版苏教版二年级语文下册第6单元教案.docx
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版苏教版二年级语文下册第6单元教案
课题
14学棋
总课时数
2
上课班级
备课主讲人
审核人(手写)
执教老师
教学目标:
1.学会本课生字,并能正确书写。
初步理解由生字组成的词语,两条绿线内的生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重点:
掌握生字词,读通课文,了解课文内容。
教学难点:
理解课文内容,懂得做任何事情都要专心致志的道理。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2
第1课时
一、凸显导入趣味点,乐学新知。
1.小朋友,你知道老师给大家带来了什么?
(出示几颗木制棋子。
)
2.这个“棋”字该怎么写呢,请你也来做个造字专家!
(学生自由创造并说理由。
)
3.揭示谜底(教师板书“棋”。
),想想古人为什么这样造“棋”字?
4.除了老师手里拿着的这些棋,你还知道哪些棋呢?
(引出围棋,简单介绍围棋。
)
5.今天我们来学习一篇有关于学下围棋的故事——“学棋”。
6.读了这个题目,你已经知道了什么?
还想知道什么?
(板书:
谁学棋?
跟谁学棋?
怎么学棋?
结果怎样?
)
7.你的感觉对吗?
让我们一起打开书去找找答案吧!
二、突破自学障碍点,顺畅阅读。
1.自读课文,注意读准字音,遇到不认识的或难读的字多读几遍。
2.你认为哪些字需要引起大家的注意的?
出示生字卡片
3.字音读的很正确。
哪些句子你认为比较难读的,领大家读一读。
出示:
一个学生专心致志,一边听,一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
学生练读。
出示:
另一个学生呢,看着看着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远方飞来。
学生练读。
4.读准了字音,读会了难读的句子,现在把节朗读,师生共同评价。
检查读文,随机正音,指导读好长句。
三、把握文章主旋律,顺清脉络。
1.再读课文,想想你能解决哪些问题?
(学生回答)
2.理清文脉:
现在请小朋友看图,来说说这篇课文讲了一件什么事情?
四、精选课文一部分,品读感悟
1.提示任务:
自读第一自然段,说说从这段中了解到了什么?
2.自主阅读。
3.展示交流:
从哪些词语可以看出秋的棋艺高超?
五、精心设计练习题,检测完善
1.观察字的结构,左右合作学习、交流,选出最好的识字方法。
2.汇报交流。
3.作业:
(1)抄写生字。
(2)了解中国的围棋历史。
了解中国著名的围棋高手,收集他们的资料。
第2课时
一、复习导入
1.出示生字,组词并说一句话。
2.说说通过上节课的学习,你了解了课文的哪些内容?
谁能用一句话简短的话说一下。
3.教师:
这节课我们继续学习13课学棋
二、品读感悟
(一)学习第一自然段:
小朋友们,这两个学生为什么要跟“秋”学棋呢?
“秋”是一个什么样的老师?
用课文里的话告诉大家。
1.提示任务:
自由读第一节,你们觉得哪些词该重读?
说说你的理由。
2.自主阅读。
3.展示交流:
这两个词语突出了秋的棋艺很高。
什么叫“能手”?
能手是说一个人在某一方面本领比较突出。
课文中的秋是下围棋的能手,在生活中,你碰到哪些方面的能手?
(教学能手。
还有种田能手,科技制作能手。
)
我们还把从事某种工作的人称为()手,比如下棋的叫棋手。
你还知道哪些?
(升旗的叫旗手。
打鼓的叫鼓手,吹号的叫号手……)
秋是下围棋的能手,谁来夸夸他?
秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
(二)学习第三自然段
1.提示任务:
都说“名师出高徒”,后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手?
你怎么知道的?
2.自主阅读。
3.展示交流:
(1)引读。
后来那个专心听讲的学生成为——(板书:
出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:
没多大长进)。
(2)理解词语意思。
“出色”是什么意思呀?
(格外的,超出一般)你能用“出色”来说一句话吗?
“一直”你能给它换个词吗?
(总是、老是)
出示:
没有长进(说一点儿进步都没有)
没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)
2.怎么来读好这句话呢?
前半句应该读什么语气?
后半句呢?
读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。
指名读,评价后再读。
齐读。
(三)学习第二自然段
1.提示任务:
(1)为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进?
(板书:
?
)
(2)自由读第二自然段,用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。
2.自主阅读。
3.展示交流:
(1)出示挂图,观察大家看看:
这两个学生怎么学的呢?
一个学生是怎么学的?
指名读。
·出示:
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
·哪个词最能概括出这位学生的学习态度?
