最新人美版美术三年级上册《对印版画》说课稿教案反思doc.docx

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最新人美版美术三年级上册《对印版画》说课稿教案反思doc

今天我说课的内容是《对印版画》，首先我想谈谈对教材的理解。

一、说教材

（一）教材分析：

《对印版画》是小学美术义务教育新课程标准实验教科书第五册中的一课，它属“造型·表现”范畴。

对印是独幅版画的一种制作方法，本课要求学生采用易于处理的底板，通过画、印等方法，制作对印版画。

针对低年级儿童的特点及制作能力，引导学生灵活掌握版画的简单印制技巧，不拘一格，通过合理的巧妙的设计制作，发挥想像力，提高动手制作能力，充分体验印制的乐趣，学生对印版画不同的表现方式。

制作出具象或抽象的对印作品，从中体会机理、色彩和形状的美感，培养学生的想象力、创造力和动手能力。

（二）教学目标设计：

1、初步了解对印版画的简单印制技巧。

2、学习对印版画为同的表现方式。

3、培养学生感受分析表达的能力。

（三）教学重点与难点：

（1）重点是认识对印版画，是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性地表达。

（2）难点是如何巧妙地将印好的画面进行新的创意。

为了突破难点，我采用对比观察、比较认知的方法指导学生在观察中感悟、领会。

二、教法与学法

（一）教法：

本节课我主要采取了对比观察、直观演示、思考讨论、拓展延伸等方法进行教学，充分调动学生的学习积极性，把课件的展示变为生动直观的演示，提高学生的学习兴趣。

（二）学法：

主要采取自主探究、 尝试体验的方法，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过小组讨论自己解决问题，在小组研究中学到对印版画的方法，培养合作学习能力。

三、教学程序

（一）课堂教学环境的设计：

我采用多媒体教学课件，实物投影再现作品，并收有关师生创作的作品。

（二）课堂教学整体思路及板书设计：

如何让学生在自主尝试中发现“对印的奥秘”成了本课教学的关键。

更为重要的是怎样让学生在自我发现，自主探究中能够个性化的体验到对印的乐趣。

为此，根据学生的实际特点和教材的特点，我设计了“游戏导入－对比观察－自主探究－艺术创想－教学延伸”五个环节。

整个教学过程我以着眼于学生的发展为目的，着眼于学生心灵的润泽为核心，让学生在快乐中求知，在游戏中学习，达到全身心开放，在游戏中探索，于探索中体验，达到润物细无声的教学效果，让学生的心灵在广泛多元的情境中，潜移默化的接受对印所带来的乐趣。

引导学生理解多种情境的审美内涵，培养并促进学生对“对印”体验的个性化发展。

板书设计：

板书分二大块，左边是相同点，如：

大小、颜色相同。

右边是不同点，如：

方向、背景不同。

下面是对印法，如：

单纸对折对印、两纸对印，左右、上下、对角对印。

（三）教学过程设计：

 1、在导入环节，我设置了做“魔术”的游戏，给学生展示一张白纸和一幅底版画，然后快速将底版画按压在白纸上，怎么会变为两幅一模一样的画呢？

从而导出课题。

2、在授新课中，我将“魔术”的两幅画对比展示给学生，通过学生对比观察，找出它们的相同点和不同点，从而得出结论：

大小、颜色相同；方向不同。

3、学生自主探究，学生带着教师给的问题如：

水的多少、颜料的干湿、颜色的搭配、对印的手法等，以小组为单位初步尝试对印作品，看看在尝试中会遇到什么困难、发现什么问题、以及是怎么解决的，以上通过实物投影，展示学生尝试的作品，全班进行交流。

