小初高学习Word中超级链接上课教学方案设计.docx
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小初高学习Word中超级链接上课教学方案设计
Word中超级链接”教学设计
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18px} 课型:
新授课
课时安排:
1课时
教学目标:
1.知识目标
理解超文本的概念及其相对于传统文本的特点。
理解书签的作用及复制粘贴的妙用。
了解超级链接可以链接的对象的类别。
2.技能目标
掌握书签的插入、删除方法。
能设置、修改指向书签的超级链接。
掌握word文档与外部其他文件链接的方法。
3.情感目标
通过本课时的学习,使学生树立一种服务的意识,在提高杂志精美程度的同时,也要注重其在使用上的便利性,以方便他人阅读和使用。
教学重点:
对超文本特点的理解,能设置在文档内部跳转的超级链接。
教学难点:
word的外部链接。
教学方法与教学手段:
小组讨论,个人探究学习。
教学准备:
开通因特网,或准备几份可以在页内跳转的网页,让学生感觉超媒体的特点。
教学过程:
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入
在同学们电脑的的D盘中都有一份名为《数味》的电子报刊,同座位两个同学相互比较一下你们电脑中这份杂志有没有区别,按住ctrl键后用鼠标去发现一下,引入新课──《word中的超级链接》。
同座位互相比较两份看似一致的电子报刊存在的区别。
学生通过比较,找到页面中存在的超链接,有了初步的印象,明确这节课的目标。
内部链接之书签链接
当你因为某种原因而不得不暂时停止正在阅读的书籍的时候,你会用什么方法标记你已经读过的部分?
我们通常会在刚刚读完的地方插入一个书签,以便今后通过寻找书签的方法,快速定位我们想要阅读的部分继续阅读了。
同样的,在电子报刊中,我们也可以通过使用书签的方法来标记各个的页面,然后将它们与目录相链接,以方便阅读。
回答问题,引入书签。
思考在电子报刊内如何插入书签,完成内部页面的跳转。
运用平时生活中的例子,学生自己引出书签的概念,印象深刻。
演示书签链接的方法。
纠正学生练习中出现的错误,将部分学生将书签名以数字开头或出现空格的情况作为重点提出。
学习书签链接的方法进行本文档中各位置之间的链接。
完成练习一:
将目录与页面链接,并运用图片将各个页面链接回目录。
帮助有错误的同学找到错误所在并加以纠正。
掌握书签链接的方法,通过练习中错误,了解书签名的几种不能运用的问题,突破难点。
内部链接之探究
引导学生发现目录中的文字在正文页面中都存在,是否有较为简便的方法可以通过将正文中的这些文字复制过来,并直接产生链接的效果。
发现学生在练习中的问题,及时予以纠正,并提出避免其他同学犯错。
自主进行探究,找寻内部链接的其他方法。
以自主探究的方法进行学习,培养学生的自主学习的能力。
在发现错误时强调制作超链接后必须进行检验。
外部链接之练习探究
大家制作的电子报刊还可以与一些外部文件相链接,如电子邮件,网页,音乐,视频,动画等等,想想我们做内部链接的时候打开的创建超链接对话框中除了“本文档中的位置”还有哪些选项,自己尝试完成练习二和练习三。
自主进行探究,找寻word文档与外部文件的链接方法,如:
E-mail链接、外部网站链接和本电脑中其他类型文件的链接。
探究学习,根据提示完成外部链接的学习。
成果展示
给予指导。
学生完成练习后,展示其练习成果。
学生演示加以教师讲解,发挥学生的主观意识,调动学生热情。
总结
本节课学习了word的两种内部链接方法,探究了电子报刊与外部文件链接的方法。
但是链接之后的文字会发生字体,颜色的变化,还会产生下划线,破坏报刊的美观,如何修改呢?
下节课继续讨论。
回顾本节课内容,思考新的问题,完成评价表。
总结本课,为下节课留下思考问题。
教学反思:
1.关于引入。
这堂课我听取了老师的建议以两份看似一致的电子杂志作为引子,让同座位的同学在这两份杂志中找出不同之处,意在激发学生探究知识的热情,引起他们的学习兴趣,了解学习的目标。
效果确实很好,学生的积极性得到了极大的调动,积极探究新的知识点,但在引导中我忽略了内部链接和外部链接的概念,而在后面我却多次提到这两个名词,在引入中没帮学生理清这个概念,导致后面的概念模糊。
2.关于教师演示。
在引入之后,我按照书上的方法演示了运用书签进行超级链接的方法,在操作中虽然步骤较为清晰,但是对于书签的插入和链接讲解较为快速,导致部分学生在进行练习时,仍不能很好操作。
3.关于学生练习中的错误。
学生在练习书签法时容易犯以数字开头或存在空格的书签名,我演示时没有提出,在学生练习时,发现错误及时进行全班讲解,学生找出问题,使得学生印象深刻,现在基本没有这种错误发生。
4.关于学生探究。
这堂课我设计为后面部分学生自主探究的阶梯形学习,把课堂时候归还给学生,发挥学生的主观能动性,由于学生有课前预习,所以探究外部链接时基本都能获得预期的效果。
但是对于内部链接的第二种方法,书上并没有提及,和书签法也没有什么必然联系,虽然我在学生探究时提及了同样文字的简便方法,但是由于问题不处于学生的最近发展区内,所以探究后有不少学生没达到效果。
5.关于学生自评。
作为一堂课学生学习效果的调查,这次我采用了自评表的形式,学生对照条目,自己根据完成情况,自己给自己打分,满分十分。
结果大多数学生满分,完成学习任务,部分学生良好,基本完成,只有2个学生没有完成,学生了解了自己的学习情况,对后面学习才更投入。
点评:
(山东省临沂市罗庄区高都中心小学教研室
刘娟)
整体感觉学生自主探究时间很长,学生主体性地位较突出。
1.导入自然,贴切生活。
通过比较两个文档的不同处,导出超链接概念;通过学生学习生活中司空见惯的现象“看书中断怎么办”导出书签。
通过导入,较好地明确了本课的目标、激发学生学习兴趣、明晰的概念。
为学生完成学习任务作了很好的准备。
2.还时间给学生。
整节课,师生对话时间不多,大部分时间给学生操作、探索。
老师、学生演示时,老师没有打断学生操作、没有广播,而是通过投影让学生一边看同学演示同步进行操作练习。
这一点应进一步让学生明确超链接、书签的概念。
3.通过学件布置任务。
顾老师通过学件,将任务布置在其中。
需要指出的是:
顾老师这一做法很好,但任务讲解似没有到位,导致学生自主探究过程中,不少学生不知如何一步步操作。
4.学生达成率高。
从学生自我评价情况来看,完成基本任务的学生占90%以上。
学生的自评结果表明本节课教学有很高的有效性。
但自评中对于较高任务学生完成率低,我认为应研究这样一个课题;什么样的学习内容适合学生自主探究。
需要老师或学有所长的学生进行示范讲解的还是必须要讲解示范,不能全让学生自主探究;需要一步一步分步操作练习的,还应一步一步地进行,毕竟还只是初一学生,自主探究能力尚处于初级阶段。
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