三上语文第二单元教案.docx
- 文档编号:11618053
- 上传时间:2023-03-28
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:33.79KB
三上语文第二单元教案.docx
《三上语文第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三上语文第二单元教案.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三上语文第二单元教案
课题
5北大荒的秋天
课时
1
教
学
目
标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4、通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
重
点
学会生字,理解词语
难
点
学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
教
学
准
备
教师:
挂图
学生:
自学生字,多读几遍,把你喜欢的词语圈出来,并掌握词语的意思。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
2、在画家眼中,秋天是一幅美丽的画;在诗人眼中,秋天是一首灵动的诗;而在农民眼中,秋天是最美的赞歌,它不仅有迷人的景色,更有丰收的喜悦!
今天老师要带领大家去一个地方,看一看那里的秋色。
这个地方在我国东北的黑龙江省,人们把那儿称为“北大荒”。
(板书:
北大荒)看老师写这个“荒”字。
上面是草字头,表示长满了草,下面是“巟”(huāng)表示读音。
这个字的意思就是长满野草,无人耕种。
能给“荒”组个词吗?
(荒凉荒芜荒无人烟……)看着这个字,听着这些词,你猜猜北大荒会是一个什么样的地方?
3、是的,解放前,北大荒就是个十分荒凉、人烟稀少的地方,可后来经过开发建设,那儿可有着北大仓的美誉呢!
让我们跟随作者一同走进北大荒的秋天(生齐读课题)。
二、初读课文,学习字词
1、请同学们翻书到29页,自由读课文,要求看清字形,读准字音,字字入目。
遇到难读的句子多读几遍,将课文读通、读顺。
2、检查生字:
A、这些流云/在落日的映照下,转眼间/变成一道银灰、一道橘(jú)黄、一道血红、一道绛(jiàng)紫,就像是美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓(lán)的锦缎。
指名读。
有什么建议送给他?
(指导停连)
①转:
多音字组词。
转眼间表示时间很短,你还知道哪些表示时间短的词语?
②指名读词语:
银灰 橘黄 血红,指名读。
观察这些词有什么共同点?
(前面是是事物后面是颜色)。
每读一个词你联想到了什么?
(“银灰”联想到银子,“血红”联想到鲜血;“橘黄”联想到橘子)。
你还能再说出几个像这样表示颜色的词语吗?
(补充:
天蓝雪白鹅黄乌黑 桃红 草绿 ……)(如果学生说“绛紫”,则告诉学生,绛紫是暗紫中略带红的颜色,跟上面的构词方式不同。
)
③想看看这几种颜色吗?
(屏显图片)
这么多的颜色在一起,文中用了一个形象的词语就是——五彩斑斓。
你还知道哪些表示颜色多的词语?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色……)
④这里有个动词“抖”,谁来用这条丝巾示范一下,做一做这个动作?
⑤谁愿意再来读读这句话?
(评价)齐读。
B、一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾(yàng)起了一道道波纹。
①指名读,评议。
②这里也有一个表示时间短的词,你能找到吗?
(顿时)。
还能换成什么词?
③齐读句子。
C、成片的大豆/摇动着豆荚(jiá),发出了/哗啦啦的笑声;挺拔的高粱/扬起黑红黑红的脸庞(páng),像是在/乐呵呵地演唱。
山坡上,大路边,村子口,榛(zhēn)树叶子/全都红了,红得/像一团团火,把人们的心/也给燃烧起来了。
①指名读,评价。
②这一段有两个生字“燃烧”,比一比有什么共同点?
怎样能写美观?
看老师范写,讲:
先先轻轻把笔盖拔掉放在一边,调整好坐姿再写。
师边写边讲要点。
学生检查写字姿势:
头正、肩平、臂开、足安,注意做到三个一:
一尺、一拳、一寸远。
对照调整握笔姿势:
老大老二对对齐,握成圆圈留道隙。
描红,仿写(描1写1)
写完后别忘了,要把笔盖盖好夹在习字册里。
反馈、评析。
D、生活在这里的人,喜欢用/“大豆摇铃千里金”/来赞美/遍地金黄的九月,这里的田野、山岭、江河,连同那/茫茫的草甸(diàn)子,都会在这个季节里/用双手/捧出沉甸甸的宝物来。
①指名读,评价。
②这一段有两个生字特别像,你有什么好办法区分它们吗?