(专心致志)“专心致志“还可以说成什么词语?
出示:
聚精会神全神贯注
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
·讲解:
“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
(2)继续交流
·指名读,想想:
另一位学生是怎么学得呢?
书上用一个词来概括他的学习态度,是什么?
(走了神儿)你能用一个词语来说明吗?
(三心二意心猿意马)
·你从哪些地方看出他学得很不专心?
抓住三个动词(听、想、做)你能用“一边……一边……“的句式来说一说吗?
·实话实说:
小朋友们,你们有过开小差的经历吗?
说说当时你都想了些什么呢?
其实,老师对开小差的小朋友,都是能感觉到的,假如你是老师,在你的课堂上有人开小差,你会怎么提醒他呢?
(3)男女生对读两段话。
(四)拓展延伸,提示主题:
1.学完这篇课文,老师有一个困惑:
同样是有名的棋手教,为什么一个后来成了出色的棋手,而另一个却没有多大长进呢?
(因为第一个专心致志地学,一个学习时常走神。
)
你会用“因为……所以……”把两个学生的态度和结果连起来说吗?
2.后来,老师让两位学生比试一次,结果会怎么样?
这时,你想对这两个学生分别说些什么呢?
3.出示赠言:
“要想学得艺惊人,虚心专心加恒心。
”
三、检测完善
1.把这个故事讲给父母听。
2.完成《补充习题》有关内容。
二次备课
板书设计14.学棋
专心致志→出色的棋手
总走神→没多大长进
教学反思:
课题
15“黑板”跑了
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人(手写)
执教老师
教学目标:
1.学习生字,读准字音,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,学会默读(动嘴不动声)。
3.理解课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
4.通过读课文,初步了解安培专心研究科学的精神。
教学重点:
能正确的书写和认读生字,流利地朗读课文。
教学难点:
理解课题上“黑板”两字为什么要加引号,黑板指什么。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2
第一课时
一、凸显导入趣味点,乐学新知
1.板书:
14“黑板”跑了 学生齐读课题。
2.看到这个课题,你有什么疑问吗?
预设:
黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?
“黑板”这两个字上面为什么要加引号?
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.提示任务:
(1)借助拼音,读读词语,并说说词语的意思,不理解的做好记号。
(2)认真读课文,把你认为难读的句子多读两遍。
2.自主学习
3.检查自读情况
(1)读好词语,适当解释
指名读、开火车读、齐读。
(2)指导读长句子:
开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.学生默读课文做到:
动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。
2.分段指名读全文
3.自读课文,思考:
黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?
“黑板”这两个字上面为什么要加引号?
4.你能用一两句话概括文章的主要内容吗?
四、精选课文一部分,品读感悟
1.提示任务:
故事的主人公安培到底是一个什么样的人呢?
2.指名读第一自然段。
3.“著名”可以换一个什么词?
4.简介安培。
5.有感情地读第一自然段。
6.安掊搞科学研究到底有多专心呢?
下节课继续学习。
五、教学生字
1.找出左右结构的字。
2.出示,这几个字有什么共同点?
3.仔细观察字形,想想怎样才能把这几个字写漂亮。
4.学生描红、仿写,教师巡视指导。
六、课堂作业
1.在《习字册》上书写“培、搞、始、计、粉、移”生字。
2.完成《补充习题》一、二两题
第二课时
1、复习导入
1.读题。
2.指名分自然段读课文。
3.通过上一节课的学习,你们能说说安培是个什么样的人吗?
4.安培搞科学研究非常专心,从哪里看出来呢?
今天我们继续学习课文。
二、品读感悟
(一)学习第二节
1.提示任务:
让我们跟着安培来到两百年前的法国大街上,看看街上的行人在干什么?
安培又在干什么?
2.自主阅读:
请同学们自读第二自然段,想想画画。
3.展示交流:
引读:
街上的行人、车辆来来往往,很热闹。
(1)你在街上看到了什么,听到了什么?
(2)这么热闹,安培他看到了吗?
听到了吗?
(3)你从这里体会到什么?
出示:
非常专心指导朗读
(4)安培真是旁若无人呀,他在干什么呀?
引读最后一句
(5)谁用一句话来告诉我安培在干什么?
用“一边……一边……”训练说话。
出示:
安培在街上一边( )一边( )。
(6)朗读第二小节
(二)学习第三节
1.提示任务:
安培在街上边散步边思考问题,开始他在心算,用手指在衣襟上画呀画的,这样不怕人笑吗?
可心算也有不方便的时候,那怎么办?
