情感因素在英语教学中的作用2.docx
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情感因素在英语教学中的作用2
小学英语教学经验交流材料
发挥情感因素在教学中的作用
让学生在快乐中激情学英语
发挥情感因素在教学中的作用
让学生在快乐中激情学英语
各位老师,大家好!
今天很荣幸和大家一起交流英语教学问题,既感到高兴,也感到恐慌。
高兴的是,能认识这么多同仁,以后可以有机会向大家学习;恐慌的是,在这里讲纯粹是班门弄斧,恐怕耽误大家宝贵的时间。
我们经常讲,态度决定一切,兴趣决定成绩。
让学生在快乐中学习、在学习中体验快乐,一直是我们所追求的一个目标。
新英语课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。
它主要包括:
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,具体讲,就是要激发学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。
那么,在英语教学中如何培养学生的积极情感呢?
我认为,总体上讲,就是要充分发挥教师情感因素的作用,想方设法把学习兴趣培养好,把课堂气氛搞活跃,把师生情谊建起来,让学生在快乐中学英语,从而提高英语教学的吸引力和实效性。
英语教学实践中,我摸索了十个小方法,着力增强学生的十种情感体验,今天作个简要汇报。
讲的不对的地方,请批评指正。
一是多交小朋友,让学生有亲近感。
教学活动是教师和学生的双边活动,教师只是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体。
古人云:
“亲其师,信其道。
”在教学中,我们不难发现,学生对学科的情感,往往取决于对任课教师的喜好,小学生在这方面表现尤为突出,他们对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣。
因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤。
不管在课堂内外,还是学习生活中,我们都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验,从而从内心产生对老师的信任和爱戴,“爱乌及屋”,由喜欢老师而喜欢他所任的学科。
我们还注意到,学生一般都非常重视老师对他们的态度,教师的态度对师生关系会产生很大的影响。
对于心理脆弱的学生,感情联络会起到更大的作用。
记得上届五年级二班有个叫金凯的同学,父母离异多年,这个孩子特别胆小,一次在表演对话时我发现他甚至紧张得发抖。
随后,在检查作业时,我顺手抚摸着他的头说:
“你今天作业完成得很好!
”我没想到的是,下班后她妈妈给我打来电话,说金凯那天非常高兴,因为老师对他好,还摸了他的头。
从那以后,我会经常不失时机地与他交谈,他不但有了自信,也有了学习热情。
就是这一摸,彻底改变了一个自卑学生的性格,从此我们成了好朋友。
所以,我感到,我们教师任何时候都要调整好自己对学生的态度,利用自己好的态度,使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势,都会使学生有一种被重视、被关心的感觉,体会到老师是真诚的、可依赖的,继而把自己纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上。
记得在去年四月份的时候,买房子要办贷款,我对老公说:
“我的课时紧,你办的差不多了,需要我签字的时候再来接我。
”结果那节课我刚上了有十几分钟,老公就来接我了,我对孩子们说:
“同学们,MissMa家里有急事,我欠你们半节课,以后找时间给你们补上,好吗?
”有一个学生很有人性地说,“老师,你走吧,我们不吵!
我们不让校长知道!
你给我们多布置点作业我们写!
”后来的那一周,学校开了运动会,我不知不觉地把这件事给淡忘了。
到了第三周的时候,正赶上这个班的学生在值周。
记得那天下午我刚进校门,有个叫史正璞的同学,就拦住我,我从左边走、他从左边持拦,我从右边走、他从右边拦,笑着对我说:
“MissMa,英语课,MissMa英语课!
”看着他胖乎乎、笑咪咪可笑的表情,我乐得笑弯了腰。
旁边值周的老师奇怪地问我:
“马老师,咋了?
