管建刚谈教育写作.docx
- 文档编号:11623781
- 上传时间:2023-03-29
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:45.26KB
管建刚谈教育写作.docx
《管建刚谈教育写作.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《管建刚谈教育写作.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
管建刚谈教育写作
管建刚谈教育写作
江苏吴江实验小学 管建刚
再加10%,你就是卓越教师
教师的“10%”是什么
老婆劝我买一双“耐克”。
比起“特步”、“李宁”,“耐克”会舒服一点,然而,为“一点”的舒服,要付出两倍、三倍的钱,我不干。
说起来,名牌只是精细了一点,精致了一点,精美了一点。
这“一点”,不得了,为商家赢来了“五倍”、“十倍”乃至“百倍”的利润!
乔恩?
戈登写过一本书,《再加10%:
从平凡到卓越》。
按乔恩?
戈登的算法,名牌比大众品牌,只是多了“10%”。
所谓的成功人士,只不过比平常的人多做了一点,深入了一点,超前了一点,这“一点”,不得了,为他们赢得了一个卓越的人生。
每个行业,都有那“再加”的“10%”。
有些行业的“10%”,一眼能看出来。
举重的,举到极限了,再加上1公斤、2公斤,那“1公斤”“2公斤”,即乔恩说的“10%”;登山的,登到极限了,再往前走5米、10米,那“5米”“10米”,即乔恩说的“10%”。
有些行业的“10%”,一眼看不出来。
营业员的“10%”是什么,护士的“10%”是什么,官员的“10%”是什么,作家的“10%”是什么,真不好说。
那么一个老师要从“平凡”走向“卓越”的“10%”是什么?
现在,我要清清楚楚、明明白白地告诉你,两个字:
记录。
一天工作以8小时计算,480分钟,你要能匀出10%的时间,或者多付出10%的时间,即48分钟,用在记录上,记录当天的教育喜悦、教育烦恼、教育小失败、教育小智慧,记上三年,你一定能从“平凡”走向“优秀”;再记五年,你一定能从“优秀”走向“卓越”。
叶澜教授曾提出这样的观点:
一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
我只不过根据乔恩?
戈登的公式,算出了每天记录的时间而已。
就这么简单。
就看你能不能沉住气,记录三年、五年。
他们只比你多做了“10%”
从“平凡”到“卓越”,没你想象的那么远,也没你想象的那么苦,不过“再加10%”。
很多老师教了二三十年的书,退休了,两手空空。
二三十年里,每个老师都会有很多的教育故事,成功的教育故事、感人的教育故事、失败的教育故事、至今无法解决的教育困惑……记录下来,它们会成为你我的成长宝典。
一位素未谋面的老师发给我短信:
“管老师,你的书我都看过了,别人说你的点子多,我承认;不过,我的点子也很多啊,为什么你成了名师,我不能?
”
这位老师很优秀,孩子到她班上,家长放心,校长放心。
我想起了乔恩的“10%”,我回复:
我只是比你多了“10%”。
我把做的一个个零散的点子,记录下来,分类,分析,归纳,你没有。
著名教育记者、策划家李振村先生,说起山东淄博的常丽华老师,常老师每天让一个孩子带一张便条回家,几年下来,积了20多万字,几家出版社争着要出版。
常丽华老师能从优秀走向卓越,陈琴老师能从优秀走向卓越,韩兴娥老师能从优秀走向卓越,薛瑞萍老师能从优秀走向卓越,就是因为她们多了那“10%”,记录的“10%”。
身边的没有从优秀走向卓越的老师呢?
