全纳教育发展中的家长参与及其策略开题报告.docx
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全纳教育发展中的家长参与及其策略开题报告
文史类
浙江师范大学
本科生毕业论文(设计)
(****届)
题目全纳教育发展中的家长参与及其策略
TheParentalParticipationAndStrategicInTheDevelopmentOfConclusiveEducation
专业
学院
杭州幼儿师范学院学前教育
学号
班级
专升本040104952113
作者姓名
指导老师
宋晓晖
张瑛
完稿时间
2006.5.1
成绩
目录
摘要…………………………………………………………………………………………3
英文摘要……………………………………………………………………………………3
前言…………………………………………………………………………………………3
一、家庭及家长参与的积极作用…………………………………………………………3
(一)观念的更新方面…………………………………………………………………3
(二)法律政策的完善方面……………………………………………………………4
(三)教育质量的提高方面……………………………………………………………4
(四)其他………………………………………………………………………………4
二、家长参与的主要内容…………………………………………………………………4
(一)意识到家长在特殊教育中承担的责任…………………………………………4
(二)为学校老师提供准确的信息并适时提出建议和反馈…………………………5
(三)利用家庭现有资源主动配合学校教育,起到补充教育的作用………………5
三、家长参与在全纳教育中必须关注的几个方面………………………………………6
(一)早期诊断方面…………………………………………………………………6
(二)家庭治疗(干预)方面………………………………………………………6
(三)信息交流反面…………………………………………………………………6
(四)家长的心理困境方面…………………………………………………………7
四、与家庭建立合作伙伴关系……………………………………………………………7
(一)家庭与学校的合作及其策略……………………………………………………8
(二)家庭和社区的合作和策略………………………………………………………8
五、全纳教育发展中家长参与所面临困难的几点小结…………………………………8
(一)立法上的薄弱……………………………………………………………………8
(二)社会支持少………………………………………………………………………9
(三)重视家长的心理问题……………………………………………………………9
注释……………………………………………………………………………………………9
参考文献………………………………………………………………………………………9
全纳教育发展中的家长参与及其策略
学前教育专业专升本0401宋晓晖
指导教师张瑛
摘要:
家长参与在全纳教育的发展中起到举足轻重的作用。
本文为了有效提出家长参与在全纳教育发展中的可行性策略,将从家长参与的意义和内容,家长在参与过程中应该注意的问题,以及怎样与家庭建立合作伙伴关系等方面进行讨论。
关键词:
全纳教育家长参与合作
TheParentalParticipationAndStrategicInTheDevelopmentOfConclusiveEducation
ThepreschooleducationspecialityupgradesfromjuniorcollegestudenttouniversitystudentSongXiaohuiDirectorZhangYing
Abstract:
Parentalparticipationinplayingaveryimportantroleinconclusiveeducationcompletely.Thistext,inordertoproposeeffectivelythatparentalparticipationinconclusiveeducationdevelopingfeasibletacticscompletely.fromthemeaningandcontentthatparentalparticipationin,thequestionwhichparentsshouldpayattentiontointhecourseofparticipatingin,andhowtoestablishtherespects,suchaspartnershiprelation,etc.anddiscusswiththefamily.
KeyWords:
conclusiveeducationparentalparticipationinCooperate
引言
全纳教育(inclusiveeducation)作为一种新兴的国际教育思潮,兴起于20世纪90年代。
1994年,在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会”,在大会上通过了《萨拉曼卡宣言》并首次正式提出“全纳教育”。
目前此理念逐渐为各国所理解和接受,在我国主要以随班就读这种教育模式来体现全纳教育原则。
那么什么是全纳教育?
什么是合作?
家长参与又是一个怎样的概念呢?
