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常见的植物教案
第三节常见的植物(第一课时)
教学目标:
知识目标:
能说出种子植物的特点,会区分被子植物和裸子植物,并知
道一些常见的被子植物和裸子植物。
技能目标:
通过黄豆的果实和松球果的观察,培养学生的观察、发现问题、比较分析、合作的能力。
情感目标:
通过对常见植物的观察,使学生贴近自然,培养其热爱自然,体会大自然的美的情操。
教学重点:
种子植物的特点及被子植物与裸子植物的区别。
教学难点:
被子植物与裸子植物的区别;果皮与种皮的区别。
教学器材:
桃子(学生自带)、小刀、松球果(内有种子)、黄豆夹、侧柏枝条(带种子)
教学过程:
(一)创设情境
多媒体展示:
森林、奇花异草的图片,这是让人赏心悦目的自然景观,遍布地球的植物是生命蓬勃的象征。
师问:
这些植物与我们上节学的动物有什么主要区别?
生答:
植物能进行光合作用。
师多媒体展示一株开花的植物,问:
这株植物最吸引你的是它的哪一部分?
生:
花。
过渡:
那一朵花包括了那些重要的结构呢?
(二)授新
1、师多媒体展示桃花的剖面图。
生:
花的几个重要结构:
雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼等。
师:
俗话说:
“好花不常开”,那么植物开花仅仅是为了向人们展示它的美丽吗?
生:
不是,是为了结果。
师:
说得好,那么日常生活中我们食用的蔬菜和水果中哪些是果实?
(同桌讨论)
生:
苹果、香蕉、黄瓜、、、、
师:
请大家用小刀将桌面上自带的桃子切成两半,看看你能发现什么?
学生活动。
生1:
里面有桃仁。
生2:
桃肉略带红,、、、、、、
师总结:
桃仁是桃子的种子,其余部分是它的果皮,果实包括了果皮和种子。
学生四人小组活动:
请仔细观察黄豆的果实和松球果,看看它们的有什么不同?
(可以破坏果实的完整性)
学生汇报交流。
师总结:
像黄豆那样,种子外有果皮包被的植物称为被子植物,像松球果那样,种子裸露,种子外没有果皮包被着的植物称为裸子植物,松球果没有真正的果实,也没有真正的花。
师实物展示一枝带种子的侧柏:
它的球果和松球果是类似的,它的种子也是裸露的,也是裸子植物。
2、学生举例,生活中的常见的被子植物和裸子植物。
生:
常见的被子植物有:
桃树、梨树、向日葵、白菜等。
常见的裸子植物有:
松树、柏树、银杏等。
师总结:
绿色开花植物都是被子植物,在植物界中种类最多,分布最广;常见的裸子植物有:
松、杉、柏、银杏、苏铁等。
3、师:
被子植物的种子有果皮包被着,裸子植物的种子是裸露的,那么它们又有什么共同点呢?
生:
它们都有种子。
师总结:
被子、裸子植物都是靠种子来繁殖的,所以把它们称为种子植物。
4、师:
请大家想一想:
被子植物是植物界最多的植物,它与我们的生活有什么关系呢?
生:
白菜等可被我们食用;月季花等可做观赏用;莲花、人参等可作药用、、、、、、
师:
展示多媒体图片,被子植物与我们生活的关系,可食用、可做药用、可做观赏用、可做棉织品原料等。
(三)小结
学生回顾本节课的收获,重点为:
被子植物和裸子植物的主要区别:
种子外有无果皮包被;绿色开花植物都是被子植物,常见的裸子植物有松、杉、柏、银杏、苏铁
(四)布置作业
1、作业本相关内容。
2、调查:
是否所有的植物都能产生种子?
如果不是,那哪些不会产生种子?
(五)板书设计
被子植物(绿色开花植物):
种子外有果皮包被,如白菜、桃、梨树。
种子植物
裸子植物:
种子裸露,如松、杉、柏、银杏、苏铁。
(第二课时)
教学目标:
知识目标:
能说出藻类、蕨类、苔藓类植物的主要特征。
明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。
学会分类的基本方法。
技能目标:
通过植物的分类使学生掌握一些基本的分类方法。
情感目标:
进一步体验分类的思想,对分类的思想产生兴趣并能主动的应用到自己的生活中,且掌握它。
教学重点:
1、没有种子的植物:
藻类、苔藓、厥类植物,其形态、结构和生活习性的一定程度的分类,明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。
2、植物分类的方法。
教学难点:
植物分类的方法。
教学器材:
课件,学生尽可能的采集蕨、葫芦藓、水绵样本。
教学过程:
(一)创设情境
师提问:
种子植物包括哪些?
