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谈谈几种常见的抒情方法

谈谈几种常见的抒情方法（第一次）（总8页）

抒情方法巧妙用文中情感似泄洪

——谈谈几种常见的抒情方法

抒情是一种常见的表达方法，抒情的方法有直接抒情和间接抒情，前者直接抒怀，后者往往依托于叙述、描写和议论，在叙事、写景、状物或论理中抒发情感。

一、直抒胸臆

这是指作者或人物形象在文章、作品中直接抒发情感，不用借托，无需遮掩，显得直率质朴，诚挚笃实。

如鲁迅先生的散文《藤野先生》，用深深的情感记下了自己在日本仙台学医时与藤野先生相识、相知、相处的过程，表现了鲁迅先生对藤野先生的赞美和怀念之情。

作品结尾有较长的抒情：

“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个------他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不被许多人所知道。

”

又如胡适在《我的母亲》的结尾直接表达了自己对母亲的感谢之情：

我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。

我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──我都得感谢我的慈母。

这样抒情直接倾泄，炽热、深沉，渗透着作者对藤野先生深深的怀念之情，鼓舞人心，催人奋起。

再如文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”直抒感情，表现自己以死明志的决心，是千古名句。

直抒胸臆还可以直呼抒情对象的名，或用第二人称，或将其拟人化，这样的抒情亲切、明快、往往具有强烈的感染力。

王剑兵的《绝版的周庄》开头是这种写法：

我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。

我今天才来，我来晚了，以致使你这样沧桑。

而你依然很美，周身透着迷人的韵致。

真的，你还是那样纯秀、古典。

只是不再含羞，大方地看着每一位来人。

周庄，我呼唤着你的名字，呼唤好久了，却不知你在这里。

周庄，我叫着你的名字，你比我想像的还要动人。

我真想揽你入怀。

只是扑向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本来已习惯的清静与孤寂被打破了。

我看得出来，你已经有些厌倦与无奈。

周庄，我来晚了。

注意：

直抒胸臆，情感要直率朴实，不可矫揉造作，空洞呼喊，同时要注意适度。

二、间接抒情

就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。

间接抒情的手法，在抒情时用得较多，而在写事的文章中，结合叙述进行间接抒情，又更多见。

结合叙述进行间接抒情，具体来说，就是在叙述的字里行间抒发感情。

（一）、即事抒情

这是在叙事中传达情感的写法，他寓情于事，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品。

例如：

朱自清的《背影》，回忆了父亲与自己的一段分别情形，尤其是父亲爬月台买桔子的背影，给我们留下了深刻的印象。

作者叙述的这件小事，看来很平常，叙事中似乎不露声色，却倾注了深情，催人泪下，引起读者的强烈共鸣。

如，古代叙事诗《木兰诗》，全诗风格明朗质朴，但在字里行间流露出了对这位女英雄的讴歌和赞美。

再如《总想为你唱支歌》中：

远方有我的希望，硕果的芳香足以让我神往，我努力学习，想让自己永远不会辜负您的希望，而这过程中，您……您做出的努力甚至比我还多。

依然清楚记得冬夜里的那个身影，站在校门外，在人群中寻找自己的女儿，脸上的表情总由焦急变为开心；依然记得那些天还微亮就在厨房里忙碌的身影，精心地为我准备早餐，并督促我一定要吃完再上学，依然记得……对于您，我记得的太多。

我想把这些写成一首歌，歌词里包括您付出的种种辛劳。

注意：

即事抒情不能停留于客观的交待和陈述，而应在叙事中处处显露写作者的情感，文中人物或作者虽没站出来直接抒情，情却隐含在叙事的过程中。

（二）、寓情于景

这种写法移情入景，借景抒情，看似写景，实则抒情。

作者将主观情感融入到客观景物的描写中，使描写对象渗透了浓郁的主观情调。

王国维说：

“一切景语，皆情语也。

”融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。

例如，朱自清的《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿。

”

作者通过对春花细致的描写，形象的比喻，表露出对春花真挚的爱，寄托了美好的情怀，令人神往陶醉。

又如，史铁生《秋天的怀念》结尾：

邻居的小伙子背着我去看她（母亲）的时候，她正艰难地呼吸着，像她艰难的一生。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，活泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，好好儿活……

