和平九幼阳光教育的启示.docx
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和平九幼阳光教育的启示
和平九幼:
阳光教育的启示
写在前面的话:
天津市和平区第九幼儿园(文中简称“和平九幼”)已有65年的办园历史,是与新中国同龄的一所知名园所。
2009年,和平九幼由原址马场道搬迁至河沿道,园所面积扩大,软硬件水平进一步提升,随之“升级”的是办园理念和教育特色。
园所长期以来形成的品德教育特色逐步发展为阳光教育品牌,并在办园实践和科研引领的过程中深化内涵,总结规律,凝炼特色,形成优势。
“九幼人”认为,“阳光教育”就是幼儿教育工作者采取光明、公正、温暖、热情、自信、爱心、尊重等阳光的措施,来关怀、理解、激励、培养幼儿,使他们成长为性格活泼、自立自强、合群合作和健康、快乐、智慧、向上的阳光儿童,从而实现“为幼儿一生的幸福奠基”。
“九幼人”的“阳光实践”确切地表明,阳光教育是科学的教育,它以理论学习、制度建设、管理艺术、科研成果为支撑,在科学的轨道上运行;它是快乐的教育,它让园所充满快乐,让幼儿个性张扬,快乐成长,让教师体验成功,快乐工作;它是责任的教育,促使教育者提升职业道德水准,以关爱、理解、激励为原则引领幼儿成长,同时把阳光播洒向家庭和社会。
学前教育是基础教育的基础,和平九幼实施的阳光教育不仅启示着学前教育工作者,也将引发所有基础教育工作者去体会和深思。
快乐颂:
让花朵沐浴阳光
很多人认为,学龄前的孩子听话,好管,好“吓唬”,
幼儿园里总是一派祥和,其乐融融,幼儿教师“好当”。
其
实不然,幼儿教育工作者付出的很多,他们要去体会幼儿特殊的情感、语言、行为特点,提高幼儿的理解力、辨别力,培养幼儿的独立性、同理心,使幼儿保持健康快乐的情绪;他们必须更加用心,去创设环境,设计课程,组织游戏,照顾起居,他们要能歌善舞,多才多艺……“九幼人”就是这样一个群体,他们让幼儿在快乐中接受教育。
营造阳光校园环境陶冶品性
“九幼人”认识到,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
为此,他们精心打造“园所整体美、环境艺术美、人文和谐美”的高雅境界,营造一个身心充满阳光、家园和谐、温馨幸福的良好教育氛围。
用寓意多彩童年的红、黄、蓝三原色,对教学楼进行粉刷。
外墙以红、黄两种颜色为主,搭配着蓝色,使进入校园的人感到眼前一亮,就像沐浴着春天的阳光,让人感觉温暖、舒适。
教学楼内三层楼道分别以温馨的粉色、明亮的黄色、代表生机的绿色为主色调,配以七彩的幼儿作品和不同风格的装扮,给人以多彩阳光般的感受;办公、接待等场所营造和谐的教育氛围,达到环境的潜在教育功效,成为家园、社区之间的桥梁,让阳光照耀
每一个角落。
“九幼人”根据园所文化内涵进行整体环境设计,本着经济实用、因地制宜的原则,寓思想和文化教育于环境建设之中,使艺术性与时代感相结合。
文化长廊是和平九幼园所文化和班集体文化的展示场所,园所办园思想和理念的宣传(园训“关爱、诚信、创新、发展”,园风“严谨、合作、光明、求真”,教风“乐业、博学、勤思、善诱”,学风“自主、共享、互助、乐群”等),“健康活力大一班”“阳光宝贝中一班”等9个班的主题宣传栏,使阳光明媚的校园凸显“培育阳光幼儿,为幼儿一生的幸福奠基”的办园理念。
园内各处场所整洁、宽敞、明亮,体现自由宽松的幼儿教育风格,利用废旧物品制成的艺术品随处可见……
“九幼人”重视幼儿是环境的主人,楼道内的墙饰依据不同年龄幼儿的学习特点和心理特点而精心设计:
一楼小班幼儿的活动场所,张贴的是关于“爱”的主题,画面上小兔子和妈妈亲密地依偎在一起,配以文字解读:
“爱就是――晚上妈妈爸爸抱我去小床上,轻轻地说‘我爱你';爱就是一一小伙伴用胳膊环绕着我的肩膀,告诉我他多么喜欢和我成为朋友。
