苏教版小学语文六年级下册第三单元.docx

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苏教版小学语文六年级下册第三单元

8、三打白骨精

序号：

教学时间:

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2．掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

3．比较三次怒打白骨精的不同之处。

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

4．细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

教学重点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

教学难点：

根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教具准备：

多媒体课件

课前先学：

自主阅读《西游记》的青少年版。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？

这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？

今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。

因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。

今天先学习《孙悟空三打白骨精》

（一）

二、带着3个问题自学课文。

　1．学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　2．轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　3．运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

三、检查自学情况。

　1．生字。

（1）指名读。

（2）要求学生指出容易读错的词语。

　（3）注意读准：

僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：

涧，后鼻音：

僧

　2．词语。

（1）学生交流已经理解的词语。

（2）鼓励学生提出不懂的词语。

　（3）重点理解词语：

挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　3．通过“课题扩展法”说说课文大意。

（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。

）

四、理清脉络分段。

　1．再读课题，问“三打”指的是什么？

　2．找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。

（五段）

　3．让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？

　4．交流分段情况。

五、学习第一段。

　1．轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　2．交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。

了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：

能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？

“专门”强调了什么？

进一步理解“诡计多端”的意思。

　3．指导朗读

　4．概括第一段段意。

六、作业

　1．朗读课文

　2．抄写词语。

第二课时

一、导入教学

1．复习提问：

上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？

（学生思考回答）

2．为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？

今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。

（板书课题）

二、精读课文

（一）学习第一次斗争

1．学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

2．根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。

……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3．引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。

也可以小组展开讨论。

4．交流汇报。

（教师适时予以指导）

5．总结学法：

刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　　　　　（学生概括学习方法，教师板书：

阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

（二）学习第二次和第三次斗争

1．大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

2．各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。

教师巡视指导。

3．交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。

老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

4．小练笔。

　　在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。

请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？

请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。

）

（三）练习复述课文

1．学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？

下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：

在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2．学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3．各组推行讲得最好的同学在全班交流。

师生共同评价。

三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！

　　　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　　　　齐天大圣　大闹天宫　不避艰险　西天取经

　　　　　腾云驾雾　来去无踪　千变万化　大显神通

　　　　　明察秋毫　火眼金睛　除恶务尽　天下太平

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：

机智勇敢　本领高强

唐　僧：

心地善良

白骨精：

诡计多端

教学反思:

9、词两首

序号：

教学时间：

教学目标：

1.理解《如梦令》的词意，体会作者的思想感情。

2．背诵并默写这首词。

3．想象这首词的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学准备：

背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

第一课时

一、知作者，讲词牌

1.你们了解李清照吗？

谁来给大家介绍一些。

投影出示：

李清照（1084－约1151）南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

以词著名，文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。

2.这节课我们一起来欣赏一首词《如梦令》。

（投影出示）这就是今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？

3.交流：

词的句子有长有短，所以又叫做长短句。

词有词牌名，而诗歌没有。

二、抓字眼，解词义

1.打开课本，试着读一读。

强调“兴”的读音。

2.听课文录音，感悟节奏。

指名学生朗读，指导读出词的节奏。

3．回忆学词的方法，学生根据自己的学习方法集体归纳。

4.利用工具书自学或小组学习。

5.看图理解词语，交流。

（1）常记溪亭日暮沉醉兴尽误入争渡

（2）连起来说说词的意思。

经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。

游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。

抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟都飞起来了。

三、赏美词，品意境

古人有“诗中有画，画中有诗”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，边读边想，你从这首词中能读出哪些画面？

★“溪亭日暮”

1．（出示一、二句）你仿佛看到了怎样的画面？

2．引导学生说。

（溪水，亭子，落日，天空……）

3．师：

能给你所描述的画面取个名吗？

生：

“溪亭日暮”。

4．落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

5.多么富有诗情画意啊！

把这么美的画面通过朗诵表达出来。

生朗读。

★“藕花深处”

1．在这样的时候、这样的地方，词人他们会——（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒……）中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。

