第一章地球.docx
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第一章地球
第一章地球---我们的家园
【教学内容】第一节地球和地球仪(地球形状、地球仪)
【教学目标】
知识与能力:
使学生了解地球的形状及大小;认识地球仪;
过程和方法:
让学生感知人类认识地球形状的大致过程
情感态度与价值观:
通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程,培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神
【教学重点】地球的形状认识及用数据表示地球的大小
【教学难点】观察和使用地球仪
【教学方法】合作、讨论
【教学准备】地球仪、资料图片、投影片
【课时安排】两课时(第1课时)
【教学过程】
一、导入:
同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个明亮的圆球;在十五的晚上,我们可以看到月亮像明亮的圆盘。
但是,我们自己居住的地球到底是什么形状?
我们自己却不容易地球的整体面貌。
古人如何认识地球呢?
我们现在呢?
第一节地球和地球仪
一、地球的形状、大小
1、地球的形状
引导:
地球是一个球体,在今天已经得到肯定,不过这个问题在古代却是有许多的争论。
人类对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。
看教材图
提问:
我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,能完全反映事实(地球真实形状)吗?
(不能)
引导:
可是,我们却能够从某一些方面推出事实。
好像比如……(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中,我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的。
除了以上方法,还有什么办法可以证明地球是球形?
(小组充分讨论)
总结:
最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片。
讨论:
从人类认识地球的过程中,你领悟到什么?
总结:
如何一个真理的发现都不是轻而易举,需要付出艰辛的劳动,甚至生命。
过渡:
我们看上去地球是圆的,那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?
(不)
2、地球的大小(板书)
看p3图1.2
让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米,地球周长4万千米)
讲解:
精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。
所以说,地球其实是一个中间略鼓的椭圆的球体。
不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。
如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,通常我们就用平均半径来表示。
第二课
二、地球的模型——地球仪
展示地球仪:
提问:
观察地球仪,请同学们想象一下:
(1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别?
(凹凸、国界、地轴、经纬线等等)
(2)地球仪在日常生活中有什么作用?
(定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物)
小组讨论。
(板书)二、地球的模型――地球仪
三、总结:
(1)地球仪是地球缩小的模型
(2)在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
这样可以方便我们了解地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的分布。
(3)地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
(4)地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
看p4页制作地球仪活动
四、布置作业
1、要求学生自己回家试试制作地球仪
【板书设计】
第一章地球
第一节地球和地球仪
一、地球的形状、大小
1、地球的形状
2、地球的大小
(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米,周长4万千米)
二、地球的模型——地球仪
(第3课时)
【教学内容】第一节地球和地球仪(纬线和经线、利用经纬网定位)
【教学目标】
知识与能力:
识别经线、纬线、本初子午线和赤道;了解经线、纬线的特点。
过程和方法:
掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法,建立地理空间概念,学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。
情感态度与价值观:
引导学生积极参与读图分析、发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
【教学重点】经纬线的意义及特点
【教学难点】经纬线的含义;经纬度的概念;运用经纬同确定地理位置
【教学方法】探究、讨论
【教学准备】经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、多媒体
【课时安排】两课时(第2课时)
【教学过程】
一、导入
上节课我们共同研究了地球的形状和大小。
地球的表面积有5.1亿平方千米,地球每天都有许多事情发生,好像2001年9月11日发生了什么事?
(美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸)
那么,同学们,有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢?
(模糊不清)
我们上堂课学习了一种手段,依靠它,就可以准确的辨别他们的位置,那样是什么呢?
(展示手中地球仪)
继续问还有什么方法?
(地图)
讲述:
地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。
可是如何准确读出位置呢?
这就是我们这堂课所要讲的内容。
首先,同学们看看,地球仪上都画了什么?
(喜马拉雅山、中国、海洋;还有一些相交的线)
可能会回答经纬线
那我们就来看看什么是经纬线?
二、纬线和经线(板书)
1、小组讨论:
让学生结合自己的地球仪观察思考
(1)纬线的定义和特点(与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈)
(2)经线的定义和特点(连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆)
(3)认识地轴、南极、北极、赤道(赤道是最大的纬线圈)
提问:
地球真的有一根轴吗?
地球表面能够画出多少条经线和纬线?
2、让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图)
引导学生读图并回答下列问题。
(1)认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。
让学生读出赤道、本初子午线的度数。
(教师指图,学生读自己的地球仪,反复认识)
展示板图五带分布图(p12图1.20)
(2)引导学生继续找出:
北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
(3)请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线,教师补充低、中纬度的划分(让学生在地球仪标出低、中、高纬三个区域)
3、展示课件
教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置,160°E和20°W组成的经线圈。
(1)南北半球的划分比较容易,让学生说出。
(2)东西半球怎样划分的(东:
20°W~160°E)
(东西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分想象、理解)
(3)比较不同的经线长度有什么变化。
不同的纬线的长度是否相等?
