人音版三年级下册音乐教学反思.docx

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人音版三年级下册音乐教学反思

1.歌曲《祖国，祖国，我们爱你》教学反思

音乐课程标准要求以审美为中心，要求学生通过聆听、表现、创造等感受音乐的内涵和美的情感。

在《祖国，祖国，我们爱你》这课教学中，我从情感着入，通过聆听《世上只有妈妈好》引出“祖国妈妈”，引导学生对于祖国的概念，再听赏《祖国像妈妈一样》，吧情感推向一个高潮，引导学生说出祖国的漂亮和强盛，并用歌声唱出对祖国的爱，“祖国祖国我们爱你”。

接下来凝听歌曲，突破难点，老师唱着问，学生唱着回答。

“画什么？

飞在哪里？

”学生唱“画小鸟，飞在蓝天里。

”老师就请学生在黑板上画出小鸟，同法老师问学生答，黑板上就画上小草、太阳、国旗。

然后我把全班分为四组，分别是小鸟组、小草组、太阳组、国旗组，进行了爱祖国闯关竞赛。

把情感推向一个高潮，再通过歌词排队，有节奏读歌词，唱歌词等环节竞赛学习歌曲。

，让学生在表演和编创中熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪，并学会了演唱这首歌曲。

本堂课经过我深思熟虑的设计还是比较合理的，通过反思我觉得每次活动的形成和开展都必须经过仔细推敲和琢磨。

比如，设计整首歌曲的节奏型，琢磨如何让学生边唱边根据这个节奏型做相应的动作，且这些动作是与歌词相吻合的，是生动有趣的肢体语言，这样对于小学生来说学起来才会饶有兴趣。

《祖国祖国我们爱你》是一首表达爱国的歌曲，主要形象有红旗和五角星；于是，我决定采用五角星作为奖励，采用红色象征热情和激情的视觉冲击达到情感渲染，学生更加情绪饱满地学习了节奏、歌词及动作。

最后小朋友们学会了演唱《祖国，祖国，我们爱你》这首歌，还听赏了其它爱祖国的歌曲《我爱北京天安门》和《国歌》。

只是在教学设计中还是忽略了一些问题，如果一开始自己要对作品的节拍、歌曲的性质进行具体的分析，了解和掌握其四二拍歌曲的节奏特点，如是快速或中速或缓慢，还是活泼或优美或充满感情的。

然后老师自己要反复地清唱歌曲的旋律，并唱到熟练为止。

学生在学习歌曲的同时也能学会对歌曲的分析，知道歌曲性质的重要性。

2．歌曲《只怕不抵抗》教学反思

本课体现了以音乐审美为核心，重视音乐实践活动的教学理念，结合自身专业技能和专业素质，通过生动活泼富有情感的教学语言和创新的音乐设计，将一堂普通的音乐课上的十分生动活泼，强调以音乐为本，注重情感体验，所有的教学环节紧紧围绕本课的教学目标，采用了情境、游戏等有趣的教学方式，取得了很好的教学效果。

一、以学生为主体，注重音乐拓展。

学生是教学的主体，只有让教学的主体主动参与学习才能取得好的教学效果。

本课成功的一点就在于音乐教学一开始，创设了激发爱国情感的情境，让学生在听催人奋进的革命歌曲中走进教室。

在教学隐线设计上，突出单元主题——爱祖国。

如：

演唱《只怕不抵抗》欣赏《救国军歌》欣赏管弦乐《红旗颂》演唱《国歌》等，板书恰当自然，这样学生在表演上内容不至于单一，形式又有所变化。

二、以情感人，以美育人。

“美”是这节音乐课的最大特色之一，给学生以完整、优美的音响聆听。

从开始的《只怕不抵抗》的音乐美，表演动作美，到学生的歌声美，《红旗颂》的音乐美，《国歌》的庄严美整节课节奏张驰有度，注意细节，营造美的氛围，让学生在美中学，情中爱，真正从音乐课上体验到创造美感的乐趣，激发了爱国主义热情，培养了他们爱国主义情怀，陶冶美的情操。

