陶艺泥塑 模块教材.docx
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陶艺泥塑 模块教材.docx
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陶艺泥塑模块教材
陶艺泥塑
裴翠翠
项目介绍
本活动是根据青少年科技创新实践基地的特点和要求编写的。
陶艺泥塑是青少年科技创新实践基地最重要的实践课程之一。
本模块从陶瓷艺术的历史、陶器与瓷器的区别这两点展开讲解,通过大量的图片和文字让学生领略日照神秘的蛋壳黑陶文化,让学生感知到黑陶的艺术美,认识陶艺的艺术价值,从而培养学生的学习兴趣。
活动中学生运用陶艺泥塑的制作手发创造作品,培养学生对乡土艺术的热爱。
学情分析
初中一年级的学生对新鲜事物很感兴趣,学习兴趣高,主动性强,思维活跃。
因此在教学活动中针对这几点为学生创设情境,让学生去探索去思考,激发学生的创造力。
项目活动目标
一、知识目标:
1.了解中国传统古老文化陶艺,认识陶器与瓷器的区别
2.通过对日照黑陶文化的了解,认识黑陶的烧制方法以及鉴别欣赏的方法。
3、陶艺泥塑的制作方法
二、能力目标:
1.运用陶艺泥塑的制作方法创作生动的泥塑作品。
2.体验创造的快乐,培养创造的精神。
3.学习在生活中如何仔细观察事物。
(三)情感目标:
通过同学之间互相协作,提高彼此之间的沟通与协作能力,从而加深同学之间的情感。
活动重点、难点
重点:
了解陶器与瓷器的区别,体验“土与火的艺术,力与美的结晶”。
难点:
通过动手制作,培养观察事物的能力,开发创造的意识。
活动方式
分组讨论法、自主探究法、动手实践法
活动准备
学具准备:
泥塑工具64把、陶泥若干、转台16台
学生准备:
分组(分成两个大组:
陶器组与瓷器组)每个大组中分四个小组
活动过程:
一、情境导入活动
教师引导学生欣赏陶艺泥塑作品.进入创作的状态,(导入陶艺知识)
(一)陶艺的简介
陶艺是中国的传统古老文化。
中国的英文名称叫China,意思是陶瓷。
陶艺是一种人工形态。
陶瓷形态的基本材料是土、水、火。
瓷器是中国古代的一项伟大发明。
世界各国的制瓷技术多是从中国传入的。
在古代,外国人称中国为“瓷器之国”。
(二)陶器与瓷器的区别
首先让学生说说生活中见到的的陶器与瓷器,由分析结果认识到两种物体的材料的区别:
(1)使用原材料不同。
陶器使用一般黏土即可制坯烧成,瓷器则需要选择特定的材料,以高岭上作坯。
(引入地理,拓宽学生知识面,让学生思考中国东北、黄土高坡、南方的几个个地方土地的颜色,导入本质的区别是矿物质不同)
(2)烧成温度不同。
陶器烧成温度一般都低于瓷器,最低甚至达到800℃以下,最高可达1100℃左右。
瓷器的烧成温度则比较高,大都在1200℃以上,甚至有的达到1400℃左右。
烧成温度在陶器所需要的温度阶段,则可成为陶器。
(历史知识,新石器时代的白陶就是如此烧成的)。
高岭土在烧制瓷器所需要的温度下,所制的坯体则成为瓷器。
但是一般制作陶器的黏土制成的坯体,在烧到1200℃时,则不可能成为瓷器,会被烧熔为玻璃质。
所以陶艺界有句话叫做“三分做,七分烧”(学生分析陶器与瓷器交换窑炉烧制会发生什么现象?
通过分析认识到陶艺是“土与火的艺术”)
(3)坚硬程度不同。
陶器烧成温度低,坯体并未完全烧结,敲击时声音发闷,胎体硬度较差,有的甚至可以用钢刀划出沟痕。
瓷器的烧成温度高,胎体基本烧结,敲击时声音清脆,胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕。
(4)透明度不同。
陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。
(例如龙山文化的黑陶,薄如蛋壳,却并不透明)。
瓷器的胎体无论薄厚,都具有半透明的特点。
(5)釉料不同。
陶器有不挂釉和挂釉的两种,挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。
瓷器的釉料有两种,既可在高温下与胎体一次烧成,也可在高温素烧胎上再挂低温釉,第二次低温烧成。
以上几个方面中,最主要的条件是原材料和烧成温度,其他几个条件,都与这两条密切相关。
因此,制陶工匠一旦掌握了烧成温度的技术,并认识到高岭土与一般黏土的区别,便具备了发明瓷器的条件。
(通过了解陶瓷的区别认识“土与火的艺术,力与美的结晶”)
(三)日照的黑陶文化
1928年,黑陶首次发现于山东章丘县(原属历城县龙山镇城子崖,考古学界称为“龙山文化”,其年代为公元前2500~前2000年,以黑陶和灰陶为典型标志,故又称黑陶文化。
