幼儿园小班语言活动高高兴兴上幼儿园四篇.docx
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幼儿园小班语言活动高高兴兴上幼儿园四篇
教学资料参考范本
幼儿园小班语言活动高高兴兴上幼儿园(四篇)
目录:
幼儿园小班语言活动高高兴兴上幼儿园一
幼儿园小班语言活动:
《太阳和月亮》二
幼儿园小班语言活动:
个好朋友三
幼儿园小班语言活动:
丑小鸭四
幼儿园小班语言活动高高兴兴上幼儿园一
活动目标:
1.引导幼儿高高兴兴上幼儿园的情感。
2.学说短句:
“我高高兴兴上幼儿园。
”
活动准备:
1.木偶小兔与兔妈妈。
2.积木搭成的幼儿园。
活动过程:
一.引起幼儿兴趣。
1.出示木偶,提问:
它们是谁?
(小兔、兔妈妈)示范讲述,提示幼儿向它们问好。
2.教师边表演边讲述:
早上,兔妈妈要上班,它问小兔:
“妈妈要上班,小兔上哪里?
”小兔说:
“妈妈去上班,我高高兴兴上幼儿园。
”兔妈妈把小兔送到幼儿园,小兔向兔妈妈挥挥手说:
“妈妈再见!
”小兔高高兴兴来到班上,看见老师,向老师鞠躬说:
“老师早。
”小兔有礼貌,老师喜欢它。
二.幼儿练习说短句。
1.提问:
小兔是怎样上幼儿园的?
今天谁也像小兔一样高高兴兴上幼儿园?
2.教师拿着木偶走到幼儿面前,引导幼儿说给小兔听:
“我像小兔一样高高兴兴上幼儿园。
幼儿园小班语言活动:
《太阳和月亮》二
活动目标:
⒈感受诗歌内容,学习说“……醒来了”“……睡着了”
⒉区分两段音乐不同的性质,体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”
活动准备;
⒈课件
⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片
⒊音乐:
《欢乐颂》、《摇呀摇》
活动过程;
㈠理解诗歌第一段内容:
⒈看课件,提问太阳出来了,谁醒来了?
教师小结:
太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天真热闹。
⒉太阳出来了,还有谁醒来了?
小结:
太阳出来了,……醒来了……醒来了……醒来了,白天真热闹。
⒊小动物、小朋友都醒来了,他们会做些什么事情呢?
他们会唱歌跳舞真热闹呀。
让我们也来唱歌跳舞热闹一下。
⒋感受热闹的音乐:
随《欢乐颂》的音乐,师生共舞。
㈡继续看课件,理解第二段内容。
⒈提问:
看,谁出来了?
小草在干什么?
还有谁在睡觉?
教师用诗歌小结:
月亮出来了,小草睡着了,小花睡着了,小朋友睡着了,黑夜静悄悄。
⒉提问:
月亮出来了,还有谁睡着了?
鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。
⒊感受安静的音乐:
黑夜静悄悄,大家都睡着了。
我们也休息吧。
在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。
㈢完整欣赏:
⒈放录音,幼儿欣赏诗歌。
今天,太阳和
月亮还带来了一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。
⒉提问:
太阳出来了,谁醒来了?
月亮出来了,谁睡着了?
(根据幼儿的回答出示相应的图片)
⒊看图片师生朗诵诗歌。
㈣感受音乐的性质,体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。
⒈太阳和月亮带来了两段音乐。
一段是白天,很热闹的;一段是黑夜,静悄悄的。
让我们来听一听哪段是白天,热闹的;哪段是黑夜,静悄悄的。
⒉听音乐:
《欢乐颂》和《摇呀摇》
提问:
哪段是白天,热闹的;哪段是黑夜,静悄悄的?