情景交融，物我一体是意境的重要内容。

王之焕的“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”王维的“红豆生南国，春来发几枝。

劝君多采撷，此物最相思。

”意境很美，达到了情景浑然一体的地步。

寓情于景的写法，关键在于对所描写的对象要有深刻、独特的感受，情与景要相互协调，这样，才能情景相生，产生独有的魅力。

（三）、即物抒情

这种写法是通过对具体物象的描写，寄托、传达写作者的某种情感，常用比喻、象征等手法借助咏物，曲折委婉地将情感透露出来，使文章蕴含深厚，情深意远。

例如，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出污泥而不染，濯清莲而不妖。

”“予谓菊，花之隐远者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

”

作者借咏莲来歌颂君子的坚贞气质，表现了作者不慕荣利，洁身自好的生活态度。

刘禹锡的《陋室铭》，现代作家茅盾的《白杨礼赞》等用的也是这种手法。

托物抒情选择物象要准确，物与情之间应有某种共同之处，要注意抓住所咏对象的主要特征，不使人感到牵强附会。

（四）寓情于理

这种写法是将感情融注于议论之中，这是一种富有情感的议论，或者说是一种具有说服力和感染力的抒情。

既能以理服人，又能以情感人。

例如，杨朔的《荔枝蜜》也具有浓郁的诗意与丰富的哲理，作者由吃蜜而动情，这是作者情感的触发，也是作者探索生活底蕴和人生哲理的开始；又由蜜蜂菜花酿蜜之景，抒发了浓郁的诗情：

“我不禁一颤，多可爱的小生灵啊？

对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己而是在为人类酿造最甜的生活。

蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

”这是作者情感的发展，也是作者探索人生哲理的继续。

最后写到“他们正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

”行文至此，情境融合，所探索的人生哲理已全部揭示了。

再例如，苏轼的《水调歌头》中“不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”

这些包含哲理的议论，融注了作者对弟弟子由以及一切分别中人的慰籍之情，寓情于理，耐人寻味。

寓情于理，论理要富于哲理性，不可流于枯燥空泛的说教。

当然，直接抒情和间接抒情也常常结合起来使用。

可以叙事、写景、状物之中或之后直接抒情，也可以边叙述、边描述、边抒情，使景、人、事与情交织起来以获得强烈的艺术效果。

抒情必须注意的是，要抒发真情实感，要恰如其分，过分了，就会失去真实感，使人感到作者在故意做作，效果适得其反。

具体方法例举：

一、借梦境抒情

　　作家杨朔在《荔枝蜜》中写道：

“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。

”这是作者借梦境来抒情，其实表达的是对劳动人民勤劳本质的赞美之情。

　　二、脑海浮现往事抒情

　　一学生在《我的母亲》的结尾描绘了三个画面：

当作者餐票忘在家里时，母亲冒雨送来的画面；当作者准备上学时，母亲帮其收拾行装的画面；当作者放学回家时，母亲忙里忙外为其准备好吃的饭菜的画面。

此时已无须多言，伟大的母爱已自然表现了出来，作者对母亲的感激之情也很自然地流露出来了。

　　三、引用诗词抒情

　　我们可将杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”、李白的“举头望明月，低头思故乡”用在文中，抒发思乡之情；可把苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”、王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”用在文中，抒发对友人的思念之情。

