《我的影子》教学设计.docx

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《我的影子》教学设计

《我的影子》教学设计

《我的影子》教学设计1

　　教学目标

　　1。

学习课文，了解课文内容，激发学生观察生活的兴趣。

　　2。

学会写字7个，会读10个字。

并能用生字组词。

　　3。

练习有感情的朗读课文。

　　第一课时

　　一，音乐激趣，谈话导入。

　　1。

课前让学生唱歌。

　　2。

谈话：

同学们，有一个活泼充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。

让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。

　　二，板书课题，启迪思考。

　　1，教师板书：

影子。

谁认识这个词语？

（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的？

　　2，让学生自由回答。

　　三，初读课文，整体感知。

　　1，听录音范读。

　　2，学生自读，标出生字新词。

　　3，指名试读课文，引导学生学会正确评价他人。

　　四，学习生字新词。

　　1，出示小黑板的生字词：

（影子。

挥挥手。

蹦蹦跳跳。

嘿。

主人。

小矮人。

竟然。

有趣。

捉迷藏。

）

　　2，发挥班内小老师的优势，教认生字。

　　五，分析字形，自习生字。

　　1，读一读字音。

　　2，说一说记法：

从结构，加偏旁。

部首相加等方面帮助识记。

　　3，让小部分学生到台上来表演：

（挥挥手。

嘿。

捉迷藏等动作）

　　六，阅读，感悟课文，引导想象。

　　1，轻声读课文，边读边想：

我的影子有哪些变化呢？

找出来再读一读，想一想。

　　2，小组交流自由朗读的收获。

　　3，选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。

　　4，教师带学生到操场上，在太阳底下做各种手的动作，让学生说说手的影子的'变化。

　　5，师：

说说你们手的影子的变化。

　　生：

我晃晃手，影子也晃晃手。

我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。

我做什么，他就做什么。

　　生;影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。

　　生：

接着笑着说：

影子就像自己的小尾巴，你走到哪儿它就跟到哪儿。

　　师：

是啊，影子就像调皮的小孩子，变来变去，真神奇！

还有在什么情况下，我们要用到一会儿一会儿一会儿呢？

　　6，有感情的朗读课文，想象影子变化给自己带来的乐趣。

　　7，讨论：

一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？

　　七，总结课文：

　　同学们，我们只要细心观察，就一定会发现大自然是一个神奇，美丽的世界！

你会从中发现许许多多的秘密呢！

《我的影子》教学设计2

　　【教材分析】

　　我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。

影子是光学现象，__围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

　　【设计思路】

　　1、谜语导课，引起兴趣。

　　2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。

　　3、户外观察，进行实践、创新。

　　4、课后扩展，满足好奇心。

　　【学生分析】

　　二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。

从而激发学生的好奇心。

　　2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。

　　3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：

“一会儿……一会儿……”练习说话。

　　4、培养学生善于观察的好习惯。

　　【学习重点】

　　熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

　　【学习难点】

　　理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

　　【学习准备】

　　1、手电、实物。

　　2、观察阳光下自己的影子。

　　【学习课时】

　　第一课时

　　【学习过程】

　　一、激趣导入

　　猜谜语：

一只小黑狗，沉默不开口。

你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知课文

　　1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、……）

　　2、请生尝试读课文。

　　3、听课文录音，要求听清字音。

　　4、分析句子的语气，再尝试读课文。

　　5、全班齐读，自我评价。

　　三、合作识字

　　1、小组交流二类字，相互帮助。

　　2、小老师领读词组。

　　四、学文解趣，点燃火花

　　1、随机学习课文一、二、三自然段。

（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？

从哪些地方能看出影子有趣？

　　学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？

　　（3）你们还知道在哪里有影子？

　　2、学习第四自然段，探究影子的变化。

（1）齐读第四自然段。

（2）质疑：

影子为什么会变来变去呢？

　　学生进行实验、讨论、交流。

（手电、实物、照照影子）

　　（3）汇报

　　抓住两点：

　　A、要有影子，必须要有光和形。

　　B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

　　五、户外活动，实践强化

　　在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣？

　　六、课外延伸，自主探索

　　回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。

《我的影子》教学设计3

　　一、设计意图

　　影子是光与不固定物体之间产生的现象。

影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。

我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？

小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。

我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索欲望。

引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。

并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。

　　二、活动目标

　　1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用“我的影子会……”；

　　2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。

　　三、活动准备

　　小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。

　　四、活动过程

（一）请出“神秘的朋友”导入主题

　　师：

“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？

让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。

”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。

　　师：

我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　师：