这时我们仿佛油看到了怎样的画面？

2．生试着回答。

给这幅图也起个名——“藕花深处”。

它使你想起哪一句诗来了呢？

（接天莲叶无穷碧……）

★一滩鸥鹭

1．引读：

他们是赶紧——“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”生齐读。

2．师：

读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

四、抓词眼，诉词情

1.浏览一下整首词，你觉得词人是围绕这首词里面的哪一个字来写的？

2.词眼:

“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

此时此刻，如果你是她，你想说什么？

3.生齐读，赏品意境。

第二课时

一、诵《江南》，引《渔歌》

1．大家还记得《忆江南》吗?

谁能来回顾背诵一下？

2．今天我们再来学习一首新词——《渔歌子》（板书课题）。

3.从这个题目中，你能联想到什么？

（写渔夫的歌）“渔歌子”作为词牌名，最早出就是出自民间的渔歌。

二、赏词画，品意境

读出词中的景物

1．大声自由地朗读这首词，一直到自己认为字正腔圆了为止。

2．交流张志和的资料。

师介绍：

张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，还是一位大画家。

他把画画的这种技巧融入到写词当中。

大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：

张志和写的词是“词中有画，画中有词”。

在这首《渔歌子》中，张志和给我们画了什么，快把它找出来，标上记号。

3．说说你发现了哪些景物？

把这些景物按照顺序来数一数。

4.用笔画斜风细雨，感悟它的轻柔和美好。

5.学生汇报，互相评价同学画的。

6.（播放课件）词中这九种景物构成了一幅词中画，也成了一首画中词。

想不想知道这词中画究竟什么样？

7.你能猜的到作者描写的是景物是哪个季节，看这九种景物找到依据。

读出词中的声色

1．同学们，张志和的《渔歌子》为我们描绘的是春天的景色。

它不仅有景物，还有声音呢，我现在还能闻到春天的气息。

你们能闻得到吗？

2．再次回到词中，边读边想自己听到什么？

看到什么？

又闻到了什么？

3．你是从哪些词句中感受到的？

4．师相机指导学生采用多种方法朗读。

总结：

我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面。

这是读诗词的好方法。

三、近山水，怡性情

1．词人的哥哥张松龄怕张志和不回家曾作诗《和答弟志和渔父歌》。

自由读读这首诗，你能读得懂它吗？

这首词要表达什么？

（要他回家）。

你从哪句话中体会到的？

诗中“狂风浪起且须还”和《渔歌子》中哪句相对应？

“且须还”与“不须归”，因何不归？

你钓鱼不放鱼饵，你又得到了什么？

2．张志和垂钓，调来清闲、飘逸。

也只有这样飘逸的心才会有这样的千古绝唱。

让我们再来诵读——齐读。

3．有许多诗人都是仕途不利后寄情山水之间，除了《渔歌子》你还知道哪些是这样的诗？

（《江雪》、《乐游园》）

4．指名诵读《江雪》、《乐游园》。

四、唱《渔歌》，爱自然

1．我们知道，古时候的词是可以唱出来的，想不想听听它被谱上曲子以后是什么样的？

2．欣赏歌曲《渔歌子》。

3.自己来唱一唱，有兴趣吗？

师带领学生跟着音乐轻唱《渔歌子》。

4.分组赛唱《渔歌子》。

板书设计：

白鹭飞斜  风细雨

　渔歌子     桃花流水  热爱大自然

　                　鳜鱼肥    不须归

教学反思:

10、螳螂捕蝉

序号：

教学时间：

教学目标：

1．学会生字，理解由生字词，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2．能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3．凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：

让学生明白不能只看重眼前利益的道理。

教学难点：

体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学准备：

制作教学内容呈现课件。

教学过程：

第一课时

一、说成语，激兴趣

1.我国是四大文明古国，文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语来自寓言故事，谁知道什么叫寓言呢？