仔细瞅瞅,他们都少了那“10%”,记录的10%。
举重的,到了上限,再加1公斤、2公斤,挺不起来,真挺不起来了;登山的,到了上限,再往上走5米、10米,走不动,真走不动了。
做老师,“10%”的记录,只要你愿意,拿起钢笔,敲起键盘,写上三五百字,都能做到。
每天三五百字,一学年算200天,近10万字,两三年,二三十万字。
中国教育缺真实的一线故事、一线声音。
这些故事、声音,专家很难真正了解。
专家到学校,看到的故事、听到的课,多多少少都化过了妆,浓一点、淡一点而已,自然一点、做作一点而已。
校园里扫地的阿姨,能见到最真切的教育现场,专家、领导很难见到。
领导、专家走过教室,对着学生发脾气的,自然会收敛一点;板着脸的,自然会亲切一点。
真正散发着泥土气息的一线状况,在我们一线老师的手里、眼里、笔里。
常丽华老师随手写给孩子带回家的便条,它的价值在于真实、真切,带着新翻泥土的清新。
类似的事儿,无数的一线教师做着、做了,又随风散了。
有心记录、保存下来的,太少、太少了。
拉斐尔的灵感之道
有一句话,就记一句话;有一段话,就记一段话;这个事儿只能记200字,那就200字,但是千万不要等。
灵感这东西,从来不是等出来的,灵感是写出来的,你记啊记,灵感就一个个冒出来了。
这是大画家拉斐尔的经验。
不少绘画艺术爱好者,拜拉斐尔为师。
拉斐尔说:
“对于一个画家来说,灵感最重要。
”弟子们问:
“那么,怎样才能获得灵感呢?
”拉斐尔说:
“你们快点将我的画笔、画板和颜料拿来吧。
”弟子们惊问:
“老师这么快就有灵感了?
”拉斐尔摇了摇头:
“我现在还没有灵感,但我相信,只要开始工作,我便有可能找到灵感。
”
弟子们有些失望地给拉斐尔拿来了画笔、画板和颜料。
拉斐尔手拿画笔,站在画板和颜料面前好几个小时也没落笔,显然,他根本没有找到灵感。
弟子们累得快要打瞌睡了,拉斐尔终于兴奋地蘸上颜料,画了起来,很快,一幅美妙绝伦的画作便诞生了。
惊叹之余,弟子们问:
“您画一幅画只用了几分钟,却在这里苦苦地站了几个小时,多辛苦啊!
为什么不等有了灵感再画呢?
苦站的几个小时,完全可以到外面玩,或躺在床上休息呀。
”
“在这个世界上,任何大师都不是在灵感产生时工作的,而是在工作时产生灵感的。
如果我不在画板面前苦站那几个小时,又怎么可能找到绘画的灵感呢?
”
对于拉斐尔的回答,我们小语界的泰斗周一贯老先生也有过类似的阐述:
“很多时候,会觉得没有东西可写。
那就老老实实坐下来,认认真真记上‘今天没有什么可写’。
如是者三,你就会挖空心思去找到写作的素材,哪怕语无伦次,也要写上几句。
如此坚持,总有一天,会越想越深刻,越写越流畅。
”
周老的话,是过来人的话。
当年,我也觉得没什么东西写。
写着写着,敏感了,敏锐了,发觉能记的东西越来越多了。
现在缺的不是内容,而是记录的时间,只要有时间,就有记的内容。
日本著名的管理学家、经济评论家大前研一,他的著作《没有国界的世界》《全球舞台大未来》《战略家的思想》享誉全球。
他的《日本商业:
障碍和机会》《民族国家的尽头》《看不见的新大陆》等书,也在西方引起巨大反响。
关于中国经济的著作《中国,出租中》《力在中国》《中华联邦》,都在海内外经济学界,引发强烈震撼。
然而,大前研一是东京工业大学核工硕士,麻省理工学院核工博士,多年从事“核能开发”。
无意中进入麦肯锡顾问公司后,不到三年,大前研一就出版了《企业参谋》,名震经济界。