”
二是编唱小歌谣,让学生有轻松感。
小歌谣可以使学生在很轻松的气氛中学习,激发浓厚的学习兴趣。
中国歌曲可以用英语唱,中国曲调当然也可以唱英语。
比如,三年级学习26个英语字母时,我用《天仙配》的曲调把它编唱出来。
这样不但非常容易记住,而且使学生从一开始就对英语兴趣十足。
甚至有些时候,我们满校园到处都能听到《天仙配》版的英语字母歌。
再比如,在教身体部位的单词时,我把各部位名称编成顺口溜:
eye-eye-shutyoureyes;ear-ear-pullyourears;hand-hand-clapyourhands;mouth-mouth-openyourmouths;nose-nose-touchyournose;face-face-washyourface。
还比如,上下课时师生之间的问候,我选用《两只老虎》的曲调进行,很爱学生欢迎。
例如:
standup,standup,up,up,up,up,up,up,sitdownplease,sitdownplease,nowaIstop!
nowIstop!
下课时是这样的:
standup,standup,up,up,up,up,up,up,goodbyeMissMa,goodbyeMissMa,bye,bye,bye!
bye,bye,bye!
在学习了六(上)Unit3Whatareyougoingtodo?
之后,为了让小chant更加生动,有趣,好理解,改编了chant的节奏,利用动物的角色,设计了有趣的开场白:
咪咪咪,我们是猫姐妹,我们的hobby是dancing,I’mgoingtodance,dance,dance;噔噔噔,我们是兔姐妹,我们的hobby爱好是singing,I’mgoingtosing,sing,sing;吼吼吼,我们是猩猩兄弟,我们的hobby是fighting,I’mgoingtofight,fight,fight.又比如,我们在学习了地点名词名,学生们想到了节目千手观音,于是4人小组将名种地点名词编成了快板的小chant:
《快板——千手观音》
今天的天气可真好,可惜我的鞋坏了!
唉!
没关系,没关系,shoestore鞋店来帮你!
今天我又赚了一大比,可惜我这人存不住!
唉!
没关系,没关系,bank银行来帮你!
盼望的元旦又来到,准备什么才最棒!
唉!
没关系,没关系,postcard来帮你!
一个人在家真清静,怎样才能不孤僻!
唉!
没关系,没关系,petshop来帮你!
今天有个字不会写,老师批评我真伤心!
唉!
没关系,没关系,dictionary字典来帮你!
天天上学累死人呀,怎样放松效益高!
唉!
没关系,没关系,cimicbook来帮你!
我是那一个国家迷,可惜资料总不全!
唉!
没关系,没关系,newspaper报纸来帮你!
明天家里这要装修,今天可是愁坏我!
唉!
没关系,没关系,magazine杂志来帮你!
(展示视频)
三是组织小游戏,让学生有愉悦感。
活泼有趣的小游戏,是课堂教学的兴奋剂,能有效地调动学生的积极性主动性,使他们轻松愉快地参加英语教学活动。
我根据所学内容,灵活地编排了各种各样的小游戏。
比如,指认单词。
我从玩具店里买来2个很夸张,很大的充气锤。
将全班分成2大组,每个组派1名代表参加,2名选手各执一锤,非常神气。
我用手语小声告诉同学们一个单词,同学们就会默契地大声喊出这个单词,2名选手谁先用力锤向这个单词,谁就是赢家。
有时我们会不失机地加快语速,调动所有学生积极参与学习的欲望,增加游戏的趣味性。
我不停地变换方法,吸引学生的眼球。
比如过一段时间,我又将这个游戏变成了快速反应,拍手认读。
具体作法是:
将几个新单词或图片贴在黑板上,T:
ifIamright,followme,ifIamwrong,clapyourhands,ok?