英国著名全纳教育专家布思指出,全纳教育就是要加强学生参与的过程,主张促进学生参与就近地区的文化、课程、社区活动,并减少学生被排斥的过程。
家长参与是个含义丰富,意义广泛的概念,它不仅指家长在家庭生活中对子女实施的教育,也不是只停留在与孩子的互动层面,只要是参与对特教育有关的活动(如带孩子去进行医疗康复、家长参加家长学校等),都被看成是全纳教育中的家长参与。
合作,在全纳教育的发展中既是显著特点之一,又是主要的工作方式。
美国前总统夫人希拉里说:
“抚养一个儿童需要整个村子的力量。
”可以理解为合作就是所有员工一起工作,相互交流和对话,实现共同目标的过程。
一、家庭及家长参与的积极作用。
对于家庭及家长参与在全纳教育的发展中起到的积极作用,我们可以从四个方面
来看。
(一)观念的更新方面
家长团体们起到的作用是造成声势,推动舆论并达成共识。
作为自己孩子权益
维护者他们通常有超越于公众和专业人士的认识,他们有着高度的热情来改变公众对残疾人士的传统看法,往往还能通过国际联系网络把全新的观念引进国内。
例如在社区和学校中,让特殊儿童父母讲述他们的生活经验,改善大家对特殊儿童的态度。
(二)法律政策的完善方面
在向全纳教育过度的进程中,立法很重要。
而家长的参与对于法律的完善方面起
到监制作用。
特殊儿童的家长们为了给自己的孩子争取优质服务,有时候会与学校或者教育管理部门发生争议,这时就需要法规政策的支持来解决这些矛盾。
还有些情况,可以把家长或者代表家长利益的组织邀请到政策制定的过程中来。
他们可能参与协商,可能成为学校管理的一员,可能成为国家政策监督团体的一员。
(三)教育质量的提高方面
孩子与父母最亲近,孩子的一举一动或者发生什么变化,家长是能够最先发现的,
这是一般教师或专家无法做到的事,这无论对学校教育还是家庭教育都起到了很好的帮助。
特别对学校教育来说,家长可以提供孩子在校外表现的信息,将孩子未在校内体现出来的能力或者障碍及时的告诉老师,将孩子在幼儿期的特殊情况反馈给学校等等。
这些都有利于教育质量的提高。
(四)其他
教育经费缺乏是经常被提到的一个问题。
同时,缺少经费有时也用来解释为什么
一些有特殊教育需要的孩子不能够在普通学校中接受教育而必须被安置在特殊学校。
除了国家、地方政府、民间企业外,家长和家长团体是解决这个问题的又一力量。
另外家庭—特别是形成网络,协会,或者利益游说团体之后,就将扮演一个引领角色,把教育体制推向更为全纳的的模式。
二、家长参与的主要内容
家长应该认识到自己在特殊教育中的重大责任,包括对孩子的教育和引导,怎样
配合学校为学校提供准确且有用的信息并提出家庭自己的意见和建议,同时为自己的孩子提供相应的家庭训练和服务等。
(一)意识到家长在特殊教育中承担的责任
特殊儿童也是祖国的花朵。
作为他们的家长应该明白自己在对他们进行特殊教育中的责任,自觉进入角色状态,担负起教育特殊儿童的神圣职责。
首先,要做他们的引导人。
由于特殊儿童的生理缺陷,他们要凭听觉、触觉和知觉去了解事物,认识世界,不但难度很大,而且具有一定的危险性。
作为他们的家长和家人,应正视现实,学习用特殊教育方法来引导教育他们,成为他们生活、学习、工作的引导人;不仅应有终生引导的思想准备,而且重在立即去做,对孩子加强早期的教育和训练。
全力重视孩子的早期教育和训练。
比如盲童:
家长指导孩子练习安全的行走方法,进行听觉训练,触摸物体,去爬山涉水,学习各种概念;教孩子唱歌、背诵儿歌和古诗词等。
家长还想法把孩子送到幼儿园去学习,从三岁到七岁,连续上了四年幼儿园。
后来便进了盲校。
