给家乡孩子的信.docx
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给家乡孩子的信
18.给家乡孩子的信
主备人:
卢志群复备人:
教学目标:
1.学会本课4个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解信出现的词语,辨析课后习题2句子中的词语“终于”能否省略,为什么。
3.理解重点句的意思,说出句子表达了作者的思想感情,掌握书信的格式。
4.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点:
理解重点句的意思,说出句子表达了作者的思想感情,掌握书信的格式。
教学难点:
通过信中的的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光
彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。
教学准备:
投影片
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课4个生字,理解新出现的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点句的意思,说出句子表达的思想感情,掌握书信的格式。
教学重点、难点:
学会本课4个生字,理解信出现的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
投影片
教学过程:
一、谈话导入
1.巴金爷爷是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他,都给他写信。
今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
2.他为什么写这封信?
信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望呢?
二、自读课文
1.轻声读课文,要求读准字音,画出本课生字新词。
2.思考:
巴金爷爷为什么写这封信,信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望?
3.讨论交流:
查字典或联系上下文理解词语。
学生质疑问难。
4.指名试读课文,并说说每个自然段的意思。
三、引导学生阅读课文第一段
1.指名读第一段,思考:
第一段主要写了什么?
2.家乡的孩子写了40封信,给巴金爷爷怎样的感觉?
(站在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹)
3.朗读第一段的第二句话,感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
4.朗读巴金老人感谢孩子们的话。
这些话体现了巴金对孩子们的什么感情?
5.有感情地朗读第一段。
四、引导学生阅读课文第二段
1.巴金爷爷写这封信的时候,已经是87岁了,写字困难,手不听指挥,写信比较艰难。
朗读第二段第一句话,体会写信的不容易。
2.在这种艰难的情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡的孩子们写信,这是为什么呢?
3.默读课文第二段,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
①理解“我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思,体会巴金爷爷思念孩子们,但力不从心的思想感情。
②理解“多么……多么……”表达的强烈感情,并用“多么……多么……”练习说话。
4.有感情地朗读第二段。
五、布置作业。
1.完成课文后习题。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解重点句的意思,说出句子表达了作者的思想感情,掌握书信的格式。
2.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重、难点:
通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学准备:
投影片
教学过程:
一、引导学生阅读课文第三段
1.默读课文第三段,思考:
这一段写了哪些内容?
2.巴金是个普通人吗?
巴金是“五·四”以来著名作家,创作了二十几部中、长篇小说,十二本散文、游记,大量的短篇小说,还有很多译著,在国际上享有崇高的声誉。
但他为什么只是把自己当作普通人呢?
3.巴金为什么而写作?
理解“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情”这句话,体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
用“不是……而是”练习说话。
4.巴金在信中怎样评价自己的一生的,同时又表达了什么希望?
①默读课文,思考:
巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生?
巴金思索、追求,明白了生命的意义是什么?
②理解“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果”的意思。
③什么是生命开花结果?
读巴金说的第二句话,讨论:
我们生存需要什么?
我们比生存需要多得多是什么?
④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事?
(“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。
这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受)
5.小结
6.指导感情朗读。
二、引导学生阅读课文第四段
1.巴金爷爷希望看到自己的生命开花,但是又不可能再活一次,只能怎么办?
2.感情朗读,体会巴金爷爷珍惜时间,让生命开花结果的美好感情。
三、引导学生阅读课文第五段
1.指名读课文,思考:
这一段主要写什么?
2.用亲切的语气朗读课文,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、引导学生注意信的格式
1.以上我们讲的是信的正文。
书信的格式包括五个部分:
称呼、正文、结尾、署名和日期。
2.默读课文,对照格式,说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么?
五、有感情地朗读课文
板书:
18、 给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩
再活一次……开花结果为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
教后感:
19、钱学森
主备人:
卢志群复备人:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练,体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学重、难点:
1、体会钱学森放弃优厚待遇,回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阻碍,为了祖国的科学事业不断努力献身的精神。
教学准备:
投影片
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。
教学重、难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解由生字组成的词语。
教学准备:
投影片
教学过程:
一、提示课题,设置悬念。
1、揭题谈话,简介人物。
同学们,你们知道钱学森是个怎样的人吗?