小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？

　　佳佳：

我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。

　　心开：

旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

　　佳琪：

滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。

　　中一：

小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。

　　教师小结：

影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。

光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。

（二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。

　　1、游戏——“我的影子会……”

　　引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。

　　师：

××，你在做什么？

　　幼儿：

我在走路。

　　师：

你的影子在做什么？

　　幼儿：

我的影子在走路。

　　教幼儿练习句式：

我的影子会……

　　得出结论：

自己的影子和自己的动作是一样的。

　　2、影子变变变

　　教师和幼儿玩影子变变变的游戏，带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子，引导幼儿发现自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。

得出结论：

我的影子比我高；再带幼儿到太阳光弱的地方，发现自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：

我的影子比我矮；最后带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们神奇地发现自己的影子不见了。

　　（三）图书阅读

　　1、教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。

　　2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：

“我的影子会……”的句式。

　　3、发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。

《我的影子》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力，北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一调动积累，激趣导入。

　　猜谜语：

人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。

灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。

（你走他也走，你停他也停。

晴天里有他，阴天里没他。

）

　　你能用一笔画出你的影子吗？

你能用“影子”说一句话吗？

（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。

）

　　从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？

那谁最能干，会写“影子”这个词语？

（抽生上台写出课题的后部分“影子”）

　　你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？

你愿意当小老师教教大家吗？

哪个小老师还有什么好方法教“影”字？

　　看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好__，你们想读一读吗？

　　板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”

　　二初读课文，随文识字。

　　1独立试读

　　先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。

　　2小组教读

　　把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。

　　3自由练读

　　小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。

　　4同桌轮读

　　同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。

　　同桌帮助你读准了几个字？

用你的小手（做手势）告诉老师。

提醒一下，你有没有道谢喔？

其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！

（学生竖起大拇指说：

棒，棒，我真棒！

）

　　5推荐小老师读

　　你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？

（开始学生推荐时可只说：

我推荐我的同桌__读第X自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。

）

　　听小老师开火车读全文。

　　你想评选谁当今天的朗读明星？

为什么？

（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）

　　老师向朗读明星赠送五星，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。

　　6自主选读

　　你也想当朗读明星吗？

那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。

　　全班齐读课题，自愿起立读课文。

　　三、整体感悟，交流感受。

　　和影子朋友一起玩，开心吗？

是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！

他发现了些什么？

还向影子朋友提了个什么问题？

（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。

教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。

）

　　你们也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发现，新的疑问。

还可以试着想办法，弄明白你的疑问。

你们想去做吗？

　　那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？

（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）

　　好！

咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。

　　四游戏链接，巩固识字。

　　1自主识字

　　小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。

他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。

（使用配套的学生识字卡片自主识字）

　　2举字卡游戏

　　A生当考官，提问：

“影”字在哪里？

B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：

“影”字在这里。

（同学们举了字卡后要对照B生举的字卡，检查自己举对了没有。

）

　　3猜字游戏

　　（刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。

）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问大家：

看清楚了吗？

大家回答：

看清楚了！

快来猜一猜！

C生指着生字问大家：

是不是X？

猜对了，大家就说：

对，对，对，并把生字读三遍。

猜错了，大家就说：

不是X!

