如何用鼓励来提高孩子学奥数的兴趣.docx
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如何用鼓励来提高孩子学奥数的兴趣
如何用鼓励来提高孩子学奥数的兴趣
望子成龙、望女成凤是每一个具有责任心家长的希望,我们都希望自己的孩子能够顺利地完成学业,取得优秀的学业成绩。
但是如何达到上述的目标,一直困扰着家长和学生。
看过很多文章,在论述如何从兴趣出发学好功课。
但大多是从理论谈起,结合一些小的实例来说明,当针对自己的孩子时,依然无从下手。
对于这个问题,我也思考了很久。
如何才能培养自己的孩子呢?
经过自己不断的努力,终于找到了一条培养孩子学习兴趣的路,就以学习奥数为例,来和大家探讨。
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”孩子只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。
当然,兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
一、抓住时机,在玩中培养,在学中培养,让孩子感到学习是一种快乐
记得很小的时候,我便开始引导孩子学习奥数的兴趣。
两岁半时,我常常带着孩子在街上玩耍。
虽然是玩,但我不会失去任何机会培养孩子的思维能力。
拉着孩子的手,我蹲下身来,笑眯眯的告诉她,闺女,我们两个数数,看看到家一共用几步好吗?
那个时候的孩子,对身边的一切都是感兴趣的,这种第一次的尝试,她看到了“兴趣”,于是欣然接受。
我开始数数,1、2、3、4……当数到10、11的时候我加重了语气,语速也变慢了,尤其是10-19时我把11,12,13……中的10说的很重,当20的时候把其中20说的再加重些,一直到家,都把十位读重音,这样做主要是引导孩子发现规律,找到规律,从而达到孩子将来在做事情,做功课时,找规律的习惯。
经过几个月的引导和培养,不用教孩子便可以自己从1数到99了。
到100时就可以直接教给孩子怎么数了,因为那时孩子已经知道数数的规律了。
随着孩子一天天的长大,孩子的思维开始活跃,这个时候应该抓住时机,开始引导孩子进行思维训练。
在图书大厦,我突然看到一本1000个思维游戏,于是想到孩子。
回到家中,从中找到了一个小游戏,认为可以引导孩子。
于是开始做引导前的准备。
题目是这样的,一个布口袋里面有4个黄球,3个绿球,2个白球,1个黑球,每次抓两个球,哪个球抓的最多。
我准备了一个空箱子,做了4个黄纸球,1个黑纸球把题目简单化,让孩子摸,每一次摸三个球,哪个球摸得次数最多。
显而易见,黄球必然摸得次数最多,然后再加其它颜色的球,最终让孩子得出结果。
玩的时候,注意了,孩子喜欢表扬的心理,让她摸黄球,再表扬她,使她兴趣昂然。
法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说:
“要启发儿童的学习兴趣,当这种学习兴趣成熟的时候,再教给他以学习的方法。
”要让孩子学习好,首先就要让孩子对学习产生兴趣,这才抓住了教育孩子的根本。
由上述两个小事可以看到,培养孩子学习奥数的兴趣并不难,重要的是如何引导孩子,在这两个游戏中孩子没有意识到家长在教给她学习,因为我们在玩游戏。
孩子的兴趣在哪里?
就在游戏中,就在生活中。
同时,兴趣不是天生的,是在实践活动中产生和发展的。
相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固,并使之趋于稳定。
作为家长也要和教师一样从实际出发,多创设符合孩子特点的、与学习有关的实践活动,使孩子在这些实践活动中提高学习的兴趣。
家长也可以把某些表面上枯燥乏味的内容,置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中,使孩子以愉快欢乐的情绪进行学习。
二、和孩子共同学习,一起解决问题,一起享受成功
“爸爸,这道题怎么做呀?
”这是家长经常听到的问话。
很多家长回答:
“自己想”又或者看看题以后开始讲解。
我不是这样解决的。
“哦,不会呀,闺女对奥数的题很感兴趣呀,怎么我闺女也有不会的题呀!