三、教学设计清晰、巧妙，采用了层层递近、逐步深入的教学策略。

从齐唱《只怕不抵抗》到体验音乐，表现音乐加入二声部（哒和咚）的演唱，欣赏管弦乐《红旗颂》，演唱《国歌》，清新自然的体现了这一特点，让学生在轻松愉快的情境中，感受音乐，提升了三年级学生歌唱技能。

四、激发兴趣，深入浅出。

在《只怕不抵抗》（二声部的学习）、轮唱等环节中，我通过利用生动的教学课件，活泼有趣的教学语言，创设轻松愉悦的教学情境，使学生获得感性认识，启发了思维，培养了音乐能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激发了学生学习的兴趣，也使课堂气氛十分活跃。

五、本节课有一点小小的遗憾。

由于激情的讲唱，在教学时间上有一点超时，在今后的教学中我一定更加细致，教学设计要更得当，上出更好的音乐课，创新音乐教育教学。

3.歌曲《摇船调》教学反思

歌曲《摇船调》是一首流行于我国台湾地区的、深受汉族人民喜爱的民间歌舞曲。

歌曲采用了问答与对歌的形式。

旋律优美、流畅，节奏明快、紧凑。

体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。

这首歌曲最大的特点是问答与对歌的形式，第一段歌词问，第二段歌词答，同时加上旋律，就成了对歌的形式，歌曲有趣，歌词简单，对三年的孩子来说，非常容易掌握。

歌曲的重点在反复跳跃记号上，在歌曲的学唱中，学生很容易自然就掌握了，加上两个结尾的旋律有点区别，因此，很容易掌握。

难点句在两句“嗨呀罗滴嗨呦”上，教学中，我用柯尔文手势提示学生第一个音的音高，帮助学生唱准这两句旋律。

教学中，我还鼓励学生创编歌词，并同学间问答与对歌的形式，孩子们非常喜欢创编歌词并且用对歌的形式把自己创编的歌词与同学合作演唱的方式，很多孩子的歌词创编的很有创意，并在对歌的过程中掌握了歌曲的旋律与节奏，同时在创编与对唱的过程中感受到了音乐学习的乐趣。

4．歌曲《一只鸟仔》教学反思

歌曲《一只鸟仔》是流传在我国台湾地区的一首儿歌。

在两段歌词中，分别表现了一只失去鸟巢，找不到家的鸟仔和一只失去伙伴找不到伴的水鸡在水沟、田地间鸣叫的情形。

再配上带有下滑音的旋律，使得歌曲饶有风趣。

由于这是一首地道的台湾民歌，因此，从歌名“鸟仔”到歌词“透早”、“伊都”、“拐一下拐”、“噘一下噘”、“啸啁啁”、“啸噘噘”等地道的台湾方言，以及这首歌曲的旋律上的一个重要特点是几个装饰音----下滑音，都让我们的学生觉得非常有趣，因此，学生们非常喜欢这首歌曲。

在教学中，我首先让学生通过聆听，找到歌曲旋律中下滑音的感觉，然后示范两一种有下滑音，一种没有下滑音的两种声音做对比，再用“下滑滑梯”的比喻，以及手势和动作来引导学生，而且告诉学生演唱下滑音时，声音要自然，不要太重，这样才能唱好下滑音，唱衬词时，声音要轻，要自然。

由于歌曲每一小乐句之后都有四分休止符，为了更好的体现歌曲风趣的特点，在教学中，我让学生在休止符处用二八节奏，并用双响筒为歌曲伴奏，课堂教学效果较好。

孩子们能从音乐课中，不仅学到知识，更能增加快乐，这才是音乐课的真正教学目的所在。

5.歌曲《顽皮的杜鹃》教学反思

歌曲《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。

歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。

歌曲为4/4拍、大调式，采用由三个乐句加尾声的一段体。

时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。

“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。

最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。

教学中，我先让孩子通过聆听，感受歌曲的情绪、节拍特点，在听的过程中孩子们听出歌曲中杜鹃的叫声后都显得有点儿兴奋，并不由自主地跟着模仿唱，我时机抓住孩子的兴奋点儿说：

