小思伏在桌子上.docx
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小思伏在桌子上.docx
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小思伏在桌子上
教學活動
第三、四課節:
《去年的樹》
學習重點
聆聽範疇:
✧感受話語表達的感情
✧安靜、耐心、專注地聆聽
✧有禮貌,不隨意插話
✧仔細聆聽,認真思考
說話範疇:
✧運用合適的聲線、語調、眼神、動作等演繹故事
✧聯繫生活經驗及已有知識以構思話語
✧主動發言,積極參與討論
閱讀範疇:
✧閱讀不同類型的材料:
故事
✧理解篇章的內容要點、主旨及體會作者表達的思想感情
✧在理解的基礎上,推斷閱讀材料以外的內容和見解
✧分析故事角色性格
✧評價故事角色的性格和行為
✧交流閱讀心得
寫作範疇:
✧按寫作需要確定寫作內容
✧確定表達方式,如敘述、抒情等
✧聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容
✧運用合適的字詞以提高表達效果:
以合適的形容詞及動詞具體描寫故事角色
✧選擇能突出重點的素材:
選擇故事角色的特徵作具體描摹,以突出故事角色性格
✧運用想像力:
增潤及改寫故事內容
✧樂於嘗試不同類型的寫作,把想像和感受寫出來
✧與其他說話、聆聽、閱讀活動結合,欣賞他人的作品,分享寫作心得與樂趣
其他:
✧品德情意:
重視信諾
✧文學:
閱讀翻譯作品,感受作品的內容美
✧思維:
高層次思維能力、創造性思考、個人與社交能力及解決問題能力
✧語文自學:
養成閱讀的習慣,積極主動的自學態度
教學步驟
學習活動和目標
備註
第三、四課節
1.引入活動:
●教師邀請學生簡單講述《去年的樹》的內容
●學生分組利用時間線找出故事發展的順序,並以此協助把故事歸納成若干事件,完成〈樹‧工作紙一
(1)〉
●學生匯報,教師比較各組的答案,並給予回饋
●學生整理答案
個人與社交能力
高層次思維技巧:
時間線
2.透過提問、分組討論、全班討論及朗讀,分析《去年的樹》的內容及主角的性格,體會文中所蘊含的深情,學習信守諾言、珍惜友情
●教師通過提問,讓學生了解主人翁的心情
-從鳥兒和樹分手時的對話中,可看出當時他們的心情是怎樣的?
試解釋你的看法。
(肯定或樂觀、難捨難分……或自由作答)
-為甚麼他們會有這樣的表現?
(因為他們是朝夕相處的好朋友……)
-你認為他們的關係是怎樣的?
從何見得?
-當小鳥找不到好朋友時,心情是怎樣的?
(焦急、擔心、迫切……)
-為了找到自己朝思夜想的好朋友,小鳥是怎麼樣找?
(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找、焦急、擔心、急切……)
-如果你是小鳥,你會這樣找大樹嗎?
為甚麼?
-如果你是樹,你會有甚麼感受呢?
●個別朗讀(可先由教師示範,然後由學生模仿):
學生朗讀第11-13段「鳥兒向村子裏飛去。
……鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了」,以情帶讀。
●教師把說話聲量分為三聲度,提醒學生以一聲度音量朗讀
●教師提醒學生朗讀時要留意聲調、停連及語氣
●教師讚賞學生的表現,並邀請表現優異的學生示範
●透過分組及全班討論,學生分析本文主旨:
信守諾言、珍惜友情
-分組討論:
Ø小鳥的性格怎樣?
試從文中列舉例子加以說明,完成〈樹‧工作紙一
(2)〉(參考答案:
對朋友真誠,信守承諾)
Ø學生匯報,教師總結
-全班討論:
Ø「……她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
」為甚麼小鳥要這樣做呢?
你喜歡小鳥嗎?
為甚麼?
Ø這個故事對你有甚麼啟發?
試說出你的理由。
(自由作答)
個人及社交能力:
培育品德、陶冶性情
展示學習成果
個人與社交能力
高層次思維技巧:
特徵列舉
個人及社交能力:
培育品德、陶冶性情
3.教師指出從不同角度描寫人物,有助人物活現及情感表達。
透過創設情境,學生角色扮演:
配合適合的表情、動作和聲調演繹人物
●教師口述《上課的一天》〈樹‧工作紙二
(1)〉中的情境(教師可邀請學生代勞),全班學生扮演
●教師提醒學生演繹時要配合當時的情境、人物的年紀、身分,並要留意發音、語調、表情和動作
●教師讚賞學生的表現,邀請表現優異的學生示範,並讓他們與同學分享演活人物的方法
●分組討論:
找出有關動態、神態及說話描寫的字句及討論這種描寫的好處,完成〈樹‧工作紙二
(2)〉
●教師利用簡報,展示有關動態、神態及說話描寫的字句,讓學生核對,並着學生根據描述再一次扮演小健
●教師引導學生作總結:
從不同角度具體描寫人物,有助活現人物及情感表達
展示學習成果
個人與社交能力;
高層次思維技巧:
歸納
4.分組討論,從不同角度描寫人物,以提升文章的表達效果──文章大變身
●學生與組員分享〈地震‧課業
(2)〉的成果:
在小鳥尋找大樹的對話中,補充神態、動作和心情等詞語
●學生分三組,利用分享成果,選擇最適合的詞語,並豐富當中的情節,對文章進行再一次的補充,以提升文章的表達效果,完成〈樹‧工作紙三〉
●小組匯演:
就補充後的描寫,着小組因應小鳥及大樹的心情演繹角色
●讓學生就補充後的描寫及之前的比較,說出優劣,完成〈樹‧工作紙四〉(參考答案:
主要內容沒有分別;改寫後描寫人物的字句多了;描寫更具體;可加入人物的情感、動作描寫…,令人物更能活演)
●教師總結
個人與社交能力
創造性思維能力:
精益求益
個人與社交能力;
展示學習成果
高層次思維技巧:
比較異同
5.透過角色代入,體會大樹及小鳥的心情;讓學生明白運用說話的內容、語調、表情、動作以表達人物的感情
●全班討論:
這故事是否給人一種傷痛的感覺?
試說說自己的看法。
●情境創設:
大樹知道小鳥將會回來,但自己卻將要被砍伐,為人類作出貢獻,大樹為免他傷心,決定寫一封信給小鳥,告訴他自己的心願。
讓學生與組內成員以腦圖輔助,討論及組織這封信的內容,完成〈樹‧課業
(1)〉,回家代大樹寫下這封告別信
●讓學生就以上討論的結果,說說自己若是小鳥,會否仍有傷痛的感覺及如何排遣這種不快、不悅的情緒
●教師引導學生總結
創造性思維:
設身處地、情境創設
個人及社交能力:
培育品德、陶冶性情
6.布置作業:
●完成《我的學習日誌》
●段落擴寫:
修訂〈樹‧工作紙三〉
●給小鳥的告別信:
完成〈樹‧課業
(1)〉
●改寫結段:
小鳥收到大樹的信後,不再悲傷了。
試改寫結段,但要保留原文「……盯著燈火看……唱起去年唱過的歌……飛走了」,令故事最終予人一種積極的感覺。
完成〈樹‧課業
(2)〉
●預習:
派發《冰小鴨的春天》,讓學生回家閱讀,初步理解故事內容
創造性思維教學策略:
改頭換面
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》工作紙一
姓名:
()班別:
日期:
1.試以「時間線」說明《去年的樹》故事的發展。
(可自行增刪的數目)
2.
試根據小鳥的行為分析他的性格。
在文中找出小鳥的行為,填在下圖內,並將這些行為所展現的性格寫在旁邊。
(注意:
不一定要填滿)
3.你喜歡小鳥嗎?
為什麼?
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》工作紙二
姓名:
()日期:
班別:
1.試找出以下短文中描寫動態、神態及說話的字詞,並用顏色筆標示。
《上課的一天》
上課時,小思伏在桌子上,呼呼地睡著了。
他鼻子響著雷,肩背隨著呼吸緩緩地一起一伏。
老師喊他的名字時,他竟打着呵欠,用手背揉着眼睛,伸一伸腰,沒精打采地喊道:
「又吃飯嗎?
」這時,老師皺着眉,緊握著拳頭,再一次高喊他名字,他才猛然驚醒,「糟糕!
闖禍了!
」便立即從椅子上彈起來,右手不停抹着額上的汗,左手不停翻著書本。
2.這樣描寫的好處:
_____________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》工作紙三
姓名:
()班別:
日期:
請在小鳥尋找大樹三次問話中,補充神態、動作和心情等詞語,作段落擴寫。
中國語文資優培育計畫 《去年的樹》工作紙四
姓名:
()班別:
日期:
試就補充後的描寫及之前的比較,說出優劣
改寫前
改寫後
比較異同
我認為改寫前/改寫後較好,因為_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
中國語文資優培育計畫
《去年的樹》課業
姓名:
()班別:
日期:
1.假設你是
,知道
將回來,但現在你要被砍伐,為人類作出
貢獻。
試寫一封信給
,告訴他你的心願,以免他傷心。
分組討論:
以腦圖協助構思告別信的內容
告別信
2.
的信後,不再悲傷了。
試改寫結局,但要
收到
保留原文「……盯著燈火看……唱起去年唱過的歌……飛走了」。
中國語文資優培育計畫
我的學習日誌
姓名:
()班別:
日期:
第三、四課節:
《去年的樹》
1.在這一節課裏,我學會的新詞彙:
2.試用以上的新詞彙寫成小段落:
3.在這一節課裏,我得著了
- 配套讲稿:
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- 小思伏 桌子
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