要当好引导人的角色,就要避免过于呵护孩子,应重在引导,设定好目标,然后一点一滴去做。
如盲校是要求学生自理生活起居的。
入学前便要逐步培养孩子的动手能力,如学习整理床铺、扫地、洗澡、洗衣服、晾衣服等,养成自己能干的事自己干的良好习惯;又如培养孩子的学习兴趣,经常讲些张海迪等榜样人物的故事,让孩子认识掌握知识就是掌握未来的道理,从而勤奋学习,一点一滴地积累、进步。
总之,家长要引导孩子自尊自爱自强自立,在残缺的世界中追求完美的人生。
其次,家长要做孩子的知心人。
要尊重孩子。
如不宜在客人面前批评孩子;要多采用训练学习的方法,不宜用粗暴的态度去伤害孩子的自尊心;要注意孩子个性心理品质的培养,为适应未来生活的各种变化,逐步加强心理承受能力的锻炼等等。
要注意与孩子沟通。
有沟通才能有效教育,没有沟通是危险的。
孩子愿意把心里话告诉家长和家人,就为他们的转变和提高带来了机会。
有个实例:
有一次,盲童孩子回到家不肯吃饭,问了也不肯讲,家长到幼儿园了解,原来是有个别男生嘲笑她是“瞎子”。
家长及时与老师相配合,通过教育,让孩子正视现实,以英雄人物为榜样,鼓起勇气,勇于竞争;平时注意避免受到别人的特殊照顾,与同学团结友爱,学习上争取优良成绩。
这样,赢得了同龄小朋友的友谊和尊重。
也是从这件事,家长认识到与孩子沟通的重要性。
作为家长和家人,要真切地了解自己的孩子,利用各种机会了解孩子的真实情况,才能及时帮孩子克服各种缺点,不断争取进步。
再次,家长要做孩子的表率。
家庭教育的方式主要是言传身教,而身教是重于言教的。
在孩子的身上可以看到父母的影子。
特殊儿童尤其如此。
家长的体会,作为家长和家人,在以下几个方面要加以注意:
在生活态度方面,家长和家人应热爱工作,热爱生活,注意关心时事政治,在家中读书读报,关心国家大事,关注政治、经济生活中的热点,要积极进取。
家长对教育孩子工作应保持良好的心态。
教育的过程是愉快的,才能做到乐此不疲,永不放弃。
在品德方面,家长和家人应诚信待人、助人为乐、热爱劳动、吃苦耐劳、勇于批评和自我批评,做到从善如流,对人对事公平正直;在兴趣爱好方面,喜欢音乐、文学等,对孩子也有一定的影响。
(二)为学校老师提供准确的信息并适时提出建议和反馈
家长首先是孩子的监护人,作为抚养者这个角色,家长有责任和义务照顾孩子的
起居生活,在这个过程中家长是可以先于所有人完成信息的收集和反馈任务;家长又是孩子的第一任教师,作为教育者,通过平常的日常生活对孩子进行教育,及时发现孩子在校与在家里之间的差异;家长因为长时间于孩子接触,所以更方便观察孩子的性格、能力、需要等等,然后将观察后的结果与老师进行交流,制定出适合自己的孩子的教育方案;另外,家长还可以担任一个咨询者的角色,因为家长最了解孩子的脾气、习惯、性格、优点和缺点,所以学校应该重视家长的参与,方便与教师或专业人员获得有关孩子的准确信息。
(三)利用家庭现有资源主动配合学校教育,起到补充教育的作用:
教育是培养全面发展的人的唯一途径。
而学校是教育的主体。
学校是特殊儿童学习成长的摇篮。
学校的校长、老师象亲人一样关心爱护孩子的成长。
作为家长和家人,应主动配合学校教育,起到补充教育的作用。
要维护、支持学校教育的措施。
要通过访问学校、教师家访、家长会等形式,加强与学校、老师的联系;要全力支持、拥护学校的教育措施,维护学校和老师的威信。
配合学校做好孩子的教育转化工作;
要增进孩子与老师、同学之间的友谊,支持同学间的聚会,药邀同学来家中作客,同学之间互相通信、电话联系等,支持孩子对有困难的同学予以帮助;
要激励孩子对集体生活的热爱,注意让孩子经常介绍在校活动的情况,与家人分享集体生活的感受,适时对孩子表扬、奖励,激励他们健康成长。