⒊小结:
第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩,有的唱歌,有的跳舞,有的做游戏。
热热闹闹的,是白天。
第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了,静悄悄的,是黑夜。
㈤游戏:
白天和黑夜。
游戏规则:
《欢乐颂》的音乐时,小朋友离开座位,做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作,《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。
活动延伸:
用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。
附:
太阳和月亮
太阳出来了,
小鸟醒来了,
小树醒来了,
小朋友醒来了,
白天真热闹。
月亮出来了,
小草睡着了,
小花睡着了
小朋友睡着了,
黑夜静悄悄。
幼儿园小班语言活动:
个好朋友三
活动目标:
1、理解故事内容,感受小动物之间关爱之心。
2、培养幼儿树立良好行为品德。
3、能正确表述礼貌用语“谢谢”“没关系”等。
活动准备:
1、故事幻灯片。
2、小鸭、小鸡、白鹅图片头饰各一个。
活动过程:
一、开始部分
今天老师给你们带来三个小朋友,你们猜它们是谁?
引起幼儿兴趣。
分别出示小鸭、小鸡、白鹅图片头饰。
这三个小朋友之间发生了什么样的事情,我们来听一个故事吧。
二、播放幻灯片,教师有表情的,完整的讲述故事,幼儿倾听。
故事内容:
有一只小鸭子在河里游来游去捉虫吃,忽然看见岸上一瘸一拐地走来一只小鸡,小鸭赶忙游到岸上问:
“小鸡你怎么啦?
”小鸡说:
“一块石头滚下来砸坏了我的爪子,我实在走不动了。
”说着就跌倒在地上。
小鸭看见小鸡这样,就安慰它说:
“你别急,我来扶你回家。
”它们走了一段,正在很累的时候,看见一只白鹅摇摇摆得地走了过来,它看见小鸡受了伤就说:
“你别急,我和小鸭一起扶你回家。
”它们小心地扶着小鸡向前走,很怕小鸡的爪子再碰疼了。
小鸭白鹅累得气喘吁吁。
小鸡说:
“你们太累了,不要再送我了,谢谢你们。
”小鸭和白鹅都说:
“没关系,只要能把你送回家,我们再累也不怕。
”就这样,它们把小鸡送回了家。
三、讲述后提问
1、它们把小鸡送到家后都说了些什么?
(幼儿议论:
小鸡说:
“谢谢小鸭和白鹅。
”它们两个说:
“不用谢,没关系。
”小鸡说:
“你们别走了,在我家玩儿吧,让妈妈给你们做好吃的。
”)
2、你们喜欢小鸭和白鹅吗?
为什么?
(幼儿议论:
“喜欢小鸭和白鹅,因为它们把小鸡送回了家,做了好事。
”“喜欢小鸡,因为他看见小鸭、白鹅累的直喘,就不让它们送了,关心它们。
”)
3、图片中老人和小朋友摔倒了,我们是怎么做的?
(幼儿议论:
“我们赶快把老人和孩子扶起来。
”)
四、教师和幼儿一起再看一遍幻灯片,教师完整地再讲述一遍故事。
五、延伸活动:
幼儿表演。
请三位小朋友分别戴上小鸭、小鸡、白鹅头饰表演一遍(可以多组分别来表演几遍)。
六、小结:
故事中小鸭和白鹅帮助小鸡,做的非常好,我们如果遇到别人有困难的时候,也要尽自己的能力去帮助别人。
(
幼儿园小班语言活动:
丑小鸭四
活动设计意图
中班幼儿的阅读有两大特点:
一是能逐页翻书,并能根据书页前后画面资料建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听,并能将听到的资料与画应对应起来。
但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段,在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要主角和背景等),对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。
因此,我们想透过群众性的阅读活动解决这共性的问题。
我们选取了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。
活动目标
1.透过群众活动帮忙幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法,欣赏并喜爱故事中丑小鸭的主角形象;
2.让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事资料,发展幼儿记忆故事主要资料的有意性。
活动过程
1.玩书
教师为幼儿带给一本部分页码没有图片的自制折叠书。
先让幼儿跟随教师一齐从封面开始逐页翻到封底,并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。
引起孩子对故事的兴趣,并引出下一个活动环节――玩拼板。
由于折叠书比较特殊,教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。
师:
这本书里到底讲了一个什么故事呢别着急,让拼板来帮忙我们。
2.玩拼板,赏故事
教师出示能突出故事中主要主角形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图):