你肯定是没有好好读题,没有好好分析吧,你应该会做的,来,我看看。
”给孩子一个正确的心理暗示,让她在心理上接受我对奥数有兴趣的概念。
看后,我说“要不这样吧,我现在有事,你先给我读读题我听听。
”看主要是分析孩子是不是真正不会这道题。
如果孩子并不是不会,而是思想意识的懒惰,又或者是孩子没有仔细读题。
我采取以下方法。
“我没有听清楚,你能再读一遍吗?
”“你看,爸爸真的老了,这次倒是听清楚了,但没有明白,你给我讲讲好吗?
”只要孩子多读几遍,自然会明白这道题的。
“爸爸,不用你给我说了,我明白了,知道怎么做了,我去做了。
”“我就说嘛,你应该会的,我闺女的脑袋瓜子应该没有问题,比爸爸聪明多了,就是没有认真读是吧,下次再遇到这样的问题,自己先认真读几遍好吗?
给孩子一个鼓励的话,并且告诉孩子如何做。
”哦,这道题确实很难呢,爸爸没有想明白,你能给爸爸当一回老师吗?
“嘿,孩子,你真厉害,居然把爸爸不会的题讲明白了,以后我要向你学习呢。
”通过孩子的讲解,看看孩子是不是真正明白了。
还有,把自己降低一点,并不会丢掉做家长的威信。
“今天真是有收获,以后我们还这样做好吗?
”把孩子当成朋友,要尊重他们,理解他们,要用商量的语气。
当孩子真的不会时,就需要引导孩子去分析题而不是告诉她。
记得一次奥数作业题,孩子想了好久没有想出来,就问她的妈妈,作为老师的妈妈并没有去讲题,而是讲起了1+1=2.“孩子,我们现在一起做几道题好吗?
1+1=;(6-?
)+1= ;(?
+?
)+1=;(8-?
)+(2x?
)=2?
”“哈哈,妈妈这个我要是不知道不就傻了吗”“恩!
”我清楚你知道。
现在这道题,实际上就是1+1=2,只是题里没有1和1这两个条件,你可以通过题的已知条件来找到1和1.我相信你会找到的,你能去再看看吗?
“给孩子一个思路,让孩子不禁锢在某一种思路上。
最后,给孩子一个好的结果。
”我的闺女就是棒,实际上还是你自己分析出来的是不是!
“
孩子在巨人上课以来,我和她的妈妈从来都是陪着孩子上课的,从不缺课。
回来以后,也想尽办法让孩子和我们一起玩老师和学生的游戏,让她给我们“讲课”。
通过她的“讲课”来发现孩子的问题,来发现孩子是不是听明白了老师所讲的知识。
当一道题有多种解决方法时,一定要和孩子进行讨论甚至是辩论。
这样可以让孩子在解决问题时,从多个角度去思考。
这是符合孩子心理的,她们认为当老师是一种光荣,是一种权威,她们愿意当老师,尤其是给父母当老师。
通过此方法可以保持孩子学习奥数的兴趣。
由此我们可以看到,家长参与到孩子的学习之中,和孩子共同学习,是保持他们有浓厚学习兴趣的一剂良药。
您可以装作一无所知,让孩子给您讲讲奥数新课,必要的时候一定要问他为什么。
在给您讲明白的同时,孩子自然也明白了新学的知识,还会产生自豪感,树立自信心。
其实学习也是玩,是玩的高级形式,不要让孩子认为学习是与玩对立的事,不要让孩子也认为不动脑筋的玩才是玩,其实玩如果只是简单的四肢运动,孩子会玩的很空虚,比如篮球运动它不是纯粹的玩,而是技巧和智慧的较量,如果玩的游戏没有难度,相信孩子都不喜欢玩第一关,一样的道理,奥数有点难度才比课本知识更有趣,更体现智力的角逐。
三、珍惜的点滴进步,建立学习动力,争取更大的成绩
说起进步,好像很多家长的概念是考试成绩比以往高。
我不是这样理解的,我感觉只要孩子对某一件事情感兴趣,就是进步。
比如,当孩子在上课以后我会说这样的话,“闺女,你今天的发言比上节课准确,说明你对老师讲的题理解的比较深刻。
比上次进步了”。
当孩子考试没有考好时,我会这样做,看孩子在哪方面比以前进步了,让后夸赞她。
并不是批评说服。
这样做的结果是显而易见的。
让孩子看到自己的点滴进步,感觉到家长对自己是充满希望的,到那时,才会继续努力去争取大一点的进步和成绩,真正建立起自尊与自信,才能有真正的学习动力和自强精神。
需要强调的是,做为家长一定要正确对待“分数”和“考级”,做到“重过程,轻结果”。
即,更看重的是孩子高兴地去学校了,能和同学们一道学习,作出一定努力的过程,在这样的一个学习过程中,这个既作出努力,又有进步的“过程”本身,就是效果和成绩。
就应当鼓励,家长不要老追问得多少分?
