部编版《14圆明园的毁灭》教案教学设计共4篇.docx
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部编版《14圆明园的毁灭》教案教学设计共4篇
部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》教案
【教材分析】
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,教学时可以以情激情,以读激情,以景激情,以史实激情,特别是要重视以读激情,充分体现阅读教学“以读为本”。
通过读书,交流课前搜集的资料,运用多媒体课件,把学生带入创设的情境中,引导他们把最感兴趣的景观想象出来,并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。
感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭,更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
【教学难点】
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
【课时安排】2课时。
【课前准备】
1.课前搜集圆明园的相关资料。
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
引子
她曾是建筑,园林,生态、艺术的聚焦地和栖息地;她曾象一幅绚丽的中国画,在历史的光阴中隐现,又在熊熊烈火中挣扎;她不仅承载了一个帝国的兴衰,还满盈了一个家族的眼泪与欢笑。
孩子们,这节课让我们继续走进21课--《圆明园的毁灭》,去感受它曾经无与伦比的辉煌,去聆听它在烈火中的那一声叹息。
(板书课题)
【第一篇章】它,是民族的骄傲!
问:
对于圆明园,你了解多少?
1、学生汇报收集的资料.
2、师生共同交流.
教师总结:
从你们的口中,让我进一步了解了圆明园。
有人把圆明园比作珠光宝气,雍容富贵的女子,因为,它是“万园之园”,被法国作家雨果誉为“理想与艺术的典范”。
所以,不得不说,它,是民族的骄傲!
问:
为什么,说圆明园是民族的骄傲!
1、自由地读二、三、四自然段,
2、学生汇报交流.
(1) 布局--匠心独运
句1:
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林.
句2:
众星拱月般环绕在圆明园周围。
“举世闻名”意思?
帮它找个近义词.全天下的人都知道圆明园,它是不是我们中华民族的骄傲?
“独特”表现在哪儿?
用文中的一个词概括.(众星拱月)
“众星拱月”的意思?
在文中,星星指什么?
月亮呢?
教师小结:
别具一格的构思,与众不同的设计,所以不得不说,圆明园的确是我中华民族的骄傲!
(2)景观---玲珑别致
漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
美同真与善一样,不但能打动人们的心灵,更能点亮我们的眼睛,让我们一起擦去岁月的尘埃,走进曾经的圆明园!
(播放PPT)
读第三自然段.(用声音让圆明园的美在课堂上复苏。
)
抓住“园中许多景物都是仿照各地名胜古迹建造的”问学生:
你的家乡在哪儿?
有什么名胜古迹?
……(这些景观圆明园中都有)
老师小结:
汇天下美景,聚世界名胜,难怪,读:
漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师配乐读,学生闭着眼睛,想象在圆明园中,听到了什么?
看到了什么?
又闻到了什么?
(听到鸟儿欢快的叫声;宫女的笑声;看到绽放的荷花;闻到了弥漫的花香…)
教师小结:
如此的建筑,如此的美景,圆明园是不是我们民族的骄傲?
!
(3)收藏--数不胜数
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
1生读第四自然段;
2播放收藏之图片。
找词形容圆明园的收藏(应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……)
3“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
”(经历时间之长,历史之久)
教师小结:
所以,它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!
因此,不得不说,它确实是中华民族的骄傲!
!
【第二篇章】它,是民族的伤痕!
孩子们,我想象着圆明园的整个历史,仿佛在观看一部无声凄绝的电影,黑白的,没有情节。
原本她是珠光宝气,晶莹剔透,瑞光四射,然而在1860年10月6日这一天,英法侵略者的贪欲毁灭了圆明园,从前的富丽堂皇荡然无存,如一串玑珠散裂的项链,蒙尘染垢。
1、生齐读毁灭这一段.
2、你们有什么所问的吗?
3、读了这一段,我相信一定有一种情感充斥着你的内心?
是什么情感?
(愤怒、屈辱、悲痛、悔恨…)
4、讨论:
如果把括号内的字去掉,好不好,为什么?