最后教师小结：

颜色量要大、水不宜太多、画一部分印一部分、对印时用上下压的手法。

学生通过动手尝试和思考，充分发挥学生的自主学习，提升学生的感悟和认识。

4、艺术创想，引导学生欣赏课件，通过小组讨论，让学生明白版画不但有两纸左右对印、还有单纸对折对印、还有上下、左右、对角对印。

再出示课件，观察除了“方向”不同外，你还发现了什么？

让学生知道要使作品更美丽，还可以用添画的方法加上不同的背景。

从而让学生感悟到：

版画作品的趣味性、肌理性、造型的偶然性、水乳交融，五彩缤纷的美感。

5、教师规范的演示，学生进行第二次尝试并创作。

并以开展“巧巧手”比赛的形式，选择桌上适合的纸头，创作出自己满意的作品。

6、归纳总结，拓展创新。

首先进行“巧巧手版画展”，一起欣赏自己的作品，给喜欢的作品贴上“大拇指”说说喜欢的理由。

并分发：

独具匠心奖，最有创意奖，最受欢迎奖，最具魅力奖。

然后，让学生谈谈“对印”在生活中的运用。

如：

脚印、车轮印、签协议时印的手印、诗人提诗落款后面的印章、妈妈亲吻我的口红印、风景画的倒影等。

最后教学拓展，让学生上网查阅“拓印、透印、漏印、叠印”的方法，选其一进行尝试。

教学理念：

面向全体学生，激发学生学习美术的兴趣。

“美术学科要想在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生学习的内在兴趣。

并且，在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键，在于激发学生的学习兴趣”。

教材分析：

一、指导思想：

《对印版画》属于“造型.表现”范畴。

今天我们要学习的对印版画就是其中比较易于操作、容易激发儿童学习热情的版画的种类之一。

这种灵活多变的拓印技巧，一旦与儿童绘画的审美趣味相结合，就会产生一种既具有儿童情趣又有现代感的效果。

通过合理巧妙的设计制作，发挥想象力，提高动手制作能力。

二、版面分析：

看书时，教师应有意识地锻炼同学们的读图能力及分析能力。

比如在小组中探讨步骤图都表现了什么环节，学生的作品哪些是利用了两张纸印制，哪些是利用一张纸对折的方法印制，画面中哪些是对印上去的？

那些是印后添加的，这种的效果是画面产生了什么样的感觉……

三、教学内容与目标：

应知：

初步了解对印版画的简单印制技巧。

应会：

学习对印版画不同的表现方式。

应悟：

培养学生感受分析表达的能力。

四、教学的重点与难点

重点：

认识对印版画，是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性地表达。

难点：

如何巧妙的将印好的画面进行新的创意。

五、教学准备：

教具：

课件、范作

学具：

水粉颜料、毛笔或水粉笔、调色盘、笔洗等

课时：

2

六、教学过程：

（一）、组织教学：

检查学习用具准备情况，调节学生情绪。

（二）、导入新课：

激发兴趣导入

1、同学们，你们听说过克隆技术吗？

看课件介绍

这头羊叫多利，它是一只没有爸爸的小羊，所以人们叫它“克隆羊”。

我们通常所说的克隆是指通过有意识的设计来产生的完全一样的复制，简单的说就是复制一个一模一样的。

师小结：

假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。

古希腊有位哲学家曾经说过"世上不可能有两片完全相同的叶子"，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。