屏显:
“铃、岭”,指名说方法。
三、再读课文,理清文脉。
1、北大荒的秋天到底是什么样的呢?
让我们再次走进课文,边听老师读边找出文中的一句话来概括。
2、指名读。
屏显,像这样能够概括全文的句子就是中心句,中心句或者在文章的最前面,或者在最后面。
齐读,读出你内心的感受!
3、那么北大荒的秋天到底美在哪里?
课文是从哪些方面来描写北大荒的景色的?
请同学们默读课文,在文中圈一圈。
(指明答,板书:
天空、小河、原野)。
那第5自然段又介绍了什么呢?
4、这篇课文如果我想请4个同学来读,你们看看该怎么分工?
说出你的理由来。
四、品读第一自然段。
1、让我们一起来欣赏北大荒的秋天吧。
(幻灯动画演示:
一片枫叶从树上缓缓飘落)
2、九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
这就叫“一叶知秋”(幻灯文字出示:
一叶知秋),第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。
(齐读第一自然段)
五、总结:
课文先点明北大荒秋天到来的时间,然后分别从景色优美和物产丰富这两个方面展开具体描绘,最后作者借助对北大荒的赞美抒发了其热爱北大荒的真挚感情。
教
学
后
记
课题
5北大荒的秋天
课时
2
教
学
目
标
1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
重
点
品味词句,想象意境,训练朗读。
难
点
理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教
学
准
备
教师:
学生:
品读课文,感受北大荒的美,你觉得美在哪些地方,用笔做下记号
教学过程
一、先行先知
1、上节课我们大家一起学习了《北大荒的秋天》(齐读课题),我们初读了课文,学习了生字和词语,这些词组和短语谁会读?
一碧如洗 几缕流云 五彩斑斓的锦缎
清澈见底 透明的蓝绸子 明镜一样的水面
热闹非凡 哗啦啦的笑声 乐呵呵地演唱
2、同学们有没有发现,第一行词组描写的是北大荒的天空(相机贴“天空”),第二行词组描写的是北大荒的小河(相机贴“小河”),第三行词组描写的是北大荒的原野(相机贴“原野”),如果老师请你用一个字来形容一下你对北大荒天空、小河、原野的印象,你会用哪个字?
(相机板书“美”)今天,就让我们再次走进北大荒,走近她的天空、小河、原野,去细细地感受它、欣赏它。
看看它们究竟美在哪里?
二、且行且知
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的就是那儿的天空,想看看北大荒的天空是什么样的吗?
老师把北大荒的天空打包带来了,瞧!
(出示北大荒天空的图片,等几十秒后问)你们看到了什么?
()什么样的?
你想到了什么词?
你们眼中北大荒秋天的天空真美啊!
那作者笔下的天空又是怎样的呢?
(出示第二自然段)指名读。
你觉得这段话中,天空美在哪?
相机理解:
(1)“一碧如洗”是说天空很蓝,蓝得好像洗过一样。
指导读。
(2)你看到的是天空的“蓝”,天空还有哪些颜色?
流云有哪些颜色?
(指图)是啊,天空中有一道像银子一样的灰色,像橘子一样的黄色,像血一样的红色,真美啊!
请你们再看看,除了银灰、橘黄、血红、绛紫,这些流云还有哪些颜色?
(粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧绿)
(3)这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。
谁能把这么美的颜色读好?
(4)除了颜色,你觉得天上的流云还美在哪?
(变化快)是呀,流云的颜色一直在变,还变得非常快!
你能读出这种变化吗?
2.如果此时你就站在这一碧如洗的蓝天下,看着这五彩斑斓的流云,你有什么感觉?
你想说些什么呢?
3.现在就把你们的心情通过朗读表达出来吧!
我们一起来读读这一自然段。
(二)北大荒的小河
1.北大荒美的不仅仅是天空,还有小河呢!
现在请同学们闭上眼睛,听老师读课文,然后请你告诉我,从老师的朗读中,你仿佛看到了什么。
(配乐范读第三自然段。
)
交流。
(清澈见底的河水里会有什么?
小鱼会怎样游过来?
你能演给大家看看吗?
)这么美的小河,这么可爱的小鱼,谁想来读一读?