”语言中传递的是人与人之间浓浓的爱和怎样表达爱的正面信息。
二楼中班幼儿看到的是:
“我好快乐。
当我快乐的时候,我会一直面带微笑,觉得这个世界真是美
妙……让快乐像看不见的花粉一样,轻轻地、轻轻地飞扬,让不快乐的人感染到快乐的力量,帮助别人更让我的快乐成倍地增长。
”让幼儿了解快乐的外在表现和快乐时的美好心境,特别是帮助他人后会更加快乐的心理感受。
三楼大班幼儿看到的是:
“我很善良。
我有一颗善良的心,我对一切都很友好,我的心又温暖又明亮……我愿意去帮助所有需要帮助的人,我愿意在好朋友伤心的时候,给他一个大大的暖暖的拥抱。
”学会做一个善良的人,学会关心人。
这些语言内容具体、画面生动有趣的墙饰环境,使幼儿既愿意看又喜欢读,并从中学到正确管理情绪的好方法,使他们从心底产生模仿的愿望并获得良好的心理体验。
打造阳光教育课程开启心智
课程是和平九幼阳光教育的重要载体。
其中,阳光教育核心课程是以五大领域教育(健康、语言、社会、科学、艺术)为依托,以培育阳光幼儿应有的特质为核心的专项学习活动。
课程侧重于概念的学习、理解和掌握,在分析与讨论、整理和归纳中,让幼儿知道“是什么、为什么、怎么样”。
本着“一日生活都是教育”的新观念,选择贴近幼儿生活及其经验的内容,抓住一切可利用的教育契机,坚持养成性、情感互动性、同步性、目的性与随机性原则,并根据幼儿社会性发展特点,在课程内容安排上体现螺旋式的教育要求。
小班重点进行简单的交往行为教育,中班重点进行基本行为规范及初步的友爱、自主、互助等情感教育,大班重点对幼儿道德行为的主动性、共享、乐群等方面素养进行教育。
突出幼儿阳光品质的教育目标和内容,通过对话、讨论、探究等形式使幼儿习得阳光品质,让幼儿在明理中学会思考、学习和探究,感受学习的乐趣;学会主动学习、自我评价、自我管理,成为身心愉悦健康、个性充分发展的阳光幼儿。
在核心课程的基础上,融教育于一日生活之中,打造一一日生活课程。
重视和研究幼儿生活,帮助幼儿获得更好的生活体验和正确的价值观,将课程定位为:
为了解决生活中的关键点而设立的学习活动。
此类课程侧重于指导幼儿在自主性的环境中解决生活中的问题,同时为概念性的学习提供生活化场所,加强练习和巩固。
如在饮水、进餐、生活物品自理等环节,开展专项活动,帮助幼儿更好地理解生活,学会料理自己的生活。
在课程实践的基础上,“九幼人”
还创建了阳光教育课堂标准:
看师生在课堂上的状态一一幼儿学习的情绪是不是高涨愉悦,思维是不是活跃,敢不敢展示自己、提出不同的见解;教师是不是富有教育激情,是不是尊重和信任幼儿,是不是对幼儿的可持续发展负责,教学能不能给幼儿更多的知识和启迪等。
开展阳光教育活动立体培养
和平九幼将每日阳光晨读、自选兴趣活动、全园性阳光主题教育三大活动与课堂教学相结合,构建阳光教育共同体,让幼儿像七彩阳光一样多样化发展。
阳光晨读是利用每天早饭后10分钟的时间,由园内“小小电视台”分3个频道放电视宣传片,声画结合、有情节的视频内容获得幼儿们的喜爱。
每天晨读时间,幼儿们都会主动围拢起来参加学习,每个年龄班的幼儿都在潜移默化中养成了注意力集中的良好学习习惯和自主学习能力,同时也感悟中华美德,熏陶品德情操,陶冶幼小心灵。
每周一次的自选兴趣活动也是一个有特色的教育形式,这是一种区别于日常一般性教学活动的特色兴趣活动。
活动开始时,幼儿三五结伴,自行到相应的活动室内参加兴趣小组活动,面对的是不同的教师和不同的活动伙伴。
它以幼儿积极地适应各种环境、建立良好的伙伴关系、提高社会适应和交往能力为目的,以幼儿自主选择为前提,以打乱班级的混班活动为形式,以幼儿喜闻乐见的艺术、体育、人文、社会、科学等中西文化经典兴趣活动为主要内容,教师开发学科专长和兴趣特长,使幼儿感受文化,学会艺体技能,丰富自我体验,学会交往合作,增强自主、自强、自信。