一个学核工业的人,一个从没接触经济学的人,所写的经济管理学著作,风靡全球,居然只用了不到三年的时间。
大前研一说,记录帮了他的大忙。
每次有公司前来咨询,成也好,败也好,他都将整个过程记录下来,两年时间,积累了大量案例,稍加整理,便出版了。
大概“企业咨询”这一行业,都守着“一根筋”,将“咨询过程”隐藏起来,生怕一公布,泄露天机,饭碗不保。
大前研一的《企业参谋》,一下子为读者、为企业打开了一扇窗,看见了一个企业策划、企业发展的新世界。
记录,一味“普通”的药,谁都能用,你要能用,会用,不间断地用,就能出奇效。
丢失的记录带来的教训
我的一位校长朋友多年来为学校发展动了很多脑筋,学校也发展得很好,很快。
五年里,学校出了4位特级教师,社会口碑也很不错。
记者前来采访,朋友谈了他的治校方略,谈了他的管理哲学,谈了他的教育追求。
询问到具体的故事、案例,我那校长朋友一时间说不上来,那些故事不知道跑到哪里去了。
记者说,不急不急,我给你讲个故事。
记者讲的是一位校长尊重门卫,门卫是学校的第一张名片,门卫的名片打好了,对学校声誉大有好处。
我那校长朋友大叫一声,说起了他和门卫的两个故事。
故事一,朋友去以前的学校,见了门卫,很自然地递上一支烟,门卫说:
“校长啊,你走了之后,我再没抽到校长给的烟。
”我那朋友在那里当校长,见了门卫,时不时掏出烟,递上一支。
故事二,每年除夕,门卫要在传达室过,朋友叮嘱门卫,将老婆孩子接过来,除夕的下午,我那朋友就送去了年夜饭、年夜菜。
在场的人,都为这两个小故事感动。
丢失的事的大概轮廓,从记忆库里调出来了,然而那些细节、当初的情绪、思考,难以复原了。
朋友非常感慨,要记录,一定要记录。
李希贵之所以成为李希贵,正在于他的记录。
你看他的《学生第二》《为了自由的呼吸》,那里的故事,有那么多点的细节,如果不记录,那些细节、那些零星的思考,早化为乌有。
拿掉那记录的“10%”,李希贵就不是李希贵了。
拿掉那记录的“10%”,我也敢说,于永正不再是于永正,贾志敏不再是贾志敏,魏书生不再是魏书生,李镇西不再是李镇西。
2003年9月,妻子调往市里,我还留在乡镇,住学校的宿舍。
两年里,夫妻分居两地,女儿由妻子带着,空余的时间、精力,我几乎全投到教育中去。
这个班,我从五年级带起,两年后毕业,学生跟我的感情很好。
我不是他们的班主任,然而高考一结束,他们想到的小学老师,第一个便是我。
一次,我进教室上课,师生问好后,学生没有坐下,而是打出了“管老师您别走”的横幅,那“横幅”是一张又一张的白纸拼接起来的。
原来,学生听说我要调往市里,想出了这个“招”。
很多学生当场哭了起来。
我也很受感动,记录了这个故事,故事的名字叫《泪湿课堂》,发表在当年的《江苏教育》上。
两年里,我们之间发生的故事绝不只是这一个,要不然,学生不可能自发地以这样的方式来挽留一名小学语文老师。
然而此刻,除了肚子里清楚那届学生和我的感情不错,我几乎想不起来其他的故事、其他的细节了。
那时,我没有养成“记录”的习惯。
没有了“记录”,所有的故事和细节,都随着时光一起流失了。
我为那两年的故事的流逝而惋惜。
我要早有了记录的习惯,早知道再加“10%”,可以从“平凡”走向“优秀”,从“优秀”走向“卓越”,我一定可以做到,我的成长也一定会更快、更好。
没有记录,从来就没有真正的研究
沃尔玛超市的记录
很多学校都会要求老师写反思、写随笔、写论文,不写不行,考核里有。
不写?
你不想评职称啦!