?
2.同学们,这里有静静的小河,有活泼的小鱼,这一静一动构成了一幅生动的画面,它们在一起是那么快乐、和谐。
我们一起来读读这一段,读出小河不同的美。
(三)北大荒的原野
1.我们看过了北大荒的天空,小河,最后,我们来到了一望无际的原野。
请同学们自由地朗读课文的第四自然段,告诉老师,北大荒的原野给你留下了怎样的印象。
自由读。
2.这段话中,那个词最能概括北大荒秋天原野的特点?
(板书:
热闹非凡)。
原野热闹非凡,到底热闹在哪儿?
但凡热闹的地方,肯定少不了声音,你们听到原野上的声音了吗?
(1)预设1:
(我听到大豆在欢笑)你来读一读(出示句子)。
你能演一演欢笑的大豆吗?
相机采访:
大豆啊,你为什么这么开心啊?
请你读读这句话。
(2)预设2:
你还听到了什么声音?
(我听到高粱在唱歌。
)你来读一读(出示句子)你能演一演这乐呵呵演唱的高粱吗?
相机采访:
你在唱什么啊?
请你读读这句话。
(3)这又是欢笑声,又是歌声,这原野上还真是—“热闹非凡”!
现在请一二两大组同学起立,你们来演摇动豆荚的大豆,三四两大组同学你们来演扬起脸庞的高粱,咱们边演,边读读这两句话。
3.这段话中,除了大豆和高粱,还有一种植物也让我们感到“热闹非凡”,那就是榛树。
引读:
“山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
”把人们的心也给燃烧起来了?
真的是燃烧起来了吗?
为什么这么说?
同学们,其实让原野这么热闹的不仅仅是大豆、高粱、榛树叶子,想想看原野上还会有什么也能让人感到热闹非凡?
4.同学们,假如现在你就是北大荒的人,当你看到眼前这情景,你得心情怎样?
此时,你会怎样说呢?
5.
(1)同学们,北大荒是个美丽富饶的地方,每一个北大荒人都为自己生活在这片土地上感到自豪,他们是这么说自己的家乡的:
(引读第5自然段)
(三)指导背诵
这节课我们看了美美的图片,读了美美的文字,感受到了北大荒的美,那北大荒到底美在哪儿呢?
北大荒的美美在天空(出示幻灯片:
蓝天,流云)引背“天空一碧如洗……”,美在小河(出示小河图片)引背“小河清澈见底……”,美在原野(出示原野图片)引背“原野热闹非凡……”。
北大荒美在一碧如洗的天空(出示),美在清澈见底的小河(出示),美在热闹非凡的原野(出示),那北大荒还美在哪儿呢?
出示美在( )的( )。
(四)北大荒,读你千遍万遍不厌倦!
就让我们再次诵读这篇课文中的第六节,把美丽的北大荒永留心间!
学生齐诵——啊,北大荒的秋天真美呀!
三、即知即行
最后,老师要给大家介绍一篇文章《可爱的草塘》。
《北大荒的秋天》为我们展示的是北大荒的美,而《可爱的草塘》却向我们展示了北大荒富饶的一面。
读读看,你会对北大荒留下更深刻的印象!
板书设计:
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡物产丰富
教
学
后
记
课题
6西湖
课时
1
教
学
目
标
1.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利地朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观。
重
点
学会生字,理解词语
难
点
教
学
准
备
教师:
挂图
学生:
自学生字,多读几遍,把你喜欢的词语圈出来,并掌握词语的意思。
课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片
教学过程
一.调动积累,激趣揭题
1、同学们一定都听到过这句话:
上有天堂,下有苏杭。
(出示句子)“苏杭”指哪里,你知道吗?
(板书:
杭州 “杭”是生字,跟读)。
2、你觉得天堂是什么样的地方?
而西湖(板书:
西湖),就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方,“上有天堂,下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
你知道吗,杭州向来就有“人间天堂”的美称。
(出示文字)指名读,齐读。
这句话中还有什么地方不理解吗?
(理解:
素有选择词义)
4、你去过杭州吗?
杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?
(板书课题)西湖给你留下了哪些美的印象?
(和学生多聊一聊)
西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
(出示文字)
5、齐读,你读懂了什么?