如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅,请幼儿动脑筋试拼。
等幼儿完成拼板后,清他们说况拼好的是什么图案。
然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个十分好听的童话故事――《丑小鸭》
师:
此刻我们就来讲讲这个故事,请你们仔细听,看看每一张拼板的资料都在故事里吗(放故事录音。
教师提醒孩子认真倾听,注意故事里有没有讲到拼板上:
出现的资料。
)
师:
请你们把拼板按故事的顺序排好。
这个环节旨在透过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节,让幼儿熟悉故事的主角、把握故李的线索。
3.自制图书、欣赏故事、调整画面 教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画,要求幼儿看清图画资料后,回忆故事资料,将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中适宜的位置,做成一本故事书。
教师观察幼儿按序编排图画的操作状况。
师:
你们的图画顺序到底放得对不对呢让我们一边听故事一边检查一下,看看你的图片有没有放错,如果有就赶快把它改正过来。
教师第二次带给倾听的机会,让幼儿透过核对图片的摆放顺序加深对故事资料的理解和记忆。
等幼儿纠正后,带给已经准备好的故事书封面,帮幼儿做成一本完整的书。
4.师生共同阅读自制的故事书
教师让幼儿围坐在自己身边,选取―一本由幼儿编制好的书,倡议大家一齐来阅读故事书,同时围绕故事的主要情节提问。
师:
“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢”
幼l:
“它的蛋和大家的不一样。
”
幼2:
“它的蛋颜色很深,样貌很大。
”
幼3:
“它长得和小鸭子不一样。
”
幼4:
“丑小鸭的个头很大,身体是白色的。
”
师:
“丑小鸭为什么很悲哀”
幼1:
“没有动物和它玩。
”
幼2:
“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。
”
师:
“小动物对丑小鸭说了些什么呢”幼:
“你那么丑,我们不喜欢你,快走开。
”(幼儿用故事中的原话来回答)
师:
“那么,丑小鸭到底是不是鸭子呢”
(所有的幼儿都理解不是鸭子,还能准确回答“它是一只天鹅”。
)
师:
“这是怎样样的天鹅呢”(引导幼儿进行描述)
幼1:
“脖子长长的天鹅。
”
幼2:
“白色的天鹅。
”
幼3:
“美丽的天鹅。
”
最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解,透过问答也为幼儿带给了用自己的语言进行表达的机会。
思考
1.带给“折叠书”帮忙幼儿练习翻书的基本动作
本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”,此书既能像普通图书一样逐页翻阅,也能在书拉开时将所有画面同时呈此刻幼儿眼前,有助于幼儿仔细观察画面,并将一幅幅的画面连续起来理解,也可让幼儿根据自己的实际需要,选取看书的方式。
2.整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点
围绕拼板和自制图书设计了三个小活动,成功解决了活动中的重点。
第―洗拼拼板。
突出了故事中的三个主要形象,能帮忙幼儿了解故事中的主要主角;第二洗听故事调整拼板位置。
帮忙幼儿理解并记忆故事的主要线索;第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。
检验了幼儿对资料的记忆状况,反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要资料的目的性。
3.运用多种方式解决群众倾听活动中的难点在以往的群众阅读中,幼儿欣赏完一遍故事后,总想急着发表自己的意见,而不愿意倾听同事或教师的发言。
这次群众阅读活动中运用了中方式,保证了幼儿有质量的倾听活动。
方式1:
发挥自制图书的作用。
让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事资料调整图画顺序,增强了幼儿倾听的目的性,引发幼儿倾听的兴趣。
在这个环节中,还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设,并准备了具体的应对方案。
方式2:
设置较为宽泛的提问。
教师围绕故事中的主要情节进行提问,但问题无单一的答案,幼儿自然会有多种回答,而不同的答案能激发幼儿专心倾听。
方式3:
营造能激发倾听愿望的氛围。
教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听:
同伴个性化的语言和有感情的表达,也能相:
互感染,激发幼儿互相模仿、学习的兴趣,有效提高了倾听的质量。
小鸭呢”
Z
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