什么时候考试?
事实上,正确的教学,应当主要的是让孩子们“展示”,而不是“考试”,是乐趣而不是压力。
四、配合老师,采用直接参与的手段提高孩子的兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,孩子对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰,思维活动就最积极有效,学习就能取得事半功倍的效果。
数学课,培养孩子学习数学兴趣的途径是多种多样的,重要的办法是选择适当的方法,尤其是加强操作。
单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观的各种手段。
“直观”具有看得见、摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,会给孩子留下深刻的印象,使孩子从学习中得到无穷的乐趣。
因此,做为家长一定要充分和学校教育配合好,当孩子从课堂上走向现实生活时,多利用直观去给孩子设计情景。
比如当你了解到孩子在学行程问题时,可以坐上车和孩子一起做一下追及问题、相遇问题等等,让孩子亲自去感受,在感受时加以巩固。
又如角的概念,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念的描述不易理解,非常抽象。
可以带着孩子做荡秋千,并照下照片让孩子去理解:
“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。
”这时,孩子兴趣正浓一定会想:
摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?
此时此刻,思维的火花不点自燃。
最后,兴趣对孩子的个性形成起着重要作用,直接影响着孩子对学校学习的态度,影响着孩子对今后学习方向和职业的选择。
孩子的兴趣越广泛,他的眼界就越开阔,对某些学科就越能理解得全面和透彻。
因此,做为父母就应该为孩子创造能够培养兴趣的良好环境和条件,并给予正确的引导。
以上是我长期以来教育自己孩子的点滴,必然有不妥之处,敬请指正。
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刘老师谈小学奥数常见错误原因与对策
关于奥数解题技巧的文章很多,很重要。
技巧重要,错误的原因其实也很重要,对待错误要认真分析,搞清是为什么,这样的错误才是最有意义的。
在解题的过程中必定会出现错误,错误也不是一定会被预料的,下面只对比较常见的错误类型进行分析。
(一)篡改数据
有一种错误,是眼球篡改了题目,经常有人会犯这种错误,要不把数字看错了,要不就把问题的条件看错了,还有有些考题也许会和曾经做的题很象,就是这种思维定势最可怕,它会把你引导错误上去。
这个就会造成大意,这也是为什么有好多同学对那种没见过的难题能做出来,还很准确,但对于一些常做的题型却出现错误。
这样就亏大了。
应对策略:
对于这种错误要从平常,从细微处注意,平常做题时就养成好习惯,相信考试得时候就应该不会犯了。
