人教版四年级语文上19《秦兵马俑》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版四年级语文上19《秦兵马俑》教学设计与说课稿共4篇
人教版四年级语文(上)
19《秦兵马俑》教学设计与说课稿
(共4篇)
《秦兵马俑》教学设计1
教材简析:
这是一篇略读课文,从两方面详尽的数据说明了兵马俑:
一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。
选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学目标:
1.认识8个生字,理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点。
3.有感情地朗读课文,想象兵马俑的神志与气势。
激发民族自豪感。
教学重点:
体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多,个性鲜明”,激发民族自豪感。
教学难点:
感受文章条理清楚,语言生动,描写细致 。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、激情引入、板书课题
1.出示课题。
同学们,你们瞧,(出示兵马俑的图片,配乐)在1974年的春天,在西安临潼,有几位农民掘开了厚厚的黄土,一支沉睡了千年的军队苏醒了,它一下震撼了整个世界,它就是被誉为“世界第八大奇迹”的秦陵兵马俑。
板书课题,齐读课题。
2.理解课题。
俑是古代殡(bìn)葬用的木制或陶制的偶人,是古代坟墓中的陪葬品。
秦兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的用陶泥制成的兵马形状的如:
战车、战马、士兵等形状的殉葬品。
它成千上万,构成了一支神奇的地下军队。
今天,就让我们随着作者的笔墨走进这千古传奇吧。
二、初读课文、理清层次
1.自读课文。
出示阅读要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,找出最能概括兵马俑特点的一句话?
用“——”画出来。
2.检查反馈。
(1)检查词语掌握情况。
第一组
举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多
个性鲜明 南征北战 所向披靡 身材魁梧
身披铠甲 昂首挺胸 足蹬长靴 目光炯炯
颔首低眉 殊死拼搏 跃跃欲试 惟妙惟肖
第二组
统率 鹖冠 体型匀称 身着短甲 撒开四蹄 战车千乘
(2)文中哪个句子最能概括兵马俑特点?
生:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
师:
这句话写出了秦兵马俑的两个特点。
它不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
(板书:
规模宏大、类型众多、个性鲜明)
(3)思考:
课文哪些自然段是写它的规模宏大?
哪些自然段是写它的类型众多、个性鲜明呢?
生:
第2自然段写规模宏大。
第4自然段到第8自然段写类型众多、个性鲜明。
(4)师小结:
看来这个句子在课文中还起到了承上启下的作用,它是一个过渡句。
三、了解“规模宏大”
1.默读课文。
提出默读要求。
默读课文第2自然段。
看一看从哪些语句中能体会到秦兵马俑的“规模宏大”?
请把相关的语句用“ ”画出来。
2.交流反馈。
(1)兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
(2)预设一:
抓住数字体会规模宏大
A已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
B在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。
这两句用列数字、作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
引导:
秦兵马俑的面积比我们学校两个校区的面积还大,一号坑相当于我们学校三个运动场那么大呢!
现在谁愿意来给大家读读这段话?
通过你的朗读,让我们感受到它的规模宏大呢?
师:
好,同学们,你们看,通过这几个数据,让我们了解到了俑坑面积大,兵马俑数量多,是当之无愧的“规模宏大”。
师出示:
好,谁能用这几个数据,当一名小导游来给大家介绍介绍兵马俑呢?
出示:
近20000平方米 五十个篮球场 近八千个
东西长230米 南北宽62米 总面积14260平方米 六千多个
指名介绍。
师:
作者就是通过一系列的数字,使这个词,什么词?
生:
规模宏大,更具有说服力了。
过渡:
除了这两个句子,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
(3)预设二:
巨大的拱形大厅、整体的阵容
走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
生:
作者说这是一个军阵,从中可以体会到数量多规模大。
生:
运用描述性的语言,向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大。
“鸟瞰”什么意思?
(站在高处往下看)看书92和93页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子,这就是鸟瞰。
看到这幅图你想说些什么?
(多么威武,多么有气势)
(4)假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,一起读出这种气势吧!
四、了解“类型众多,个性鲜明”
1.学习“4——7”自然段
(1)思考:
课文向我们介绍了哪些兵马俑呢?
快速浏览课文第4—7自然段,按照顺序来报一报?
(2)自读课文。
在这些兵马俑中,你最感兴趣的兵马俑是什么?
(3)反馈交流。
(4)师小结:
同学们,除了我们课文中介绍的兵马俑,秦兵马俑还有许多种类型,比如有军吏俑、骑兵俑、立射俑、跪射俑等等类型,真是“类型众多”。
而更令人惊叹的是秦兵马俑有近八千个,千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情,课文中说他们是“个性鲜明”。
2.学习“第8自然段”
⒈出示阅读要求:
请自由朗读课文第8自然段。
找一找作者描写了哪些兵马俑的神态?