很多老师抱怨,咱当老师的,真是命苦哇。
这话,真的不是太客观。
任何一个行业,你想做点事情,你想做出点事情,都得要记录。
气象站的工作人员,想把事情做好,每天都要记录气象情况;书店想把销售量提上去,每天要记录销售的情况;服装店想使服装的销售有进步,也要记录哪些销售好,哪些销售差。
每一个行业,你想做得比别人好一点,你就要比别人多做一点:
别人休息,你将你做的,记下来,因为没有记录,从来就没有真正的研究;没有研究,也就不会有真正的进步。
没有记录下来的实际的资料,你拿什么来研究呢?
只能是空对空的假研究、空研究。
为什么有那么多教师对研究反感,病症就在这里──他们从来不对自己所做的事情进行记录,没有丰富的资料,强迫着去研究,东西没研究出来,只觉得“研究”不是回事,怎么看“研究”,怎么不顺眼,对着“研究”大光其火,大发牢骚,恨不得把它一刀戳死。
商业上有一个经典的案例。
美国沃尔玛超市的货架上,尿片和啤酒赫然摆在一起出售。
一个是日用品,一个是食品,两者风马牛不相及啊。
原来,沃尔玛的工作人员在按周期统计产品的销售信息时,发现了一个奇怪的现象:
每逢周末,连锁超市里的啤酒和尿片的销量总是很大。
他们派出工作人员进行调查。
观察、走访中了解到,周末,美国有孩子的家庭中,太太经常嘱咐丈夫下班后为孩子买尿片,丈夫们买好尿片,顺手带回自己爱喝的啤酒,因此,啤酒和尿片销量一起增长。
搞清原因,沃尔玛工作人员打破常规,尝试将啤酒和尿片摆在一起,结果,啤酒和尿片的销量双双激增,为商家带来了大量的利润。
如果没有销售的记录,就不可能有销售周期的统计,也就不会出现这个经典案例。
商家要想把商业做好,要记录;教师要想把教育做好,要记录。
这“记录”,不是写文章,它是随意的、随机的。
一句话两句话,也可以;感触深,八句十句,不想构思,不求成篇,只要真实的事件和想法的记录。
记录,要的是真实和及时。
真实,才有研究的价值;及时,那是因为人都会遗忘,当初的一点感想,第二天会遗忘小半,第三天会遗忘大半,第四天会遗忘得所剩无几。
五六年前,我花了近两个月的工资,买了一款多普达智能手机,为的是它有手写文档的功能,能随时随地地记录。
思想成熟前,大都处于漂浮状,你不去捕捉下来,过半天,再也想不起来了。
文字能将漂浮的思想捕捉住,固定下来。
你捕捉10个、20个属于自己的“思想”,还会怕文章没有思考力?
经常这么捕捉,你会变得敏锐;经常这样捕捉,你会变得有思想。
分析“记录”的真研究
记录是研究的第一步。
第一步走歪了,没走好,第二步、第三步会错得越来越离谱。
研究的第二步是对记录的资料进行分析。
没有分析的记录,是没有呼吸的,死的。
沃尔玛公司不对啤酒和尿片的销售数据进行分析,就不会得出“尿片和啤酒摆在一起”的销售金点子。
数据躺在电脑里,那是死数据;死数据经过人的大脑分析,会变成“活”的精彩。
经济学上有个词,叫“市场分析”。
只有对市场做出敏锐的分析,才能在商战中获得胜利。
朋友在大学附近开了爿手机店,平时来买手机的,大学生居多。
朋友对手机市场做了调查,对调查来的数据做了分析,得出结论:
直板手机占70%,翻盖手机占20%;手机颜色,黑色占33%,银色占21%,蓝色占15%,红、粉、紫占13%;手机价格,1000~2000元占50%,1000元以下占25%,2000~3000元占18%;智能手机48%,音乐手机30%。
