最新小学沪教版语文五年级上册公开课教学设计瑞恩的井1.docx

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最新小学沪教版语文五年级上册公开课教学设计瑞恩的井1

瑞恩的井

关于教学设计

【教学目标】

⒈联系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等词语的意思。

⒉在理解关键句段的基础上，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着，并懂得只要真心向往，并且努力奋斗，每个人都有可能达成自己的梦想。

⒊有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。

【教学重点和难点】

⒈理解井上所刻“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的含义。

⒉研读细节，体会主人公的善良、坚毅和执着。

【教学准备】

老师：

相应的课件。

学生：

⒈读课文，并理解下列词语：

募捐、捐助、募集、羞怯等。

⒉按课后要求预习课文。

⒊查找资料，了解非洲地区人民因严重缺水而生活异常痛苦的资料。

【教学过程】

一、导入课文，了解瑞恩募捐的原因

⒈通过简介，感受非洲人民的痛苦生活。

同学们，在遥远的非洲，由于地理条件等特殊的原因，那儿的人们饱受折磨。

出示：

一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。

指名读。

⒉学生谈感受。

此时，你心里会想些什么？

出示：

这真是一个痛苦的社会。

朗读。

说明：

遥远的非洲人民因缺水而造成的痛苦生活是我们的孩子无法想象的，借助课件中的图片和第二节中的语句，使学生有了感性的认识。

在此基础上让学生谈感受，直接在学生心中埋下情感基调，同时也有利于长文短教，将有效时间用在重点内容的学习上。

二、学习课文3——8节，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着。

⒈一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也和我们一样深切的同情他们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么？