1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
1860年10月6日,英法联军来到北京,进入圆明园。
他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;运不走的,就破坏、毁掉。
(通过对比,突出英法联军的强盗行径,贪婪的嘴脸,达到升华学生的情感作用)
5、写话:
如若你是当时圆明园中的一员,面对英法联军的暴行,你看到了什么?
听到了什么?
又闻到了什么?
预设1:
我看到了宫里的人们你推我挤,都在逃命,听到了大人们的叫声,小孩子的哭声,闻到了血腥味;
预设2:
我看到了圆明园被抢劫一空,火光冲天,听到了英法联军哈哈大笑的声音,闻到了东西被烧焦的味道;
预设3:
我看到了圆明园屋倒房塌,烟云笼罩,听到了人们的残叫声,闻到了烟雾刺鼻的味道。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
6、引读:
孩子们,就这样,一把火埋葬了一座举世闻名的园林;所以:
还有“众星捧月”的布局吗?
还有“金碧辉煌“的殿堂吗?
所以:
还有“买卖街”吗?
还有山乡村野吗?
还有各地的名胜古迹吗?
所以:
还有民族建筑吗?
还有西洋景观吗?
所以:
还有上自先秦下至唐宋元明清的名人书画和奇珍异宝吗?
所以:
板书:
不可估量
是的,没有了,该烧的烧了!
该抢的抢了!
!
该砸的砸了该毁的毁了这种损失能计算吗?
这种损失能估计吗?
就是这个词,无可替代的这个词----不可估量!
!
它,深深地烙印着一个民族的伤痕!
再也看不到宫女们嬉戏的身影;再也听不到山乡村野的鸟鸣虫叫;再也闻不到安澜园荷花的香味了,一如在梦中!
【第三篇章】它,是民族的奋发!
在残迹里,我看到伤痕,也看到强健;看到灰烬,也看到烧不尽的美,烧不完的文化,烧不死的精神。
圆明园的繁华死了,但缔造繁华的民族还充满生机地活着,它在世界的大森林里,奋发向上,已挺立起伟岸的躯干,并正在创造着再也不会衰败的繁华。
【视频】播放天安门广场升旗
孩子们,让我们永远记住耻辱的这一天,1860年10月6日!
孩子们,让我们在血与泪中永远记住这句话:
落后就要挨打!
!
孩子们,让我们记住这铿锵誓言:
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年强则国强,少年雄于地球,则国雄于地球。
【尾声】
圆明园不仅是一个城市的记忆,更应是一个国家,一个民族的记忆,但记忆应该是完整的,而不是留有残缺的…
【教学反思】
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。
本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
一、教学效果
1、题眼入手,激情朗读。
首先板书课题,在学生的朗读声中我质疑:
哪个词语你非常不愿意看到?
对,毁灭。
这意味着什么?
损失惨痛,非常悲伤。
好。
带着作者的情感再读课题,读来作者命题的内涵。
2、披文入境,感悟内涵。
为更好地理解文章内容,感受内涵,此环节分两步走:
第一步,出示课件——圆明园是怎样被毁灭的?
标画相关的语句,并在旁白处写下自己的感受。
引导学生自读自悟,进一步和作者的情感融为一体。
第二步,出示课件——圆明园之前是什么样的呢?
标画相关的语句,写一写自己的感受,用两个词语简单概括它的地位。
学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”,引导通过抓住描写圆明园的布局,园内构建的重点句子去理解,去感悟圆明园曾经的辉煌,在对比中去熏陶感染学生,激发爱国主义情怀。
从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现,对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺!
3、启发想象,绘制蓝图。
圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。
历史不会再现,如果今天让你重新勾画,你会做哪些设计呢?
此问题一抛,全班立刻沸腾起来,在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度,将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来,家国情怀得到很好的诠释!
4、熟读成诵,丰富语感。
学生积累的优美句段越多,感受会越深,到达一定量时表达会更得心应手。
所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段,先自己练习背诵,最后以填空的形式考查谁背得又快又准。
学生背得兴味盎然,而且速度非常快,准确率也很高。
为将来描述美景奠定了语言基础。
二、成功之处
由课题入手直接激发情感,一下子便抓住了孩子们的心。
聚焦问题,自读自悟,自能读书的能力得到有效培养和提升。
最得意的地方便是引导学生对比阅读,将情感推向高潮,接着在创设他们创意的环节,让他们畅所欲言,价值观更加明朗。
三、不足之处
整堂课下来都是以本为本,没能借助相关资料进行体会。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会让学生查阅相关资料,课前了解文章的写作背景,真正将编者的意图落到实处,让我的教学更圆满!