这类活动的学习成果还通过艺术节、六一庆祝会、大班毕业会等多项大型活动进行展示,为幼儿搭建表现的舞台。
阳光主题教育活动,是全园每位教师轮流主持的全园性升旗教育活动。
它以节日教育活动为主线,与家庭和社区教育相结合,具有主题内容鲜明、参与人员广泛的特点。
教师们将驻津部队战士、社区知名人士等请到幼儿园参与节庆活动、春秋季运动会等,充分利用社会教育资源补充幼儿园教育内容,让幼儿多角度体验社会,自觉做社会小公民、自立小主人、友爱小伙伴、文明小卫士,全面协调发展。
游戏是幼儿的天性,游戏也最能体现学前教育的特殊性。
和平九幼通过挖掘游戏的功能,提供游戏化的情景开展活动:
为幼儿自主性游戏活动提供机会,为概念的内化提供运用和创造的游戏化场所;挖掘游戏活动的价值,通过游戏活动反映幼儿发展,巩固幼儿发展,促进幼儿发展。
培育阳光幼儿――彰显个性和平九幼总结提出了“阳光幼儿”的基本特征:
“阳光自信宝贝”(喜欢集体生活,情绪情感良好,能适应环境等)“阳光快乐宝贝”(相信自己,信任他人;乐观向上,不轻视自己;勇敢坚持,积极尝试;大胆表述、发表自己的想法,讨论问题等)“阳光友爱宝贝”(态度友好,合群,乐于交往;关心、帮助他人;善待别人;会分享;乐于为集体和他人服务等)“阳光活力宝贝”(喜欢锻炼;动作协调;有耐力,能坚持等)“阳光文明宝贝”(有礼貌,有文明的习惯,有文明的行为,有诚实的品德等)“阳光艺术宝贝”(兴趣广泛,喜欢参加活动;会表现,能创造;会发现和欣赏等)“阳光自立宝贝”(生活习惯好,生活会自理,独立能做事等)等7个方面,称为“七彩阳光宝贝”。
这些特征象征着幼儿如阳光般七彩斑斓、多样化发展,都是与身心健康息息相关的内容,贴近幼儿的“最近发展区”,每个幼儿都能从自己身上发现优势和特长,教师和家长将幼儿可以达到的标准要求作为努力的方向,使之成为促进幼儿主动发展的航标。
在教师和家长的带领下,幼儿熟知了阳光宝贝的特征和评选标准,确立了自身优长的参评项目,并以此为行为标准进行一段时间的行为改变,努力向阳光宝贝标准看齐。
学期结束时,开展了以家庭为单位的邙日光宝贝”评选活动,在幼儿自述“我是阳光宝贝”、家长推荐“夸夸我的宝贝”、小朋友评述“夸夸我的伙伴”、集体表态决定的过程中,幼儿的优长得到关注、放大、认可,每个幼儿都获得了自我表现和相互学习的机会,取得多样化发展,成为阳光幼儿,体验成功和快乐。
幸福歌:
让园丁享受阳光
说到教师的幸福指数,就要考虑内因和外因两方面。
内因方面,教师只有在内心建立职业的认同感并对教育对象倾注深厚的感情,才能更好地体味幸福;外因方面,教育管理者的人格魅力、管理风格和能力水平,整个团队的发展愿景和内部氛围,对教师职业幸福感的产生具有重要的作用。
和平九幼正是在打造阳光教师团队的过程中提升了教师的职业幸福感。
阳光教师内拥自信、豁达的个性,阳光、健康的心理;外显公平、真诚的爱心,具有会教、多思的习惯和能力,内外兼修、德艺双馨。
面对幼儿,有阳光般灿烂的笑脸;面对家长,有阳光般真诚的交流;面对工作,有阳光般积极的热情;面对同事,有阳光般温暖的态度;面对发展,有阳光般不息的能量。
唤醒责任意识
和平九幼对全园教职员工进行爱岗敬业的师德教育,通过学习优秀的师德标兵事迹,讲师德、比奉献,唱响“敬业、爱生、奉献”的主旋律,使教师牢固树立“爱与责任”师德观,不断增强法制观念,努力提高心理健康水平。
开展以“塑造阳光教师,践行优良师德,体验快乐工作”为主题的教育活动,以“九幼教师话师德”活动为载体,举办“爱在我身边”师德演讲比赛、“师爱到万家”家访活动,开展“讲我身边的好老师”师德巡讲活动等,在家长中多次开展评议教师师德、评议教师教育活动能力的评价活动,引导教师积极调整心态、状态和姿态,以积极向上的健康心态、昂扬进取的精神状态、奋发有为的敬业姿态投入到工作之中;引导教师实现优良师德的内化自律,提升师德素养;引导教师在乐观理智地面对辛苦的教学工作中,把教育当作理想来追求,扎实提高专业水平,体验教育的快乐,体会成功的幸福。