“这么好听的歌曲，老师希望大家不但把歌词唱好，还把歌谱唱会，大家有没有信心。

”同学们异口同声地说：

“好。

”表现得信心十足。

于是，在领着同学们按节奏读完歌词，打好节奏之后，我们共同复习七个唱名，紧接着我让同学们同桌两个人互相先读一读谱子，我在巡视的过程中及时帮助有困难的同学，也许这样学习方式以前没进行过因此，这节课同学们学习得特别认真，我感到特别欣慰。

在同学们熟悉唱名的基础上，我开始教同学们唱歌谱，然后跟琴唱一句谱子再唱一句歌词，这样做是为了让同学们感受到谱子和歌词演唱的联系，激发同学们演唱谱子的兴趣。

就这样，多数孩子通过聆听和识读乐谱找到第一句中前后半句旋律相同，第二乐句与第三乐句旋律相同。

几次谱子和歌词结合演唱之后，我们开始按音乐原速原调演唱歌曲，在完整唱好歌曲后，还给学生加入了情景表演环节，孩子们非常乐于参加表演，整节课同学们的听讲状态很好，大多数同学能积极参与音乐活动，这样的课堂效果是出乎我原来的想象的。

因为，原来的我一直觉得同学们的识谱能力欠佳，虽然我在平时的教学中有渗透，但从不敢放手让他们来唱谱，但从今天的结果来看，不是学生的兴趣不够关键在于老师是否会抓住时机好好引导。

在今后的教学中，我要切实遵循学生学习的心理认知规律，抓住教育时机，让学生的能力在不同层面，不同角度都能得到提升，让学生学有所获，学有所乐。

6.歌曲《柳树姑娘》教学反思

《柳树姑娘》是一首曲调优美、轻快的简易二声部合唱歌曲。

歌曲为3/4拍，羽调式，一段体结构。

全曲以“X·X”为基本节奏型。

抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。

通过对本节课的教材分析，我根据音乐新课程标准中：

“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一基本理念。

在教学中以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，通过“唤柳树、迎柳树、赞柳树、唱柳树、舞柳树”这几个环节，学生能够从中充分感受歌曲，获得音乐审美的体验。