你们知道哪些成语来自寓言呢？

2.学生交流。

（要求说出寓言故事的名字，简单说说其中的道理。

）

　　3．今天我们来学习一个寓言故事，板书：

寓言故事。

　　4．请大家回忆一下，什么是语言故事？

（通过一个小故事说明一个深刻的道理。

）

　　5．我们以前学过哪些寓言故事？

（《滥竽充数》、《掩耳盗铃》、《自相矛盾》、《揠苗助长》等。

）

　　６．板书课题，今天我们学习的寓言故事——10．螳螂捕蝉

二、揭解题，知课文

1．今天，我们再学习一则寓言故事：

螳螂捕蝉。

2．你理解“蝉”吗？

“捕”怎么理解？

3．学生读准字音，读通课文。

4．这寓言讲了一个什么故事？

（友情提示：

课文主要写了谁与谁？

谁是主要人物？

少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？

）

三、查自学，理脉络

　　1．出示词语读，正音

　　劝阻瞄准螳螂捕蝉隐伏念头毫不介意不堪设想

侍奉固执诸侯得奖乘虚而入恍然大悟自由自在

　　2．联系课文上下文或査工具书理解下列词语。

诸侯　　毫不介意　　不堪设想　　祸患

3．再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

　　第一段（第1节）：

写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

　　第二段（第2—11节）：

写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

　　第三段（第12节）：

写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。

四、知起因，识吴王

　　1．指名读课文第一自然段，想想：

你读明白了什么？

　　2．交流：

（1）故事的起因是什么？

（2）大臣们的意见正确、考虑周到。

　（3）吴王主观、专横。

（说说你是从哪里看出来的）你想用怎样的成语来形容吴王？

3．指导读：

读出吴王的主观和霸道。

4．齐读课文第一段。

第二课时

一、王大悟，消念头

1．过渡：

吴王此时的态度是如此的坚决，似乎不可更改。

可最终结果怎样？

课文中哪部分就写到了故事的结果。

2．交流。

（课文最后一节写到吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

）

3．请同学们自由读读最后一小节，边读边把你认为很重要的词圈画出来，好好体会体会。

4．交流：

我看大部分同学都圈了恍然大悟，谁来说说，你是怎么想的？

5．吴王恍然大悟，明白了什么？

联系课文第一自然段，想一想。

　　出示：

攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

6．乘虚而入什么意思？

吴国如果攻打楚国就会有什么虚？

（诸侯国乘吴国兵力不足而进攻。

）

7．是呀，吴王想到了这些，他明白了——齐读（攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

）

二、少年智，劝吴王

1．过渡：

吴王怎么会明白这些的呢？

那还得归功于那位少年。

因为少年给他讲了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，这是怎样的一个故事呢？

2．交流（师相机出示课文中相关片段。

）

“花园里有一棵树，树上有一只蝉。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

”

（1）指名读。

（2）借助板书理解故事。

少年打黄雀啄螳螂捕蝉

（3）交流读书感受，填空：

蝉眼前的利益是：

（），隐伏的祸患是（）螳螂眼前的利益是：

（），隐伏的祸患是：

（）黄雀眼前的利益是：

（），隐伏的祸患是：

（）。

自读感悟：

说说各自都从中读懂了什么？

（不能只顾眼前利益，要看到隐伏的祸患。

）

3．总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？

引导学生表达。

4．吴王攻打楚国可能会带来“螳螂捕蝉，黄雀在后”的不堪设想之后果，大臣们和少年都看出来了，都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。

这是为什么呢？

5．少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。

如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。

6．是啊，正是有了少年的巧劝，吴王明白了——

出示填空：

吴王眼前的利益是：

（），隐伏的祸患是：

（）

7．刚才同学们和老师一起用箭头表示了“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那现在谁愿意试试来照样画画吴王攻楚的图呢？

