越细,越能帮助邻居喂养好你的动物朋友。
2.写趣事。
①假如你们家就要搬到外地去了,你想请一位同学收养你最喜爱的动物,你会向同学介绍动物的哪个方面?
(趣事)
生1:
情境一里强调“小羊的左眼圈是黑色的……”,这是在突出小羊的体貌特征。
生2:
情境二里讲“我家小狗特别爱吃肉……”,这是在说小狗的饮食习惯。
生3:
情境三里讲“小猫的可爱……”,这是在举例子说小猫的性格特点。
3.教师总结方法。
通过体会三种情境和讨论交流,总结写动物要从以下几个方面进行:
(1)写动物要首先写它的外形,给人留下第一印象。
(2)写动物要介绍它的生活习性,突出它的特点。
(3)写动物要写一些有趣的事,突出它的可爱之处。
三、指导思路,放笔行文
过渡:
同学们,你们是不是养过一些小动物呢?
像什么金鱼、小乌龟、小白兔、猫、狗之类的,现在我们就以大家比较熟知的小白兔为例,具体学习一下如何行文,写可爱的动物朋友吧。
1.指导写作思路。
我们怎样才能把小白兔写得鲜活呢?
写动物类文章可以采取分段描写的方法,一般来说,外形一段,生活习性一段,与动物的感情一段,各段要描述清楚。
(1)文章的开头可以直接提起小白兔这个动物,并点明主题;也可以描写小白兔的来历,但不可写得太详细,也不可写得太简略,目的是要表达对小白兔的喜爱之情,突出主题。
(2)按照顺序,观察形象。
①在学生自由发言后,教师用课件展示小白兔的外形图,引导学生进行观察。
②学生按顺序练说小白兔的外形特点,教师随机指导。
(提示:
教师应注意引导学生将观察到的内容有条理地说出来,可以先总体说一说,再细致地一部分一部分地介绍。
也可以从头到尾或从前到后,一部分一部分地介绍。
还可以从最有特点的部分写起。
总之,无论先说什么,后说什么,都必须做到条理清楚)
③小结写法。
(板书:
写外形——理顺序)
(3)抓住特点,介绍习性。
①导语:
为了生存,动物在大自然的影响下养成了各自的生活习性。
动物的
生活习性主要指它的进食(捕食)、居住、睡眠、活动、性情等方面。
只有抓住这些方面的特点进行细致的描写,才能将动物描写得惟妙惟肖。
②课件出示小白兔吃食的视频,让学生认真观察。
③让学生把小白兔吃食的情节用语言描述出来。
(提示:
教师引导学生学会用动词把小白兔吃食的动作特点描述出来)
出示范文:
我把小白兔的家安置在小院里。
每天早晨我都会很早起来,喂它最爱吃的大白菜。
刚开始它和我很生疏,远远地盯着我一动不动。
慢慢地熟悉了,它会迫不及待地走到我面前,用它那双圆溜溜的眼睛望着我,仿佛在说:
“快点,快点,我饿了。
”我急忙把食物放在笼子边,看着它津津有味地吃,它吃完还会用头蹭蹭我,和我撒娇。
于是我每天都舍不得跟它分开,就想一直跟它玩,照顾它。
④小结:
在这段话中,我们不难发现,作者不仅详细地介绍了小白兔吃食时的特点,还充分地发挥了他的想象力,把小白兔吃食时的心理描写得惟妙惟肖。
想象在动物描写中极为重要,通过想象会使动物形象更加生动,更加可爱。
⑤小结写法:
写小动物的生活习性时要抓住特点进行描写,这样才能将一个活泼可爱的小动物形象展现在我们面前。
(板书:
写习性——抓特点)
(4)融入故事,情感升华。
①导语:
动物虽然不像人一样会思考、会说话,但是,它们也有自己的“喜怒哀乐”。
同学们在与它们接触的过程中会有这样或那样的故事,如果把这些写出来,就会起到升华感情的效果。
刚才我们描写完小白兔的外形、生活习性等特征之后,再写一段你与它之间发生的故事。
那么,这篇文章就更好了。
②引导学生举出事例来表达对小动物的喜爱。
③小结写法:
(板书:
写情感——举例子)描写动物,情感极为重要。
要像喷水枪喷水一样,把自己的情感色彩涂在动物身上,这种抒情是全覆盖的,不是只在习作的开头和结尾。
描述有关动物与人的事例也是抒发情感的最佳途径。
(5)结尾。
写结尾的方法有很多种,但无论采用哪种方法,都要在抒情中深化主题。
2.展示例文,从例文中进一步领会习作的写法。
3.学生进行习作构思,列写作提纲。
范例:
四、完善构思,动笔成文
1.根据讲解的思路和写法,相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路,那就展开自己丰富的想象动笔成文,写出你最喜爱的动物吧!
2.学生拟草稿,教师在学生中间巡视,对有困难的学生进行个别指导,帮助他们开拓思路,及时发现共性问题,并随机点拨。
五、点评习作,修改誊写
1.教师根据习作批改情况,投影展示几篇典型的习作初稿,师生集体评改。
预设:
教师有意识地选用一些存在明显问题的习作,修改这样的作文更有意义。
修改要点:
错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理,没能抓住动物特征。
2.学生自己尝试修改习作。
修改标准:
(1)没有错别字;
(2)标点符号运用正确;(3)语句通顺;(4)表达有序;(5)抓住动物特征;(6)文章有感情;(7)书写整洁。
3.小组交流习作,互助修改。
4.小组推荐佳作朗读展示,教师点评。
七只小鸡
就显得更加可爱啦!
这
前些日子,我们家养了七只可爱的小鸡。
①些小鸡性格各不相同,
这些小鸡都特别美丽。
它们有着各色各样的绒毛,有着小巧玲珑的嘴巴和小鸡爪。
在阳光的照耀下,
有的
句段赏析
①开篇提起七只小鸡,点题,突出其“可爱”。
娴静,有的好动;有的温柔,有的喜斗。
②
有只小鸡,白里透黄的羽毛上点缀着小斑点,就像一朵朵“小梅花”。
③更好玩的是圆圆的眼睑边布满了一圈黑褐色的羽毛,就好似画家给它特意画的。
“小梅花”性情安然,饿了总是唧唧直叫;吃饱了,在院里来回走动;累了就卧在太阳底下睡觉。
天天如此,就好像有一个标准的作息时间表!
还有一只小鸡长得很奇怪,黑黑的鸡身滚圆滚圆的,除了小翅膀的羽毛上那圈白色外,全身纯黑:
黑色的眼睛,黑色的嘴巴,黑色的鸡爪,不注意看,还以为它没有眼睛呢!
④因为它长得与众不同,我和弟弟管它叫“小黑怪”。
“小黑怪”可爱“表演”啦!
吃饱了,就在太阳底下时而抬起一条腿,时而展开一侧的翅膀,一拍一拍地跑,好像演员在举行退场仪式。
它可厉害了,别的鸡见了它,总是躲着。
有一回,“小梅花”不知从哪儿啄来了一条西瓜虫,别的鸡都在后面追逐着。
“小黑怪”却站在那里纹丝不动。
当“小梅花”经过它面前时,它迎面便是一口,啄得“小梅花”惨叫着跑开了,西瓜虫便被它夺到了手。
别的鸡都不敢过来,它则扬扬得意地吃起来,边吃还边唧唧直叫,好像说:
“怎么样,我不劳而食多美呀!
”⑤看到这情景后,我和弟弟生气地叫它“小强盗”,从此这便成了它的外号啦。
其他五只小鸡也很美丽。
你看,这不是爱跑
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