如此分析,再经营,生意自然不会差。
每天,我们写几句教育的记录,一个学期下来,再对这些记录进行分析,同类合并,异类分项,你就能从自己的教育行为里归纳出属于你的发现,属于你的规律性的东西。
将这些写成一篇文章,必定是实实在在的好文章。
不少老师,提到写教育论文,马上说:
“我们一线教师,理论功底差,写不出来论文。
”我始终认为,这世界什么都缺,就是不缺理论,你脑子里没有,书上有的是。
我们缺属于我们自己的记录,属于我们自己的故事。
你有10个有意思的记录,一定能写出一篇有意思的文章。
你有1000个有意思的记录,一定能写出一本有意思的专著来。
你拥有了足够的原生态的“记录”,再有针对性地买一些教育理论书,读着读着,你就会发现,教育理论和自己的教育实践有了相通点、共振点;你会发现,理论专著的阅读不枯燥嘛,时有会心的微笑嘛。
对记录的材料做分析,发现一些规律,得出一点结论,这个规律、这个结论,就不是写在“书上”的规律、结论,而是写在“心头”的规律、结论,能实实在在地、随时随地地指导以后的工作,改变以后的工作。
分析了,得出规律和结论了,不一定要写成正儿八经的文章。
分析的目的、研究的目的,是改变自己的行为。
然而,分析到这一步,写文章也只剩下水到渠成的最后一步,为什么不写一写呢?
既能惠及他人,也能为自己赢得一点学术的资本,何乐而不为?
一线教师要想做好研究,必须记录,必须对记录的材料进行分析。
然而,有一个问题,记录的材料要是同质、同一的,没有差异的,你的记录会失去分析的价值。
看第1个记录和看第100个记录是一回事,还分析什么呢。
只有从不同中找到相同,才有眼光,才有价值。
“教育分析”,需要变化的、差异的记录,变化的、差异的记录,才是丰富的、活的记录。
记录,要忠实于自己的教育行为,胡编乱造,那是伪研究,害人害己。
也只有不断改变自己的教育行为,记录才会丰富、多元、鲜活。
像老中医那样记自己的“处方”
都说“中医老的好”,为什么?
中医讲究望、闻、问、切。
这“四样”,非经验丰富不可。
中医开的方,千变万化,同样的药,不同的量有不同的用处,多一味和少一味会失之毫厘,差之千里。
张宗歧的“千人千方”,同样的病,不同体质的人、不同年龄、不同性别的人,开的方、下的药也不同。
一个中医,一辈子抱着几个“方”,像西医那样给人看病,那是杀人不见血的庸医。
不能不遗憾地说,不少教师,一辈子就开那几个“方”──10年前的学生,10年后的学生,五年级的学生,四年级的学生,用的“方”、开的“药”,几乎一个样。
你要像有经验的老中医一样吃香,一定要改变自己的教育行为、教育方式,积累出“千人千方”的教育经验。
有的学生吃“软”不吃“硬”,有的学生吃“硬”不吃“软”;有的学生得“软硬兼施”。
“软硬兼施”,要注意配比,二八开,三七开,四六开,五五开,六四开……谁也不能教你,得你自个儿摸索。
记录你的摸索、调整,以及摸索、调整后的效果,再分析,这样做3年,你成了骨干教师;这么做30年,你成了越老越吃香的“老中医”。
我的朋友谈永康先生说,好的医生一定在城市,不在农村;好的老师却不一定。