园所建立健全明确的岗位职责:
结合教师发展需求和实际工作需要,对各岗位人员进行合理分工,进一步明确各自的岗位职责和安全责任,做到既分工明确又相互配合。
确立规范的工作流程:
结合岗位职责的落实和本岗位的实际工作
需要,制定具体的工作流程,用科学合理的岗位流程规范工作,促进工作质量和工作自觉性的提高。
建立上下结合的评估机制:
修订各岗位月工作质量评估标准,制定了全园统一的职业道德、职业纪律、劳动态度评价标准,以及体现各岗位特点的岗位工作质量评价标准;每个月末进行班级工作总结、个人自评,再由主管领导进行评价,班子讨论定位,然后召开全园总结会进行具体分析解读,反馈到每一个教职员工手中,上下结合的评价流程,使教职员工明确努力方向,调整工作状态,提高工作水平,促进了全园各项工作质量的提高。
提高专业水平
和平九幼以《幼儿园指导纲要》为核心,以先进的教育理论为指导,以提高教师的教科研水平为目的,以教研组为平台,积极开展教科研、园本教研和教师培训工作。
以点带面,梯次发展,提高队伍的整体发展水平,使教师快乐工作、幸福生活,有思想、有目标地教育教学。
园长贾玉珍是天津市特级教师,在幼教岗位上工作三十余年,有丰富的科研经验。
她倡导以科研促发展,带领教师将教科研工作与园所发展紧密结合,并在幼儿园教育改革与发展规划中进行层层分解,在每一年的工作计划中逐步落实,日常组织骨干教师针对工作中的难点问题开展广泛的研究活动,把研究付诸实践,推动教师教科研水平的提高,促进幼儿身心健康成长和园所各项工作的全面发展。
园所组成科研领导小组,形成科研管理网络,推行层级负责制,园长负责园内研究主项目的方向定位和过程的全面掌控,并负责各项研究的整体协调和条件保证,业务园长和教研主任主持课题的具体研究工作,形成了园长一业务园长和教研主任一课题组成员三级科研管理网络。
每学年伊始,根据园内教科研整体规划制定切实可行的学期科研计划,为全园的教科研工作指明方向,广大教职员工再根据全园整体科研计划制定自己的科研计划。
为保证教科研工作顺利实施,园所建立和完善了一系列相关制度和要求。
制定了教科研课题申报制度、教科研工作制度、园本教研制度、课题研究制度、考核评比制度、教科研成果奖励制度等,做到人人参与教科研活动,人人撰写研究成果,人人参加教科研成果评选。
同时,要求教师每次教学研究都有详实的记录,教科研活动后写学习心得,每学期写好教学论文、教育叙事和教案。
园所积极开展园本教研和培训活动。
在教研内容上,注重实际性、实用性。
针对教师在日常教育教学中遇到的难题,开展教师相互观摩、参与式评议等活动,组织教师集体学习、研讨、实践,以求实的精神、务实的方法,解决教师在教育教学工作中的难题与困难,使教研活动发挥促进教师成长的桥梁作用。
在教研方式上,注重开放式、互动式。
围绕“找问题、找策略、解决问题、反思总结”的教研活动流程,采取全体教师参与和轮流主讲的方式,每两周进行一次大组教研,每周进行一次平行班或班组教研,每次围绕一个主题展开讨论,提高教师将理论与经验相结合的能力。
组织教师到学前教育先进地区和姐妹园、示范园观摩学习,扩大教师视野,“多问,多学,多实践”。
在指导策略上,注重自主性、互助性。
采取师徒、对子互相听课评课的方式,每月相互听课评课一次以上,使全园教师都能积极参与教学研究。
在专题研究上,注重有效性、实用性。
确立教研专题一一“幼儿园课堂教学的有效性”,在课程安排的合理性、实效性等方面作有益的探索,开展课堂教学观摩、调研、研讨活动,定期交流教改经验,将教师教学技能提高培训纳入日常管理,通过青年教师日常教学考核、有经验教师专项课程展示、名教师献课等途径,达到相互激励、共同提高。