三、家长参与在全纳教育中必须关注的几个方面
(一)早期诊断方面:
通常,当孩子入学时,许多潜在的困难才首次被人们注意到。
所有的国家所面临的共同问题是:
在介人之前,直到教育上出现了某些明显的失败迹象,教师们还在等待。
这就是说,在正式提出一个孩子的教育困难被意识到并正式提出之前就已经耽搁了一两年,这往往错过了最佳的教育时机,使孩子的发展机会受到了影响。
家长必须参与特殊儿童的早期诊断当中去。
特殊儿童的家长应该熟悉儿童发展的正常模式,能够识别任何显著偏离于正常模式的迹象。
这样的知识家长必须掌握和理解。
经常和老师交流,从老师那里获得孩子的发展、技能、兴趣及学习困难等方面的信息。
必须能够使用简单的检测仪器,例如,可以采取包括运动发展、语言发展、社会性和情绪发展。
学校相联的学习以及感觉敏锐性在内的检验指标的形式,这类检验指标不仅能表明一些现存的问题,而且还提供了一个可供检测随后的进步的对照底线。
家长可以在日常工作的基础上不断完善这些检验指标,并随着学生的成长,记录他们所取得的成绩以及存在的问题。
(二)家庭治疗(干预)方面:
家庭不仅是儿童生活的中心,更是儿童最忠实的利益代表者和维护者。
家长自身的态度首先要正确,要相信将特殊儿童放在正常的社会环境中生活、学习,在这个过程中不断给予恰当的干预,不仅不会给儿童带来危险,反而有助于提高儿童的社会适应能力。
特殊儿童的家长必须熟悉儿童在每个阶段正常的发展特征。
偏离正常的特征需要家长及时的发现和治疗。
比如,自己的孩子在和别人的孩子交往中,语言迟钝,意思表达不清楚,智力发展落后于童年龄儿童的等等,这些都需要家长及时进行治疗和干预。
家长要和教师的交流中,能够得到一些有利于孩子成长,兴趣和技能等发展有用的信息。
能够运用简单的仪器对孩子偏离正常特征的行为进行纠正。
(三)信息交流方面:
信息交流主要存在于家长与教师之间的沟通。
教师能够帮助家长正确认识全纳。
全纳教育不仅仅是简单地“纳入”或“融合”一些以前受到排斥的学生。
学生都是学习者,家长应该由只看见“残疾”和“不同”转向理解“特殊”,从关注孩子的片面到全面关注孩子的生活和学习。
学生的差异不在于他们学习的欲望,也不在于他们的终身目标,而在于学习方式。
家长应该认识到特殊儿童学习的个性特征,创造机会挖掘孩子的潜能,帮助他们获得成功。
家长应该和教师进行信息交流,从教师处得到专业指导和培训。
教师能够能针对孩子的多样性自主地开发教学策略,以供家长参考。
家长是教学主体,全纳教育的主要实施者。
大多家长起初对全纳教育都了解甚少,因此需要教师者根据学生的具体情况,给家长提供信息、咨询以及指导。
鼓励家长自主解决问题,互相交流心得体会,批判地审视他们当前的实践。
同时,给家长一定的自主权,因为学生有着差异,课堂总是活动的,家长在使用什么教学资源以及怎样教等方面应该有决定权。
家长需要和教师合作。
家长是儿童最忠实的利益代表者和维护者,教师对家长的反应特别敏感。
因此,学校对儿童的教育就需要家长密切配合,向教师了解有关儿童的信息,就儿童的学习和生活情况与教师进行交流,向教师反馈家长的意见,从而引导学校不断调整全纳实践,通过这样的方法逐步走向全纳。
(四)家长的心理困境方面:
谈到特殊儿童家长的心理问题,实际上绝大多数的家长处于一种无助的状态,由于传统的观念,社会对特殊儿童的态度还有很多错误的认识,比如:
认为特殊儿童是神经病、白痴,见了他们就挖苦取笑或者模仿,不让自己的孩子与他们接触,生怕得什么传染病。
面对这样的压力,家长们常常会在夜里自问:
“我做错了什么事,该受到这样的惩罚?