被子植物和裸子植物的主要区别?
生:
种子植物包括裸子植物、被子植物。
被子植物的种子外有果皮包被着,裸子植物的种子外没有果皮包被着。
师:
所有的植物都能产生种子吗?
生:
不是。
师:
你知道哪些植物不会产生种子?
生:
蕨。
(二)授新
1、没有种子的植物
(1)蕨类植物
师:
你吃过山蕨吗?
生:
吃过。
师:
那你在哪里可以找到它?
生:
在山上较阴湿的地方。
师:
它没有种子,那么它靠什么繁殖呢?
生:
孢子。
多媒体展示图片:
蕨及蕨叶背面的孢子囊,蕨的叶片的背面有很多孢子囊,内有很多的孢子,蕨靠这些孢子来繁殖;蕨有根、茎、叶的分化,所以可以在陆地上生活。
师总结:
像这类有根茎叶的分化,不是靠种子来繁殖的,而是靠孢子繁殖的植物称为蕨类植物。
如:
蕨、胎生枸杞。
(2)多媒体展示葫芦藓图片,学生观察图片,教师问:
葫芦藓一般生活在阴湿的环境中,且一般比较矮小,为什么?
生:
因为它没有真正的根,不能到土壤中吸收足够的水分。
师总结:
像这类没有根,只有茎叶的分化,不是靠种子来繁殖的植物称为苔藓类植物。
如葫芦藓、地钱。
(3)学生观察多媒体图片:
紫菜
师:
你们在哪里可以找到紫菜?
生:
海里。
师:
紫菜也没有种子,靠孢子来繁殖,生活在水里,没有根茎叶的分化。
像这类没有根茎叶的分化,不是靠种子来繁殖的植物称为藻类植物。
(4)师问:
这五类植物:
藻类、苔藓类、蕨类、裸子类、被子类植物,从它的
生活环境、形态结构上来分析,你认为哪类最低等?
生:
藻类。
过渡:
你能按照给动物分类的方法,根据植物的一些特征对植物进行分类吗?
2、植物的分类
(1)大家据植物的一些特征对植物进行分类,并完成书本上的分类表:
种子有包被—————
有种子
植物无茎、叶分化—————
无种子
有茎和叶
无根————苔藓类
过渡:
我们已经对动植物进行了分类,请用你已学会的分类方法对下例15种生物进行分类。
(2)学生活动:
请用你已学会的分类方法对下例15种生物进行分类。
虎、梨、马尾松、螺、蕨、乌龟、葫芦藓、蛔虫、海带、鲢鱼、鹰、青蛙、蚊子、蚯蚓、海蛰。
(师提示,脊椎动物可按鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类分,植物按藻类、苔藓类、蕨类、裸子类、被子类植物)
3、学生阅读书本P51的阅读材料:
林耐与生物分类。
请思考:
(1)生物分类等级由高到低依次什么?
(2)哪两种更相似?
哪个级别包含的生物种类最多?
生物
分类等级
人
猩猩
藏羚羊
界
动物界
动物界
动物界
门
脊索动物门
脊索动物门
脊索动物门
纲
哺乳纲
哺乳纲
哺乳纲
目
灵长目
灵长目
偶蹄目
科
人科
猩猩科
牛科
属
人属
猩猩属
藏羚属
种
智人
猩猩种
藏羚种
师生通过阅读和讨论总结:
(1)生物分类等级:
由高到低,分为界、门、纲、目、科、属、种。
(2)分类等级越高,生物之间共同点就越少,种类越多;分类等级越低,生物之间共同点就越多,种类越少。
(三)学生小结。
通过本节学习,你有什么收获?