审题一定认真看清楚,数据什么,条件是什么,条件和条件之间又是什么关系,同学们平时做题就要养成画图,列条件,记数据,最好用笔简练的把题中给出的条件在草纸上体现出来。
平时多多积累,考试时就轻松。
(二)答非所问
相信这种错误很多人犯过,也是犯过很多次数的。
人家问得时甲比乙少多少,却答成甲是多少,等。
这个总被称为马虎,再老师眼里没有马虎,只有对和错,马虎也是错,马虎就是不会。
应对策略:
有些题就是故意会设计得让人容易误会,马虎,所以做题的时候一定要非常得冷静分析题目,弄清题意。
千万不要因为貌似曾经做过,就得意忘形,从小到大,大人总是教导说越是坏人越是伪装成好人。
题也是一样的,很会伪装。
貌似简单,一般大有文章,一定要用你的警觉找到“文章”做在那里。
小心驶得万年船。
(三)计算问题
有的同学就是败在数字运算这里,一算就出漏洞,总会出错误。
应对策略:
这种错误很好改得,对于一道题,会与不会是根本问题,计算得准确是基本问题。
明明会得题却因为计算错误,在最后效果上就和不会是一样的了。
针对这个问题只有将认真进行到底才是王道,还有要平时多练。
眼看着题,心看着题,脑子看着题,一定没问题。
(四)丢三落四
一些分数权重比较大的题目一般都是一题多问。
重点中学的招生考试也比较偏爱这类题,而这类题经常有同学会忘记这,忘记那的。
应对策略:
“平时积累,当时认真。
”----八字真言。
(五)马虎
最后这项,隐藏在方方面面。
上面四点里面都有它的因素。
只所以单提出来,就是想加深大家的印象。
马虎就是错误,正确和错误之外没有马虎,马虎就是错误。
奥数各类知识的学习方法概述
1.数学概念的学习方法:
数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式,它的定义方式有描述性的,有指明外延的,有种概念加类差等方式。
一个数学概念需要记住名称,叙述出本质属性,体会出所涉及的范围,并应用概念准确进行判断。
下面我归纳出数学概念的学习方法:
⑴阅读概论,记住名称或符号。
⑵背诵定义,掌握特性。
⑶举出正反实例,体会概念反映的范围。
⑷进行练习,准确地判断。
⑤与其它概念进行比较,弄清概念间的关系。
2.数学公式的学习方法:
公式具有抽象性,公式中的字母代表一定范围内的无穷多个数。
有的学生在学习公式时,可以在短时间内掌握,而有的学生却要反来复去地体会,才能跳出千变万化的数字关系的泥堆里。
我们介绍的数学公式的学习方法是:
⑴书写公式,记住公式中字母间的关系。
⑵懂得公式的来龙去脉,掌握推导过程。
⑶用数字验算公式,在公式具体化过程中体会公式中反映的规律。
⑷将公式进行各种变换,了解其不同的变化形式。
⑤将公式中的字母想象成抽象的框架,达到自如地应用公式。
3.数学定理的学习方法:
一个定理包含条件和结论两部分,定理必须进行证明,证明过程是连接条件和结论的桥梁,而学习定理是为了更好地应用它解决各种问题。
下面我们归纳出数学定理的学习方法:
⑴背诵定理。
⑵分清定理的条件和结论。
⑶理解定理的证明过程。
⑷应用定理证明有关问题。
⑸体会定理与有关定理和概念的内在关系。
基础薄弱的孩子如何利用五年级时间学好奥数?