类文阅读-14圆明园的毁灭
哭泣的圆明园(节选)
张晓慧
一直以为,圆明园是哭泣的。
八国联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼;冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。
一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。
是十年前去的圆明园。
没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。
我说我肯定要去。
是阴凄凄的天,是冷嗖嗖的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。
沿着浩淼的湖水,我走啊走的,不见一个人影儿。
最后,终于走到了那大水法遗址──尽管多少次从图片上,从教科书中见过这遗址的照片。
可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的石块时,仍感到那来自心底的震撼!
依旧华美──我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。
后来我就流泪了,好在周围没人,我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅永不磨灭的壁画。
(选自《校园蒲公英经典阅读系列守护心灵》武汉大学出版社)
1.依据文章,在括号内填写适当的词语。
浩渺的()()的罗马石柱()的壁画
流畅的()()的天空()的石块
2.再列举两个“阴凄凄”“冷嗖嗖”形式的词语,并选择一个造句。
造句:
3.圆明园的遗址位于,它的肌体曾经被蹂躏,它的也经历了摧毁,冲天的大火在这里燃烧,我感受到了。
4.分析文章画线的句子,说一说,作者的“震撼”都来自哪里。
5.你认为文章的题目叫“哭泣的圆明园”和“圆明园”哪个更好?
【参考答案】
1.湖水断碎永不磨灭曲线灰苍苍一地
2.金灿灿黑乎乎海平面上缓缓升起那个金灿灿的太阳。
3.西洋楼大水法的遗址前八国联军骨骼一个民族的屈辱和疼痛
4.玉石纹理依旧华美:
欧式的曲线依旧精致:
罗马石柱依旧贵族。
5.“哭泣的圆明园”更好一些。
因为将圆明园拟人化,生动形象地写出它的伤心与难过。
雨果就英法联军“远征”中国给巴特勒上尉的信(节选)
人们常说:
希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。
要是说,大家没有看见过它,但大家梦见过它。
这是某种令人惊(骇该)而不知名的杰作,在不可名状的晨曦中依稀可见,宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。
这个奇迹已经消失了。
有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。
()强盗洗劫财物,()强盗在放火。
似乎得胜之后,便可以动手行窃了。
他们对圆明园进行了大规模的劫(掠惊),赃物由两个胜利者均分。
我们看到,这整个事件还与额尔金的名字有关,这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。
从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是干得更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。
我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起,也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。
那儿不仅仅有艺术珍品,还有大堆的金银制品。
丰功伟绩!
收获巨大!
两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。
他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧洲。
这就是这两个强盗的故事。
我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
(选自《1860圆明园大劫难》上海远东出版)
1.将括号中错误的词语用“\”画掉
2.解释成语。
(1)不可名状:
(2)丰功伟绩:
3.第三段括号中应填写的词语是()
A.一个……另一个……B.不但……而且……
C.有的……有的……D.虽然……但是……
4.你认为雨果在最后一段对英法联军“远征”中国事件持有怎样的态度?
5.作为一名有志少年,我们应该做些什么?
________________________________________________________________
【参考答案】
1.该惊
2.
(1)无法用言辞形容:
(2)对社会作出突出贡献,创造过巨大业绩
3.A
4.雨果对这件事持贬斥的态度,英法联军自称自己是“文明人”却对“野蛮人”做出了抢夺、放火等一系列的犯罪。
真的是在做了错事还不承认并且美化自己。
5.例:
长大立志成为一名科学家,在科学的领域为祖国争得更高的荣誉
《14.圆明园的毁灭》教案
【教学要求】
1.掌握课文的生字词。
认识生字,会写生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
【教学难点】
理解重点语句:
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
【教学时间】3课时。
【教学准备】
圆明园园景的照片或图片,生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话,引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址,或者是从电视节目,课外书上,家长那里了解到有关圆明园的资料,请举手?