还有不理解的地方吗?
(镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解)
二、图文结合,初步感知课文内容
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢?
请大家一边看一边听师读课文,等会儿请大家来说说看过之后的感受。
2、生谈感受。
3、小朋友都听得很认真。
有些都迫不及待地想自己来读了,那就读吧,读的时候要做到:
⑴、读准字音,读通句子;⑵、碰到生字组成的词语多读几遍,并想想他们在句子中的意思,如果不理解,可以轻轻用铅笔打个问号;(3)读完后标好小节。
4、检查自学效果:
现在,老师想听听你们读得怎么样。
(1)出示词语(带拼音):
谁来读读这些词语?
(指名读词——开火车读——齐读。
重点读准后鼻音、翘舌音)
素有 连绵起伏 淡 犹如格外
漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂
①重点指导:
前鼻音:
绵、淡、掩、般翘舌音:
初 后鼻音:
令
②去掉拼音读。
5、了解大意:
小朋友都很聪明。
现在请4个小朋友来读课文,边读(听)边想:
文中描写了西湖的哪些美景?
(板书:
山峦 湖水湖堤 小岛华灯 )
6、教师描述引读,初步学习第1节:
西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。
因此人们常说——
(出示课文第一自然段),学生齐读。
①学习生字“素”,理解“素有”的意思:
②第1自然段告诉我们什么?
过渡:
为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?
下节课再学习。
三、学习生字,指导书写
1、你准备用什么方法记住这些生字?
换一换:
绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹
加一加:
令——铃、岭、冷、领
2、如何把字写漂亮?
重点提醒:
掩:
左窄右宽,“大”要舒展,盖住“电”;
般:
注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”;
初:
左右部分的起笔一样高。
教
学
后
记
课题
6西湖
课时
2
教
学
目
标
1、通过学习课文,引发课外阅读的兴趣,培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2、背诵自己喜欢的词句或段落,积累语言,提高文字欣赏能力。
重
点
1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;
2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
难
点
初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子
教
学
准
备
教师:
学生:
教学过程
一、过渡导入
天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖(板书:
西湖)而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看,远处就是西湖!
1、出示“西湖”的图片。
(1)眼前的西湖给你留下了什么样的印象?
(柳丝轻拂的图片)(学生自由说)
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面(自由读第二段)
思考:
你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么?
自由读书
A:
你觉得这山怎样?
(板书:
山峦)从哪里体现出来的?
(引导理解:
层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,--有浓--有淡:
让我们看了感觉就像一幅优美-----)
(那你能把这优美的景色读出来吗?
自己读,指名,齐读。
)通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
B:
你还看到了什么?
(板书:
湖水)读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样?
美在哪里?
“犹如”可以换成“好像,仿佛”,"硕大"是什么意思?
为什么把湖面看作“银镜”?
静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。
你能把这两句读好吗?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
指名读,齐读。
2、站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。
真像一幅优美的山水画。
让我们一起把这画面展现出来吧!
(让我们有感情地背诵第2自然段。
)(你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色)
3、过渡:
是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的名字--西子湖。
西湖之美,使人赏心悦目。
三、学习第三自然段
(电脑出示画面)
1、课文中写了哪些景点呢?
自己读一读第三自然段,把你喜欢的景点多读几遍,想一想为什么喜欢它呢?
2、文中写了哪些景点呢?
所有这些景点都在这绿色的镶边之中。
(看,出示图片,绿色镶边)
你喜欢西湖中的什么景点呢?
A:
十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山啊!
)小结:
西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。
孤山在碧水之间,显得格外秀美,它并不险峻,十分典雅。
能通过朗读表现出来它的美吗?
(指名读)
B:
孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。
这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。
(板书:
湖堤)
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美(朗读体会)
C;湖心——仙境一般。
(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。
(板书:
小岛)
D:
这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。
看了后我们感到十分舒畅,真是——“心旷神怡”啊!
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?
读最后一句。
小结:
你还知道哪些景点吗?
下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。
(曲苑风荷柳浪闻莺)
3、说话练习:
看到了这样的美景,我()
4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗?
西湖的美景使中外宾客目不暇接。
每当秋高气爽,湖面平静如镜,明月当空,月光与湖水交相辉映,别有一番景象。
现在,请随我一起去游赏月下的西湖吧!