坚持立足园本、面向全体、人人参与的原则,开展全园大练兵活动。
以问题为引领,以研究带动培训,以研促培,研培结合,共同提高。
在培训内容上,实行教学实践研究和教学能力双向培训,集中问题统一培训,重点问题优先培训,园长提出问题,教师共同解决,多种形式提高教师水平和能力。
采用“今天我主持”的形式,用老带青结对子的方式,给每位教师创造主持教研、展示自身风采的平台,提高了教师的自信心,锻炼了教师的研究能力,并通过集体研讨解决了实际问题,提升了教师的理论和经验水平,促进了教师的
专业成长。
塑造健康心灵
和平九幼的管理者与教师进行心灵沟通,用自己的人格魅力影响教师发展,用制度帮助、支持教师发展,弓I领教师完成“爱与责任”的崇高使命,并使教师享受工作的幸福。
用聆听,拉近心理距离;用沟通,释放教师能量;用支持,提升心理健康水平。
园长自身具有的良好心态、愉快心情、阳光般的笑脸、处变不惊的沉稳和淡泊名利的超脱,给教职员工以引领和示范。
充满活力、团结向上的领导班子,使整个园所沐浴着发展的愉悦,每个人都感受着职业的幸福与成就感,园所真正成为师幼的精神家园。
园所倡导和构建“关爱诚信、创新发展、充满活力”的人际环境,所有人都得到尊重和呵护。
和平九幼把教师群体的心理健康作为师资队伍培养的
首要因素。
注重教师心理健康知识的普及,使教师掌握心理学知识,有效地进行自我调适,保持最佳的状态,以阳光健康的心态对待周围的人和事,并通过案例分析和知识学习引领教师懂得宽容,正确处理工作中的不如意。
把教师看作最为宝贵的资源,在考虑园所发展的同时,考虑教师的政治渴求、职业规划和生活需要,充分认识其人格独立性、工作主动性、教改创造性和人文情感性,做到平等地看待、要求与关心、帮助并举,依靠、重视与爱护、信任并重,既要赏识他们,也要允许他们在教育改革和探索中走弯路、犯错误,为他们顺利教学、大胆改革提供物质支持和条件保障;解除他们的后顾之忧,关心他们的生活和家庭,肯定他们在工作单位和家庭生活中的表现和价值,增强他们克服困难的勇气,使他们能够顺利度过孩子小、老人生病、爱人工作繁忙等一个个困境,成长为有担当、有能力冲破瓶颈的强者,让每位教师感到自己是一个有头脑、有思想、有主观能动性、有价值、有作为的人。
为了建设一支身心健康的教职员工队伍,园所实施情感管理,用真情增进沟通,为教职员工提供按需培训,年节慰问,生病探望,结婚贺喜,重阳祝寿;提倡同事之间坦诚相见,真诚沟通,多看别人优点,勤找自己不足;每月班会评议,共同查找问题,促进人际和谐,建设阳光集体。
实施环境关爱,改善办公环境,减少繁琐环节,方便工作,提高效率;建立责任制,创建阳光班组。
实施成长关爱,成立青年党校,关注青年教师成长;确立老带新师徒带培关系,定人定点定量培养青年教师,加快成长步伐。
实施健康关爱,丰富职工生活,提高福利待遇,定期体格检查,春秋两季踏青登山,释放心情,聚集能量,拓展视野,开阔心胸,坚定理想信念,为实现邙日光九幼,幸福家园”的办园目标而共同奋斗。
和谐情:
让阳光无处不在
在家校沟通中,幼儿家长与教师的接触最多,他们亲自把孩子送入教室,与教师面对面交流,接孩子回家时又聆听教师对孩子一日活动的反馈,家园之间的密切联系是每学期一两次的家长会所无法比拟的。
正如“九幼人”所说,园所的发展,离不开家长的支持,家园互动、建立阳光家庭等,更能促进社会和谐。
同时,园所与社区双向联系也为和谐园所的打造开辟了广阔天地,园所幼儿与社区幼儿共享灿烂阳光。
“九幼人”利用社区教育资源,与驻区各单位建立良好关系,一方面请社区代表来幼儿园参加节日教育活动,另一方面为社区单位、在家幼儿及残疾幼儿提供服务。
感恩节,孩子们和教师到驻区单位献上精彩的节目和礼物;六一儿童节,园里热情邀请残疾小朋友和全园小朋友共庆节日并赠送礼物,使幼儿教育的阳光辐射每个需要的家庭。