重点:
没有种子的植物有藻类、苔藓类、蕨类,藻类没有根茎叶的分化,苔藓类有茎叶的分化,而蕨类有根茎叶的分化;生物分类等级:
由高到低,分为界、门、纲、目、科、属、种。
分类等级越高,生物之间共同点就越少;分类等级越低,生物之间共同点就越多。
(四)练习
1、蒲公英、马尾松、蕨、葫芦藓、紫菜这5种植物有同学将前2种归为一类,后3种归为另一类,请你说出他的分类依据是()
A.有种子、没种子
B.种子有果皮包被、种子裸露
C.植株矮小、植株高大
D.叶片小、叶片大
2、分析所提供的信息完成下面习题:
生物
分类等级
番茄
小麦
马铃薯
界
植物界
植物界
植物界
门
种子植物门
种子植物门
种子植物门
纲
双子叶植物纲
单子叶植物纲
双子叶植物纲
目
茄目
禾本目
茄目
科
茄科
禾本科
茄科
属
番茄属
小麦属
茄属
种
番茄种
小麦种
马铃薯种
番茄和小麦属于同_,不同_;番茄和马铃薯属于同_,不同_;小麦和马铃
薯属于同_,不同_。
所以番茄与_的共同特征多,番茄与_共同特征少。
板书设计:
种子有包被———被子植物
有种子
1、植物种子裸露———裸子植物
无种子无茎、叶分化————藻类植物
有根————蕨类
:
有茎和叶无根————苔藓类
2、生物分类等级:
由高到低,分为界、门、纲、目、科、属、种。
第三课时
教学目标:
知识与技能目标:
让学生了解科学探究的过程,同时对探究实验设计过程中对照组的设置也要有一定的了解。
过程与方法目标:
通过是什么将蝴蝶吸引到花上去的实验的探究,使学生体会提出问题、建立假设、设计实验方案、收集证据、得出结论的探究过程,在探究过程中,让学生从理论上尽可能的做出更多的假设,全面的思考问题。
情感、态度与价值观:
在理论探究过程中,让学生体会科学探究的过程,同时充分调动学生积极性、打开学生的思维空间,感受植物世界的多彩和神奇。
教学重点:
引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的?
”探究方案
教学难点
如何有效引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的?
”探究方案
教学准备:
多媒体课件。
教学过程
(一)从唐伯虎的故事引入,激发学生的探究兴趣!
江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高,有一次一个画家向他挑战,两个人在相同的时间里面,都完成了两幅非常好看的画,栩栩如生。
正当大家争执不下谁画的好的时候,两只蝴蝶飞了过来,都围着唐伯虎的百花争艳图飞,还时不时的停上去。
这时候,比赛的结果就出来了,唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。
(二)授新。
师:
对此你有什么疑问?
生1:
是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢?
生2:
唐伯虎的画妙在什么地方呢?
生3:
、、、、、、
师:
听了大家的疑问,基本上都是围绕一个问题而展开:
到底是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢?
生:
可能是画的颜色,唐伯虎的画画的太漂亮了!
(很多学生都支持这个观点)
师:
很好,还有吗?
生:
可能是唐伯虎的墨水质量好,很香吸引了蝴蝶!
对对,也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶!
师:
恩,这个也有可能,还有吗?
生:
可能是蝴蝶是近视眼,看走眼撞上去的。
(全班大笑)
师:
这个也有可能,我们知道蝴蝶有眼睛,但不知道他的视觉怎么样。
既然我们对这个有了怀疑,那蝴蝶的嗅觉呢?
味觉呢?
甚至听觉呢?
灵敏吗?
生:
有的,没有的,大家意见不统一。
师:
我课前通过查阅资料得知:
蝴蝶的视觉很正常,没有近视;有嗅觉,味觉,没有听觉。
那是不是蝴蝶看走眼撞上去的呢?
生摇头说:
不是。
师:
蝴蝶有视觉、嗅觉、味觉,大家想一想“到底是什么将蝴蝶吸引到花上去的?
”
生1:
可能是花的颜色。
生2:
可能是花的大小。
生3、可能是花的形状、气味、花的位置等等。
师:
很好,如果是花的颜色,那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢?
生:
放两朵不同颜色的花,看蝴蝶会停到哪朵花上。
生:
不对不对,颜色不同,可能气味会不同,也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。
应该放两朵气味一样,颜色不同的花。
师:
这样的花两朵花似乎比较难找。
生:
可以用假花!
用两张一样大小、不同颜色的纸,折成一样形状的花,然后把它们放在一起,稍微隔开一点,然后把蝴蝶放出去,看蝴蝶会停到哪朵花上。
师:
很好!
在实验的设计中,应排除实验对象外其他因素的干扰
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