但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术"克隆"，或许可以做到这一点。

2、我们一起想办法，、如何利用我们现有的工具克隆？

ａ、实物投影仪上示范）

（师）：

同学们，这是一块胶片，老师用颜料在胶片上涂画，然后用这张纸放上去压印。

同学们猜猜看，纸上会出现什么呢？

（激发学生兴趣，之后老师揭纸展示，学生愕然，原来是一个---------）

（师）：

这样的画画方法有趣吗？

（生）：

有趣。

（师）：

今天就让我们来体验一下对印的乐趣，好吗？

（教师出示课题《对印版画》）。

B、学生看课件，老师介绍新知识。

师小结：

对印是一种新的现代绘画方式，是独幅版画的一种制作方法，首先把画直接绘到一张平面的板上，然后铺上纸把板上的画儿对印到纸张上，得到一幅与绘在板上相反的画。

我们用来绘画的板就是版画中使用的“版”，通过对印得到的画，就是“版画作品”，但是它与版画不同的是只能印出一幅来，没有版画作品的复数性。

（课件展示）

C、引导学生欣赏对印作品：

（教师一边引导学生欣赏，一边根据对印作品讲解，见图片二至图片十一）：

对印作品往往很有趣味性，具有丰富而奇妙的肌理效果。

它的造型带有偶然性，是可遇而不可求的。

通过无限的想象得到造型联想：

有的天趣自然，有的奇形怪状，有的色彩水乳交融，五彩缤纷，美不可言，自然而和谐。

（师）：

欣赏了这些作品，同学们能不能用你们手中的颜料去感受一下颜料的多少、水份的多少,效果会有什么不同呢？

怎样才能得到自己想要的形象？

（三）、自主探究：

1、你也来试试吧？

展示作业要求：

每一小组合作完成两幅作品，一张直接用颜料印，一张用调了糨糊的颜色印，比较两幅作品在纹理方面有什么不同？

同时思考：

纹理的方向和掀纸的方向有什么对应关系？

纹理和颜料所含的水分多少有关吗？

（明确实践的目的，在自主尝试过程中，了解对印的方法）

2、学生尝试对印，并在实践过程中探究对印的方法。

3、作品展示，比较两类作品有什么不同？

并和其他小组的同类作品比较，讨论并回答展示的问题。

（在思维的碰撞中进一步明确对印的正确方法，为体验成功作好充分的准备。

）

（学生通过动手尝试和思考，充分发挥学生的自主学习，提升学生的感悟和认识。

之后，根据上面教师提问回答问题。

老师鼓励评价）。

（师小结）：

由于颜料的干稀、用量的多少不同，在不同的压力下，造型千变万化，使用的板、纸和压力方法不同得到的效果也鬼斧神工、变化莫测。

另外，想印出一个物体的形象，必须遵循它的形体、特征，在将颜料涂到底板上时不能乱涂，要有一定的主观意识。

  （课件展示）如涂太阳就应涂红色圆形的；想印一座山，就应涂出山的造型、轮廓。

这样才能印出惟妙惟肖的作品来。

（四）、欣赏纸对印作品，教师示范：

1、多媒体出示：

小游戏：

“找不同”。

这是两幅极为相似的画面，你能在一分钟内找出他们哪里不同吗？

快速抢答游戏导入，能够很快将学生从拘谨中解放出来，全身心地融入到课堂氛围中。

不同点：

              相同点：

①方向不同；          ①大小相同；

②背景不同；          ②外形相同；

③装饰不同。

          ③颜色相同。

（师）：

我们再来看看这几幅对印作品，看看有什么特点？

（见图片十二至图片十六）

（学生看后回答）：

上下或左右对称，色彩一致。

（师）：

那么这样的作品是怎样做出来的呢？

（教师边讲边示范纸对印）

（师）：

这是一种最方便的对印方法，选用不吸水的纸张对印，使用水性色彩（水彩色、水粉色、广告色、国画色等）把画儿绘在折好的半张纸上，通过对印就可以得到一幅左右或上下完全对称的独幅版画作品。