和平九幼开设的邙日光亲子乐园”向社区幼儿及家长普及教育知识,教师精心设计各种亲子活动,使家长和幼儿通过感统、图形认知、故事、儿歌、手工、绘画、节奏乐、歌曲、表演、舞蹈等形式体验亲子同乐的愉悦情感,促进幼儿社会性情感的发展。
教师巧妙地将育儿理论贯穿在活动中,避免了枯燥的理论讲解,既满足了社区幼儿发展的需要,也帮助家长了解了先进的育儿理念。
园所、家庭、社区三位一体的教育,为和平九幼打造和谐园所提供了有力支撑。
和平九幼通过建立民主管理制度打造和谐园所,积极推行园务公开,实行阳光操作、民主协商、民主评议,增加管理的透明度和可信度。
设立园长邮箱,通过教代会、家长代表会等形式收集大家对幼儿园管理的意见和建议。
园长对收集到的合理化建议高度重视,做到事事有回音、件件有答复,对有价值的合理化建议认真组织实施并给予奖励,使教职员工体会到被尊重,从而激情满怀地进入教育教学工作的最佳境界。
和谐园所的创建更离不开管理者先进的教育理念和丰
厚的思想内涵,园长贾玉珍对学前教育管理就有着独到的认识和深刻的见解。
她说,园长在管理中必须坚持正确的办园方向,这是涉及幼儿园大是大非的关键问题;由于幼儿园的非义务教育性,因此容易产生功利思想而偏离全面实施素质教育、培养德智体美全面发展的身心健康儿童的正确方向,也就不能实现“全面育人”;办什么样的幼儿园,关键取决于园长有什么样的办园思想,作为国办园的园长,一定要把握住“坚持正确的办园方向”这个根本点,全面落实党的教育方针,以“全面育人”为宗旨,以社会主义教育的本色为基点,超越有限的功利目的,让每一个孩子都能从小受到“全面发展”的良好教育。
在管理过程中,要从尊重、理解教师入手,正视教师的发展需求,提供平等的发展机会;以用好、发展教师为手段,搭建多层次的展示平台,完善多样化的激励机制,促使教师走上幸福的从教之路。
在带领园所从“优质”向“特色”发展的过程中,要“做好一个规划”:
前瞻世界幼教前沿信息,面向我国幼教新理念,紧密联系本地区、本园所实际,对特色建设进行总体构思、合理布局,制定园所特色建设规划,形成建设的基本思路框架、目标任务和要求;“把握两个关键”:
师资队伍和园本课程开发;“坚持三个跟进”:
坚持“专家指导跟进”,坚持“园际互动跟进”,坚持“文化建设跟进”。
和平九幼办园特色的建设方向就是针对长期形成的教
育优势一一幼儿品德教育,融合园所的环境特点,扩展为以社会性教育为核心,以阳光教育核心课程、一日生活课程、游戏活动等为支柱的综合性园本教育形式,从而激发幼儿兴趣,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,促进幼儿主体性、自主性发展,为幼儿终身发展和幸福奠基。
同时,打造一批身心健康、积极向上、乐学善思的阳光教师队伍,达到师生共同成长,园所特色发展,最终形成阳光教育品牌。
“人之初,性本善;性相近,习相远;苟不教,性乃迁;教之道,贵以专……”中国古老的智慧告诉我们,启蒙教育在人的成长过程中起着关键的作用。
教育家陈鹤琴曾提出幼儿教育的17条原则:
“凡儿童自己能够做的,应当让他自己做;凡儿童自己能够想的,应当让他自己想;你要儿童怎样做,你应当教儿童怎样学;鼓励儿童去发现他自己的世界;积极的鼓励胜于消极的制裁;大自然、大社会是我们的活教材;比较教学法;用比赛的方法来增进学习的效率;积极的暗示胜于消极的命令;替代教学法;注意环境,利用环境;分组学习,共同研究;教学游戏化;教学故事化;教师教教师;儿童教儿童;精密观察”。
综上,不管是和平九幼为我们提供的典型,还是教育家提出的观点和方法,都不仅适用于幼儿教育,而且能够引发普遍思考和广泛共鸣,阳光教育的启示也正在于此。
(责任编辑邓蕙)
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