秋期人教版部编本二年级上册第78单元教案设计.docx
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秋期人教版部编本二年级上册第78单元教案设计
2017年秋期人教版部编本二年级上册第7-8单元教案设计
18 古诗两首夜宿山寺
教学目标
1.认识8个字,会写6个字。
朗读并背诵古诗。
2.了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景,体会诗人的思想感情。
2.教学重点/难点
教学重点
认识8个字,会写6个字,掌握会写字的音、形、义。
教学难点
能正确、端正地书写6个字。
教学用具
标签
教学过程
一、导课
同学们,李白曾望月抒怀,留下了《静夜思》这首千古佳作,他也曾在另一个群星璀璨的夜晚,写下了使人惊叹的诗行,那就是《夜宿山寺》。
今天,我们就来学习这首诗。
(板书课题)
二、新授
(一)初读古诗。
1.设计问题:
“夜宿山寺”是什么意思?
(此处为空白点,让学生自己理解)
2.教师播放多媒体画面,创设情境,让学生欣赏感悟,请学生谈谈看了此画面后有什么感受。
(留空白,让学生畅所欲言。
教师点拨强调一点:
山上寺院里的楼很高)。
3.请学生打开书,自由读古诗,体会诗人作诗时的感受。
(本环节意在使学生整体把握古诗内容)
(二)理解诗句。
1.学生研究、合作、体验。
(1)让学生边读古诗边试着理解诗句的意思,遇到难以理解的词语、诗句,查字典解决。
(2)让学生小组内交流。
(3)各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.小组汇报。
(1)通过小组学习,知道哪句诗的意思了?
(指名说)
(2)在小组学习的过程中,你还有不懂的地方吗?
(请学生质疑,请会的同学帮助解答,老师加以引导。
)
(3)请四个同学每人说一句诗的意思。
(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。
(高)
(5)你从哪些句子看出楼很高,请你读给同学们听一听。
想象一下当时的情景。
体会作者当时的心情。
(三)诵读欣赏,品读古诗。
1.通过学习,我们对这首诗有了更深的了解,你能加上动作、语气自己读读这首诗吗?
注意要读出你自己的感受。
(学生采取个人诵读,合作诵读,分组诵读,加动作诵读等形式练习诵读古诗)
2.教师配乐范读,然后引导学生配乐朗读,进一步体会这首诗所描绘的意境,想象这首诗所描绘的画面。
(尊重学生,以学生评析为主,教师适当点拨、指导)
三、练习
1.齐读古诗,加强记忆。
在朗读的基础上,教师播放音乐,全体学生起立,根据诗意加上动作背诵古诗。
2.利用课外资料,请同学们把已经查找好的李白的其他诗,读给大家听听。
四、总结
诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的联想。
山上的这座楼好像有一百尺高,站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。
我不敢在这儿大声说话,恐怕惊动了天上的仙人,全诗语言朴素自然,却十分生动形象。
这里,诗人发挥大胆想象,渲染山寺之奇高,从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
五、作业
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
也可以把这首诗画成一幅画。
六、板书
夜宿//山寺
[唐]李白
危楼//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语,
恐惊//天上/人。
《敕勒歌》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。
2、理解诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,体会作者的思想感情。
教学重点
有感情地朗读朗读这首诗,感受诗中所描绘的景色
教学难点
学习文章用动静结合来体现草原美的写法,理解草原人对家乡的深厚情感。
教具准备
多媒体课件
教学方法
引导发现法,小组合作法
教学过程
一、新课导入
1、导语
由歌曲《美丽的草原是我家》引入新课。
(一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原,仿佛让我们看到蓝蓝的天,青青的草,洁白的云,成群的牛羊。
在古代同样有一首歌,它写尽了北方草原的富饶壮丽,写尽了草原人对家乡的热爱,今天就让我们一起走进《敕勒歌》)
2、板书
二、朗读课文
导语:
诗歌重在朗读和品味,有的同学已迫不及待,下面同淡们的自由朗读,扫清诗中的文字障碍。
1、学生自由读
2、字词检测
敕勒川()天似()穹庐()
笼盖()见牛羊()
3、学生再读
4、找两名学生读
每名学生读完之后,由学生点评,说出好在哪里,不好在哪里,并由点评的学生再读。
5、指导朗读
朗读时应注意什么?
要注意节奏(划出节奏)、重读的字(找出重读的字)以及音调的高低起伏(最后一句的读法)
6、师范读
7、生再读
8、男女生PK
9、师生齐读
(过渡语:
读这么多遍,你感受如何?