大城市,求医问药的人多,四方来的疑难杂症多,越多越锤炼医生的能耐。
教育的问题,只要你有一个班,一样多。
教师的成长,最需要教育问题,最欢迎教育问题,一个个新问题,逼迫你产生一个个新的教育行为,获得新的记录,从而产生精彩的分析和精彩的结论。
记录一次、两次、三次,这是谁都能咬咬牙坚持下来的;记录一个月、一个学期、一学年,就要困难得多。
教育研究、教育写作,必须要坚持不断地记录。
这,不光是能够积累大量的一手教育研究资料,还有更深的价值和意义。
持久的记录与写作的灵感
杰克是一家化妆品公司的推销员,为了打开产品销路,他奉命到欧洲出差。
杰克带了一些样品,登上飞机,途中,他感到有点疲惫,打了个盹,做了一个梦:
好多欧洲客户被他说动,纷纷签下订单……
机舱里突然一阵骚乱,杰克从美梦中醒来,才发觉噩梦来了──遭遇劫机。
经过十几个小时的煎熬,匪徒与警方达成妥协,同意在附近的机场迫降。
乘客们获救了,机场内一片欢腾,妇女和儿童激动地号啕大哭。
杰克悬着的心也渐渐平静下来,他抱紧怀里的化妆品,脑海里突然闪过一个念头──一架被劫持的飞机安全降落后,必然会受到全世界的关注。
他迅速掏出一张白纸,在上面写了几行大字。
机门打开,无数摄像机蜂拥而至,一张张惊魂未定的面孔展现在全世界观众的面前。
在杰克走出飞机的一刹那,他出人意料地举起一张白纸,各路媒体的镜头立刻聚焦过来,纸上写道:
我是莱曼公司的推销员,我和公司的化妆品安然无恙,感谢大家的英勇救援。
通过多家电视台的直播,莱曼公司的化妆品顿时声名远播。
就在杰克归国的途中,订单如雪片般飘向莱曼公司。
当他回国走下飞机的一刻,看见董事长正率领全体高层领导列队迎接。
董事长当众宣布,任命杰克为公司负责营销的副总裁。
表面看来,杰克抓住了一次成就自己的机遇。
背后呢,注意杰克在飞机上做的梦,你就知道杰克是一个把推销时刻放在心上的推销员。
也正因为他时刻牵挂着自己的工作、自己的推销,他才会在那一瞬间,想到了绝妙的营销主意。
他的偶然的成功里带着巨大的必然。
世上至少99%的偶然成功背后都有必然的付出。
事后,杰克感慨道:
“只要有一颗有准备的头脑和一双善于发现的眼睛,任何时候都存在机会。
”你天天记录,那就说明你每天都牵挂着教育,惦念着教育,思考着教育,你就一定能成为杰克,教育的杰克。
每天都记录,要有“才下眉头,却上心头”的痴狂,没有牵肠挂肚的全心投入,就不可能有刹那的智慧灵光。
记录,教育写作的基点。
记录的伟大在于它的持久力,它是世上最伟大的力量之一。
教育研究重要的不是技术,而是行动,持久的行动。
赶快拿起笔来,记录,记录,再记录。
写作,最经济、也是最普适的成长方式
有“纸”和“笔”就够了
“穷读书,富练武。
”想练武,要有不错的家底。
没有家底,练着练着,腿瘸了,胳膊断了,谁帮你治,谁给做饭吃?
练武的人,每天折腾那么多气力,饭量不一般,谁来养你?
读书的本钱,不大。
请个教书先生,便宜,“穷教书”的名号由来已久呐。
认了字,买不起书,那就借,借来的书,读起来劲儿足。
人家只借两天,那两天,一边吃饭一边看书,一边拉屎一边看书,恨不得睡觉也能睁一只眼,一边睡觉一边看书。
好的书,还了,怕没机会看,只好背,背出来,啥时候想看,脑子一转,出来了;书厚,背不下来,只能抄,抄书,多好的学习!
复制、粘贴,哪能跟“抄”相提并论。
“书非借不能读也”,对真正想读书的人来说,袁枚的话,至理。
学武,师父要教你剑术,总不能说,师父师父,我没剑,明天借一把去。
一把好剑,价格不低呢。
读书,要练字,得纸和笔,没事,有人想出办法了,枯枝当“笔”,沙地当“纸”。
练剑拿根枯枝,你倒给我试试看。
笔、纸,我们买得起。
真买不起,少布置一道作业,一学期一个学生省半个练习本,一个班好几十本,够你一学期的。
至于笔,我就不说了。
读书,就这么经济;写作,就这么经济,有纸、有笔就好。
以前投稿要寄信,一稿多投,也是个开支。
电脑普及了,学校上网了,轻轻一点,伊妹儿出去了,邮票都给咱省了。
都说老师的成长,要“三个顶呱呱”:
课上得顶呱呱,研究做得顶呱呱,辅导学生顶呱呱。
做好其中哪一条,都能立足,都能走向“优秀”。
但是,一个卓越的老师,三条都要做得顶呱呱。
起步的时候,多管齐下不好,要选好一个切入点。
我以为,最经济、最大众化的,就是“研究”。
研究可不是让你去胡乱吹牛,你要扎扎实实地做好基础工作:
记录。
最经济的、也是最普适的
本事还没叫得响,学生不会来找你,学校也不放心把学生交给你。
给你的,也不是好苗子。
没有好苗子,又没有叫得响的本事,辅导不出成果,干着干着,别人看扁,自己看糗,干劲灭了,精神头少了。
上课,想出人头地,大都要参加比赛。
行政部门要搞一次课堂教学评比,操心事一大坨。
兴师动众,要场地,要评委,要招待,偌大的活动,轮到学校,名额不过一个。
你有没有资格去,还真是个问题。
教书没几年,对不起,学校哪敢把那么重要的机会扔给没经验的你。
后面排队的人多着呢,也摆不平啊。
最有干劲、最有精神头的那几年,看着雾样的渺茫,几年无望的期盼,兴起的热望,只好自燃,成灰。
或许几经努力,你得到了赛课机会。
“课”这玩意,“好”或者“不好”,还得看你抽到的班,还得看评课的人,还得看临场发挥。
人,总有喜好。
评委有喜好,正常。
你喜欢骨感美女,评委大人偏喜欢丰腴美人,好容易逮住的机会,打了个水漂,下次学校有了机会,会不会再给你?
给了你,后面的人咋办,会不会跟你急?
我们天天都要进教室上课,然而,你要从“课堂教学”上,杀出一条路来,那路委实太窄了,一不留神,挤了下去,爬上来、再上路的机会,太少了。
教育写作,没有名额的限制,官方的色彩也少,你的文章,A编辑不欣赏,B编辑说不定喜欢;A杂志不发表,B报纸说不定发表了。
写了个东西,你敝帚自珍,横看横好,竖看竖棒,投省级、国家级的杂志;你自知自明,一般一般,真的一般,那投市级、县级的报刊;实在不咋的,投地方行政部门的内刊,也行。
水平没到那份上,A编辑把它给枪毙了,B编辑把它扔进废纸篓了,C编辑看了小标题,也全没了兴趣。
没事,笔在你的手里,电脑在你身边,你照样人模人样地,坐在电脑前,打开文档。
“写”的权利,没有人能剥夺,除了你自己。
赛课,过了35周岁,你要想参加,机会少得赛过凤凰的毛了。
写,从没有行政的规定,35岁以后,你要封笔。
写,人人都可以,不讲资历,不论长幼。
上课,遇到一根好苗子,学校要请专家来听课,号脉,出方向。
不说别的,光招待费、讲课费、车程费,都能自费出一本专著了。
还是“写”来得经济。
经济的东西,适合大众群体,咱教师可算不上什么富有。
无师自通的成长方式
一位老师参加省级赛课,上了一遍又一遍,大专家提了点意见,小专家提了点意见,洋专家提了点意见,土专家提了点意见,中国那么大,专家那么多,改了一次又一次,到后来,那究竟是谁的课,谁也说不清了。
那老师说,后来一年级上册那课,他直反胃。
“反”的不真是“胃”,反的是,一次又一次猴子上台的“味”。
赛课的折磨,你要没几分心理承受力,迟早得崩溃:
“我不要再赛课了。
”
写,绝
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 管建刚谈 教育 写作