(经线:
相等纬线:
越高纬越短)
(4)经线指示南北方向,纬线呢?
(教师与经线对比,让学生观察纬线指示东西方向)
(5)让学生完成教材P8“活动”的第二条问题。
问:
小明能否找到夏令营地点?
为什么?
(总结:
找不到该点,40°纬线南北半球各有一条,116°经线各有两条)
(6)在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
三、总结
为了总结巩固上面讨论的知识,展示下列表格,让学生填出。
纬线(圈)
经线(圈)
形状特征
圆圈
半个圆圈
指示的方向
东西
南北
长度的分布
标度的范围
度数的变化规律
相同度数的区分
零度线的确定
划分地球半球的界线
数量特征
四、布置作业
1、完成《地理填充图册》第一节4——8
2、完成《地理同步训练》第一节内容
【板书设计】
纬线和经线
经线:
相等纬线:
越高纬线越短
经线指示南北方向,纬线指示东西方向
(第4课时)
【教学内容】第二节地球的运动(地球的自转)
【教学目标】
知识与能力:
知道地球自转的方向和周期,能用事实说明地球自转及其产生的地理现象。
过程和方法:
能用地球仪正确演示地球的自转;能在地图上正确标注地球自转的方向;对部分时间问题作出简单判断。
情感态度与价值观:
初步了解地球是不断运动的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,养成实事求是、自强不息等科学精神。
【教学重点】地球自转运动的基本特点及产生的地理现象
【教学难点】用地球自转的基本知识解释一些地理现象
【教学方法】讲述法、谈话法、教学演示法
【教学准备】电脑课件、地球仪
【课时安排】两课时(第1课时)
【教学过程】
一、引入新课
欣赏毛泽东诗词《七律--送瘟神》。
教师叙述:
“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,并问学生“坐地日行八万里”这可能吗?
通过学习本课内容就能较容易的解决这一问题。
二、地球的自转(板书)
1、学生阅读课本P9“天转还是地转”?
材料,要求学生能概括讲解哥白尼的《天体运行论》的主要观点。
地球自转围绕的中心、方向、周期(板书)
演示动画“地球的自转运动”,学生观察。
提问:
地球是怎样自转的?
方向如何?
周期是多少?
联系以前学过的知识回答。
2、教师逐一指图,提示学生观察并回答:
地球绕地轴不停的旋转,叫地球自转;方向自西向东,周期是一天。
(板书)1.概念:
地球绕地轴不停地旋转
2.方向:
自西向东
3.周期:
一天
3、地球不停的以日为周期自转着,你能用所熟悉的一些事例说明地球自转的存在吗?
课本插图1.15“昼与夜”,完成思考题:
(1)地球上为什么会有昼夜更替现象?
(2)如果地球是个透明体,还会有昼夜更替现象吗?
(3)如果地球不自转,昼和夜在短时期还会更替吗?
教师演示电脑动画“昼与夜”,把亚、欧、非洲的一面面对学生,学生观察,质疑:
为什么看不到南、北美洲?
(观察图画,思考问题)
(学生动手演示,感悟体验)学生用手电筒照射手中的地球仪,观察看到的结果。
4、总结
(1)沿直线传播的太阳光平行到达地球表面;
(2)由于地球是个不透明的球体,到达地面的太阳光只能照亮半个地球,阳光照亮的半球是白天,照不到的半球是黑夜,明亮的半球和黑暗的半球交接地带则是黎明或黄昏;
(3)如果没有地球的自转,地球上的不同地方,有的将永远是白天或黑夜,由于地球的自转,地球上的同一个地方,昼夜不断交替,处在明亮的半球时是白天,处在黑夜的半球时是黑夜;地球自转一周,昼夜更替一次,时间就是一天,约24小时;地球上的不同地方,日出和日落的时间不一致,出现了时间差异。
三、昼夜更替(板书)
提问:
你能用所学知识分析下列日常生活中看到的现象吗?
(1)坐在行驶的车上,车外树木的景观向后移动;
(2)日月星辰每天周而复始东升西落;
学生活动:
学生利用地球仪演示地球自转,并持地球仪的北极或南极对着自己,观察地球仪做什么运动。
印证地球自转围绕的中心是地轴,自转的方向是自西向东,通过日常生活的体验,印证地球自转周期是24小时。
教师承转:
地球在自转的同时还在围绕太阳公转,关于这些问题将是下节课我们要重点解决的问题。
四、布置作业
想一想,生活中还有哪些现象与地球的自转有关?
(如鸡叫三遍天亮;日出而作,日落而息;牵牛花破晓开放等等)
【板书设计】
地球自转
地球公转
绕转轴心
地轴
方向
自西向东
周期
一天
产生现象
昼夜交替;时间差异
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