8．交流后板书：

诸侯国趁虚吴王攻打楚国

9．两图作比较，体会“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”之间的必然联系。

10.看来，成语故事的力量真是无穷啊，少年借故事巧劝吴王，可真是个智者呀！

这位少年侍卫就像《哲学家的最后一课》中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹。

面对这样的少年你们想说些什么？

三、作表演，深体验

1．一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。

我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。

现在老师想请同学

们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？

（生议论纷纷，跃跃欲试。

）

2．那好，请同学们同桌两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。

3．指名两位同学上台准备表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们

演好人物的动作、神情、语气等。

4．现在让这两位同学到一边去练一练。

我们还得准备准备。

演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀，作一个旁白，来一点说明。

吴王花园早晨的情景怎么样呢？

文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。

（生写，师巡视指导。

）

5．老师选择其中一位同学来作旁白，表演后激励评价。

板书设计：

螳螂捕蝉

　　　吴王―――楚国　（赵国在后）

　　　螳螂―――蝉　　（黄雀在后）

　　　只顾眼前利益　　身后隐伏祸患

教学反思:

11、读书要有选择

序号：

教学时间：

教学目标：

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

教学重点：

学会选择合适读物的方法。

教学难点：

学会选择合适读物的方法。

教学准备：

投影

教学过程：

导入新课，激发兴趣。

我们以前学过哪些关于读书的课文？

《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

　　这些课文告诉我们哪些读书方法？

二、根据已学过的读书方法，学习新课。

思使什么，并结合课文自学生字新词。

　2.检查自学效果。

（1）指名读生字新词。

（2）指名读文章。

　3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？

　4.评议课文使怎样写的。

　　以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

三、说说自己以后怎样选择读物。

板书设计：

优秀的文学作品,获取更多知识

读书要有选择　　　名人传记

　　　　　　　科普类书

　　　　　　　　　工具书

教学设计：

我读书我快乐阅读《西游记》

序号：

教学时间：

教学目标：

1.让学生初步了解《西游记》及其作者。

2．了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位，激发学生阅读兴趣。

3．引导学生欣赏《西游记》中精彩故事，体验读书乐趣。

教学重点：

1.让学生初步了解《西游记》及其作者。

2．了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位，激发学生阅读兴趣。

教学难点：

。

了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位，激发学生阅读兴趣。

教学准备：

学生搜集《西游记》的故事

教学过程：

一、导入新课，板书课题

二、了解《西游记》及其作者

1．出示《西游记》的书

2．介绍吴承恩

3．老师简介《西游记》成书的过程和作者

三、学生讲自己了解的《西游记》中的故事

1．学生讲故事

2．知道小说中有哪些人物，最喜欢谁？

为什么？

四、教师引导学生课外阅读《西游记》

五、作业布置:

结合《西游记》中精彩的篇目，写一篇读后感。

板书设计：

阅读《西游记》

教学反思：

练习3

序号：

教学时间：

教学目标：

1．阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

2．写好钢笔字：

注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系。

3．积累《西游记》中12个描写孙悟空形象的词语。

4．口语交际：

课外阅读《三国演义》，培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

教学重点：

积累与运用。

积累表现人物特点的词语；学习根据语境说适当的话。

教学难点：

抓住重点，选择自己喜欢的三国英雄，有序述说他们的故事。

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

一、学习语文与生活

（一）阅读《红楼梦》中描写笑的片断

1．阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。

请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

2．读后交流。

3．同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？

4．有感情朗读片断，脑中再现当时情景。

（二）、选词填空

1．指名读题，明确题义。

2．“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？

集体交流。

3．联系生活实际，想一想填空。

4．交流订正：

（1）大笑

（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

5．齐读句子。

（三）、照样子写词

1．审题。

2．联系生活体验进行填写。

集体交流。

3．总结：

笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

二、写好钢笔字

1．审题。

2．读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。

3．从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。

4．描写钢笔字。

一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

5．反馈。

三、诵读与积累

1．审题。

2．凭借工具书，读准字音，了解大意。

3．交流。

利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。

4．整体吟诵，熟记成语。

5．用学习过的12个词语填空。

　　　孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。

他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。

6．小结。

四、布置作业：

第二课时

一、学习口语交际：

漫话三国英雄

1．课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？

2．课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。

3．评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？

4．读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。

5．讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。

6．指名上台分角色表演、评议。

7．小结。

二、布置作业：

教学反思: