高中学校严格执行国家课程计划工作总结.docx
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高中学校严格执行国家课程计划工作总结
高中学校严格执行国家课程计划工作总结
一、指导思想
以学校三年规划为指导,以学校工作计划为目标,以基础学科建设为抓手,推动学校制度建设;以开展“团队互促、课程研修”为途径,聚焦课堂,深化学校课程规范建设;以精细化管理落实教研、科研和教学的管理;在课堂实践中提高教师的教学能力,培养学生学习的兴趣和学会学习的能力,全面提升学校学科教学质量,力争使学校的教育教学工作迅速适应新课程、新高考、新时代,启动高品质高中建设工程。
二、工作目标
(一)管理规范化。
严格落实国家、省、市和学校有关课程开展的各项规范制度。
(二)课程优质化。
强化课程管理,为学生提供有品质的课程。
(三)队伍专业化。
发挥教务处、教科室的统筹协调功能,狠抓教师团队建设,开展有效校本研修,提升教师专业发展。
三、实施情况
1.健全课程管理,强化课程建设
我校在严格执行国家教育部和省教育厅课程计划,开足、开齐、开好各类课程的同时,坚持“以学生为本”、“追求个性化发展”的校本课程开发的基本理念,进行了校本课程开发和实践的尝试,取得一定的成果。
学校成立校本课程开发领导小组,领导全校的课程发展工作,进行有关课程开发的决策。
校长亲自担任“校本课程开发领导小组”组长,学校分管教育教学的副校长和分管教科研的校务委员任副组长,定期研讨有关问题,在行政管理上确保课程的开发有序进行。
在学校校园网上开辟了校本课程专栏,定期组织校本课程开发较好的教研组及有关教师,介绍课程开发的方案、及时寻找有效的开发策略。
贯彻新课程理念,努力提升学校校本课程开发能力,学校从法治、体育传统特色及学生发展需求出发,着力构建法治、体育活动等系列校本课程,学生学习兴趣浓厚,学习效果好。
学校始终坚持“建设有品质的课程”,突出三方面工作:
(1)借鉴优质课程。
认真学习优质课程方案,借鉴优质课程的管理与运行模式。
全校教师要树立正确的课程培养目标,发挥学生在课程中的主体地位,具备大课程观,始终把“培养全面发展的人”放在第一位。
(2)夯实基础课程。
基础课程要体现基础性,教务处要将德育课程与学科课程统整起来,以品格课程和课堂教学为抓手,明确各年级学生应当培养的必备品格与关键能力。
教师在组织每一次活动和开展每一堂教学课都要做到四有,即:
有目标、有内容、有实施、有评价。
(3)做好社团课程。
社团课程是学生兴趣培养和个性发展的主要课程形式。
教导处在开学前一周安排好社团课程运行方案,做好课程开展情况总结。
教师开学前制定并上交社团课程教学计划,让每一次活动都有主题、有任务。
教师要做到四个认真:
认真备课,认真组织,认真记录,认真考核。
社团课程要做到精讲多练,让学生多操作、多体验、多展示。
教导处将做好社团课程的巡视工作,通过看课、访谈学生、家长了解教师执教情况。
学校制定了研究性学习活动课程实施方案,成立以分管教学的印文权副校长为组长,教务处、教科室、团委及各年级组长为组员的领导小组,组织制定研究性学习活动总方案和实施计划,确保研究性学习活动课程的实施。
课程评价方面,学校加强对课程评价的理解与研究,既注重对国家课程的评价,也注重对校本课程实施的评价。
对于必修课程和选修课程,采用听课调研、考试测评、问卷调查、质量分析等手段进行综合评价。
对于综合实践活动、校本课程,侧重课程开发、实施、管理等方面的评价。
对课程的评价有学生参与、同行切磋、专家指点。
学校还在不断探索课程评价的改革方法,努力追求评价内容的多元性、评价标准的发展性、评价方法的多样性。
2.转变教学方式,推进有效教学
以课堂模式转型为抓手,着力转变教师教学方式。
学校本着“一切从实际出发”、“一切为了学生发展”的指导思想,以贯彻落实《市深化基础教育课堂教学改革指导意见》为指南,以构建校本特色的“262自主课堂建设”实践研究为抓手,围绕“有效教、有效学”这一研究核心展开实践操作,全员开展新课堂模式的探究活动。
在各科教学中,学校始终以促进教师教学方式转变和教学效率提高作为着眼点,大力倡导启发式、讨论式、合作探究式等教学模式,推动教学向多元化、多样化、开放性、灵活性方向发展。
3.规范教学管理,推进减负增效
学校结合学校实际情况,先后出台了《立德树人培养师生核心素养——有效学习指南》、《立足校本着眼规范聚焦课堂减负增效——减负工作措施》,对全校各项工作做了详细的指导和部署。
强势推进“主备课”活动,完善教学研究制度。
强化教研组、备课组在校本教研中的主体地位,构建起专家引领——同伴互助——个人反思相结合,教务处——教研组——备课组相配合的和谐校本教研体系,每周安排一次以备课组为单位的主备课活动,围绕每周一课的评课,对当前教学的重难点,学情、教情、考情分析,学生预习学案的编制,教研组专项课题等内容集中进行研讨。
使教师在活动中产生对教育对教学的更多思考,提升教师的职业境界。
积极推进预习学案,着力提高学生自主学习能力。
学校要求教师课前根据学生现有知识,自学能力水平和学习内容充分准备、精心设计预习学案,或问题、或材料、或活动,让学生在课前深入到当前学习中,激发学生学习的兴趣,发挥学生自己的思维个性,变被动学习为主动学习,促进课堂教学效率的提高。
规范作业管理,推进教辅资料校本化,扎实开展作业有效性的研究。
由教务处负责,各学科教研组长、备课组长领衔,学校教师充分参与,以备课组为单位研读课程标准,明确作业设计的科学性和规范性,初步搭建起各年级学科作业框架体系,探索建立符合学生实际的科学规范而行之有效的各年级学科作业体系,全面实施教辅资料的校本化,宏观控制作业量,真正意义上减轻学生作业负担,提高教育教学质量。
严格控制考试次数和难度,增强学生的成功感。
作为检测手段和教学环节之一的考试,具有评价功能和激励功能,有其存在的合理性和必要性。
“减负”不是取消考试,而是要进一步改革考试的目的、内容和方法,使考试符合全面实施素质教育的要求。
学校要求各备课组认真准备好每次检测,以达到查漏补缺、了解学情的作用。
同时,坚持运用并不断完善其他评价手段。
学校教育教学质量逐年提升,大批基础相对薄弱的学生树立了自信心,形成了自立品质,自主学习能力显著提高,获得了最优化发展。
4.创新德育机制,提升文化内涵
学校坚持分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色的工作思路和方法,把以校训“实”为核心的校园文化建设与思想道德教育紧密结合,努力构建“有效德育”的教育体系,以各类教育活动为载体,通过体验与感悟、教育与自我教育的方式,教育和引导学生塑造阳光实中学生形象,全面提升学生综合素质。
(1)创新德育工作机制,提高德育工作实效
学校德育条线分明,网络畅通。
我校坚持“三线”德育工作机制,即以“校长——主管校长——德育处——年级组——班主任——科任教师”为主体的“常规教育主线”,作为德育常规工作的主力军,保证了日常规范教育的有序开展;以“校长——主管校长——教务处——教研组——备课组——学科教师”为主体的“课堂渗透德育主线”,把德育渗透到学科教学活动之中;以“学校党委——团委、学生会——团支部、班委”为主体的“学生自我教育主线”,进一步发挥学生主体的自觉能动性。
三条主线又相互有序交叉形成立体德育网络,责任层层落实,着实提高了学校德育工作的实效性。
(2)创新班主任工作考评方式,建立主动发展机制