一、情景创设引人入胜

为了吸引学生的注意，我特意用“猜谜”的形式引出主人公，“湖水替她照镜子，风儿帮她梳头发。

”这一形象的比喻，学生马上就猜出了谜底，气氛一下子就活跃起来。

我接着趁热打铁，“今天将柳树姑娘请到我们课堂中来，我们将柳树姑娘唤出来吧！

”在这条节奏中加入了附点四分音符的学习，难点的慢慢渗透，为接下来的歌曲学习铺垫。

随后邀请春风春雨的加入（歌曲中的片段旋律），慢慢掀开的柳树姑娘的面纱。

在情景创设的这一片断中，学生的学习兴趣非常浓厚，注意力也非常的集中，非常乐意主动的参与到音乐活动中来。

在轻轻呼唤柳树姑娘和柔柔春风、春雨的加盟中，让学生在音乐活动中感知柳树姑娘的“婀娜多姿”，从中体会到音乐的美感。

二、师生合作培养合唱能力

三年级开始歌曲二声部合唱就已经开始慢慢渗透学习了，这首柳树姑娘其实算二声部的一个伴唱的形式，相对于合唱来说简单多了。

所以我直接用了师生合作这一方法，学生唱主旋律，我来唱二声部伴唱，用合作的形式，让学生聆听体会。

又运用对比法，学生能够通过老师的范唱体会顿音的作用。

师生的合作作为一个衔接，最后让生生合作，两声部互相聆听感受。

三、拓展延伸丰富体验

最后环节将课堂还给学生，给学生创设一个表现的平台。

通过引导，学生对歌曲已经有了自己的体验。

我让学生想象，春风一吹，柳树姑娘会随风起舞，那我们班的柳树会舞出什么样的动作？

给你自己最喜欢的歌词加上动作？

小组讨论很热烈，学生也很享受这样的创编，这个环节培养了学生的创编能力，也同时给了孩子们一个展示的机会。

当然在课堂中还是遇到了不少问题：

1.由于预设的内容较多，所以上课中过程中还是有点赶，许多细节都没有做到位。

2.这首歌曲中的强弱处理很多，在多次引导下学生强弱处理的还不是很好，要用其他有效的办法解决这一重点。

希望在以后的教学中能够改进，有进一步的提高！

7.歌曲《嘀哩嘀哩》教学反思

新课改给我们音乐课带来了很多的快乐和生机，同时也给我们音乐老师带来了更多的机会与挑战，在一种新思想新理念的驱使下，我尝试着上了一节《嘀哩嘀哩》一课。

这是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。

学唱这首歌时春天刚刚到来，所以学生的感受很深。

课始提问学生“春天在哪里？

”，用语言来描绘美丽的春天。

然后通过放映有关春天的画面，让学生沉醉在欢乐的气氛中，一副副美丽的画面，成为连接学生与歌曲情感的纽带和桥梁，同时也能通过画面感受到歌曲的艺术美，从而引导学生情随意走，层层深入，步步升华，达到审美教育的教学育人、寓教于乐的目的，提高教学效益。

新课程以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背景、科学认识的紧密联系。

在节奏（难点）教学中，我启发学生歌曲中的小黄鹂鸟是如何来叫的？

学生说出了不同的叫声，通过孩子们的叫声进行有节奏的模仿，既有新意又不枯燥，稍加指导，学生们掌握的情况会更好而且记忆更深刻，也较好的完成了难点部分，掌握了本课的要点十六分音符，这里是我本节课的最成功之处！

教学中我努力让学生自己去探索，自己去实践，充分的发挥学生的主体地位，让学生感受到自己的重要性，用“啦”模唱旋律，然后自己带词试唱，对于难点处再单独教一教。

为了促进个性发展，我采用了男女生分唱，以达到相互学习，进而巩固以学知识。

音乐与活动是沟通的，给予自由的音乐想象空间。

音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。

所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。

在教学中我尽量为学生提供这样的自由。

画画、舞蹈、创编歌词、朗诵等是小学生最喜欢的活动方式。

因而我在音乐教学过程中十分注重这种音乐活动过程的展开，本课通过小组合作以多种形式来展现自己心中的春天，激发了学生创新的潜能，给他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创造，在这里课堂活跃气氛达到了最高点。

记得德国教育家第斯多惠有这样一句名言：

"教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

"在新课改的今天，培养学生的创新能力是实施素质教育的有郊途径。

在如何利用音乐教学培养学生创造力的教育领域中，我还只是刚起步，也正在探索、实践。

但我深信一份耕耘定有一份收获的喜悦！

8．《春天举行音乐会》教学反思

《春天举行音乐会》是人音乐版三年级小学音乐第二单元的内容，在教学中，我注重以学生为主体，以音乐为核心，运用多种形式，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各种活动。

本课以“春天的歌”为题，主要是让学生通过律动、欣赏、演唱、表现等多种教学手段，充分调动学生积极性，激发学生自觉性和创造性的学习情绪。

结合自己身边的景物变化，引领学生一步步走进春意盎然的音乐世界。

通过模仿春雨、春风、春雷和春水的声音带学生进入音乐情境。

接着通过观看春景的图片，感受春天的色彩，激发学生的学习兴趣。

进入教学中以模仿声音为突破口，将教学中的难点解决。

在歌曲教学中运用了启发引导、相互探讨、个人表演、小组表演、发现再创造等方式进行教学。

最后是与歌曲相关知识的拓展，开扩学生的眼界，达到了较好的学习效果。

不足是：

如果为学生提供一些打击乐器，那学生进行音乐再创造时选择的范围就可以更大一些

9.歌曲《我是小音乐家》教学反思

本次教学在设计上，我突出了“寓教于乐”的特点，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐，同时，体会创编带来的乐趣。

在教学形式和方法上，重视学生的主动参与性，引导学生用体验式学习音乐，体现了新课标重要理念“培养学习能力”和“鼓励创造”。

（1）注重师生互动。

我首先用“互动式的拍击”作导入，不但激发了学生的热情，也为后面的教学难点解决作了铺垫。

由单纯地模仿节奏，到感觉两种休止时值的区别，由慢速至快速地师生衔接拍击互动，到发现后十六分节奏的轻击“秘密”，我看到的是学生愈发热情洋溢地配合，看到的是一个个重难点被轻松地击破。

接着互动仍在继续，从几种乐器图片的谈话式认知，到一起“飞跃地域”感受旋律，歌词创编的各抒己见，整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美好的情境中进行着学习。

