人教版高中语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录.docx
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人教版高中语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录
记梁任公先生的一次演讲【课堂实录】
一、激情导入
师:
今天我们要结识一位大人物,他是旧时代的士大夫,也是新时代的启蒙者,他是心忧天下的政治家,也是才华横溢的国学家,他是康有为的得意门生,也是徐志摩尊崇的恩师。
他用最富魅力的笔,以如火的激情,点燃了一代仁人志士心中的明灯,开启了中华民族的未来。
他,就是梁启超。
今天,让我们跟随梁实秋先生去清华讲堂感受一代大师的独特魅力。
二、明确目标
1.研读文本,分析人物形象,感受学界泰斗的气度风范。
2.披文入情,领悟先生的爱国情怀。
三、抓住细节,分析人物形象
师:
文坛大家梁实秋来写国学大师梁启超,本文堪称“双绝”。
一个是学富五车传道授业的老师,一个是如饥似渴聆听教诲的学生,他们之间演绎出了什么样的精彩故事呢?
现在,就让我们走进文本。
昨天同学们预习并阅读了这篇课文,现在你能不能用一句话说说你对任公先生最深的印象?
(预设回答)生1:
他是一位学识渊博的学者。
(或是短小精悍)
生2:
他是一位有学问有文采有热心肠的学者。
(这也是作者对先生的评价。
)
师:
这些是同学们初读这篇文章的感受。
那么梁任公先生究竟是个什么样的人呢?
让我们一起朗读第三段
PPT:
①随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射……
师:
这是一个经典的亮相。
着墨不多,却让你看到一个什么样的任公先生呢?
(预设回答)生3:
个子不太高、其貌不扬,但是精神饱满,气场足。
生4:
“步履稳健”,透漏出他的成熟稳重;“左右顾盼,光芒四射”,眼睛炯炯有神,透出智慧和灵气。
师:
你能看到这些说明你的心思细腻,除此之外,你感觉这里有没有一点夸张?
生4:
有,光芒四射似乎不大可能,但是却从中可以看出作者对老师的崇敬之情。
师:
这位同学不仅关注文中的梁任公还能关注到写文章的梁实秋,非常好。
像这样的描写还有吗?
我们在这句话里再找一找……比如“短小精悍”若把它换成“个子矮小”,这感觉就截然不同了。
这是正面描写人物形象,并在字里行间表现出作者对先生的崇敬之情。
这一段还有没有其他表现作者情感的句子呢?
生:
有,“我记得清清楚楚”“坐满了听众”。
时隔已久,作者仍然记得清清楚楚,说明爱戴之深,坐满说明先生广受爱戴。
除此作者在第四段又紧接着描写了任公先生的开场白:
我们来齐读这一段。
②他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:
“启超没有什么学问——,”眼睛向上一翻,轻轻点一下头:
“可是也有一点喽!
”
师:
这段开场白有什么特点?
又展示了任公的那些性格特征呢?
(提示:
我们不仅要品读语言,还要品读任公的动作,读出他的性情和内涵。
)
生5:
谦逊又自负的开场白,“一扫”“一翻”“一点”看出他的幽默风趣。
还让人感到这个人不虚伪。
师:
你能不能模仿一下?
生5:
模仿
师:
是啊,前一句出人意料地谦虚,后一句陡然间又是出人意料地自负,这样的开场白真是闻所未闻。
让人记忆深刻。
师:
这一段还有一句不好理解的地方。
梁启超说的是广东官话,按理说,晦涩难懂,不能说不是演讲的缺陷,但作者反而觉得“我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些”,为什么呢?
生:
缺点仿佛也成了优点,这是一个学生由于出自内心的对老师的尊敬而产生的偏爱。
演讲中的先生又是什么样子的呢?
(老师读)
③他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。
师:
我这段的任公最吸引大家的是什么?
这里又有哪些细节可以品味呢?
生6:
是先生的博闻强记。
背诵“酣畅”觉得先生知识渊博,敲秃头让我感到先生的可爱。
师:
能注意到这个细节真不简单。
“敲秃头”这个看似奇怪的动作,这个普通教授不会出现的动作,恰恰表现出了梁先生的“可爱”,表现出他的知识渊博,也许这正是童年时读书的一个习惯吧!
而当他敲秃头时学生们又是什么表现呢?