为了进一步加强班主任队伍建设,我校改善了对班主任的考核办法,以学期考评代替逐月考核,通过周通报,加强过程指导和评价,以“名班主任”、“优秀班主任”、“合格班主任”三级考评方式,促进班主任自我总结、自我发展。
进一步完善校先进班级的评选:
由各班班委以书面形式递交书面申请报告,自制PPT,并组成由各班学生代表和教师代表参与的评审委员会,通过现场汇报展示直接投票产生校先进班级,充分发挥了学生的主体性,学生在整理本班材料的同时也是一次增强班级凝聚力的过程,学生在听取其它班级汇报的过程也是一次学习的过程。
可以说这样的先进班级的评选无论从结果还是过程的角度来看都很好地发挥了德育功能。
(3)丰富德育活动载体,提高德育工作实效
加强养成教育,狠抓学生日常管理。
完善了学校常规检查评比制度,继续设立“周精神文明流动红旗”,抓好各班的常规评比工作,采取校园网日通报制,促使全校形成了班班争先的良好氛围;继续设立“学生文明岗”,进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力。
充分发挥学生的主体作用,让学生自主组织活动、管理、评价,努力使学生的行为规范外化为行为,内化为素质,逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。
整合德育常规活动,主题教育系列化。
在多年实践的基础上,我校已经初步建立了以“实”为主线的系列化主题教育活动体系,初步完成《学校德育活动手册》,将我校德育活动系列化,形成民族精神月、生命教育月、文化艺术节、体育节。
充分挖掘德育资源,利用升旗仪式、班会课、黑板报、文化长廊、宣传展板、宣传橱窗、法治馆等思想教育阵地,开展各类专题教育活动,成效显著。
加强心理健康教育,促进学生身心全面发展。
多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息,及时帮助学生解决心理障碍。
通过开设心理校本课程,编撰心理健康小报,举办校园心理趣味运动会、校园心理剧评比和展演、校园心理辩论赛等活动,以及版报、讲座、咨询、问卷调查等形式,在活动中渗透心理健康教育,让学生在快乐中体验愉悦,在活动中增强自信。
(4)完善综合素质评价,促进学生和谐发展
注重实证资料积累,指导学生完善成长记录袋,开展成长记录袋的展示评比活动,增强学生信心,增强学生自我设计、自我规划的能力。
通过期中、期末考试年级表彰、三好生、“校园之星”、“自主学习标兵”的评选和表彰,放大学生的闪光点,增强了学生信心,发挥榜样的示范作用。
(5)建立德育合作网络,形成德育工作合力
学校定期召开家长委员会座谈会,开展“家长开放日”活动,召开家长会,在校园网上设置了家校互动栏目,建立家长、师生QQ群、微信群、钉钉群,坚持开展家访工作,或通过家校通、电话等及时和家长沟通联系,形成互动。
加强学校与社区的联系,加强德育环境建设,借助社会力量有针对性地开展专题教育,形成三位一体的教育网络。
5.立足校本培训,建设优良师资
校本培训则是教师专业成长的必由之路。
近一年来,学校着眼未来,立足校本,以新课程理念为支撑,以提高教师教育、教学能力和水平为重点,以现代信息技术培训为突破口,以强化科研能力和过程培训为亮点,努力造就一支师德高尚、主动发展、业务精湛、团结协作的教师群体,初步形成了富有学校特色的校本培训体系。
(1)强化师德,注重德育队伍建设
一方面通过研讨会、专家讲座等形式,实现专家引领。
另一方面,通过德育沙龙,加强德育校本教研,学校组织开展了以“教育需要赏识,也需要惩罚”为主题的教师论坛活动,促进自我反思,实现同伴互助,进一步提升班主任的工作艺术水平。
此外,学校以师德建设月活动为契机,开展师德承诺活动,提高全体教师师德修养,增强责任意识。