（2）注重自我探究能力的培养

我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。

因此不管是节奏中休止时值的区分，还是旋律的律动体验，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。

（3）注重创造力的培养

在创编活动中，我通过学生互动的形式，激发学生参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴趣。

我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪。

自由创编时间一过，大家争着要上台展示自己的作品，小手举得高高的，脸也兴奋得红扑扑的，我想，这就是我要看到的------为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

不足之处：

在课堂中，难点出现在一些节奏方面，这是我意料之中的。

我精心设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。

所以，第三乐句的难点，我通过第一环节，已在创编活动时自然解决，效果很好；可后半拍起拍的难点，落实情况还可以，但我设计的问题不是很好，使学生觉得回答有难度，我的解释分析也略显枯燥了些，使课堂气氛冷了下来；一字多音的乐句，处理最不好，尽管我进行了多次范唱，节奏仍有错误，经评课后发现，只要“跳呦”的中间板书加一个“哦”，变成跳（哦）呦，这个问题马上就迎仞而解了。

今后我在这些点上要更多抓住音乐的特点，比方说：

可以从音乐带给我们的情绪入手，想想高兴的时候是怎样喊的？

来学老师的方法试试看，这样很简单地唱两遍，也就解决了节奏问题。

通过这次课，我意识到了：

首先教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论的东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！

10.歌曲《嘹亮歌声》教学反思

本节课，我通过创设回声的教学情境，引导学生形象、生动地了解轮唱的演唱形式，并在此基础上进行了歌曲的轮唱形式的教学以及编创。

学生很容易就对这个知识点有了充分的认识和理解。

教学过程中，没有能够完全体现出学生的主体地位，只停留在教师的教和学生的学这个阶段。

教师和学生之间的互动也比较少，课堂缺乏热情，学生的积极性没有被完全调动起来。

在教学难点合唱教学时，学生没有对自己声部的旋律做到充分地把握，出现了声部不均衡的现象。

应充分让学生聆听，通过聆听，熟悉并掌握自己声部的旋律，再进行合唱练习

改进措施：

在整个教学中，教师应引导学生做音乐课堂的主人，激发学生学习的热情，让学生对音乐课堂产生兴趣。

教会学生对所学音乐知识的积累，设置音乐课课代表，出台相应的评价机制。

音乐学习过程中，培养学生聆听音乐的良好习惯，引导学生学会用心去聆听音乐，理解音乐，创造音乐。

11.歌曲《剪羊毛》教学反思

这是一首澳大利亚流传甚广的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，歌曲为二段体，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更是赋予歌曲活拨跳跃，在教学的时候我先让学生听听这首歌与以前学过的哪首歌很相似。

大部分的学生都还是能够说出来。

然后让他们跟着范唱自学后面的一部分，并让孩子们找出自己跟不上的地方然后指正。

前面的一部分通过教师自己的范唱学生跟唱。

通过这样的方法有效的学会这首歌曲。

歌曲中最多出现的就是附点八分音符构成的节奏贯穿其中，如果是一首新歌，学生很难接受，但是此歌流传甚广，学生还能轻轻哼上几句，给我的歌曲教学解决了一点难度。

我让学生一一在歌曲出现附点八分音符的地方用铅笔圈出来，这样学生就会引起一点注意。

还有把X•X改为XX唱一唱进行比较，听听有什么新的发现。

学生自然明白有了附点八分音符的歌曲就会显得更加的轻松快活、有种跳跃的感觉。

通过老师的引导学生很有感觉，演唱时歌声感情真切，同时劳动可以创造生活，可以创造财富！

教育学生要通过自己辛勤的双手劳动去创造更加美好的明天！

12.歌曲《小小羊儿要回家》教学反思

一、对教学内容的反思：

本课主要包括欣赏曲目和乐曲，感受几种不同、不同音色色彩、不同情绪的音乐。

掌握了全音符和延长记号的时值并在音乐实践中学会运用，从实践中加深对新知识、新技能的学习。

本课让学生了解民歌与地方的语言连在一起，所以我在范唱以及在教唱中都要注意地方语言的语调和语气，这样才能唱出其韵味。

为了塑造了各种各样的栩栩如生的的牧童形象，我还特地利用了曲调接龙的活动，了解歌手曲子的作家背景，学生便更有趣地唱歌，《剪羊毛》这一环节要体现学生的自主性，我积极配合、作好服务。