用“——”画出描写兵马俑神态的语句,用“ ”画出描写作者联想的语句。
2.交流。
3.引读。
4.口语交际。
(1)这句末为什么要用省略号,说明什么?
(还有其他神态没有一一列举出来)
(2)师:
八千多个兵马俑,没有哪两个是完全一样的,请充分发挥你的想像,接着用“有的……好像……”的句式,再写出几种兵马俑的神态吧。
5.师小结:
从同学们的交流中,我仿佛看到一个个神态各异、个性鲜明的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,所以作者说:
——
走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。
6.师:
看到这些神态各异、个性鲜明的兵马俑,不禁让我们联想到一场浩大的战斗即将打响。
让我们穿越时空,回到两千年前的古战场,看一看秦军的英勇善战,所向披靡。
7.观看视频。
8.思考:
同学们,这样的一支大军,让你联想到了什么?
9.师小结。
五、总结拓展
1.师:
同学们,看到这样的场面,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!
是他们用勤劳智慧的双手、无穷的创作力、高超的制作工艺制作出了精美的兵马俑,让我们满怀豪情,大声朗读——(第9自然段)。
2.拓展:
秦始皇兵马俑自1974年发现、1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观。
许多杰出的人物也纷纷题词。
(1)全国政协副主席胡绳参观后题词:
中华第一帝,世界第八奇。
(2)(新加坡总理李光耀)世界的奇迹,民族的骄傲。
(3)(法国前总理希拉克)世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹。
不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国。
3.小练笔。
假如你也来到了秦兵马俑博物馆,看到这样一个规模宏大、类型众多、个性鲜明的军阵,你会怎么题词呢?
4.升华主题。
1987年12月,联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。
让我们永远记住这举世无双的指板书(大屏幕出示)——秦兵马俑。
六、布置作业
推荐阅读《苏醒的地下军团》,了解更多有关秦兵马俑的情况。
附:
板书设计
19秦兵马俑
规模宏大
类型众多举世无双
个性鲜明
《秦兵马俑》教学反思:
《秦兵马俑》是四年级上册的一篇略读课文,也是一篇说明性的文章。
课文从两个方面详尽介绍了兵马俑:
一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明,文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史,可以使读者如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。
针对本文篇幅较长,远离学生生活实际的状况,我认真研读教材,和学生分头搜集、准备有关兵马俑的图文音像资料,特别是我从影片《英雄》中截取了有关秦军作战的视频片段,可以让学生直观地看到秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,对理解课文起到了事半功倍的作用。
同时,我鼓励学生充分预习课文,这个预习不只是简简单单认识几个字,能读通课文、标出自然段而已,而是要能利用工具书或联系上下文理解课文中的词语,以及通过读课文提出问题,有些问题能和本组组员讨论解决,就可以自行讨论解决,把不能解决的问题汇总下来,到课堂上解决。
师生做好了充分的课前准备之后,我们开始录制这节课,课堂上我大胆取舍,直奔中心,注意培养学生的语文素质和学习方法的指导,突出了学生的主体地位,体现了大语文观、人文观。
一、采用直奔中心段落的教学方法。
学生在初读课文的时候,我就让学生找出最能概括兵马俑特点的一句话?
用“——”画出来。
抓住全文的中心句“兵马俑不仅仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”进行,迅速理清全文脉络。
二、在朗读指导上做足功夫,整节课上安排有自由读、默读、配乐读、男女生接读等多种形式的朗读,并且给予了有效的朗读指导,让学生的情感活动始终伴随读书的全过程,与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触,书声琅琅的课堂显得情趣浓浓。
教学中,我还在点拨、过渡的语言上做好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。
三、挖掘身边的教学资源采用比较的方法进行重难点的突破。
比如学生在交流课文的第3自然段时,能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点,但是仅从数字让学生体会兵马俑的规模宏大是很困难的。
怎样办呢?