很美,就像歌曲一样,在古代它就是一首歌)
三、背景介绍
《敕勒歌》是我国在南北朝时流传在敕勒族的民歌,主要反映北方人的尚武精神、人民疾苦、风光景色等,收录在《乐府诗集》中。
乐府,是汉代设立的一个音乐机构,它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌,就叫乐府诗,有的出于文人之手,有的是民歌。
四、整体感知
读了这么多遍,相信同学们各有所获,下面根据诗歌的内容思考
1、《敕勒歌》都写了等景物,这些景物构成了一幅的图画,抒发了敕勒人的感情。
2、想象《敕勒歌》所描绘的画面,并用自己的话把这幅画面描绘下来。
五、语言赏析
过渡语:
诗歌虽短,描绘的画面却如此丰富,情感如此真挚,可见这首诗歌的艺术魅力,下面请同学们从文中找出具体喜欢的句子,并说明喜欢的理由。
赏析方法:
从语言特点、修辞手法、句子包含的意境、句式等方面分析。
1、天似穹庐,笼盖四野
赏析:
此句运用比喻,写出了草原的天高地阔、一望无际、浩瀚无边的特点,表达了敕勒人对家乡的热爱。
2、天苍苍,野茫茫
此句运用叠字,“苍苍”“茫茫”把草原的辽阔无边、人烟稀少的特点形象的表现出来。
给人一种旷远迷茫的感觉。
3、风吹草低见牛羊
此句写出了草原的牧草丰茂、牛羊成群的特点,看到这样的景色,人们不免生出一种喜悦感、生机感、悠闲自得感。
过渡:
我还有一个问题,“诗中为何选择穹庐?
诗中见到人了吗?
为什么不写人?
”
介绍敕勒族
敕勒族是北方一个少数民族,以游牧为主。
南北朝时期居住在朔州(今山西省北部与内蒙古自治区南部)一带。
这个民族在北方辽阔的草原上,过着逐水草而居的游牧生活,住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。
答案:
用此比喻,更能表现出草原人对家园的热爱;其次,草原特点的反映,草原辽阔极目远眺,天地混一,目之所及的天地相接处,天空好像垂下来,抬头所见的顶部天空又变得隆起,天空显得高又亲近,充满着对草原的赞美。
诗中不写人而强调渲染天地苍茫一片,正是为了突出大草原辽阔无边、浩瀚自然的特点。
六、写作特色
1、句子短小,语言简练
2、运用比喻的修辞,亲切自然
3、动静结合,由远及近.
4、寓情寓景,借景抒情
5、画面开阔,色彩鲜明
七、课堂练习
1、这首诗歌选自,是时期的一首民歌。
2、文章描写景物的特点非常鲜明,请根据课文内容在每种景物前面加一个恰当的形容词。
天空草原
牛羊家乡
八、拓展提升
导语:
谁不热爱自己的家园,用你的眼睛发现家乡的美,激起你对故乡的热爱和赞美之情。
欣赏家乡的优美风景
九、布置作业
选取家乡的一两处景点,写一篇赞美家乡的文章。
十、板书设计
敕勒歌
苍苍 茫茫 静
(辽阔无边)
草低 见牛羊 动
(茂盛肥壮)
第19课《雾在哪里》教学设计
教学目标
1、知识与技能目标:
正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标:
能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标:
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点:
正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点:
体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法
讲授法
教学准备
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
)
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。
)
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题)
二、读文识字,整体把握。
1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久„„,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
(1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把„„藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结:
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:
背熟生字和词语。
七、板书设计
第十七课雾在哪里
淘气、顽皮藏起了 八、课后反思
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论„„还是„„都„„”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。
共同点:
“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:
这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:
背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计
第19课雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
20《风》教学设计一:
第一课时
第一课时主要完成如下任务:
1、初读课文,了解课文内容,初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者,为理解课文做好铺垫。
3、学习生字词,结合上下文理解词语的意思。
4、指导读课文,把课文读通读顺。
5、理清课文层次,了解作者的写作思路,学习作者有顺序地观察事物的方法。
6、学习课文第一段。
第二课时
教学目标:
1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴,感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境,体会劳动人民的疾苦,进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法;学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法,养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
教学重点:
通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴,体会旧北京劳动人民的疾苦。
教学难点:
学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
教学流程:
一、复习导入再现课文做好铺垫
1、导言:
这节课我们继续学习第20课《风》,请同学们打开书快速浏览课文,回忆一下,课文主要写了什么?