老师这里有一点资料,请同学们读读。
(出示有关资料)
2、设下悬念,为自读作铺垫。
钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢?
他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢?
请同学们带着这两个问题读课文。
2、自读课文,反馈纠错。
1、一读课文。
(1)明确一读要求:
让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通全文。
(2)检查效果。
分自然段检查,纠正不正确的读音。
2、二读课文。
(1)提出要求:
让学生边读边圈,画出不理解的生字新词,让学生通过查字典或联系上下文理解。
能流利地读课文。
(2)检查效果。
鼓励学生大胆质疑,提高理解词语的能力。
3、三读课文。
(1)明确要求:
了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落。
(2)检查讨论,指名说说各自然段的意思。
分段,理清课文脉络。
一
(1);二(2~6);三(7)
三、分段读课文
四、教学生字,指导书写。
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构?
它们左右部分的比例怎样?
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业。
1、抄写课文生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重、难点:
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇,回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阴碍,为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学准备:
投影片
教学过程:
一、复习检查
1、这节课我们精读课文,对人物的语言细细品味,体会钱学森的话语中饱含的情感。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段。
(1)默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句,结合书上的插图,读一读,体会钱学森归国时的心情。
(2)抓住重点句品读。
(投影显示)
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而火箭的舱壁啊!
(3)感情朗读。
2、精读第二段。
(1)指读第二段。
(2)出示钱学森的话(投影显示)
“我是中国人。
我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”?
(引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟,他牢记自己的祖国是中国,他要为祖国人民多做点事。
)
②钱学森在美国时做怎样的准备?
目的是什么?
(让学生联系上下文理解。
知道他在美国发愤攻读,是要将来回国为祖国做贡献。
)
③朗读加深理解。
(3)小结。
3、精读第三段。
(1)指名读。
(2)导语:
在新中国成立之际,钱学森归国的愿望越怎样,从哪些词句中看出来的?
(3)出示重点句,品读感悟。
“我们日夜盼望着的,就是祖国能勉励从黑暗走向光明,这一天终于来到了。
祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”
①这段话是钱学森对谁说的?
“这一天”指的是什么?
②为什么说“我们是应当回去的?
”
③这段话表达了钱学森怎样的思想感情?
(引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。
)
(4)感情朗读。
4、精读第四段。
(1)指名朗读。
(2)读美国海军的一位高级军官的话,想想这句话是什么意思。
(3)感情朗读。
(4)小结。
5、精读第五段。
(1)、指名读第五段。
(2)、“卓越”是什么意思?
(超出一般)为什么说钱学森的贡献是卓越的?
(引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作,为我国导弹核武器的研究建立了功勋。
能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。
)
(3)、感情朗读。
三、总结全文。
本文具体地记叙了钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国;回国后,他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献,赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
四、布置作业。
1、以第三段为例,复述课文。
2、运用课文中的好词好句,完成课后填空。
板书:
回程
思念 思念祖国
钱学森 渴望
(中国导弹之父) 归国 报效祖国
贡献
教后感:
20、詹天佑
主备人:
卢志群复备人:
教学目标:
1.学习本课9个生字新词。
2.培养学生的背诵能力。
了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
教学重、难点:
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
开凿隧道的方法。
教学准备:
搜集与课文相关的图片及时代背景。
预习课文。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字词。
读通课文,初步感知。
2、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
教学重、难点:
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学准备:
投影片
教学过程:
1.导入激情。
同学们,在我们中国近代的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
2.(投影出示詹天佑的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。
(学生介绍)
3.刚才同学们的介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?
今天我们就来学习《詹天佑》。
4.自读感悟。
1、预习展示。
轻声读课文,注意读准字音。
2、
(1)读生字组词。
(投影)
施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣藐
(2)你记住了哪些生字,是用什么方法记住的?
哪些字在写法上应该注意?
你能给下面的形近字组词吗?
挟()侠()峡()涧()间()峭()俏()悄()
峻()竣()俊()隧()遂()饥()讥()肌()
(3)你理解了哪些词语的意思,是用什么方法理解的?