S:
yes.我用手指快速地指向单词,如果我读对了,学生们跟我学,如果我读错了,学生们拍手。
这个游戏最能够吸引学生,因为每个人都怕读错或拍错手被“亮”了出来。
(举例)
李阳老师说过:
英语是大声读出来的。
为了训练学生的熟练程度,我想出了一个手指游戏。
操作是这样的,用手指表示遍数,伸几就读几遍,当握紧拳头时表示不读。
学生们对这个游戏也非常地感兴趣。
有时还可以训练一点数学思维,通过加一指或减一指的方法,来增加游戏的趣味性。
再比如,利用学过的单词做接龙游戏,先由一个学生说出一个单词,后一个学生用这个单词的最后一个字母作为首字母,说出另一个单词,依次类推,这样可以很好地起到强化记忆的效果。
比如:
weather-red-desk-kite-eat-today-yellow-window。
四是开展小比赛,让学生有趣味感。
小学生天生好胜、好强,不服输。
我感到,适量的竞赛活动,既能诱发学生的兴趣,还能培养他们的集体荣誉感,是调动学生学习积极性、提高学习成绩的有效手段。
英语课上我经常把学生分为四组进行竞赛练习,可以用动物、颜色等各种名称对小组命名。
比如,可以命名为“tigergroup”、“liongroup”、“catgroup”、“duckgroup”,或者“greengroup”、“redgroup”、“yellowgroup”、“orangegroup”等,有时小组名称可由学生自己定,发给每组一个“吉祥物”,通过对单词和句型的提问、抢答、拼写、朗读、表演等形式,来评定各组成绩。
这样,能够激发学生强烈的求胜心,使每一个学生积极参与进去,充分地展示自己,从而实现“玩中学、学中玩”。
还有,根据英语新课标的要求,三四年级的学生要求达到一级水平,五六年级的学生要求达到二级水平。
一级目标是这样描述的:
“对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。
能书小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣,写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
”所以我定期地举办英语小组活动,针对三年级的学生举办英语朗读比赛,英语口语比赛,并及时地评出年级和班级的“英语朗读小明星”、“英语会话小明星”,针对四年级的学生举办英语书法比赛,评出年级和班级的“英语书法小明星”。
二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。
二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展,比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
所以到了五年级,要求学生以单元内容为主题,设计“巧手写英语、英语手抄报比赛”,评出年级及班级一、二等奖及优秀奖和鼓励奖等等。
如学习了What’syourfavouriteseason?
这个单元后,学生就以四人小组为单位,群策群力,共同设计出一份评参赛的作品,结果学生的积极性非常高,在上交了一份作品后,积极地请教老师指点,过几天后,又交上了他们小组认为最满意的作品,记得有一次,五(3)班有个叫杨凯的同学,在交了第二份作品后,还觉得不够完美,于是我又叫他去请教专业的美术老师,结果经过专业美术老师的指点,又发现了许多平时忽视的细节问题,如预留1厘米的边框,醒目的标题,花纹的修饰,小插图的配置以及用彩色铅笔作浅色的打底等。
后来,在上学期兴庆区举办了一次小学生英语手抄报比赛中,我们学校上交的英语手抄报,得到了教研员的好评,我们的许多学生都获得了兴庆区级的一、二等奖。
五是实施小奖励,让学生有优越感。
适当、及时的奖励,既是对学生的肯定,也是持续激发学习动力的有效途径。
在课堂教学中,我尝试无错原则,坚持以表扬鼓励为主。
对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬:
“Good,Verygood,Great,Wonderful”;对基础稍差,一时答不上来的学生,我先请其它学生回答,再请他复述,等他答上来时,我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀,回答有创意的学生,我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏,并适时说一声“praise!
”全班学生则一起有节奏地说“Good,good,verygood!