它是将“板”与“画”作为一个整体同时展现在人们面前。

要注意绘色时色彩要饱满，水份要充足，颜料未干时就要压印。

由于其粘性和吸引力会形成更明显、更丰富、更奇妙的肌理效果。

（课件展示）

（师）：

这种方法适合用来做哪些图案？

（生）：

蝴蝶、昆虫、蜻蜓，有倒影的风景，人物等。

（师）：

回答得很好。

看了这么多，说了这么多，我想同学们早已等得不耐烦了，下面就请同学们用自己喜欢的方法，以组为单位相互协作做有创意、有个性的对印作品。

请同学们试试看，还能不能发明其它新的对印方法。

（五）、学生以组为单位相互协作，完成作业，教师巡视指导。

（伴音乐）

指导要点：

1、相信大家已经了解了对印的方法和过程，知道了色彩要饱满，水分要充足，在颜料未干时压印，才会有丰富的肌理效果。

（适时总结，有利于学生理清思路。

）

2、这样的作品还不够完整，我们先来看几幅的作品，看看他们是怎么做的（展示课件）（激发学生的制作欲望和兴趣。

）

3、小组讨论后得出结论，可用对折印、裁剪、添加，组合等方法，使画面更完整，更丰富。

（学习经验，拓展思维）

4、学生创作，教师巡回指导：

（1）为有困难的小组提供帮助。

（2）展示有借鉴意义的作品，提高作品成功率

第二课时

一、巩固上节知识

二、学生完成作品

三、展示评价

1、学生把自己的作品按小组编号贴到展板上，按下表所列奖项自评自己的作品。

（体现评价的激励作用。

）

创意奖

肌理美奖

色彩美奖

合作奖

鼓励奖

速度奖

2、各小组相互评价

3、教师激励评价，为每个小组颁奖。

（让每个学生都能体验成功的愉悦）

4、以小组自评的方式，每组选出一位学生，大胆的到台前介绍自己组的制作方法和独特处，以及画面的色彩层次和肌理变化给人的感受。

其它的学生也可谈谈对他人作品的视觉感受。

四、归纳总结，拓展创新

（师）大家的对印作品都做得非常漂亮，各不相同，各具特色：

有的是用两张纸来对印的；有的是用一张纸折叠后压印的对称图形；有的用了彩色卡纸；有的用了彩色的明信片，请柬；有的用了玻璃和其它东西作底板对印；有的直接挤颜料对印完成，非常有创意。

对于这些作品，同学们还可以看看某些自然景观效果的或某些类似于人物、动物的对印作品，能否经添加形成一张具象作品，对于某些不能添加的作品，能否结合其它同学的作品，经过剪裁组合成一张抽象作品，这个同学们下去后可以自己实验一下。

（八）引导学生把对印这种方式与生活相联系

（师）、同学们，请开动脑筋想一想，在生活中我们还能看到哪些现象与对印有着相似的联系呢？

（生）

（1）下雨天，我们的鞋踩出的脚印。

（2）车轮在马路上压过的痕迹。

     （3）签协议时印的手印。

     （4）画国画时，诗人提诗落款后面的印章。

     （5）妈妈涂口红的嘴在我脸上亲的口红印。

五、课堂总结：

同学们回答得都非常好。

其实生活中很多东西都是可以进行对印的，如石头、树皮、木纹、树叶、瓶盖、橡皮擦等，希望同学们课后接着去探索一下，到校园里去进行实地取材对印，观察你身边的一切事物，他们都能印出漂亮有趣的对印作品，到时别忘了拿给老师欣赏一下哦。

另外，同学们也可以自己制作明信片或贺卡并在上面印制对印作品，送给自己的好友、老师、亲戚，增进人与人的情感。

《对印版画》教学反思    孟婉

《对印版画》是属于“造型、表现”的范畴。

本课很容易激发学生学习版画的热情。

通过《对印版画》的学习，可以让学生尝试水粉工具引导学生初步学习版画，了解版画。

尽可能地激发学生不断追求创新的创造意识，培养学生造型表现能力，使学生在美术学习中获得心灵的陶冶。

下面是我通过本课的教学引发的几点反思：

小学生往往具有非常敏锐的观察力与想象力，在观察上更具直观和直感，作为教师就要抓住学生的这一特点，善于引导学生的细致观察，让学生通过自己的眼睛去看、去想，多用自己的心灵去感受，让他们自己尽情地去表达心中的想法。

特别是选择学生兴趣大的画面引导学生观察的过程中更要注意。

让学生尝试用自己想到的方法进行印制，在印制的过程中肯定会发现这样或那样的问题。

在这个过程中，教师要通过对学生尝试的结果的肯定来增强学生的自信心，在自己或他人的制作中发现问题并找出解决问题的办法，会培养了学生善于总结探索的能力。

在对印版画的教学过程中存在一些具有探索性内容的问题，学生在实际操作的过程中遇到的问题就要学生自己去思考、探索。

在对印的过程中学生会发现了对水分多少的控制是对印版画成功与否的关键。

教师引导学生通过思考探索，让学生大胆地去进行多种可能的猜想与尝试，并在很大程度上激发了学生对问题的概括总结能力。

老师要给学生一种轻松、愉悦、舒适的学习空间，创设愉悦的课堂氛围，让学生在教师饱满的热情中进行学习，在愉快轻松的氛围中学习，就会达到一种最好的教学和学习状态。

学习效果达到事半功倍的效果。

作为一名美术教师若想上好一节课就要不断的思考，在深入地理解教材的基础上，对学生学习兴趣和过程作为基本的出发点，要多从学生的角度出发引导学生、激发学生的创造意识，培养学生的思维能力和想象力。