继续猜！

　　4开火车

　　师：

火车火车往哪儿开？

生：

往这儿开！

往这儿开！

　　开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

　　五指导写字，培养能力。

　　1识记字形

　　出示生字：

远、迷。

　　冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。

（学生自读金钥匙）

　　你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？

　　你知道吗？

教“影”字也可以用这个方法。

（或者问：

刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？

）

　　你发现了吗？

这三个字有什么共同特点？

　　2指导书写

　　学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。

　　学生发表意见，教师相机范写“影”。

（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）

　　学生写生字：

影、远、迷。

　　同桌互评。

　　第二课时

　　一联系词句，巩固生字。

　　1识字游戏

　　师：

生字宝宝出来啦！

（师贴生字卡片）

　　生：

蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！

（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）

　　学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。

　　2组内检测

　　今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：

（1）出示生字卡片，组员轮读。

（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。

（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。

（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。

　　3字词句连读

　　出示课件：

（分男女生齐读）

《我的影子》教学设计5

　　活动目的：

　　1、初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子。

　　2、对探索影子产生兴趣，提高幼儿观察和运用较完整语言讲述自己发现的能力。

　　活动准备：

　　1、选择有阳光的日子。

　　2、能站立的布娃娃一个，记录纸，笔。

　　活动过程：

　　1、创设游戏情景，引出探究问题。

（1）找一找、猜一猜这是谁的影子。

（2）在阳光下观察自己的影子是怎样的。

　　ⅰ.幼儿在阳光下不断变换动作，观察影子的形状、颜色。

　　幼儿：

我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、、、、、、

　　ⅱ.幼儿在阳光下站立不动，观察影子。

　　幼儿：

我不动，影子也不动。

　　老师：

影子是跟着我们的，我们做什么动作，它们也做什么动作。

　　老师：

咱们到大树下去休息一下，看看地上有什么？

　　幼儿：

咦？

影子哪儿去了？

　　老师：

有光的地方才会有影子。

　　2、借助布娃娃，比较布娃娃和影子的不同。

　　老师：

这是谁？

　　幼儿：

布娃娃。

　　老师：

娃娃漂亮吗？

哪儿漂亮？

　　幼儿：

黄黄的弯弯的长发漂亮，大大的眼睛漂亮。

　　老师：

娃娃的影子漂亮吗？

　　幼儿：

不漂亮，黑黑的，没有眼睛，也没有漂亮的衣服。

　　老师：

娃娃和它自己的影子有什么不一样？

　　幼儿：

娃娃的头发是黄黄的弯弯的，影子的头发是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子没有眼睛、、、、、、

　　3、观察比较自己和影子的不同。

　　老师：

娃娃和它的影子不同，那小朋友的影子有什么不同？

　　幼儿：

我衣服上有花，影子上没有；我脖子上有项链，影子上没有、、、、、、

　　老师：

影子是黑色的，我们有好多东西在影子上看不到，影子只是我们的一个轮廓。

　　4、实验记录：

画自己和自己的影子。

　　老师：

请你们做一个喜欢的动作，认真观察后把自己和影子画下来。

　　5、交流实验过程与结果。

　　老师：

谁愿意说说自己的记录中哪个是自己，哪个是自己的影子？

　　幼儿：

漂亮的是我，黑黑的是影子、、、、、、

《我的影子》教学设计6

　　教学目标

　　1.学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.

　　2.学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.

　　3.练习有感情的朗读课文.

　　第一课时

　　一,音乐激趣,谈话导入.

　　1.课前让学生唱歌.

　　2.谈话:

同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板书课题,启迪思考.

　　1,教师板书:

影子.谁认识这个词语?

（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的?

　　2,让学生自由回答.

　　三,初读课文,整体感知.

　　1,听录音范读.

　　2,学生自读,标出生字新词.

　　3,指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.

　　四,学习生字新词.

　　1,出示小黑板的生字词:

（影子.挥挥手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.）

　　2,发挥班内小老师的优势,教认生字.

　　五,分析字形,自习生字.

　　1,读一读字音.

　　2,说一说记法:

从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.