”并和老师一样向他伸出大拇指。
不但活跃了课堂气氛,还培养学生学习英语的良好习惯,更使每个学生都获得了点滴成功,体验到成功的快乐。
多次成功能使学生喜欢英语,认为英语是他能学好的课程,从而树立学好英语的自信心。
比如,对完成作业好、对话表演好、小组合作好等表现突出的学生,就得“A+”或“A++”,“A++”是最棒的,得到“A++”的,我每次都给他们的课本上或作业本上盖一朵小红花。
记得有一位学生家长在孩子得了一枚小红花后,在他儿子的作业本上写了这样一首打油诗:
“努力就能A++,A++就得小红花,天天A++小红花,我的心里乐开花。
”我对学生的奖励是有层次的,每得三张小红花可以奖励一个小贴画,每得三张小贴画可以奖励一张“小小单词条”。
这个“小小单词条”就像名片那么大,上面是我亲手书写的每个单元的重点句型。
我专门买了照相裁边用的花刀,裁得非常漂亮,制作得非常精美。
学生们对这个单词条也非常渴望,想得到它的动力很足。
再比如,26个英语字母的书写,是基础,也是难点。
为了规范学生的书写,从三年级下册开始,我在课堂本上每行点8个点,写8个字母,共3行就可以了。
这样一次作业,大写的“A”写3行,小写的“a”写3行,共6行,而我们的作业本每页12行,剩下的6行用来改错。
写的好的同学,我会在下面给他写1个单词,作为对他的奖励。
到了四年级上册,要求写单词和句子的时候,我们学生的书写已经很漂亮了,这时把8个点改成5个点,写的好的同学,我会奖励他一个句子。
这样一来,学生的动机和情感都受到了很大的激励。
六是用活小教具,让学生有角色感。
各种各样的教具,可以帮助我们设置生动活泼的课堂情景,加深学生的角色感受,如身临其境,很快进入角色,从而使他们尽情地投入进去。
比如,学习语言内容“doctor/driver/policeman/nurse/farmer”时,我让几个学生分别扮演不同的角色来帮助教学:
穿上白大褂,戴上听诊器,扮演“doctor”;穿上警服,戴上帽,扮演“policeman”;戴上护士帽,拿起注射器,扮演“nurse”;戴上草帽,拿起锄头,扮演“farmer”;腋下夹着书,手里拿着笔,扮演“teacher”。
这样不但可以让学生亲身体验教学活动,增强学习兴趣,而且可以促进他们对英语的实际运用。
每学完一节课,我都安排部分同学提前做好准备,由2—4人组成一个小组,创编所学内容的对话,在下堂课自由表演,让大家比比看,谁是当天的最佳表演者。
从刚开展的“let’stalk,let’ssing,readandwrite”发展到最后的“storytime”,只要是教材中的内容,都可以成为学生创编表演的素材。
六年级的学生,我会适时举办英语才艺展示比赛,这要靠平时学生精彩的四人小组表演。
只要表演,就会有具体的角色。
平时表演好的,我会专门在一个小本上作上记录,并标明日期。
如某某某“交通方式珍藏版”,某某某“What’syourhobby?
快板修改版”,“某某某会话表演版”,等等。
得了修改版的小组,他们会去利用课余时间继续加工完善这个对话,得了会话表演版的小组,我会适时地为他们提供展示表演的舞台,让他们到别的班去交流。
所以到了期末才艺展示比赛时,学生们会表演出许多精彩的节目来。
学生的节目有自设情境表演、歌曲大连唱、双簧、课本剧表演、小韵诗表演,还有快板、幽默故事等等。
有时我还会请校领导到场,以增加正规比赛的气氛。
所以学生们为了这个几分钟的节目,四人小组得长期合作,众志成城。
七是做好小动作,让学生有新鲜感。
这些小动作包括手势、体态等。
用好小动作,会使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发兴趣,引起有意注意,同时也能增强教学的吸引力,强化学生对学习内容的持久记忆。
比如,五(上)UnitMyDaysoftheWeek.是关于星期的教学。
我是这样教的,首先学习Let’ssing部分,这首好听的歌曲是关于星期的。
由于优美的弦律,学生们非常愿意学。
T:
首先我们得学会这七天用英语是怎么说的?
然后我用手势来教:
Monday我用食指来表示,Tuesday我用食指和中指来表示,Wednesday我将大拇指和食指作圈状表示,Thursday我将大拇指向内,并将两臂在胸前交表示,因为Th是咬舌音,所以这个动作很形象,Friday伸开双手作自由状,因为一周的学习就要结束了,Saturday将两个六的手形套在一起,因为一到周六我们可怜的孩子们就被爸爸妈妈们塞到这个补习班,那个加强班什么的,Sunday将两手拱起作太阳状,并且面部呈高兴状,因为到了星期一,又可以见到可爱的MissMa啦!