学生能够更好地去融入。

二、对教学过程的反思：

大自然上的四季变化给音乐创作带来无限生机，学生在学习的过程中对《小小羊儿要回家》极感兴趣，但是，学生往往在唱的同时没有注意到方法，知识盲目地在叫，我在教学中，这也是一大问题，学生在演唱时的表现还是比较可观的，能够进入角色，注意到天真活泼的个性，也能够唱出内心的喜悦，唱出对生活的热爱。

主要分成4个部分的情景，组成一个造型和舞蹈。

从这一课来看，我在教学实践中，我运用了练习法，模仿法，律动发，创造性。

让学生知道音乐来源生活，而生活离不开音乐的道理。

本课我是从欣赏歌曲入手，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面给学生留下了初步的印象。

以开门见山的提出有关歌曲的内容、要素和情感等问题，为进一步感受、体验、表现歌曲做好了铺垫。

让学生能够流畅地唱好曲调，培养学生对唱名熟悉程度及唱准曲调，学生在无伴奏的条件下很难唱准，所以，学生的依赖性还是有点强，在以后的教学中，还是以学生的创编为主。

在本课的教学中，我追求的教学形式是花样更新，以游戏的形式投入到音乐中，使学生在学中玩，玩中学，以音乐为本、以音乐艺术实践活动为本、以开阔学生的音乐文化视野为本。

但在教学中忽视了学生的音乐感受体验能力的提高及审美鉴别能力的提高，着一类的教学的倾向的根本问题是，我不是为了提高学生的音乐审美能力，反而在一定程度上是为了炫耀自己的一种才华。

过分追求向音乐课程之外的其他学科的拓展，而将音乐学科在音乐课中的主要地位转化为与其他学科平起平坐，甚至是不如其他学科的地位。

在本课里，学生学习得也比较认真，对音乐的兴趣也比较高，基本能唱准歌曲的音调，但有点拖拖拉拉的，欣赏时，学生还欠缺欣赏能力。

所以让学生分分角色唱唱,并且讲出各种不一样的感情,学生在学的时候也深有体会,能够全身心地投入进去,平时对欣赏的兴趣不是很高,但是对这一课还是能够很容易唱出来,让学生在活动中表现出来,学生学得比较好.

三、对教学效果的反思：

在学生学唱的歌曲的过程中，采用了对比的方式引导学生判断正误，进而正确的唱好歌曲。

还要用恰当的声音，清晰的咬字和吐字，活泼明朗的情绪，有表情地有艺术地有表现力地唱好这一课，这样不仅要引导学生能够、体验、理解、表现音乐的情感和形象，尤其要引导学生能够认识、理解、评价音乐的风格及文化内涵。

13.歌曲《每当我走过老师窗前》教学反思

《每当我走过老师窗前》这首歌曲是一首意境优美、情感动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养下一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。

在歌曲教学时，我先引导学生说一说平时看见老师工作的场景，如老师在备课，老师在认真批改作业，老师在加班辅导后进生。

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所见所闻，谈谈学生自己的感受。

初听歌曲，感受音乐的旋律，想象老师在窗前的场景。

“静静地深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮......”学生不由地想起老师辛勤工作时的样子，默默不说话，睁大眼睛望着我。

仿佛在对我说，“老师，对不起，原谅我们的顽皮与不懂事！

”“老师，谢谢你对我们的包容与呵护！

”“老师，我们爱你！

”.....这时，学生的情感已很饱满，将顺势进入下一个环节，带着这份对老师的爱意，敬意，有感情的朗读歌词，加深对歌词的理解。

接着，播放范唱，学生有感情地学唱歌曲。

在学唱歌曲过程中，为了避免学习的枯燥无趣，我采取了以下形式学唱。

1、学生领唱2、学生齐唱3、小组唱4表演唱。

这几种形式中，表演唱最受学生的欢迎。

学生喜欢模仿老师的一举一动进行表演，老师工作情境再现的场景，让学生更加深刻认识到老师工作的辛苦与不易。

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