出示：

希望非洲的每个人都能喝上干净的水。

⑴认真读3-8节，思考：

瑞恩是怎样做的？

⑵交流，师及时梳理。

板书：

请求

积攒

捐助（比较理解“募捐、捐助、募集”的意思，指导“募”的书写）

⑶根据板书小结并引说：

瑞恩反复请求又做了很多事才积攒到70美元，这钱是——

说明：

概括能力的培养应该是五年级语文教学的重点，但这一能力不是一蹴而就的，需要不断的训练。

对于刚升入五年级的学生来说，记叙文的概括是最为基本的，我们在教学时应充分利用教材进行这一方面的训练。

瑞恩为了达成自己的愿望——希望非洲的每个孩子都能喝上干净的水，年仅六岁的他做了很多事。

但这一部分的描写比较散，教师就在学生交流的基础上及时归纳梳理，再一次训练学生的概括能力，同时也让学生初步感受到70美元的来之不易。

⒉再读3-8节，从哪些地方可以体会到70美元的来之不易？

▲学习3、4小节，感受瑞恩的善良

⑴出示学生交流的内容。

⑵自由读这段话，哪个地方更能体现瑞恩的不易？

⑶联系句子说说瑞恩是一个怎样的孩子？

板书：

善良

⑷指导朗读

说明：

作为五年级的学生已具备一定的阅读能力，潜心阅读后大都能找到相关地方谈谈自己的一些理解。

教师在尊重学生个性解读的基础上，引导学生抓住关键词“请求”及瑞恩眼神的变化这些细节感受瑞恩的善良，细节描写的指导也渗透在这个环节中。

▲学习5、6、7小节，感受瑞恩的坚毅和执着

⒈学生交流。

⑴学生交流第5节。

教师引说：

如果每一行代表一项工作，35行的表格相当于——，如果每天做一项工作，就需要——，任务——

⑵学生交流第6小节。

从瑞恩的动作神态想象瑞恩干得怎样？

如果让你们放弃玩而去做家务，你的感受是什么？

⑶学生交流第7小节。

如果你得到这些钱，你会干什么？

而瑞恩舍不得买梦寐以求的玩具，舍不得买吃的，为的就是积攒70美元。

⒉教师引导小结。

⑴课文的字里行间处处都在告诉我们一个六岁男孩为了实现自己梦想的不易，但他都坚持下来了，从中我们还能感受到他是一个怎样的孩子。

板书：

顽强的毅力

⑵指导朗读5、6、7节。

学生交流第8节，师生合作朗读

说明：

瑞恩，一个年仅6岁的孩子，为了帮助非洲的孩子心甘情愿省下零用钱，心甘情愿做家务挣钱。

除了他的善良外，透过文字我们更应该引导学生感受他的坚毅执着。

本段教学的重点通过想象瑞恩拖地板时的情境及联系自身的对比，将表层理解逐步深化，读懂文字背后蕴含的深意。

⒊联系3——8节的内容，选择合适的关联词练习说话。

即使……也……虽然……但是……

不但……而且……尽管……还是……

宁愿……也……只要……都……

⒋教师引读，整体回顾。

说明：

在学生交流的过程中，教师抓住关键句段引导品悟，并进行多种形式的朗读。

选用关联词练习说话不仅引导学生再次体会瑞恩的善良和坚毅，同时也进行了语言训练。

师生合作朗读旨在对这部分内容的整体回归。

三、学习9、10节，感受瑞恩言行的影响力。

⒈瑞恩的行为感动了谁？

他们是怎么做的？

⒉学生交流，教师梳理并板书：

家庭社会学校

说明：

通过教师的梳理，使学生了解瑞恩的言行所产生的广泛影响力，进一步感受瑞恩人格的魅力，同时又进行了概括能力的训练。

四、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。

⒈瑞恩来到了乌干达，非洲人民是怎样对待他的？

找找有关句子，从中你感受到了什么？

⒉学生交流，在师生对话中体会乌干达人民的热情，理解“瑞恩的井”的含义，揭示课题，并感受瑞恩的执着。

说明：

联系关键语句谈感受，突破难点，此时揭示课题也就水到渠成。

五、总结全文

⒈教师小结。

⒉升华主题。

同学们，如果你是瑞恩的家人，或是他学校里的老师、同学，或是社会上的一位有爱心的人，或者你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民，此时，你想对瑞恩说些什么？

（交流，师生互评）

⒊小练笔：

《给瑞恩写封信》

提示：

信中你可以赞赞瑞恩行为的不易，讲讲他的言行在社会上的影响力，还可以对他说说你的心里话。

附板书：

瑞恩的井

请求善良家庭

积攒社会

捐助顽强的毅力学校

关于说课

一、教材分析

这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的文章，全文篇幅很长但脉络非常清晰。

课文1、2节记叙了一位加拿大的年仅6岁的男孩瑞恩在得知非洲由于没有足够的食物和饮用水，人们饱受饥饿、疾病的折磨，面临死亡的威胁，而70美元可以帮助他们打一口井的情况后，他毅然决定募捐。

虽然只有两小节，却清楚地介绍了事件发生的起因。

3至8节是全文的重点，介绍瑞恩在家人的帮助下想尽办法攒钱捐助非洲的孩子。

他辛苦做家务、省下因考试成绩优秀获得的奖金，事情虽小却震撼人心，瑞恩的人格魅力也在这些地方得以展现。

9、10节介绍了瑞恩在母亲的帮助下，通过报纸继续为打井募集资金，他的行为感动了周围的人们，大家纷纷慷慨解囊。

最后两节写了两年后瑞恩来到非洲，感受到当地居民深深的感激之情，立下了希望非洲每个人都能喝上干净水的志愿。

文章语言生动细腻，描写细致入微，充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良，富有同情心令我们倍受感动。

文章的主人公瑞恩虽然只有6岁，但他在获知非洲人民生活痛苦时油然而生的同情心以及他为筹款所做的不懈努力感动着每个人。

文章没有华丽词语的刻画，但却透过几个细节的朴素的描写使人物形象即刻丰满起来，这也应是引导学生体会的地方。

二、学情分析

本课字词都比较简单，同时五年级学生已具备了识字能力，因此可在课前通过相关的预习自主识字，重点词语可以结合课文加以理解。

本单元教学目标为有感情朗读课文。

为了使学生养成良好的预习习惯，也为了达成有感情朗读这一目标，课前教师可适当布置预习作业，鼓励学生扫清字词障碍，将课文读正确、读流利。

课堂上，教师运用各种手段引导学生理解重点语句的意思，使学生入情入境，走进瑞恩的内心，感受瑞恩的人格魅力，对瑞恩产生敬佩之情，此时的感情朗读也就水到渠成。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。

最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：

联系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等词语的意思。

虽然是五年级了，但对于基础的字词教学还应当十分重视，教师需根据教材与学生的实际情况做针对性地指导。

课文出现的“募捐、捐助、募集”这三个词语都有捐款，捐物的意思，但捐助是拿出财物来帮助的意思，募捐是募集捐助的意思，而募集有“筹集”的意思，是发动大家一起出资帮助别人，是广泛征集的意思。

“募捐、捐助”主要是个人出资帮助需要帮助的人，应该帮助学生联系上下文理解，在运用中辨析。

“胆怯”在具体的语境中理解。

通过这样的举措，字词教学就显得扎扎实实。

目标二：

在理解关键句段的基础上，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着，并懂得只要真心向往，并且努力奋斗，每个人都有可能达成自己的梦想。

生活在大城市中的学生对于非洲部分地区的缺水情况了解甚少，补充非洲严重缺水方面的资料，尤其是一些很有说服力的具体的数据的呈现会给学生比较直观的感受，从而理解像瑞恩这样的帮助对他们来说是多么重要。