五年级是一个数学学习的爬坡阶段。
奥数的学习在这个时期显得尤为突出。
如果在这个阶段对奥数进行系统学习,哪怕之前都没怎么接触奥数的孩子,其数学成绩可能有很大幅度的提高。
下面我就来说说刚刚接触奥数的同学该怎么学。
由简单入手
五年级是有余力进行额外学习的,但是如果之前没接触过奥数,那么还是从简单入手比较好。
一则让孩子通过简单问题逐渐熟悉奥数,一则培养孩子的奥数兴趣,避免接触难题打消学习积极性。
要迅速过渡
五年级的学生是属于小学的高年级阶段,虽然是最初接触奥数,也不必按部就班的学。
应该辅助一定的练习对几种类型题和专题进行深入分析了理解,掌握专题的解题思路,做到以点概面,迅速过渡到高年级奥数的学习。
制定学习计划
所谓系统学习,决不是拿过哪块来就学习哪块,必须要有一个合理的学习计划。
通过一段时间简单的学习,家长应注意了解孩子的学习进度,帮助孩子制定一份大体的学习计划。
然后严格按照计划进行系统学习。
重视基础
奥数是小升初的竞争资本之一。
其中大部分重点中学的奥数测试比较重视奥数的基础。
而杯赛也基本都是在奥数基础上进行的延伸。
所以不论是从小升初的角度还是从提高自身能力的角度考虑,五年级学生都应该重视奥数基础部分。
量变到质变
学习到一定阶段之后,也要注重孩子思维方法的培养了,不能总是停留在解题这个阶段。
要综合各个题型进行分析学习,通过知识的了解上升到方法的拓展,再到掌握方法举一反三,实现一个质的飞跃!
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小学一年级奥数应该学会哪些基础知识?
小学一年级还处于对数学基本元素和概念的感性认识上,因此,重点是兴趣培养。
让孩子对数学感兴趣,那孩子就有了"最好的老师",在以后的学习中可以省力不少。
但是,虽然培养兴趣为主,但是,适当的掌握基础知识也是必要的。
那么,在小学一年级阶段应该掌握哪些基本的数学知识呢?
一、认识数
(一)有趣的"0"
"一年级0"可以表示没有,"0"可以参加计算,"0"在数中起到占位作用,"0"可以表示起点,表示0度。
(二)基数与序数
表示物体的多少时,用的是基数;表示物体排列的次序时,用的是序数。
基数与序数不同,基数表示物体的多少,序数表示物体的排列次序。
二、数一数
(一)数简单图形
数零乱放置的物体或数某一类图形的个数时,应先将所有物体依次标上序号,可以按照序号,顺序观察,数准指定的图形。
注意对于同一个物体,从不同的角度去观察,观察的结果也会不同。
因此在数简单图形时,要善于从不同的角度观察问题、分析问题。
(二)数复杂图形
数复杂图形时可以按大小分类来数。
(三)数数
按条件的要求去数。
三、比一比
当比较的2个对象整齐的排列时,很容易采用连线比的方法比较出谁多谁少。
如果比较的2个对象是杂乱排列的,可以通过数数目的方法进行比较。
也可以采用分段比的方法。
四、动手做
(一)摆一摆
要善于寻找不同的方法。
(二)移一移
五、找规律
(一)图形变化的规律
观察图形的变化,可以从图形的形状、位置、方向、数量、大小、颜色等方面入手,从中寻找规律。
(二)数列的规律
数列就是按一定规律排成的一列数。
怎样寻找已知数列的规律,并按规律填出指定的某个数是解题的关键。
(三)数表的规律
把一些数按照一定的规律,填在一个图形固定的位置上,再把按照这一规律填出的图形排列起来。
从给出的图形中寻找规律,按照规律填图是解题的关键。
六、填一填
(一)填数字
给出的算式是一组,不同算式中相同图形中所填的数字是相同的。
在做这些题时,不要为只填出一个答案而满足,应找出所有的答案。
如果不必要一一列出时,应给以说明,这才是完整、正确的解答。
(二)填符号
比较2个数的大小,首先要比较2个数的位数,位数多的数大;其次,当2个数的位数相同时,从高位比起,相同数位上的数大的那个数就大。
当2个数各个相同数位上的数都分别相同时,这2个数相等。
比较2个算式的大小的方法是:
(1)同一个数分别加上(或减去)1个相等的数,所得的结果相等;
(2)同一个数分别加上2个不同的数,所加的哪个数大,那个算式的结果就大;
(3)同一个数分别减去2个不同的数,所减的哪个数小,那个算式的结果就大;
(4)2个不同的数减去同一个数,哪个被减数大,那个算式的结果就大。
七、说道理
做数学题,每一步都要有理由,要把道理想清楚,说出来。
八、应用题
一道简单的应用题,是由已知条件和所求问题组成的。
一般先说题意,再列算式。
浅谈小学阶段计算能力的培养
计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。
计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。
第一,掌握基础知识,是形成计算能力的前提。
学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。
学生要具有分数四则计算的能力,必须先要理解分数的意义和性质,理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。