3、认识了生字,理解了词语,自由读课文,要求做到正确、流利。
(1)学生自由读书。
(2)指名正确流利地读课文。
(3)两人互相检查读课文。
4、整体感知,请同学们根据下面的问题,默读思考。
(投影)
(1)詹天佑是个怎样的人?
用¡°——¡±在文中找出有关的句子。
(2)本文是通过一件什么事来写詹天佑的?
课文哪几个自然段具体叙述这件事的?
5、学生默读思考。
6、两人交流。
7、全班交流。
五、小结.
这节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。
下节课,我们再深入学习课文。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、熟读课文,思考课后习题。
第二课时
教学目标:
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3、背诵第4自然段。
教学重、难点:
理解开凿隧道的方法,了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
教学准备:
投影片
教学过程:
一、复习导入。
上节课,我们初读了课文,认识了民族英雄詹天佑。
这节课,我们就登上开往张家口的列车,去看一看那伟大的创举。
二、朗读生情。
1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流,简要陈述。
你们的评价准确又简洁。
下面,老师想让你们用具体事例来说明,能行吗?
可以自己找依据,也可以小组合作。
3、出示自学提示:
(1)抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明问题。
(2)联系上下文或课外资料来说明问题。
(3)按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
A、在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
C、把¡°开凿隧道¡±和¡°设计线路¡±两部分用画图或实验的方法来说明。
4、学生自学交流,教师参与活动。
5、全班交流。
重点点拨:
(1)詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。
(2)我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。
(抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。
)
(3)他亲自带着学生和工人,背着标杆、经纬仪,¡¡他还经常请教当地的农民。
(抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。
)
6、师:
你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题,真是有理有据,能把你们理解读出来吗?
自由读—指名读—评读。
7、用你喜欢的方式展示你对¡°从两端同时向中间凿进¡±、¡°中部凿井法¡±¡°人¡±字形线路的理解。
(可以自己画图,也可以用搜集的图片)老师随机补充¡°两端凿进法¡±,¡°中部凿进法¡±和¡°人¡±字型铁路的课件。
从两端同时向中间凿进中部凿井法¡°人¡±字形线路
8、师:
从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解,你们真了不起。
说一说你从这些方法的设计中体会到了什么?
(聪明有才干杰出爱国)
自由读—指名读—评读。
9、这条铁路不满四年就全线竣工了,比原来的计划提早两年,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
(抓重点词体会詹天佑的杰出爱国)
3、汇报溢情。
1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。
2、渗透表达方法。
浏览全文,思考:
詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难,课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容?
3、学了本文,你还有什么收获?
4、迁移抒情。
京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中国人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现?
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的¡°人¡±字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬、自豪的心情,朗读你喜欢的自然段吧。
5、布置作业。
1、背诵第四自然段。
2、查找有关祖国铁路建设成就的资料,与同学交流。
板书设计:
2、詹天佑
主持修筑京张铁路
杰出 爱国
教后感:
21、鞋匠的儿子
主备人:
卢志群复备人:
教学目标:
1、能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思,促使学生深入地理解课文;
2、能有感情的朗读课文;
3、领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀。
教学重点、难点:
领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀。
教学过程:
课时安排:
1课时
一、走近林肯,了解林肯的生平。
1、让我们一起来写林肯的名字。
2、出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勋。
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗?
或者说你能来谈林肯给你的感受了吗?
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
二、整体感受当时参议院的气氛,从平静的文字表面体会“羞辱”。
1、同样令人叹服的是,林肯是一位鞋匠的儿子。
板书课题:
鞋匠的儿子。
在你看来,鞋匠是一份怎样的职业?
2、请你自读课文,读完后来告诉大家,在参议员们看来,鞋匠又是个怎样的职业?
3、交流:
整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,自认为是上流社会优越的的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
(1)理解“尴尬”:
通常情况下,怎样的时候是尴尬的时候?
(2)林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬?
”
三、细读课文第三四节,直面“傲慢”与“羞辱”。
1、读第三小节。
看谁能读出这一种“傲慢”?
这难道仅仅是傲慢吗?
你还从中读出了一种什么味道来?
(羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上?