2.自主阅读:
请同学们默读第三自然段,找一找。
3.展示交流:
(1)出示:
说来也巧,……太好了!
安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
设疑:
安培的口袋里怎么会有粉笔呢?
(引导学生认识安培对学术的执着认真)
(2)这一段中有三个词意思相近,它们分别是(出示词卡):
心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?
出示:
1.开始他在(),用手指头在自己衣襟上画呀画的。
2.他觉得需要找个地方来()一下才行。
3.他在“黑板”上()起来。
先自己读一读题目思考,指名填。
有不同意见吗?
这三个词体现了安培由思考到计算的过程,让我们一起读,体会。
(3)指导朗读。
(三)学习第四节
1.提示任务:
安培为什么会不由自主地跟着黑板走?
2.自主阅读:
请小朋友默读课文,找出描写黑板移动的句子。
3.展示交流:
能再找几个专心学习的成语吗?
出示成语:
全神贯注、聚精会神、目不转睛。
从这里你又体会到什么?
出示:
他搞科学研究非常专心
指导朗读
(四)学习第五节
1.提示任务:
安培在什么时候才发现那不是真正的黑板?
2.自主阅读:
请同学们读读第五小节,找找答案。
3.展示交流。
三、总结全文:
同学们,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以,课题黑板跑了,其实是------跑了。
所以课题上加了引号,用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。
可想而知,安培搞科学研究非常专心。
四、教学生字
1.认读。
2.分析结构。
3.观察字形,想想怎样才能把这几个字写漂亮。
4、重点指导:
5.学生描红、仿写。
五、课堂作业
板书设计:
14“黑板”跑了
科学研究非常专心
只顾朝前走
安培 在“黑板”上演算 聚精会神
跟着“黑板”走
不是……而是……
教学反思:
二次备课
课题
16晚上的“太阳”
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人(手写)
执教老师
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
理解生字新词。
激发学生主动识字的兴趣。
3.通过图文对照,从整体上感知课文。
学习默读。
4.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。
识字、写字。
教学难点:
理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。
复述课文。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2
第1课时
一、凸显导入趣味点,乐学新知
1.讲故事激趣。
2.认识爱迪生。
3.读题质疑。
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
晚上的“太阳”究竟指什么呢?
闯关后谜底自然就会解开。
第一关:
读词关
1.出示词语
(1)指名认读第一行,随机正音。
(2)联系课文内容,理解“犹豫”“无可奈何”。
(3)谁能读好这一行词语?
指名读,齐读。
(4)指名认读第二行,随机正音。
(5)理解“焦急”“自豪”
(6)我们一起读好这一行词。
2.开火车认读所有词语。
全体齐读。
第二关:
写字关
1.出示第一组生词
(1)哪些生字的读音你想要提醒大家注意的?
(2)指名读。
2.出示第二组词语。
挡手无可奈何一分一秒
(1)指名读。
(2)理解“挡手”
(3)谁来说说“一分一秒”是什么意思?
(4)齐读第二组词语。
出示所有生字,男女生赛读。
3.这些生字都记牢了吗?
能不能写正确、写好看呢?
请写《习字册》
(二)读文关
1.小朋友们真会学习,生字新词都读准了,生字会写了。
那能闯过第三关:
把课文读正确、读流利吗?
自己读读整篇课文,注意标点和停顿,特别是长句子的停顿。
读完以后坐端正。
2.突破障碍,顺畅阅读第1自然段。
爱迪生的妈妈怎么了?
谁来读读课文的第一小节?
①指名读课文第一自然段;
②反馈交流。
3.突破障碍,顺畅阅读第2、3、4自然段。
请三位小朋友读课文的第2到4自然段。
还有的小朋友边听边思考:
爱迪生是用什么方法救了妈妈的呢?
①指名分别读课文第2到4自然段;
②反馈交流
③你还有什么不理解的词语吗?
提出来,我们一起解决。
4.突破障碍,顺畅阅读第5自然段。
①爱迪生小时候的理想有没有实现呢?
②指名读第5自然段。
③爱迪生有没有造出晚上的“太阳”?
是什么?