”“我没有对不起谁啊?
”深深的负罪感和羞愧感让父母们心中充满了恐惧。
虽然残疾儿童家庭是脆弱的,他们需要帮助,但是他们是特殊儿童和社会之间唯一的桥梁,在为残疾儿童创造适宜发展环境以促使其社会化的过程中,起着别人不能代替的作用。
笔者在观察过程中发现,作为特殊儿童的家长,主要存在如下心理问题:
1).自卑情绪
从心理学的角度更专业的讲,叫做负性情绪。
当一个人遇到挫折和压力时,心理应激引起的矛盾冲突容易导致其焦虑、愤怒、束手无策、绝望等的不愉快的情绪体验,这便是心理学所指的负性情绪。
很明显,很多家长在面对自己的孩子是残疾儿童的事实面前前,会产生很多想法,例如“因为孩子的残疾觉得自己低人一等”,“不愿意和别人谈论自己孩子的事情”,“觉得自己命很苦”,“感到精神很压抑”,“很累”,十分担忧孩子的未来,“觉得社会压力很大”。
家长的这些心理想法导致孩子们的心理也倾向于负面,让孩子产生诸如“我是不健康的,比别的孩子差”等想法,之后导致他们害怕与社会接触,郁闷失望。
2).在心理上产生矛盾
一种家长在知道自己的孩子残疾这一事实后,会责备自己认为是自己的错,不该将孩子带到这个世界,家长们会带着这种负罪的心理溺爱孩子,想从各方面尽自己的能力去补偿孩子,对孩子的要求百依百顺,认为只要是孩子高兴,让我干什么都可以。
而另一种家长在面队孩子残疾的现实,不仅会厌恶自己还会厌恶孩子,例如有一位母亲得知孩子听力残疾后,终日以泪洗面,后悔自己不该结婚、认为是自己怀孕时没有注意照顾好胎儿、不该生小孩,几次抱着孩子想结束生命。
这样矛盾的心理折磨着家长,影响了他们的正常生活。
3).依赖情绪
依赖情绪是目前家校分隔的很重要的原因。
残儿家庭很自然会受到亲朋和社会的照顾,成为人们帮助的对象,家长就很容易产生依赖情绪,在我国,不少家长将孩子放入特殊学校后,将康复和教育的希望全部寄托在了学校和政府身上。
有的家长甚至几个月都不来看望孩子,不仅不给予积极的配合,反而大大降低了孩子教育康复的可能性。
我们必须承认家庭残疾儿童的出现,确实会给家庭带拉巨大的经济和精神压力。
所以我们希望通过法律的保障、社会的关注和切实的帮助,首先让家长走出心理困境,这样才有可能让孩子们健康成长起来。
四、与家庭建立合作伙伴关系
家长要在全纳教育发展中更形成。
有效的发挥作用,最好的方法就是建立合作伙伴关系。
然而与家庭的合作伙伴关系不是一夜之间就能建立起来的。
它需要长时间的探索和磨合才能形成。
目前最主要的就是家庭与学校的合作与家庭和社区的合作。
(一)家庭与学校的合作及其策略:
1,)意义:
重视合作提倡合作。
它要求把所有儿童招收到普通学校进行教育。
由于儿童的个体诧异性,因此强调需要家长与学校之间的合作依靠团结的力量解决问题。
在整个实施过程中,合作的精神贯穿其中。
教师和家长之间应该是一种伙伴关系。
她们都是为了同一个目标而努力:
努力提高特殊儿童的在身心各方面发展。
2,)合作的方式和方法:
加强宣传,提高认识。
可以多组织一些由学校和家长共同参与的活动,例如运动会、学生能力展示会;创办校刊或者家长日报;还可以运用网络技术,网络技术已进入千家万户,这是家长与学校交流合作的又一途径。
参与教学,转变角色。
可以邀请家长走进课堂,走进孩子在学校的学习生活中,比如“家长开放日”。
之后可以通过家长学校,家长会组织的建立,不仅让学校和家长可以相互交流,家长之间也可以相互交流,共同增进教育教学的质量。
重视沟通,形成合力。
有句广告说的好“沟通从心开始”学校与家长之间沟通做的是否好,直接影响到孩子的成长。