生:
“屏息以待”,“想起来时我们也跟着他欢喜。
”说明任公的演讲深深的感染着学生们。
这就是演讲的魅力。
④先生的讲演,到紧张处,便成为表演。
他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息……痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
师:
如何理解“表演”?
难道“哭”和“笑”是假的吗?
生5:
不是假的。
表演实际上是指先生在演讲时那种投入的状态。
从中可看到先生的真性情。
毫不掩饰、毫不做作。
真是大师讲学与众不同!
师:
让我们总结一下,这是一位的学者。
(有学问、有文采、有热心肠)作者的语言何其精炼。
而其中的“热心肠”与我们平时所说的一个意思吗?
(不一样)
先生给自己的书斋取名为“饮冰室”,笔名为“饮冰室主人”“饮冰”自《庄子•人间世》:
“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?
”足见其内心的惶恐焦灼,他忧国忧民、忧心如焚。
四、师生交流,教师示范
师:
可是这样一位忧国忧民、忧心如焚的爱国人士为何在晚年不谈政治、专心学术了呢?
背景链接:
1895年,二十三岁,甲午中日战败。
组织“公车上书”。
1898年,二十六岁,参与“百日维新”,八月政变起,逃往日本。
戊戌变法失败。
1916年,四十四岁,袁世凯称帝。
在上海策动反袁。
发动护国运动。
1917年,四十五岁,与段祺瑞反对张勋复辟。
任段祺瑞内阁财政总长,十一月辞职。
讲解:
1898年参与维新运动,戊戌政变,光绪被囚,戊戌六君子被杀,其中就有梁启超的好友谭嗣同。
1911年辛亥革命后,他寄希望于袁世凯,结果却迎来了一个大独裁者;1915年他联合蔡锷等发动起义将袁世凯推翻后,又梦想段祺瑞来再造共和,结果发现段和袁几乎如出一辙。
不但共和变成了泡影,而且军阀混战,政治失序,社会动乱,民不聊生。
愿望和现实的背离,让梁启超陷入到无限的悔恨和痛苦之中。
由此可见,梁启超晚年的醉心于文化,是政治上迷茫后的一种无奈的选择。
师:
可晚年的梁任公果真能远离政治,逍遥于学术的象牙之塔之内吗?
让我们一起来再来看看先生这篇动人的演讲。
先生演讲的题目是《中国韵文里的情感》请大家注意“情感”二字,为何单单挑韵文的情感来写?
PPT:
梁启超在《中国韵文里头所表现的情感》演讲中说:
“天下最神圣的莫过于情感:
用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪,所以情感这样东西……可以说是人类一切动作的原动力。
”
师:
先生想用情感激发青年学子的什么呢?
请看这篇著名的演讲。
他在文中所旁征博引的内容有哪些呢?
生:
《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的诗
师:
“我们先看《箜篌引》这首诗,
PPT:
《箜篌引》最早见于东汉蔡邕的《琴操》,传说该诗系朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。
“子高晨起划船,有一白首狂夫,被发提壶,乱流而渡,其妻随而止之,不及,遂堕河而死。
於是援箜篌而歌曰:
‘公无渡河,公竟渡河,堕河而死,将奈公何!
’声甚凄怆,曲终亦投河而死。
王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕,是用血写成的’对这首诗的主题可以有多种解释,梁启超在这次演讲里认为它的主旨是“不到黄河心不死”,也就是为理想而蹈死不顾的执着。
为什么渡河?
究竟是什么驱使一个人蹈死不顾?
答案只有一个:
强大到疯狂的人格力量。
任公先生讲这首诗时这般感慨,这样一种“明知山有虎,偏向虎山行”的执著,一种直面死亡的勇气。
他可能想到了谁呢?
”
学生脱口而出:
“谭嗣同。
”
师:
“谭嗣同被杀。
其实他本可以不死。
当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备,但他坚决不肯逃离。
他说:
‘各国变法,无不从流血而成。
今中国未闻有因变法而流血者,此国之所以不昌也。
有之,请自嗣同始!
’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗,同学们应该很熟悉的……”
许多学生一起说:
“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。
”
师:
“谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气让先生为之敬仰,为之感慨。
先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀!
”所以我们在分析任公情感时是不能脱离他的个人经历的。
而作者路过茅津渡时不禁想到这首诗,不禁悲从中来,他可能想到了谁呢?