我灵机一动想到了用我们的学校,有东校区西校区两个校区,学生感觉我们的学校非常大,可是这两个校区加起来还没有一号坑的面积大。
让学生通过比较了解到兵马俑俑坑的面积大。
从这个环节我感受到教师平时要做个有心人,要注意挖掘身边的教学资源,并在教学中充分利用这些教学资源,要引导学生在生活中学习,实现语文教学的生活化。
四、信息技术与课程巧妙融合。
教师截取影片《英雄》中的片段和背景音乐,让学生在欣赏中唤起情感体验,激发了学生的民族自豪感。
上完这节课后,感觉最大的不足是在学习课文第8自然段的时候,对文中的排比句的学习安排得不够灵活准确。
总之,经过《秦兵马俑》教学以后,有得有失,我在自己反思中寻找不足之处,慢慢地改正,只有这样的不断反思积累才会克服自已的弱点,使自己的教学水平更上一层楼。
《秦兵马俑》教学设计2
教学目标
1.知识与技能:
正确流利地朗读课文,凭借对语言文字的理解,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
2.过程与方法:
初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。
3.情感态度与价值观:
领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学重难点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教学准备:
多媒体课件及相关资料。
教学时间:
1课时。
教学过程
一、释题解“俑”,走近“秦兵马俑”。
1.文字游戏,引出“俑”。
解释“俑”,指古代殉葬的偶像。
2.板书课题“秦兵马俑”,释题:
秦,指的是秦代,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像(出示图片)。
3.揭题:
我们一起走进课文,看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的,又运用了哪些方法。
二、检查“预习”,感知“秦兵马俑”。
1.检查生字认读情况,巩固生字认读(课件)。
注意:
瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍。
多音字“乘”的不同读法,在不同语境中选择不同读音。
2.送词语进课文,读通读顺句子,想想:
课文写了秦兵马俑的哪些内容。
3.交流感知:
课文写了秦兵马俑的哪些内容?
(抓过渡段,板书相关内容)
4.出示过渡段,体会其承上启下的作用。
5.理清文脉:
文章着重对哪个部分进行了描写?
(2规模宏大;4、5、6、7类型众多;8鲜明个性)看看一头一尾与中间是什么关系?
(总-分-总)
6.学习第一、第九自然段,抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系。
体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,读出拥有这样的历史文物的自豪之感。
三、重点品读,感悟“秦兵马俑”。
(一)聚焦“规模宏大”,感悟介绍方法。
1.默读第二自然段,想一想:
从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢?
(1)数据中体会规模宏大。
(2)单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
(3)兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大。
2.体会作者的说明方法。
(二)聚焦“类型众多”,感悟兵马俑的不同神态。
1.出示“阅读提示”:
秦兵马俑到底有哪些类型呢?
它们分别是什么样子的?
学生根据自读提示,再次阅读课文,画出描写它们的词语读两遍。
2.学生交流读句:
秦兵马俑到底有哪些类型呢?
它们分别是什么样子的?
(1)将军佣:
身材魁梧,头戴鹖冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,神态自若,久经沙场,肩负重任。
(2)武士俑:
体格健壮,体型匀称,身穿战袍,披挂铠甲,脚蹬战靴,手持兵器,整装待发。
(3)骑兵佣:
上着短甲,下着紧口裤,足蹬长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,上马冲杀。
(4)马佣:
形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试,撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。
(三)聚焦“神态各异”,感悟“个性鲜明”。
1.过度:
这几种类型的兵马俑神态如何?
“神态各异”的还有哪些兵马俑?
2.引读第8自然段,思考:
那么多的兵马俑,作者用什么方法把它们描述清楚的?
3.引出句式:
有的……好像……;有的……好像……;有的……好像……;有的……好像……体会排比句的妙处。
4.体会省略号的用处。
5.领悟写法:
这神态各异的兵马俑,作者又是怎样把它们写生动的?
6.合作朗读:
男女出生分别齐读看到的、想到的,感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写的妙处。
四、积累运用,再现“兵马俑”。
1.创设情境:
走进秦皇陵,走近秦兵马俑——问:
你觉得可以用刚才的哪些词语来形容它们?
2.练笔超市(课件出示):
(1)再现“武士佣”:
选择以上四字词语:
描绘“武士佣”,既写看到的,又写想到的。
(2)仿照第8自然段,想象补白省略号省去的部分。
3.交流自己的写话。
五、拓展延伸,搜集“世界文化遗产”。
1.结合板书总结课文。
2.探究活动:
我们中国的“世界遗产”有多少?