家长和学校之间的沟通可以通过电话,家访,便条等方式。
让教师了解孩子在家表现以及所处的家庭环境,让家长了解孩子在学校的学习表现,这将产生巨大的合力,共同促进特殊儿童的康复和发展。
(二)家庭和社区的合作和策略:
1,)意义:
全纳教育的最终目标是让所有的儿童(包括特殊儿童)与社会“充分融合”。
为了实现这个目标,首先要做的是让特殊儿童最先融入到自己所生活的社区这个小社会之中。
在整个过程中需要家庭和社区的密切合作。
社区中的资源是十分丰富的,包括文化资源、人力资源、才力物力资源、自然生态环境等。
家长要鼓励幼儿主动参与社区生活,另一方面社区也要主动采取措施接纳特殊儿童,并利用自己的现在资源为他们提供服务。
2,)合作的方式和方法:
展示平台的构建。
社区可以发挥宣传优势,比如设立宣传窗,内容可以多提供一些有关于全纳教育理念的最新动态,或者邀请家长们写一些生活笔记,或者展示一些孩子们活动的照片。
吸引更多的社会人群来关注特殊儿童及特殊儿童家长。
家长学校的组织。
通过家长学校的建立,有利于家长们之间更好的交流,在这里,家长们不仅可以接受有关的教育和训练,还可以辅导他们的心理问题。
通过与社区中普通家长的交流,而获得更多的心理支持。
良好环境的创设。
家长们可以充分利用社区中的资源,比如社区内的少年之家、博物馆、图书馆、信息中心、活动中心等文化活动场所以及各种娱乐活动设施。
还有一些自然生态环境,比如山川河流、花草树木、森林、农田等。
通过教育来增强儿童对这些自然环境的认识,有效促进他们对本社区的认同意识。
五.全纳教育发展中家长参与所面临困难的几点小结.
(一)立法上的薄弱。
家长参与特殊儿童的教育既是种权利也是种义务。
我国《残疾人教育条例》第十四条规定:
适龄残疾儿童、少年的父母或者其监护人,应当依法使其子女或被监护人接受义务教育。
而在中国现有的特殊教育法规中,基本没有对家长参与权的设定,而是仅将家长视为特殊学校的支持者或合作者,排除了家长对其子女教育过成的监督和参与。
(二)社会支持少。
放眼世界,在英美国家里,家长参与子女的特殊教育都有一条完整的系列过程,从儿童的转介,评估,干预,安置,甚至是个别化教育计划的制订。
我们也应该调动家庭、学校、社会一切资源,加强家校合作等系列活动为特殊儿童的教育提供多样有校的支持。
(三)重视家长的心理问题。
作为特殊儿童的家长,他们所承受的不同于一般家长所承受压力和心理困境,明确其作为孩子各种权利的保护人,其地位是非常重要的,对孩子的影响也是最直接的,家长如何克服心理障碍帮助孩子成为社会的一员,如何维护家庭和睦并且平衡特殊儿童与社会之间的关系,这都是需要家长的良好心理状态为基础的。
注释
黄志成.《全纳教育-关注所有学生的学习和参与》p34
陈云英.〈全纳教育共享手册〉p85
六、参考文献
1.陈云英全纳教育共享手册[M]华夏出版社2004
2.黄志成全纳教育-关注所有学生的学习和参与[M]上海教育出版社
3.江小英黄英我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述[J]中国特殊教育2005年7期
4.李术论全纳教育中的家长参与[J]中国特殊教育2004年第4期
5.吴春艳转变观念——实施全纳教育的前提[J]中国特殊教育2005年第4期
6.邓猛社区融合理念下的残疾人康复服务模式探析[J]中国特殊教育2005年第8期
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