《父亲树林和鸟》优质课教案.docx
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《父亲树林和鸟》优质课教案
《父亲、树林和鸟》优质课教案
教学目标
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:
根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点:
体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
教学准备
师:
本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。
生:
搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间:
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标:
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、激趣伏情
导入
1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?
(课件展示:
小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
请你用“我喜欢鸟儿,因为------”说话。
(板书课题)
3、和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
请读课题。
看图片,复习《家》
唤起对家园的感性认识。
说自己喜欢鸟儿的原因,定下感情基调。
读课题,进入学习情景
二、初读课文,了解大意
1.学生自由朗读课文,勾画出生宁新词,标出自然段,看看能读懂什么。
2.检查自读情况:
①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片,抽生读生字,注意正音;
重点指导:
黎、喃、腾、喙、翎;
齐读;开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段朗读课文,读后评议。
老师相机进行字音指导,并强调多音字的正确读音。
齐读课文
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的,作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
指明回答
教读
齐读
开火车朗读
自由朗读课文3遍。
读通顺、正确。
交流朗读,评议。
结合同学老师的发言,纠正读音。
齐读课文
自己读,思考,批注。
三、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
2.教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
(1)“幽”:
仔细看看,“幽”字是由哪几部分组成的?
怎样记忆才牢固?
(2)找一找,有哪些生字娃娃是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流“腾、翎、愕”等的字义。
(3)小结:
大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3词语练习:
(1)学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
4.学生书写生字,师提示:
注意根据字的间架结构合理安排书写。
学生自由和同桌、同组的同学交流。
和老师同学一起沟通,学习。
“幽”字最主要注意笔顺和两点。
腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字,根据此,思考意思,掌握简便方法。
扩词练习,主要是展示。
规范书写。
交流学习。
作业:
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结:
第二课时
教学目标:
1.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?
这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
听写
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
听,进入学习状态
二、品读欣赏
(一)引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注:
为什么。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么?
我们来读读这个句子吧
(2)“还有鸟味”
①读到这儿,你有什么疑问吗?
②出示图片:
鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?
④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”
“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?
为什么父亲能够说出这样的话?
对之后的一句话的理解是怎样?
(4)“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”
你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。
你又读懂了什么?
(二)讨论升华。
你对课文最后一句:
“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧!
提示:
如果父亲是猎人,又可能怎样呢?
把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报
(三)积累小结,再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌,现在,我们一起来加入这动人的旋律吧!
分角色朗读。
2、练习。
3、交流朗读
自己朗读体会,勾画、批注。
继续学习方法
交流、倾听。
读句子,从句子背后读出藏着的意思来。
弄懂背后意思以后再朗读句子,感觉有什么不同?
(鸟也有味?
)
看图片直观感受。
农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子
听朗读课文感受
一起朗读。
快乐
感受父亲对鸟的了如指掌,感受那份难得的感情。
再次证明父亲对鸟的熟悉,同时也说明父亲爱鸟。
读这句话,感受文字背后的意思。
换一个角度思考,也许问题迎刃而解。
练习份角色朗读课文。
分角色朗读
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?
在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和打自然的真情告白。
父亲对大自然深深的爱
交流
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、造句:
一瞬间
舒畅
板书:
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
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