(板画:
电灯)
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.刚才,大家正确、流利地朗读了课文。
下面,我们把课文默读一遍,一边读,一边想,相信你们还能读懂课文的大意呢。
出示:
手术急性阑尾炎痛苦犹豫焦急智慧无可奈何
课文主要讲了爱迪生的妈妈得了(),请医生做(),可是油灯的光线很暗,医生()了。
妈妈()地呻吟着,爸爸()地搓着手,爱迪生()地看着妈妈。
后来,爱迪生用自己的()救了妈
(1)学生默读课文。
(2)同桌之间互相说,指名说。
四、凸显下节知识点,顺延激情
第二课时
一、复习导入
1.孩子们,上节课我们认识了一个著名的科学家,他的名字叫——爱迪生(板书:
爱迪生),他是有史以来最伟大的发明家,人们叫他——发明大王。
让我们怀着崇敬的心情再来喊喊他的名字——生读爱迪生。
2.这节课,我们继续学习这篇介绍爱迪生的课文——《晚上的“太阳”》。
3.检查生字默写情况,简单小结。
二、品读感悟
(一)感知情况的危急(第1自然段)
1.通过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。
现在让我们一起穿越时光隧道,到故事发生的那个晚上去看个究竟。
2.任务提示:
爱迪生的妈妈怎么了?
自由朗读第1自然段。
3.自主阅读。
4.交流共享:
(1)爱迪生的妈妈怎么了?
(2)如果不马上做手术会有什么后果?
(3)情况实在太危急了,真可以说是“十万火急”。
你能读好这个自然段吗?
(二)感悟爱迪生的智慧(第2~4自然段)
学习第2自然段
1.出示目标1我会体会人物的心情。
任务提示:
读读课文第2自然段,用“”划出描写在场人表现的句子。
自主学习。
交流共享:
正在这万分紧急的时刻,忽然,爱迪生眼睛一亮:
“医生,我有办法了!
”爱迪生想出了什么办法?
2.出示目标2我会一边默读,一边思考问题。
任务提示:
默读第2自然段,想想爱迪生想出了什么办法?
用“﹋﹋”划出有关句子。
自主学习。
交流共享:
学习第3自然段
1.爱迪生急中生智,想出了好办法,使手术顺利进行。
手术结束后医生说——谁学着医生夸夸爱迪生?
(板书:
用智慧救妈妈)
2.假如你当时在场,你想对爱迪生说——
学习第4自然段
1.不一会儿,妈妈醒来了,——(引读)
2.妈妈的身体很虚弱,可她用自豪的笑容表达了自己的心声,她最想对儿子说什么?
3.这时,爱迪生又对妈妈说了些什么?
随回答出示句子:
爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的“太阳”。
(1)大家注意到没有,爱迪生说的这句话中有两个“太阳”呢!
这两个太阳有什么不同?
(一个没有引号,一个有引号)
(2)一个是指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。
)
爱迪生是在开玩笑吗?
哪个词语看出来的?
(3)指导朗读。
(三)感受爱迪生的成功(第5自然段)
引读:
正是有了这份远大的理想,后来,爱迪生——。
三、指导复述
1.现在,请你回忆课文描述的一幅幅画面。
师列提纲,指导复述:
妈妈生病→想出妙法→医生夸奖→要造“太阳”→发明电灯
2.出示目标3:
我会复述课文。
3.小组练习故事接龙。
交流展示。
四、总结全文,拓展延伸
1爱迪生说过:
“惊奇就是科学的种子。
”关于爱迪生的故事,你的脑海中又有了什么新的问题?
2.怎么解决这些问题呢?
网上搜索:
爱迪生的故事
推荐书目:
《科学家的故事》、《发明家小丛书》、《世界名人传记》等。
五、检测完善
1.把课文复述给家长听。
2.完成《补充习题》第16课。
六、板书设计
16.晚上的“太阳”
救
爱迪生妈妈
用智慧
教学反思:
二次备课
课题
17智慧鸟信箱
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人(手写)
执教老师
教学目标:
1.学会本课生字,了解由生字组成的词语。
学习新偏旁“多”(shan
2.正确、流利地朗读课文,读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。
3.读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。
4.学习写回信。
教学重点:
识字、写字
教学难点:
了解蝌蚪到青蛙的变化及特点
教学准备:
多媒体
教学课时:
2
第1课时
一、导入新课
1.板书“信箱”,联系生活说一说在哪儿见过信箱。
2.板书“智慧鸟”,引导学生质疑。
智慧鸟的信箱里收到了谁的信?
信上说些什么
智慧鸟会怎么回信呢?
二、初读课文
1.自读课文,读准字音。
2.出示词语,多种形式练读。
3.识记生字。
体:
与“休”比较。
池:
与“他、地”比较
4.出示长句子练读
(1)我的身体正在发生着惊人的变化:
头部开始肿起尾巴正在逐渐消失;身体似乎
正在发芽,长出一些奇怪的东西。
(2)你身体上那些芽儿一般的东西,会发育成酉于跳跃的腿,还会长出能在陆地上呼
吸的肺。
从即到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。
自由练读,小组互读,指名读,比赛读,齐读。
5.带着问题再读课文,初步了解课文的主要内容。
思考:
智慧鸟信箱里有几封信,分别是谁写给谁的?