此外，我们还可用歌声来抒情。

如《武夷山之旅》结尾这样写道：

当我踏上归乡的旅途时，机舱的播音器里飘来了蒙古族歌手腾格尔的歌声：

“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家哎……”那亲切熟悉的旋律让我陶醉。

我爱五夷山，但富饶美丽、牛羊满坡的蒙古大草原同样是我热爱的“五夷山”啊！

。

这里，作者就是用歌声抒发了对武夷山的喜爱之情。

　　四、假设作者行为抒情

　　“假如/我能飞上天空/我将采下天边那洁白的云彩/作你心爱的围巾/假如/我能爬上喜马拉雅/我将摘下那千年的雪莲/作你头上的饰物。

”这是《我的同桌》中作者假设的自己的行为，虽然这些行为不可能实现，但我们实实在在地感受到了同桌之间的真情，更看到了作者那颗真诚的心。

　　五、描摹作者神态表情抒情

　　“一幅素描完成了，可我的泪水早已将整张纸滴湿了。

我仔细端详画好的画，才发现女儿与您的距离一下子拉得很近很近。

”这是一位小作者在《我给妈妈画像》结尾时的一段话，其中对自己流泪时神态的描写抒发出作者对妈妈的爱。

朱自清先生在《背影》（见教材）中也通过写自己落泪表现了父子情深。

　　六、妙用比喻抒情

　　“母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感觉到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即便蒙上了岁月的风尘也能清亮澄澈；母爱是一株树，在季节的轮回中固执地坚守家园，为能给你撑起一片浓阴而默默付出……”从这些比喻中，我们能看到《大爱无言》中母爱的伟大。

　　七、借四季景物特征抒情

“你啊，四季的精灵：

和着春的气息，蓬勃了枯槁的山野，芳香了凋谢的百花；乘着夏的脚步，奔放了冰封的河流，灿烂了沉闷的阳光；随着秋的旋律，充实了干瘪的禾穗，沉甸了广阔的碧野；踏着冬的节拍，凛冽了羸弱的北风，晶莹了飘飞的白雪。

”这是一学生在《我的老师》中借用四季景物抒发的对老师的赞美之情。

八、反复

见例文《不能没有你》。

抒情与其它表达方式的结合?

?

表达方式：

用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式，或表达方法。

基本的表达方式有5种：

叙述、描写、抒情、议论、说明。

记叙文常用的是前四种。

【叙述基础上的抒情】

但是，我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：

啊，我是多么痛苦！

啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！

这几天我心里比较烦比较烦比较烦！

……读者会有怎样的感受呢他会觉得你装腔作势，虚情假意，是在作秀。

这时候，你“啊”字用得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。

为什么呢因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。

因此你的抒情要产生感染力，就必须告诉读者4个“W”，即“谁”（who）“什么时候”（when）“什么地方”（where）“干什么”（what）。

那么，如何使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣

[示例]

今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。

看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。

唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有了依托。

由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的思想升华。

叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。

【描写基础上的抒情】

光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。

这血肉就是我们通常所说的“描写”。

那么，什么是描写，描写又有哪些类型呢？

[解说]描写是就对象的状貌、情态等作具体形象的描绘、刻画。

按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。

描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。

[示例]

数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。

他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：

“同学们，要加油啊，离高考只有28天了。

”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。

这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。

我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。

看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。

我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：

唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

【与议论相结合的抒情】

这段文字主要加上了一点描写的内容，但我们可以看出，它比原稿要生动多了。

那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？

也不是。

尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。

特别是议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。

[示例一]

今晚，这中秋良宵啊，我们一家不只是怀念哥哥，也怀念那些在自卫反击战中像哥哥那样献身的英灵；今晚，这八月良宵啊，怀念起哥哥的，又何止我们一家，还有那千千万万阖家团聚的祖国亲人……

这是议论，但在议论中抒发了对哥哥和无数为国献身者的怀念。

[示例二]

数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。

他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：

同学们，要加油啊，离高考只有28天了。

这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。

这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。

可是又有谁能理解我的心呢谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。

看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。

痛得要命。

难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：

唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对自己的生活及教育的思考与不满，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。

?

【总?