孩子们很兴奋,我就借机不停地变化手势教,又通过单个读、开火车读、高低声读、看口形读等等。
时刻关注孩子的表情,大概5分钟吧,就已经学会了。
之后我又出示卡片认读,再过渡到句型的操练:
Whatdayisittoday?
It’s……这些必须保证学生们在会说的基础上,再开始认读。
这一点非常重要,必竟要遵循听说领先,读写跟上的教学原则。
后来Let’ssing部分在我的指导下,学生们也发明了很可爱的动作。
歌曲的前半部分延用我的手势,后半部分是学生自编的。
如:
Happytime,funtime,foreveryone.表演歌曲的任务交由学生们回去自学,下一节课来表演,结果效果特别好。
再比如,教学“swimming”、“jumping”、“running”、“flying”等单词时,用动作表示出它们的意义。
具体方法可以灵活多样,初学时可以是教师边做动作边说英语,让学生模仿跟着读;复习时可以是一个同学说单词其他同学做动作,或者一个同学做动作其他同学说单词,看谁又快又准。
还可以借用电视上一些娱乐节目有形式,写出单词,一个人比划一个人猜。
用这种形式教学,学生们每次都意犹未尽,兴趣非常高。
再比如,三(下)有一首歌曲,我用手势及夸张的动作形象地将歌曲展现出来,学生们特别兴奋。
下面我给大家演示一下(出示幻灯演示)
八是培养小骨干,让学生有责任感。
我们老师一个人的力量与精力毕竟是有限的。
一周带6个班18节课工作够累的。
我发现班里有的同学特别是一些女同学,对英语非常感兴趣,积极性非常高,程度也比较好,对语音的学习接受比较快。
我针对这一特点,在每个班专门培养了四五个主力同学,担任英语小骨干,专门对那些在单词认读、句子朗读方面有困难的学生,进行“一对一、一对二”地帮带,使他们成为我的左膀右臂。
同时,让小骨干检查其他中等程度同学掌握新授课内容的情况。
这样,既大大减少了我的工作量,让我有更多的精力来备课,也进一步增进了学生间的互动,提高他们的学习热情,缩短相互之间的差距。
每个班60多个学生的英语水平,总是有高有低,参差不齐。
我在课堂教学中应充分考虑到这点,让每个学生都学有所得。
但一堂课只有40分钟,不可能面面俱到,照顾到每个学生。
让英语小骨干发挥作用,好生带动差生,一起说一起练一起演,让“小骨干”感受到肩上的“大责任”,在互帮互助中增进友谊,在表演中协作精神。
这种骨干作用的发挥不仅仅在英语方面,对于绘画好的同学,我会想法让他不但英语能学好,还能作为老师教学的小帮手。
我们的班里总有那么几个在外面学画画的孩子,于是在开学初的时候,我就分单元给他们布置好了任务,这些有特长的孩子,能领到帮助老师的任务,别提有多高兴了。
我给他们发好了专用的美术素描纸,大小统一,要求统一,我上到哪个单元,哪个孩子早就给我画好了哪个单元的图片。
对于交来的图片,我又一一地用素描纸的袋子作好包装,作为教学资料,永久保存。
九是占用小时间,让学生有紧迫感。
小学英语教学,是学生最早接触英语这门学科。
我们都知道,英语学得怎么样,对一个学生中学、大学阶段的学习是非常重要的,在小学必须打好基础。
但同时,英语在小学阶段又不是主课,可以说,它既重要但有时又摆不到重要位置。
再加上英语的记忆跟汉语还有区别,有个反复的过程。
这些特点,决定了我们必须用好点滴时间。
我每天坚持利用早晨、下午上课前的时间,让课代表领读,早读一分钟,午读一分钟,长期坚持。
别小看这短短的一分钟,它可以积少成多,不但加强学生对单词的认读,而且使学生在潜意识里感到英语课很重要,从而增强学好英语的紧迫性。
还比如,每年在开学初的时候,我就早早地替学生制定好了《英语听读检查记录表》。
这份表格是我精心设计的,共2页,我按星期和周次设计,共18周。
在第一页我用楷体加粗的字体提出对家长的要求:
“家长您好:
养成良好的听读习惯,对孩子的英语学习非常重要,请协助您的孩子做好每日的听读记录。
每日听20分钟,读10分钟。
贵在坚持哟!