谁来向大家介绍介绍圆明园呢?
(学生说。
)
2.教师:
同学们说得对,现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢?
圆明园原来是什么样呢?
课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
(板书课题:
21.圆明园的毁灭)
二、范读课文,学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音,利用熟字记清生字字形,注意易错的地方。
2.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。
3.朗读课文,标出自然段序号,并思考:
圆明园是被谁毁灭的?
(1860年被英法侵略者毁灭的。
)
四、检查自学情况,出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片,纠正不正确读音。
2.读词语,说说哪个字字形易错。
区别:
“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”。
3.指出不理解的词语,大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.指名读课文。
(注意纠正字音)然后回答思考题。
五、自己朗读课文,质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语;
2.朗读课文。
第二课时
一、看照片或图片,引入本课时
通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。
现在我们就欣赏圆明园的美景。
(放录像或幻灯片。
)
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段,说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书:
皇家园林:
圆明园——万春园——长春园。
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?
联系课文前后内容用一句话概括出来。
(板书:
建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
)
2.理解:
什么叫瑰宝?
什么叫精华?
3.默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书:
金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。
)
5.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
6.教师:
这一段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
同学们,圆明园的珍贵还不止这些,还有更令人赞叹的地方,是什么呢?
1.请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。
(过渡句,起承上启下的作用。
)
2.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。
(读后回答并板书:
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
)
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?
(收藏的文物历史久远、品种繁多。
)
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段,欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景。
第三课时
一、复习提问,引入本课时
1.通过学习,我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,这是为什么?
(结合板书回答。
)
2.指名有感情地朗读课文2.3.4自然段,大家再欣赏一次。
3.教师:
就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。
谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?
(学生答后板书:
英法侵略者,1860年10月。
)
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子,讨论分析,问:
你从中体会到了什么?
(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的腐败无能。
)
(投影出示卡片)读一读,联系上下文说说带点词语的意思,再说说从带点词语中体会到了什么。
(1)1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
3.有感情地朗读这些句子,并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空,并化为灰烬,这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办?
(痛恨侵略者,维护世界和平,肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。
)
②应该带着什么样的感情读这段?
(愤怒。
)
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文,思考
课文的中心思想是什么?
读后概括出来,并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。
(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶,表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。
)
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?
它与中心思想有什么关系?
(起反衬作用,更加突出中心。
)
六、指名分三部分朗读课文,体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们,有没有这样的信心啊?
(答:
有!
)
八、作业布置:
抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
【板书设计】
圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝
辉煌建筑艺术的精华毁灭
(爱)最大的博物馆、艺术馆(恨)
【教学反思】
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文,要求通过朗读、学习,想象曾经的圆明园辉煌的景观,了解它被毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
本课教学的成功之处在于:
一、教学本课之前,我首先依据教师用书,通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。
在设计教学过程的时候,我采用的是抓住关键句,以问题为引导理解课文内容。
这三个自然段的关键句分别是:
“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”。
在教学过程中,我先让学生把这三个自然段读正确、流利,然后边读边想:
①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候,我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。
当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗,马上答出了上面两个问题的答案。
二、借助资料,引导学生展开想象。
仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。
如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深,这三个字带给过人的屈辱有多大。
因此,我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外,还通过课件与之相得益彰。
学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧,对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。
三、因势利导,进行思想教育。
在学生受到震撼的时候,抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话,导出圆明园的毁灭这一部分。
这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触,对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
然后给学生提出一个问题:
回顾祖国的历史,我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢?
然后让孩子们先独立思考,然后小组交流,最后全班汇报,老师归纳:
我们要牢记国耻,明白落后就要挨打,只有国家富饶,国力富强,才能够避免这一耻辱重复上演。
最后,我要求学生全体起立,摸着胸前的红领巾,对着课件显示的总结语起誓:
勿忘国耻,为中华之崛起而读书。
虽然本节课似乎取得了完满的成功,但是静心思考发现,自己还是忽略了一个重要的问题:
对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。
在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的
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