1936年,梁启超的儿子梁思永先生,带领考古队在日照两城文化遗址发现了距今有4500多年前的珍稀陶器——高柄镂空蛋壳陶杯,无釉而乌黑发亮,胎薄而质地坚硬,其壁最厚不过1毫米,最薄处仅0.2毫米,重仅22克,制作工艺之精,堪称盖世一绝,系珍贵文物,现保存在国家博物馆。
体现了一种单纯质朴的极致之美,具有极高的艺术性,在中国工艺美术史上有重要价值,被世界考古界誉为“四千年前地球文明最精致的制作”。
黑陶选用的泥土来自于黄河下游冲击平原,是黄河在其流经的过程中所带的、大颗粒泥沙沉入河底,经过不断冲刷,流至其下游,因此它的深层泥土土质特别细腻、无沙、且粘性大,而且富含多种矿物元素,在烧制中能产生纯黑均匀质感,适合于黑陶制做。
在器物烧成的最后一个阶段,从窑顶徐徐加水,使木炭熄灭。
黑陶的欣赏:
黑如漆、亮如镜、薄如纸、硬如瓷、声如磬
(学生欣赏黑陶作品,评估一个黑陶花瓶的价值,提高兴趣)
二、具体实施活动
(一)、实践体验阶段
1.确立活动的主题内容:
(创作一件作品,可以在原型的基础上再创造,也可以直接创造)
2.讲解制作的方法:
(1)、泥条盘制法。
泥条盘制法是人类最早掌握的陶瓷造型方法之一。
就是把泥搓成长条,再圈积成型。
此法是制陶的技法中最为古老的方法。
(2)、徒手捏指法。
在陶艺的成型技法中,徒手捏制法是最基本的制作方法。
徒手捏制可以最直接地表达作者的手法和构想,也一如我们儿时的玩泥巴游戏一样原始、简单。
(3)、泥板成型法。
利用陶土碾成、拍成或切割成板状,来镶控制作器物的方法,叫做泥板成型法。
(4)拉坯成型法。
拉坯是在陶轮上,用手来制作陶器的一种方法。
陶艺制作方法讲解完毕,小组活动,学生动手体验,教师巡回指导。
(二)、成果展示阶段
点评学生作品,鼓励表扬学生养成自主创新的精神,肯定学生的成绩。
(三)、活动评价、交流感悟阶段
学生自评:
学生自己对自己的作品讲评,谈体验与收获
1.简单的东西做起来并不是那么简单的,爱惜生活中的每一件物品。
2.在做的过程中发现脑海当中的东西比较模糊,认识到观察的重要性。
3.感到自己做出的作品特别的有意义,体验了创造的快乐,创造就是生命力。
教师讲评:
肯定学生的作品,激发学生学习兴趣,只要认真的制作了,老师都给与肯定和表扬,肯定闪光点,评价无定则,好坏无绝对,每件作品在老师的眼里都是优秀的,希望每个学生在课堂上都体验到创造的快乐,开拓创造的精神。
(四)、拓展延伸
通过陶艺泥塑的制作,认识到创造力的重要性以及在平时生活中要具备创造的意识;运用认识的陶器与瓷器的区别,在生活中识别陶器与瓷器的好坏,提高生活的质量。
活动反思
1.在活动中随时提醒创造意识,注意实验过程中的安全工作。
2.初一学生接受能力强,尽量运用专业化的语言通俗的表达乡土艺术。
3.鼓励学生动手制作,让每个学生都体验到成功的喜悦。
智慧背囊(资料)
瓷器的定义
凡是用瓷土烧制而成的器物就叫瓷器。
但目前对瓷器的具体定义,还没有取得统一的意见。
一般人认为,必须具备以下几条才能称之为瓷器:
第一,瓷器的胎料必须是瓷土的。
瓷土的成分主要是高岭土,并含有长石、石英石和莫来石成分;含铁量低。
经过高温烧成之后,胎色白,具有透明或半透明性,胎体吸水率不足1%,或不吸水。
第二,瓷器的胎体必须经过1200℃~1300℃的高温焙烧,才具备瓷器的物理性能。
各地瓷土不同,烧成温度也有差异,要以烧结为准。
第三,瓷器表面所施的釉,必须是在高温之下和瓷器一道烧成的玻璃质釉。
瓷器与陶器的关系密不可分。
当部分掺有高岭土(或长石、石英、石灰等天然釉料)以及其他含有氧化铜、氧化铁、氧化亚铅等天然色彩成份的原料在烧结陶器时,会自然在陶器表面结成一成薄釉。
陶器种类中的三彩
最早就是这样出现的。
在中国的历史上,明代以前中国的瓷器以素瓷(没有装饰花纹,以色彩纯净度的高低为优劣标准的瓷器)为主。
明代以后以彩绘瓷为主要流行的瓷器。
另一个瓷器制作国家日本也与茶道文化界也发扬了其独特的茶器。
最早素瓷依照颜色分类,有青瓷、黑瓷、白瓷三种常见颜色的瓷器彩绘瓷和其他彩色瓷器中较为著名的有:
唐三彩(唐三彩不是瓷,是低温铅陶)、信乐烧、青花瓷等依照瓷器出产地点也有不同的分类。
如中国浙江越窑(秘色瓷)、江西昌南、河北定瓷以及日本在10世纪后转肩发展的特色瓷器:
近江、甲贺的信乐烧、长崎有田烧、冈山县备前烧等。
另外欧洲自18世纪起亦开始制造瓷器,今天英国、法国、俄罗斯、德国等地,特别是英国已建立起多个高级瓷器品牌。
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