只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现差错。
相对于低年级来说,高年级的基础知识更为丰富,因此在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。
如:
教学异分母分数加法时,首先让学生回答加法的意义,学生就会知道是两个数(或多个数)合并成一个数的运算,接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同,不能直接相加,懂得了这个道理后,再引导学生运用通分知识,“化异为同”,于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。
第二,加强基本技能训练是形成计算能力的关键。
学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到计算能力的提高。
俗话说的好“拳不离手,曲不离口”,提高学生的计算能力也是这个道理。
在学生学习的过程中,教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。
不然,学生在计算时会出现不该出现的错误。
例如:
在计算3.5×20时,有学生解答成3.5×2,得到7,反映出学生计算方法掌握了,但忘记了“20”末尾的“0”,这就是平时练习不够引起的。
在计算练习中,强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。
例如,在计算小数、分数四则运算时,常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错误,也有百以内的口算问题。
这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。
为此,在练习中,应有的放矢。
加强基本技能的训练。
另外,帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。
如:
分数、小数加减混合运算,总的来说,用小数计算比较简便,但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点,随着这一关键点的突破,学生的运算速度必定加快,计算技能也势必提高。
第三,培养良好习惯,是形成计算能力的重要保证。
有部分学生,在测验、考试之前单独关照一下,盯得紧一点,成绩会起很大变化。
分析原因,不是基础的东西没有掌握,而是平时的习惯不行。
因此,良好的学习习惯,直接影响着学生计算能力的形成和提高。
所以,教师应要求学生认真听课,积极思考,独立完成作业,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。
在数学课堂教学中,应与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题的习惯,这样计算起来方法会更正确、更合理,计算速度会不断提高。
学生计算出现差错,错写、漏写数字和运算符号是常有的事,因此指导好学生认真书写也十分重要。
规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。
诚然,培养学生良好的学习习惯,不能靠一朝一夕,也不能时紧时松,只有坚持不懈,一抓到底方能有成效。
另外,老师也应以身作则,板书时,批改作业时,都要作出表率。
在整个小学教学阶段,四则计算贯穿于数学教学的全过程,其教学时间,占整个小学数学教学时间一半以上。
因此,我们应该在强化基础知识教学,形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫,力求使我们的学生具有较强的计算能力。
奥数学习秘籍:
如何给奥数学习打基础?
在京城,奥数已经成为所有小升初孩子都需要面临的一道槛,然而有些孩子因为底子垫得不够高,以致于很难跨过它,最终导致小升初的失败。
因此,在奥数学习中,如何做到夯实基础,如何做到对奥数学习充满热情和兴趣就成为了我们所关心的问题。
其实,想要打好奥数学习的基础,只要掌握好一定的方法和制定一套好的学习计划是完全能够实现。
我们归纳了以下几点:
前提,重视奥数学习,特别是打好基础。
一为了学好奥数。
我们很多同学奥数学习上有困难,就是因为一开始对奥数的惧怕导致基础不牢固所造成的,错误的认为在语文,英语和其他特长上的优异成绩是能够弥补的,对奥数在小升初上起到的作用完全不能领会,由于数学是一个连贯的学习过程,前几年的基础没有打好,导致自己到了高年级再也提不起学习奥数的精神,这也是理科科目的特点。
因此,从小就应该给孩子灌输奥数学习很重要的思想。
二为了小升初和奥数竞赛。
学奥数的一部分原因是为了小升初,所以
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