自己的恩师梁启超。
1921年,先生已身染重病,北京名流组织了梁先生保命会,可他仍然坚持演讲,教育下一代青年。
梁启超就是那个“渡河者”。
讨论:
《桃花扇》和《闻官军收河南河北》中先生的情感。
师:
《桃花扇》讲的是什么内容?
请看大屏幕
PPT:
《桃花扇》(一部写明朝兴衰的戏曲,作者清代孔尚任)该剧“借离合之情,写兴亡之感”,(“高皇帝,在九天,不管……”那一段:
指李自成攻入北京,崇祯皇帝缢死煤山,明朝大臣左良玉等哭拜崇祯。
曲中“高皇帝”即崇祯。
唱段全文是)“高皇帝在九天,不管亡家破鼎,那知他圣子神孙,反不如飘蓬断梗。
十七年忧国如病,呼不应天灵祖灵,调不来亲兵救兵;白练无情,送君王一命。
”
PPT显示讨论题:
先生读到《桃花扇》时,为何痛哭流涕而不能自已?
师:
“哪位同学知道杜甫这首诗的题目?
(《闻官军收河南河北》)
(投影出示全诗,学生读诗)
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
2.读到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”时,为何又张口大笑了呢?
PPT显示讨论题:
1.先生读到《桃花扇》时,为何痛哭流涕而不能自已?
(学生讨论2分钟)
师:
这位同学你来回答第一个问题。
师:
“崇祯帝死时1644年,距先生生活年代近300年,先生却是‘悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已’,先生为何这样的悲伤流泪?
”
生9:
“我认为是先生想到了他敬重的光绪帝。
光绪帝是一位年轻发奋的君主,以社稷为重,推行变法,但由于慈禧太后的干涉,光绪帝被囚,导致戊戌变法失败。
师:
也可以这样理解,由明朝的灭亡,想到想到的却是自己的国家山河破碎。
这样他就产生了强烈的情感共鸣,所以就动感情了。
师:
诗人此时心情是怎样的?
”
生10:
诗人的心情是喜悦的。
”
师:
“可诗中为什么说是‘初闻涕泪满衣裳’。
”
生10:
“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报,是喜极而泣的的泪水。
”
师:
“先生讲到此诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处?
先生与杜甫之心又有何相通之处呢?
”
生11:
“杜甫年迈时国家叛军四起,后战乱平定,梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安,这是时代的相似。
”
预设回答:
“是国家动荡让先生涕泗交流,是战乱平定让先生张口大笑,他和杜甫一样是忧国忧民的,希望国家国富民强,从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。
”
师:
你说得特别好。
《桃花扇》是一段抒写败国亡君之痛的唱词,杜甫的《闻官军收河南河北》是一首抒发光复兴国之喜的七律。
前者与其变法失败、光绪被废之后的哀痛相照应,后者则与其护国之役,讨袁大捷之后的狂喜相吻合。
所以,他读到这些,触及内心,才会这样痛哭流涕而不能自已,才会涕泗交流,开口大笑。
是这样吧?
如果我们真的能够理解到这一层,就能算是任公的一个知音了。
五、问题探究:
师:
“文章开头说:
‘梁任公先生晚年不谈政治,专心学术’,是不是就钻进故纸堆,钻进学问的象牙塔,不再过问窗外事了呢?
”
生17:
“我认为不是的,他还是关心国家,关心青年的。
就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲,他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生,使他们受到感染,受到影响。
他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。
”
师:
“你能找出文中的相关语句来说明吗?
”
生1:
“除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
”
生2:
“那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
”
PPT:
梁任公为吾国革命第一大功臣,其功在革新吾国之思想界。
十五年来,吾国人士所之稍知民族思想主义及世界大势者,皆梁氏之赐。
——胡适
五、总结提炼,课外延伸
师:
梁启超先生最难能可贵的地方,是他把政治上的追求,转移到了校园,转移到了讲台。
他是想用培养我中国之少年来圆他少年中国之梦想。
他不就是现代的愚公吗?
这样人难道我们能够忘怀吗?
让我们通过诵读先生的《少年中国说》一起来缅怀这位伟人吧。
(PPT展示)
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
……美哉,我少年中国,与天不老!
壮哉,我中国少年,与国无疆!
作业:
梁实秋通过回忆先生的演讲精彩片段,为我们再现了先生的音容笑貌,让我们感受到了学界泰斗的气度风范和爱国情怀,这种写人记事的方法值得我们借鉴,请以“我的老师×××”为题,写一篇不少于800字的作文。
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