(板书:
夜游)
四、学习第四自然段
1、配乐范读第四自然段。
(1)游客们,月下的西湖美吗?
你们看到了什么?
华灯倒映在湖中比作什么?
朗读这个比喻句。
(板书:
华灯)
(2)明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声(板书:
琴声)泛舟湖上,会有什么样的感觉?
指导朗读最后一句
2、指名读(电脑出示画面)
3、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
4、学生自由朗读。
齐读
同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。
都如诗、如画,如梦。
真像到了人间天堂。
所以作者在第一段中就写到:
齐读第一段。
五、总结:
西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。
让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
6西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
教
学
后
记
课题
7拉萨的天空
课时
1
教
学
目
标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、品读语言,感受美景。
重
点
学会生字,理解词语
难
点
感受美景
教
学
准
备
教师:
挂图
学生:
自学生字,多读几遍,把你喜欢的词语圈出来,并掌握词语的意思。
收集拉萨的资料。
教学过程
一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)创设情境,导入新课。
1.同学们,在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨,它是西藏政治、经济、文化的中心。
板书:
拉萨
2.拉萨是我国西部一座有名的“日光城”。
今天,就让我们跟随作者一起走进拉萨,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去仰望那与众不同的天空。
补充板书:
的天空
3.学生自我介绍课外搜集的相关资料。
(了解拉萨的海拔、气候、布达拉宫等资料,训练学生搜集相关信息与处理信息的能力)
4.师小结:
拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。
看到这样的天空,你想到了哪些词?
(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……)(意在鼓励学生交流积累的语言,唤起学生对晴空万里的印象)
5.在作者王宗仁笔下的拉萨天空又会是怎样的一番景象呢?
这节课我们就跟随作者去领略一番。
6.齐读课题(明确课题的中心词是“天空”,因此,读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?
”这一问题来读,带着神往的神情来读)
(二)初读课文,整体感知。
1.检查预习。
(1)出示词语
(生字词:
美妙 视线 忍心 圣地 窗帘 贴着 依山而建
天空词:
湛蓝 透亮 纯净 明洁 蓝晶晶
其他词:
映衬 对照 隆冬 盛夏 雄伟 壮丽 河畔
(2)指名读,注意把握能否读正确。
尤其要注意学生读错的字音,突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词,强调“忍”、“窗”的字形。
(3)检查初读情况。
重点检查读得是否正确、流利。
读错的地方纠正;没读流利的集体齐读。
(注意二类字的识读。
)
2.再读课文,初步读懂课文写了什么。
(1)学生自由读课文,把课文读通、读顺、读准。
一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)(着力推进学生朗读训练,注意关注学生读书的认真程度,初步建立对课文的整体印象)
(2)开火车读,每人读一小节,看谁读得好。
交流读懂了什么?
提出不懂的词句,交流理解。
(主要是学生对于拉萨的地理环境、海拔高度等缺少认知经验的内容,如:
在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。
有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
可以通过朗读想象,进一步推进读懂内容,形象感知拉萨天空的湛蓝、透亮的特点。
)
(3)再读课文,作者笔下的拉萨天空给你留下了怎样的印象,是哪些内容使你产生的这种想法?
(这是整体把握课文内容、情感的难点,教师要注意发挥指导作用,引导学生静心读书,产生自己对课文的整体认知)
交流:
拉萨的天空给你留下了怎样的印象,是哪些内容使你产生的这种想法?
(学生个性表达,教师强化主要印象有:
湛蓝、透亮等,教师可以让学生把相关的关键词语写在黑板上,推进学生对拉萨的天空认识)
二、部分理解——精读感悟,重点突破
(二)精读感悟,入境入情。
过渡:
《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文,作者用生动活泼的语言给我们描绘了拉萨天空的湛蓝、透亮的优美画卷,让我们再来细细地品读课文,深入感受作者对拉萨的喜爱、赞美之情。
1.抓文章的中心句“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。
”体会“向往喜爱之情”(学习第一节)
(1)齐读第一节,哪些词语描写了拉萨天空的特点?
(湛蓝、透亮)
“湛蓝”是一种什么样的颜色,老师没见过,谁能告诉我。
(“湛蓝”就是很蓝。
)
(2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第二 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)