(课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。
)
2、看看板书回忆一下,课文是按着什么顺序写的?
(“总——分”的顺序;“空间位置”的顺序。
)
3、师小结:
我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。
(板书:
言之有序)
二、品读感悟领悟表达由文生情
过渡:
通过上节课的学习,旧北京的春风给你留下了什么印象?
(板书:
狂暴)请同学们默读课文2、3、4、5自然段,边读边想,哪些语句体现了风的狂暴?
请用笔画下来,有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文,并能抓住具体语言文字理解课文内容,并渗透(读、思、画、写)的读书方法及习惯,教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段:
(1)“风来了,铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响,布幌子吹碎,带来不知多少里外的马嘶牛鸣。
”
(从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴;布幌子吹碎了,可见风的猛烈;马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音,而且不知从多少里外传来的,说明风速快。
)
师:
能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗?
(注重朗读指导。
)
(2)大树把梢头低得不能再低,干枝与干槐豆纷纷降落,树杈上的鸦巢七零八散。
(大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点,再低就会折了,可见风的狂暴;纷纷降落——很多不间断地降落,都是狂风惹得祸;鸦巢——七零八散,可见风的狂暴。
)
师:
谁能读出这句,把你的感受读出来。
(3)甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来,对面不见人。
(灰土似乎都飞起来,对面不见人——体现风大。
)
师:
把这三句连起来读一读。
师:
播放狂风的声音,感受风的狂暴。
风就是如此的狂暴,能读出来吗?
师:
风是看不见,摸不着的,可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈,同学们想一想这是为什么?
(课件出示:
冲天牌楼——唧唧吱吱乱响;布幌子——吹碎;不知道多少里传来——马嘶牛鸣;梢头——低得不能再低;树枝和干槐豆——纷纷降落;鸦巢——七零八散;灰土——似乎都飞起来,对面不见人。
)读读我们刚才抓的这些事物,再看看破折号后面的蓝色的字,你有什么发现吗?
(都写了这些事物的特点,之前做了细致入微的观察。
板书:
抓住特点;细致入微)这一段作者也做到了言之有序,作者是按什么顺序来写的?
(空间位置顺序——从上到下。
)
这一段中作者除了写风中的物还写了什么?
(人)读一读,从哪看出风的狂暴?
(不由自主——顺风走的控制不住;两腿向前,身子后退——风的力量之大;身上、脸上落满了黑土——风之狂暴;发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。
)(板书:
疾苦)
师:
所以作者说:
人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。
这是一个什么句子?
这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。
使得文章形象逼真了。
(板书:
形象逼真)
我们再来读读这一句话:
除了读出风的狂暴,还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段:
再看看屋内一段那体现了狂暴?
那在屋中的苦人们,觉得山墙在摇动,屋瓦被揭开,不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉,运用了夸张的手法,让我们感受风的狂暴。
)(四面八方吹进来——风无孔不入,可见之大;桌上、炕上——落满了腥臭的灰土,连正在熬开了的豆汁,也中间翻着白浪,而锅边上是嘿嘿的一圈。
——风的狂暴,感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。
)
师:
这风是多么狂暴——读出来;苦人们是何等的苦啊!
——读出来;人们是多么无奈呀!
——读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗?
(细致入微的观察,生动逼真的描写。
)
院中:
(1)一会儿,风从高处呼啸而去;一会儿,又擦着地皮袭来,撞击着院墙,呼隆呼隆地乱响,把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
(呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。
)
(2)这样的风让人心中没底——一阵风过去(生接)大家一齐吐了一口气,心有高处落到远位。
可是,风又来了(生接)使人感到眩晕。
人们感到(生接)天、地,连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。
——好大的风啊!
太阳(生接)失去了光芒,北京(生接)变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。
风停后:
是否可以感受到风的狂暴?
(院子里比扫的还干净;窗棂上堆着小小的坟头;窗台上水流的痕迹。
)师:
作者真是个细心的人,连这样细小的地方都能观察到,真的值是观察细致入微呀!
)
三、归总一段体会特点体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴,横行无忌。
所以作者在课文的第一段中这样写到:
(课件出示:
寒风,卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。
青天变成了黄天,降落着黄沙。
地上,含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。
半空中,黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住阳光。
太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。
(体会作者总分的顺序,空间位置的顺序,遣词造句也讲究逻辑顺序。
)
师:
教师引读:
寒风——生读(卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。
)青天——生接(变成了黄天,降落着黄沙)地上,——生接(含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。
)半空中——生接(黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住了阳光。
)太阳——生接(太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。
)所以作者在课文的开头说——生接(北京的春风似乎不是把春天送来,而是狂暴地把春天吹跑。
)
这是什么原因造成的?