信的主要内容是什么?
(1)自读
(2)四人小组交流。
(3)指名回答,交流
(板书:
小蝌蚪痛苦
智慧鸟安慰)
三、布置作业
1.练写《习字册》。
2.比一比,再组词
体()池()跃()运()
休()地()跳()动()
第二课时
复习导人
1.听写词语。
2.课文主要写了谁和谁写信?
分别写了什么?
板书:
小蝌蚪痛苦智慧鸟安慰
、精读课文
1.第一封信:
小蝌蚪的痛苦和担心
(1)自读第一封信,思考:
小蝌蚪为什么痛苦?
画出有关的句子。
(2)四人小组交流。
(3)交流,相机点拨。
我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。
小蝌蚪的心里会想些什么,指导学生通过朗读体会小蝉蚪的内心世界。
②到文中读一读,找一找,我出蝌蚪变化的相关语句,画下来,再读一读
文中是从哪几个方面来描述小鲜鲜惊人的变化的?
板书:
(头部肿起尾巴消失身体发芽)
3,引导学生把自已当成小蝌蚪,看到自己的身体跟以前大不一样了,哪个部位的变化最让自己感到吃惊?
4借助课文插图,引导学生理解“身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西”这句话
的意思,启发思考:
“似乎”一词可不可以去掉呢?
从面体会蝌蚪的身体长出一些奇怪的
东西和植物发芽这两者之间的相似点。
⑤最后一句:
“我的身体到底出了什么问题?
”可以让学生思考以下问题:
小蝌蚪
说这句话的时候,内心有着怎样的情感?
从哪里看出它的疑惑、紧张、担心?
(“到
底和“问号”)指导学生反复朗读,走进蝌蚪的内心世界,把那种疑惑、紧张、担心的
觉读出来,(板书担心)
⑥引导学生关注蝌蚪的落款,并让学生说说从中读懂了什么,从而更加深刻地体会蝌
蚪痛苦的感情。
2.第二封信:
智慧鸟的安慰和解释。
过度:
蝌蚪需要为自己的变化感到痛苦吗?
听听智慧鸟是怎么说的。
(“不用担心,这是正常现象。
(1)读一读智慧鸟的回信,看看为什么智慧鸟让小蝌蚪不要担心
出示:
从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。
指名读,齐读。
这句话是什么意思呢?
(2)小组合作学习
①观察课文中的插图,对照回信,寻找蝌蚪长成青蛙发生了哪些变化。
圈一圈有关词语
画一画它的变化过程
②小蜗蚪的变化与其他动物的变化有什么特别不同呢?
请举例。
(3)小组交流学习收获。
学生上台展示蚪从卵到青蛙的变化图,并讲解,学生补充,教师指导。
出示蝌蚪和青蛙的图片对比,体会身体变化带来的精彩。
现在,你还在为你的身体变化感到痛苦吗?
指导朗读,读出自豪、骄傲的心情。
②大部分动物在成长的过程中,只是单纯体形变大。
学生举例说明。
(小兔、小鸟…-)
6)你能学着智慧鸟的样子,来介绍一下小蝌蚪的生长过程吗?
痛苦的蝌鲜看到智慧鸟的信之后,它会怎么想呢?
又会怎样来认识自己呢?
三、迁移仿写
1.小组内交流讨论。
2.指导学生完成回信。
出示回信格式,
亲爱的智慧鸟:
————————————————————————————————————
()的小蝌蚪
要求用上这个句子:
所有这些变化都是我精彩生命周期的重要部分。
3.组织全班交流
附板书
17智慧乌信箱
小蝌料(写信)应该不是很确定
(痛苦和担心)头部肿起、尾巴消失、身体发芽
智慧鸟(回信)正常现象精彩生命周期的重要部分
(安慰和解释)善于跳跃的腿、呼吸的肺
教学反思:
二次备课
课题
练习6
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人(手写)
执教老师
教学目标:
教学目标:
1.建立象形字的概念。
在此基础上指导学生观察文字画,说说图上是什么字,把相应的字写出来。
2.根据画面内容,发挥想象,编故事,训练学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
3.体会到汉字的优美与有趣,激发儿童对汉字的热爱。
教学重点:
1.知道文字画上是什么字。
2.根据画面内容,发挥想象,编故事。
教学难点:
激发儿童对汉字的热爱,培养
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