　　3,让小部分学生到台上来表演:

（挥挥手.嘿.捉迷藏等动作）

　　六,阅读,感悟课文,引导想象.

　　1,轻声读课文,边读边想:

我的影子有哪些变化呢?

找出来再读一读,想一想.

　　2,小组交流自由朗读的收获.

　　3,选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.

　　4,教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.

　　5,师:

说说你们手的影子的变化.

　　生:

我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生;影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:

接着笑着说:

影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.

　　师:

是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!

还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

　　6,有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.

　　7,讨论:

“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?

”

　　七,总结课文:

　　同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!

你会从中发现许许多多的秘密呢!

《我的影子》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的变化，理解影子变来变去的原因，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　2、会认11个生字，会写8个字。

　　3、熟读课文，学习丰富的句式。

　　4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，理解影子变来变去的原因。

　　2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

　　3、学习丰富的句式。

　　教学过程：

　　一、激趣猜谜语导入。

　　人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。

（谜底：

影子）

　　二、听课文录音，标出课文有几个自然段，并注意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌互相帮助，一起读一读。

　　三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你会认识它们吗？

开火车读词语。

　　影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳

　　四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？

全班齐读生字词，一个词语读两遍。

　　影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳

　　五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？

注意：

能完好地摘下来有奖哦！

　　六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧！

（全班齐读课文，理清课文有几个自然段）

　　七、学习第一自然段。

（一）、学习第一自然段内容。

指名一位同学读这段内容，他同学思考问题：

　　1.什么时候，我在什么地方发现了自己的影子？

我做了些什么动作？

影子又是怎么做的？

文中哪句话概括了影子的特点？

请用“——”画出来。

（板书：

我做什么，它就做什么。

）

　　2.这段中的它指什么?

　　3.发挥想象：

我除了文中的动作，我还可能会做什么?

　　4.仿写：

我做什么，它就做什么。

　　家里有什么，——就————。

　　————什么，——————什么。

　　5、有感情地朗读第一自然（多有趣的影子呀，哪个小组来把它读一读？

）

（二）、学习第二自然段的内容。

请同学们先仔细地看书上28、29页的两幅插图。

　　1、女生读第二自然段，男生思考：

（1）、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿？

（路灯下）

（2）、小朋友和爸爸的影子怎么样？

（影子变成《白雪公主》里的小矮人了！

）（板书：

小矮人、巨人）

　　（3）、第二幅图中，这个时候小朋友和爸爸在哪儿？

（离路灯远一些）

　　（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么变化？

（变成“小人国”里的巨人了）

　　3、考考你读书认不认真，答对有奖哦！

　　走着走着，嘿（）我的影子变成（）白雪公主（）里的小矮人了（）走着走着（）啊（）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（）真有趣啊（）

（1）、在括号里点一点标点符号。

（2）、有感情朗读这一段。

　　（３）、.找出这段中的一对反义词（矮人）——（巨人）

　　（三）、学习第三自然段内容。

男生读第三自然段，女生思考。

　　1、火眼金睛辨一辨：

请你再仔细看看这两幅图，发现影子的位置有什么不一样了吗？

　　（师引读：

影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。

）（板书：

前、后、左、右）

　　2、拓展练习：

（1）、用“……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想说影子_真_调皮、可爱__、有趣______。

（板书：

有趣）

　　（三）学习第四自然段。

　　1、课件出示课文内容，师范读课文，生思考：

（1）、为什么影子总跟着我？

　　（因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透明的人体时，部分光线会被人体挡住，而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。

）

（2）、影子为什么会变来变去呢？

这说明了影子的变化和什么有关？

（板书：

变来变去）

　　（这说明影子的变化与光源的位置有关，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。

如在一般情况下，在一天中，同一地区的同一物体，清晨时影子长，随着太阳的升高，影子逐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳逐渐偏西，影子也逐字逐渐变长。

）

　　2、我会仿写：

　　一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？

　　1、一路上，（小鸟）总是唱个不停，（它）为什么（这么高兴）呢？