(只知道砍树,不晓得栽树,慢慢地山成了秃山,地成了光地。
)还有一个重要原因,就是当时的政府不顾人民的生活怎样腐败堕落造成的。
课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。
如今的北京什么样呢?
请看图片。
课后我们这真观察这幅图画,来写写北京的春天。
2017秋部编本人教版小学二年级上册语文《风》教学设计二:
[教材分析]
这首诗是唐代诗人李峤写的,全诗用简洁凝炼、通俗易懂的语言,传神地表现出在“风”的作用下,自然界景物的变化。
诗歌对于小班的幼儿来讲有一定的难度,因此在教学中我将采用直观形象的课件让幼儿边模仿、边学习.
[教学目标]
1、激发幼儿学习古诗的兴趣及爱自然爱生活的思想感情。
2、引导幼儿通过观察、模仿学习,了解古诗内容,并能用自己的语言进行描述。
3向幼儿渗透风的知识。
[教学准备]录像古典乐曲录音机磁带风车人手一个
[教学过程]
1、引出课题
师:
小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?
(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。
我们大家一起去找找它吧!
看录像:
师述:
瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!
听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?
(风)你喜欢这个新朋友吗?
为什么?
(引导幼儿感受风的顽皮、可爱)
古代有一个叫李峤的诗人,写了一首风的诗,我们一起来听一听
2、看课件欣赏古诗第一遍。
《风》唐李峤
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
出示四幅图片引导幼儿观察
你在哪些地方见到风娃娃了?
教室用形象的语言帮助幼儿理解诗意。
教师小结:
秋风吹落了树叶,春风吹开了百花。
江风卷起千尺浪涛,狂风刮得万竿翠竹歪歪
3、欣赏第二遍
风儿要和大家做一个游戏,名字叫:
我来出你来做
听音乐引导幼儿通过表演理解4句古诗
4、学说古诗
(1)多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。
(齐读,再分组读,评价。
)
(2)孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?
那让我们开开心心来说一说
5、听录音表演古诗:
还要和风娃娃玩一次吗?
我们站起来,边做动作,边来说一遍。
6、用风可以-------说一句话
风除了可以吹落黄叶、吹开百花,掀起巨浪,吹斜大树、还可以干什么呢?
用风可以-------说一句话
教师小结:
风可以-------,风可以-------,风可以-------,风可以------,风儿真可爱。
你看我们小朋友也会作诗了。
7、延伸活动:
玩风车
2017秋部编本人教版小学二年级上册语文《风》教学设计三:
教学目的要求:
1、知识与技能:
1)认读4个生字。
书写4个生字。
2)正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3)体会风的奇妙。
2、过程与方法:
1)通过形象的.课件了解风的无形与奇妙。
2)通过朗读、背诵体会风的美好。
3、情感态度价值观:
培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重、难点:
1、认读4个生字。
书写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学时间安排:
一课时。
教具准备:
有关风的声音及.课件。
教学设计:
一、激趣导入:
1、师:
今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(放的声音)。
2、师:
是什么声音?
(风)同学们的耳朵真灵!
今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。
(板题:
风)
二、初读古诗,整体感知。
(.课件出示古诗)师:
先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读,注意你预习时读不准的字音。
过度:
同学们想不想自己学会朗读这首古诗。
(想)那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗,要求:
1)画出生字,多读几遍,读准字音。
2)把古诗读通顺。
2、出示生字,自由读。
3、指名读,正音。
4、开火车检查字音。
5、齐读。
四、出示古诗测读。
1.自由读诗,读通顺。
2.指名读。
3.开火车接读。
4.齐读。
五、学习古诗。
过度:
同学们的古诗读得如此的好,想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?
(想)那赶快读诗吧!
1、自由读,思考:
你读懂了什么?
还有什么疑难问题?
2、学生汇报。
(根据学生的回答相机出示.课件理解。
)
3、朗读、背诵古诗。
1)同桌互读古诗,说说你最喜欢哪一句,并读一读。
☆自由读。
☆指名读(出示.课件让学生在情景中找到感觉)。
☆评。
☆有感情地齐读。
2)背诵古诗。
☆自由背。
☆指名
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- 秋期人教版部编 年级 上册 78 单元 教案设计