你能听出来吗?
3、这句话读的指导。
4、然而不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。
他们个个大笑起来,开怀不已,这笑声充满了快意,听着这样的笑声,你真想说些什么?
四、在感情的朗读林肯的话,从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
1、在《晏子使楚》中,面对侮辱诽谤,晏子巧妙反击;在《狼和小羊》中,面对挑起事端,小羊据理力争;我们同样可以看下面这个故事:
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时,因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击,说他身上一定有外国血统。
朗宁机智地回击说:
“你是喝牛奶长大的,那身上一定有牛的血统了!
”驳得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗?
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗?
进行读的指导。
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何?
你能用一个词来形容吗?
你的理由是什么?
五、拓展:
这一场辩论给你以什么启示呢?
给台湾作家林清玄的启示又是什么?
习作6家乡的名人
主备人:
卢志群复备人:
教学目标:
1.领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。
2.能根据习作要求,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学重、难点:
了解名人的事迹,丰富习作材料,并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备:
采访了解名人的事迹。
教学过程:
一、交流自己了解的家乡名人的资料
1.说起名人,同学们一定会想到那些战斗英雄,劳动模范,或是作家、画家、企业家、科学家,还有歌星、影星、球星等。
其实三百六十行,行行出状元,我们的身边也有不少名人,下面,我们就来说说家乡名人。
2.交流事先搜集到的家乡名人的素材。
二、阅读范文,明确习作要点
1.出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章,自读例文,想一想如何介绍家乡名人事迹。
2.交流。
(要抓住最能反映人物特点的具体事例来写;要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩;还可以说说人物的外部特征;从名人身上展现出的精神、品质等)
三、交流习作构想,开始习作
1.你能说说看准备写谁;先写什么,再写什么,最后写什么,并交待自己选择的写作要点吗?
2.三百六十行,行行出状元。
快拿起手中的笔,把你了解到的名人事迹写下来吧!
(学生习作)
3.交流习作,根据习作要求进行评点。
4.修改习作。
5.誊抄习作。
板书设计:
习作6介绍家乡名人事迹
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成绩
最能反映人物特点的具体事例
人物的精神、品质
练习6
主备人:
卢志群复备人:
教学目标:
1、认识倒顺词的特点,明白倒顺词的意思有的不同,有的相同。
2、正确流利有感情地诵读诗文,熟读成诵。
在反复诵读的基础上,理解诗文的意思,读出诗的节奏。
3、写好好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
5、学写毛笔字。
教学重点:
认识倒顺词的特点,明白倒顺词的意思有的不同,有的相同。
教学难点:
练习口语交际,锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
教学准备:
多媒体
课时安排:
一课时。
一、语文与生活。
1、学生两人一组分角色朗读相声片段。
请大家打开课本,读读相声片段。
了解倒顺词的特点。
2、积累与整合。
自由读六组词语。
指名读,说一说这六个词语的意思是否相同。
归纳一下:
“演讲——讲演、样式——式样、代替——替代”的意思相同,另外三组的意思不同。
明白倒顺词的意思有的不同,有的相同。
让学生再举出意思相同、意思不同的例子。
3、应用与拓展。
根据上面补充的内容,练习把补充的倒顺词,加入到相声片段里续说。
我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识,因此,这就要求我们要处处留意生活,有一双会发现的眼睛。
二、诵读与欣赏。
这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作,刘邦作为马上得天下的开国君主,《大风歌》正是他英雄本色的显露。
自由读。
范读,注意诗歌的停顿。
指名读,读出诗的节奏。
理解诗歌的内容。
讲解:
“兮”是古时候表示语气的词,相当于现在的“啊”
自由练读,小组合作,边读边体会诗歌的抑扬顿挫,做到熟读成诵。
全班朗读比赛。
集体评议、交流。
展开想象,体会诗歌的感情。
三、写好钢笔字。
本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话
学生练习有感情朗读,激发学生描练兴趣。
让学生整体观察、欣赏、感知这几行字
提示注意点:
要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩,感受匀称美。
指导学生按行书的运笔方法描练。
评议:
同桌互相
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- 关 键 词:
- 家乡 孩子
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