同时，也让学生在阅读这些资料时感受到这些具体的数据所表现出来的说服力。

在学习前两节时，通过资料的补充给学生直观的感受，为后文的学习埋下伏笔。

3至8节是全文的重点，引导学生抓住关键词“请求”及瑞恩眼神的变化这些细节感受瑞恩的善良，通过想象瑞恩拖地板时的情景及联系自身的对比，将表层理解逐步深化，读懂文字背后蕴含的深意。

当学生对瑞恩的言行有了更深入的了解，再请学生谈谈瑞恩是个怎样的孩子，把对课文的理解用语言文字表达出来，瑞恩的善良、坚毅和执着就在学生心中烙下深深的印迹，目标达成也就水到渠成。

在理解关键语段的过程中，还特别重视学生思维能力、概括能力的培养，是三维目标有机融合。

目标三：

有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。

。

小学语文阅读教学要重视朗读，朗读更要做到读正确、读流利、读得有感情。

其中，有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。

《瑞恩的井》这篇文章就是通过具体事例来塑造人物形象和体现人物品质的。

在叙事过程中，作者又通过人物的语言、动作和心理活动等来刻画人物性格，表现人物品质。

教师运用各种手段引导学生理解重点语句的意思，使学生入情入境，走进瑞恩的内心，感受瑞恩的人格魅力，对瑞恩的敬佩之情也就油然而生，此时的朗读学生不仅读得自然流畅，更是达到传情达意的要求。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

一、在品读中体会瑞恩的人格魅力

品词析句的能力是学生进行语文学习必不可少的，教师要注意训练。

在本文的教学中，教师主要以情感为线索，紧紧围绕“从哪些地方可以体会到70美元的来之不易？

”这个中心问题深入领悟组织教学。

教师先引导学生抓住关键词“请求”及瑞恩眼神的变化这些细节感受瑞恩的善良，通过想象瑞恩拖地板时的情景及联系自身的对比，将表层理解逐步深化，读懂文字背后蕴含的深意。

当学生对瑞恩的言行有了更深入的了解，再请学生谈谈瑞恩是个怎样的孩子，把对课文的理解用语言文字表达出来，瑞恩的善良、坚毅和执着就在学生心中烙下深深的印迹，对瑞恩的敬佩之情充溢心间。

然后围绕他在两年后瑞恩来到非洲，感受到当地居民深深的感激之情，立下了希望非洲每个人都能喝上干净水的志愿，进一步感悟其立志帮助非洲人民的坚定决心，情感再次得到提升。

二、注重情境创设，加强朗读指导。

《瑞恩的井》一文中非洲的贫穷、干旱、疾病成为学生的一大疑惑，而瑞恩的井以及他本身也是学生阅读的一大期待，教师有必要让学生了解更多的与文本相关的信息。

所以，《瑞恩的井》一文的设计中关于非洲缺水的图片资料和瑞恩井的文字图片资料的补充得到了拉近了学生与文本间的距离。

学生在这样的情境中尽情释放自己的心情，此时让学生用体验所得朗读相关的语段便水到渠成。

另外，我们还可以将自由的想象进行到底，给学生一点提示，让其自由想象，使人物的形象更为丰满。

在学生充分理解、感悟的基础上感情朗读就有滋有味。

因此注重情境的创设，就有助于拉近学生与文本的距离，让学生能融入情境，用心体验，继而通过朗读来表达自己的理解和感悟。

 三、注重语言实践，加深情感体验。

如果学生上完课文只是了解了文章的内容，那么这堂课也就失去了语文课的工具性这个主要的特征。

语文教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，而要借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这篇课文中让学生选择关联词练习说话，不但是对前面教学的检测，更是加强语言训练。

课结束时让学生给瑞恩写信，这样，有助于学生将文本语言内化为自己的语言，从而更深层次地陶冶学生的情感。

也体现了二期课改的思想，将感受、体验、积累、运用进行有机地整合。

关于课后反思

注重积累和运用，加强语言文字的训练

　　如果学生上完《瑞恩的井》只了解了瑞恩是怎么回事，那么这堂课就成了故事课。

语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。

比如课文语言的积累和运用，我们通过各种形式的大量的朗读，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

　　对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。

这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

　　语文教学的最终目的是要让学生学会运用，因此在让学生充分感悟关键句段的基础上选择合适的关联词练习说话就是对学生掌握关联词语、感受人物品质的检测。

教师在课堂中注意培养学生语文能力，特别是概括能力的培养，都旨在培养学生良好的语文素养。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。

如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。

这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合的练习。

由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的内容，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。