(2)研训一体,以教育科研促进校本培训
目前,我校在教育科研工作中,通过教师校本培训,已形成教科研有机网络。
以大课题研究带小课题研究,以小课题研究促常规教研课题教研。
各课题主要负责人为相关行政领导;各课题组由骨干教师牵头,按照科学的科研程序认真实施,整块教育科研工作由大课题带动小课题,由课题研究带动常规教研,以教研促进教育教学。
提高教师运用信息技术的能力,引导和鼓励教师将学科教学设计与信息技术有效整合。
(3)加强业务技能培训,提升教师专业素质
坚持以教研组为主阵地,实际课例研究为载体,努力推进以课堂教学研究为中心的“三课”活动。
校内骨干教师的教学示范课、各教研组每周一课教学研究课等已经成为学校的常态工作学校定期开展了“课堂教学评估”活动,就“学生评教”及“教学质量分析”中反映出来的情况及时寻找对策,帮助教师解决问题。
同伴互助,集思广益,促进教育教学方式的根本转变。
学校定期组织开展专题研讨、教师论坛、沙龙、教科研工作研讨等活动,相互交流,共同进步,整体提高。
(4)改革评价激励机制,促进教师主动发展
学校通过行政听课、期中期末考试质量分析、定期召开学生座谈会、家长座谈会、年终考核和学生测评,对教师进行整体评价。
成立考评小组,坚持每学年进行2次民主评教与评学,本着“公正、公开、公平”原则,合理评价,有效促进教师更好的履行工作职责,提高了教师学习能力、研究能力和合作能力。
学校重新设计了“教师业务手册”,进一步规范教师集体备课、听课等材料填写与收集工作。
每个教研组都建立了教研组成长记录袋,展示各组风采,展示教师各方面才干,得到了校内外同行和领导的认可与好评。
创造竞争氛围,创设教师主动发展的制度空间和文化场景,激活教师主动、和谐发展的内驱力,挖掘教师的潜能,促进教师整体素质的不断提高。
三、执行课程计划存在的主要问题及原因分析
1.教师队伍有待进一步优化。
教师队伍年龄结构不尽合理,中间有断层。
目前学校专任教师中6年教龄以下的,接近1/3,市骨干教师以上的优秀教师比例不高,特级教师后备人才空缺。
2.教学与科研紧密结合不够。
教师不能满足于参与课题,要立足课堂,解决教学中的实际问题,使课题研究紧密结合岗位实践尤其是课堂实践。
每个教师都应该成为科研型的教师,使教学行为成为科研行为,使教学过程与科研过程融为一体。
4.我校地处老城区中心地段,学校建筑面积较小,尚不能满足办学需要,并制约学校的进一步发展,急需增加。
四、执行课程计划的简要思考
1.抓住课改契机,迅速实现跨越式发展
新课改为学校提供了巨大的自主空间,为创建新的办学模式提供了机遇,学校将充分利用学科课程模块的教学空间、研究性学习的发展空间、校本课程建设的空间以及社会实践和社区服务为育人所提供的巨大空间,围绕学校所制定的个性化的目标,进一步推进新课程改革,努力探索和构建有助于全体学生全面发展、个性发展和终身发展的多元化的开放性学校课程体系——着眼于适应新时代、适应学生、适应学校自身发展需要的课程体系。
2.关注师生生命质量,促进学校内涵发展
围绕“关注师生生命质量,拓展师生发展空间”这一思路,学校将在学校管理、德育工作、课程设置、师资队伍建设、学校文化建设、后勤服务等方面精心谋划,以是否有利于师生发展为衡量标准,进一步深化改革,实现学校内涵的新发展。
3.全面规范办学行为,深入推进减负增效
贯彻“以提高教学效率来促进减负工作实施”的工作思路,努力在教师中树立“以脑力换体力,解放学生同时解放自己”的信念。
主要围绕“有效课堂、有效作业和有效检测”开展工作。
进一步转变教学观念,改进教师教学方式;进一步优化学习方式,提升学生自主学习能力。
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