结】

通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。

要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。

对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。

总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、启人深思。

【赏析回味】

1.你试展开一幅地图，思索一下各地的变化，该有多么惊人。

沙漠开始出现了绿洲，不毛之地长出了庄稼，濯濯童山披上了锦裳，水库和运河像闪亮的镜子和一条条衣带一样布满山谷和原野。

（在叙述中寄寓赞美之情）

2.“是我的——”她气势汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。

在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。

（在描写中寄寓崇敬之情）

3.惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？

我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（在议论中抒发愤怒之情）

在日常生活中，人会有各种经历。

在这些经历中，人会因不同的遭遇而产生各种不同的感受，产生不同的感情，将这些感受和感情抒发出来，就叫抒情。

在小学生的作文中，绝大多数都是用第一人称来写的。

因此，在作文时，抒情就是作者在文章中对所写人、事、物抒发自己的情感。

不能没有你

在漆黑的深夜里，在我彷徨无助的时刻，你是我心中的一盏明灯，照亮了我，让我从黑暗中走向光明。

不能没有你——我的朋友。

当我孤单一人走在生活的道路上时，面对迷茫的前程，是你在默默地陪伴着我。

在成长的道路上，我跌倒了无数次，是你，是你一次次地鼓励我，让我不低头，更精彩的活！

我的朋友，不能没有你。

不能没有你的微笑。

年少轻狂的我们不知天高地厚，在成长的路途中无畏无惧。

当生活的挫折一次次的降临在我们的身上时，当我再也无力去面对生活的苦难时，是你，是你的鼓励带着我一次次走出困境。

是你的微笑，你的微笑就像春雨般滋润着我！

你轻轻的一个微笑，让我乌云密布的生活变的灿烂起来。

还记得吗？

曾经的我们一起逃课，一起去爬山，一起在深夜的街道上徘徊着，正是因为有你的微笑让我的生活变的更精彩。

我的朋友，不能没有你。

不能没有你的默默陪伴。

曾记否阳光下，我们一起在球场上挥洒着青春的汗水，我们一起在田野的路上奔跑着，只因为有你的陪伴，让我们的世界变得更美好。

还记得吗我们站在高山之顶，仰望蓝天，诉说着我们心底里的故事，回忆我们走过的初中三年的点点滴滴。

还记得吗深夜里，我们在海边的沙滩上遥望着星空，看天上的繁星点点，我们在描绘着我们那美好的未来。

你说，我们就像在深夜里行驶的帆船，成功的彼岸就是我们的目的地，但我们却迷失在黑暗的海洋中，我们期待黎明，期待着彼岸的灯塔。

我说，我们就像没有帆的船，但梦想却能带着我们远航，抵达成功的彼岸。

我成功的时候谢谢有你的陪伴，感谢你来分享我的喜悦。

我失意的时候亦感谢你的默默陪伴，谢谢你的安慰，你的一句安慰让所有的伤都不再疼。

谢谢你的陪伴让我的青春无悔。

不能没有你，我的朋友。

我们前方的路还很漫长，我需要你的陪伴，需要你的鼓励，需要你的微笑！

让我们带着梦想通往成功的彼岸！

（2012常德中考满分作文）

不能没有你——语文（开头结尾）

你是良师，告诉我做人的道理;

你是益友，慰藉我受伤的心灵;