《秦兵马俑》说课稿1
一、说教材
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。
课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。
选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
根据《语文课程标准》要求,制定的教学目标是:
1、知识与能力:
认识8个生字,能有感情地朗读课文。
2、过程和方法:
会默读课文,能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观:
能够畅谈自己的阅读感受,激发民族自豪感。
本课教学的重难点:
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
二、说教法与学法
我在进行教学时,选择了以默读为主,同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。
在这个充分接触文本的基础上,给学生大量的时间去想象、感悟、交流。
我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式:
规模宏大:
默读批划—反馈—感悟
类型众多:
默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈
个性鲜明:
默读—感悟—想象扩展
三、说教学过程
(一)介绍历史背景,激趣导入
1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。
因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入,让学生一下子感受到秦王的霸气。
然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍(教师做了适当的补充)。
在这个大的历史背景下,为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后,让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解。
《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。
因些我在课前布置学生去搜集相关资料。
这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况,另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识,为后面的学习奠定基础。
(二)初读感知,直奔重点
1、自读课文,重点是要求学生学会生字词,读通读顺课文。
2、检查朗读
(1)生字词
读生字并组词,旨在让学生增加词语积累。
交流不理解的词语,旨在让学生提高合作学习的能力。
(2)课文
分自然段读课文并及时评价。
让学生提高语言表达能力,提高读书能力。
读完后想一想从中感受到什么?
在学生初次接触文本后,让学生自由发表自己的感想,扩散学生的思维。
3、兵马俑究竟有哪些特点,文中一句话概括的好,迅速浏览课文,找一找。
课文第三自然段是对全文主要内容的概括,同时又起到了承上启下的过渡作用。
让学生通过浏览课文的形式再次接触文本,直奔重点,抓出兵马俑的两个特点:
规模宏大,类型众多、个性鲜明。
4、根据兵马俑的两个特点,给课文分段。
课文分三段、四段,只要说出理由均予以肯定,激励学生敢想敢说。
(三)体会兵马俑的规模宏大
1、采用默读批划的形式,让学生默读相关部分,并划出能感受到规模宏大的句子。
2、在反馈时,重点指导学生从“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。
结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。
(四)书写
1、观察生字
2、交流难写的字,提出记忆方法
3、教师范写
4、描红临写
四、说板书设计
恰当的运用板书,不仅能加强内容的直观性,集中学生的注意力,而且能起到提纲契领的作用。
本课板书,我是这样设计的:
19秦兵马俑
规模宏大
类型众多举世无双
个性鲜明
《秦兵马俑》说课稿2
这是一篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
我将本次教学的目标确定如下:
一、知识与技能。
精读课文第3——11小节,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
二、过程与方法。
利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料,结合课文内容,组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
三、情感态度价值观。
通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感。
编者选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。
教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度。
因为,虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。
如今电子教材的开发与利用,给了我们很大的便利,其音、影、画的全方位的展现,一下子拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。
因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文,感悟语言,进而激发学生的民族自豪感。
因而,本次教学,我设计了以下几个环节:
一、复习导入
在这一环节,我从整体入手,请学生回忆上节课学习的内容,加深学生对本篇课文的总体印象,然后再顺理成章地导入今天的新课。
二、精读课文第3——10小节。
课文的3——10小节是本课时教的重点,也是学生非常感兴趣的内容。
但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远,要想让学生真正理解课文的内容,并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史,去感受古代劳动人民的智慧,首先就要使学生进入课文所描绘的情境。
所以,在这一环节,我首先播放了一段视频,让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵,带领他们穿越时空的遂道,去亲身感受秦兵马俑的魅力。
事实证明,在那撼人心魄的音乐中,学生全神贯注,一个个目不斜视,紧盯着大屏幕。
此时无声胜有声,一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。
此时,对于课文学生已经是有些迫不及待了,在这样的情况下,再让学生翻开课本,去字里行间细细品味,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象,无疑是起到了事半功倍的效果。
欣赏完图片之后,我首先请学生说说这几小节主要写了什么?
然后提供充裕的时间让他们反复地读课文,找一找,秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客,同时,老师以大屏幕为学生提供相关的图片,要求学生在自读、理解的基础上,图文对照,选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究,从字里行间去品味它鲜明的个性。
俗话说,不动笔墨不读书,在这一环节,我还特意要求学生在书上圈圈画画,或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。
在学生汇报交流的时候,我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点,并感受古代劳动人民的智慧与创造力,在此基础上,相机指导学生朗读,通过读,把自己的理解表现出来。
此时,我再利用电子教材所提供的视频录像,再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模、雄伟的气势,让他们领略其众多的类型、鲜明的个性,再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。
并且引读课文的第10小节,并追问学生:
“你从中还读懂了什么?
”让学生用“有的……有的……”练习说话,让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。
三、学习第11小节。
这一段,我以读代讲,让学生读后再说说自己的体会,加深学生对课文内容的理解。
并进一步利用电子教材所提供的资源,着重理解“绝无仅有”这个词,以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感。
四、总结全文。
最后,我再对本课的学习内容作总结,进一步提升学生对文本的认识。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。
在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。
坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。
一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。
走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
兵马俑不仅规模宏
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