”利用上面页眉的位置,我是这样设计的:
XX年级XX班,学生姓名:
XXX,教师:
MissMa,页角我是这样设计的,我在英语听读检查记录表上的最下行写上,“跟上MissMa,可千万别掉队呀!
相信你能行!
”这2页听力表,正好期中一张,期末一张。
开学新书一发下来,我就领着他们把这2张表格用胶带粘在书的前两页。
每一个小空格里,我都替学生填好了日期,而这个空格的大小,正好能容纳一枚小红花。
学生们为得到这一枚小红花,对完成听力作业的兴趣是乐此不彼,每次在楼道间,碰到我的时候,总能听到学生高兴地蹦起来,喊着:
“MissMa,MissMa,我听了20分钟,我妈给我签字啦!
你看,你看!
”大家都知道,我们小学英语老师带的班多,课时紧。
我们每节课都有不同的任务要完成,不敢耽误掉一节课,讲好讲坏,就向这40分种要质量,否则的话,教学任务就会完成不了,就算是找时间补课,每天平均4节课的任务,也没有精力补了。
语数老师有时来艺体组要课,美术,音乐,体育,微机都可以给,但我们英语课从来不给。
有时从学生的角度想,连着上几节语数课,他也许就盼着上一节英语课呢,这一点,有时从我一进教室学生高兴的表情就能看得出来。
我平时若因培训或听课耽误了学生的课,一般情况下,都会找一节其他的副课来补上,一般提前给学生说好,要把书带来。
每次有这样的情况,学生们都会高兴地蹦起来!
几乎异口同声地喊道“美术课上英语,美术课上英语!
”或是“音乐课上英语,音乐课上英语!
”这一点也让我很欣慰,所以我从不缺学生的一节课。
时间长了,学生会离不开英语课,会盼着上英语课。
十是给予小荣誉,让学生有成功感。
心理学研究表明:
学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向,从而对学习生产生新的热情,强化兴趣。
英语学习也是如此,英语教师应研究学生、了解学生,让每个学生都能体验成功,极大地激发学生的学习兴趣和热情,让他们更多地尝到成功的喜悦。
教学中应以鼓励表扬为主,对后进生,更要加倍小心保护他们的自尊心,创造更多的机会,让他们获得成功,以便激励他们的自信心和学习热情。
如学生正确回答了老师所提出的问题,圆满地完成了练习,都能让学生体验到成功的喜悦。
小学生天性喜欢被表扬,老师几句赞美的话,往往就会形成一种无形的力量,使他们不断进步。
我在教学中,对于每一个学生的每一点进步,都应毫不吝啬地进行表扬,经常用“Verygood”、“Wonderful”、“Great”、“Fantastic”、“Youareveryclever”、“Tryagain”等激励性语言鼓励学生。
特别是当后进生有了进步时,我就会让学生集体拍掌,一起说“good!
good!
verygood!
”批阅学生作业,我也总忘不了给写的好的同学画个笑脸,鼓励他们。
再比如,每年期末考试后,我都要与成绩好的、进步大的学生们单独合影,并签上我的名字,让他们有一种荣誉感,也对他们父母有个很好的交待。
另外,在教学过程中教师可以把问题的难易分不同等次,再让好、中、差生回答,给每个学生创造机会让他们尝试成功的喜悦。
我在教学中注意针对难度不同的问题,分层次让学生参与,尽可能地照顾到学习有困难学生的自尊心,让每位学生都能高兴地站起来、体面地坐下去。
总之我感到,教学中的情感因素,体现了科学发展观以人为本的理念,体现了教师对学生的爱,是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段。
教师应该注意时时以学生为主体,着力激发他们的积极情感,让学生经常获得学习成功的喜悦,从而培养浓厚的
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