你是石子，铺平我成功的道路。

有时，你很让我讨厌，

但我的生活却不能没有你。

一开始我并没有喜欢你，甚至讨厌你，

但你没有因此而抛弃我，反而是处处帮着我。

慢慢地，我喜欢上了你，甚至发现我的世界根本不能没有你。

……

你让我的生活不再孤单。

你让我参加了《穆斯林的葬礼》，你让我走进《雨巷》，你让我听了《记梁任公先生的一次演讲》，你让我目睹了《大卫·科波菲尔》的成长史……

我的生活不能没有你，语文。

（2012扬州中考满文作文）

父亲的背影

夜夜梦见家乡的那块黑土地。

夜夜梦见父亲那难忘的背影……

冬日里有一股股凛冽的寒风，一张张冷竣的面孔。

校园里一片片枯叶，飘然落地。

“请问燕丁住在哪儿？

”“噢就在那儿。

”几句好熟悉的对白，不时还夹杂着阵阵刺耳的咳嗽声，惊扰了还在与周公聚会的我。

是他，我条件反射地应了声：

“在这儿，爸！

”于是赶紧就序了一会儿，打开房门。

一位花白头发的中年人，在寒风中颤抖着发紫了的手紧缩着，一件单薄的衬衫又怎能阻挡得住这冬日里的寒风呢！

裤管卷了起来，一双不大合脚的拖鞋似乎偏要与脚趾作对，趾头被鞋刮破了皮儿，佝偻地站在我面前。

是老爸，没错，寒风中还留下了一道瘦长的影子……

“爸，你来了，找我，什么事呀？

”我擦着朦胧的双眼，打着哆嗦问道。

“今天不是要去报名参加自考吗？

钱给你送来了。

”边说边从衣袋里摸出一张崭新的百元券，放在我手中，一双有神的眼睛里充满了希望。

这是一张带着体温的百元券，父亲是多少个不眠之夜才换来的这钱呢？

这体温驱散了凛冽的寒风，而那充满希望的目光更是驱走了我内心深处的迷茫……

“我得回去了，孩子好好干吧……”父亲边说边拍我的肩膀，点点头而后转过身拖着蹒跚的步子，牵着一辆“咯吱、咯吱”做响的自行车出了校园。

爸走了，带着对我的希望，回去那片仍属于他的黑土地上，身后留下了一道感人的风景。

没有太多的言语，没有太多的祝福，然而却让我体会到父亲的那颗炽热的心，那背影更让我忘却了窗外的寒流，冬天似乎转瞬即逝。

父亲那瘦弱的身影，如同一盏不灭的指路明灯，指引我以后的路该怎么走，无论是学生时代，还是踏上三尺讲台的今天，它都在提醒着我，要做知识的强者，做社会的真才……

母亲念书

记忆中的母亲，常常伏在外祖母留下的老书案上读书。

母亲念书时，头总埋得低低的，手指挥着目光的移动而慢慢摩挲过书页，就是这样，让密密麻麻的文字一行一行、一个一个从指尖流淌。

她逐一地指着读，就像个初学认字的笨拙孩子。

“妈，你这样看太慢了，不是吗?

”

“我对你的外祖母说过一模一样的话呢。

你还小啊。

”

时至今日，我才懂得这是何等虔诚与诗意的一种读法啊。

沿着轻掩着卷起的书角，嗅着氤氲着散开的墨香，用肌肤的温度去触碰那在底色纯粹的白和方块字的黝黑之上的故事，去抚摸那些纯粹而美好的书的故事。

就像母亲所认为的那样，文字是有生命的，不同的字有着不同的质感，蕴藏着不同的感情。

她说不应当只学着看一本书，更应当试着去指读一本书。

要把速度放到最慢，用触觉，用心去读一本书。

把自己当做一个盲人，失掉了对色彩轻浮的体验，只能用触碰去感知书的纹路，故事的生命。

母亲就是这样一个性情中人,她念故事也是极富感情的。

孩提时代，夏夜里我最大的乐趣就是听母亲念书。

死气沉沉的方块字，经母亲的口里念出，被赋予了生动的形态和确切的意义，才有了节奏，有了韵味，才会真真切切地现出画面来。

纤弱的声带被故事的起伏牵引着随着律动。

柔柔的嗓音，时而快时而慢，时而高亢时而低沉，有时随着笑意轻巧地扬起，有时隐隐啜泣到没了声调。

停顿全随着性子，不比那些朗诵者附了技巧的轻重缓急。

绝不是忸怩做作的情思泛滥，那是从心底里喷薄而出的真实体验。

那是怎样多情的嗓音啊，把文字虚化成了可有可无的外壳。

就算你不懂语言，但只要听到声调音韵，看到她的表情，你就能明了或圆满，或凄美，或幸福，或神伤的故事，你就能知晓书里描摹的初绽的日头还是跃动着爬上树梢的月影，是带露的草末还是抖擞着细长枝条的杨柳。

但是每每我神往地称赞母亲的故事读得动人时，她总会轻轻地摇摇头：

“不啊，远没有你的外祖母说得绘声绘色呢。

”

原来母亲的童年，也是在她的母亲的故事声中长大的啊。

她和故事中璀璨的银河想必是老相识了，难怪七夕的鹊桥相会，牛郎和织女的神话她讲得是那样的神采飞扬。

夏夜时分，在星空下回荡着多少个母亲给孩子念书的嗓音啊。

你知不知道所有的母亲都把那些书中的故事念得声情并茂呢?

她们以一个书的老朋友的身份，以一个故事的热爱者的身份，以一个女儿的身份，以一个母亲的身份，念给自己的童年，念给童年的孩子听，念给同一片闪烁的星辰听，用着与自己的母亲类似的音调节奏，就是这样，那些书的故事，一代代，亘古不变地在夏夜的星空下再版又再版。

我仍是伏在外祖母留下的书案上，像它从前的拥有者那样埋着头。

我记录下了母亲们与书里的故事。