科普版小学英语四年级上册全册教案.docx
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科普版小学英语四年级上册全册教案
科普版小学英语四年级上册全册教案
《Lesson1Wecandance》················································2
《Lesson2What'sonthedesk》·····································6
《Lesson3Isthisyourbag》··········································10
《Lesson4Isheyourbrother》·······································14
《Lesson5Whatcanyousee》··········································19
《Lesson6Revision》··················································24
《Lesson7Issheadoctororanurse》······························27
《Lesson8What'sthetime》··········································33
《Lesson9Howmanyhorsescanyousee》····························40
《Lesson10Whereismydog》·········································46
《Lesson11What'sthisinEnglish》································54
《Lesson1Wecandance》
1教学目标
一、知识目标:
词汇:
cook draw driveacar playthepiano
rideabike speakEnglish type writeChinese
语法:
Ican…….Ican’t…….
---Canyou……?
---Yes,Ican./No,Ican’t.
二、情感目标:
学生学会用can或can’t来表达自己能做什么不能做什么,来向同学们展示自己的能力。
2学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。
喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解。
3重点难点
重点有两个:
一是关于一些常见的活动的单词;再一个就是情态动词can的用法。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Step 1、Warming up
Step1、Warmingup
Activity1、每日播报likeanddislike(介绍自己或家人及朋友喜欢或不喜欢什么样的活动)
Ilike…,butIdon’tlike….MyfriendisLucy.Shelikes….Butshedoesn’tlike…
Activity2、头脑风暴:
Letthestudentswritethewordsaboutactivities,themorethebetter.
活动2【讲授】Step2、Presentation
Step2、Presentation
Activity1、
1、通过几幅图片,引出今天我们要学习和运用的几个表示活动的单词和词组:
cook
draw driveacar playthepiano rideabike speakEnglish
type writeChinese
学生仔细观察把对应的图画与所表达意思的英语单词和词组相搭配。
2、学生听听力,然后模仿并跟读,接下来两人一组进行练习。
(一人用英语说活动名称另一名同学来做动作)
Activity2、
1、 教师根据前面学生做的动作及学习到的英文活动引出本节课的语法点:
T:
IcanwriteChinese.CanyouwriteChinese?
Ss:
Yes,Ican.
利用上面活动中的表示活动的词,学生两人一小组来练习can引导的一般疑问句并做肯定或否定回答。
2、由上面的两人一小组变为四人一小组练习情态动词can在不同的人称中的形式。
For
example:
S1:
CanyouwriteChinese?
S2:
Yes,Ican.
S1:
HecanwriteChinese.CanyouspeakEnglish?
S3:
Yes,Ican.IcanspeakEnglishalittle.…
3、学生先阅读课本Activity3的内容,然后听听力指出所听到的内容,最后学生一小组为单位进行操练并在全班中展示。
活动3【活动】Activity3、排火车:
Activity3、排火车:
以四人为一个小组进行排火车比赛练习情态动词can的用法。
教师先举例:
S1:
IamMary.IcanspeakEnglishalittle.Ican’tdriveacar.
S2:
SheisMary.ShecanspeakEnglishalittle.Shecan’tdriveacar.Iam…Ican…
Activity4、Write
1.—Icantype. you?
---No,I ,butI writeEnglishandChinese.
2、---I speakEnglish,butI Chinese.
3、--- driveacar?
---No,I ,
but rideabike.
Thenthestudentslistenandcheckinpairs.
活动4【练习】Step3、Practice
Step3、Practice
Activity1、Write
swim speak drive writeEnglish…
让学生根据所给和已学过的词用can或can’t来造句说一说自己或他人会做什么不会做什么。
Activity2、Workinpairs.
通过上个活动中学生的自我描述,用猜测的形式问一问你的同学或朋友能干什么不能干什么。
S1:
Canyouswim?
S2:
Yes,Ican.
活动5【作业】Homework:
Pleasewriteashortpassageaboutwhatyoucandoandwhatyoucan'tdothings.
《Lesson2What'sonthedesk?
》
1教学目标
1、复习单词desk cup guess clock desk。
2.通过教和练,使学生能够熟练运用句型“What'son/in
…?
A(An)…/Some…”来进行日常交际。
3、情感态度与价值观:
在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯,并能够正确运用所学内容进行日常交际
2学情分析
1.本课主要通过主题句What’sonthedesk?
就物品的位置进行问答,What’s句型以前已前已经出现过,介词on/in的用法也已多次出现,本课再现这些内容,要求进一步掌握它们的用法。
What’s在以后的课时也会出现,本课在本册中是主要的语言结构,也起到了承上启下的作用。
2.本节核心内容是what’son/in…?
主题句,也是日常必不可少的语言。
3重点难点
能把句型“What’son/in…?
A(An)…/Some…”运用于日常交谈
4教学过程
活动1【导入】Step1 Warm -up
1、Freetalk
2、Singthesong“mybedroom”
录音机播放TeacherandStudentssingtogether
活动2【讲授】Step 2 presentation
1.师在讲桌上放上几个茶杯。
T:
Look!
What'sonthedesk?
Ss:
Somecups.
T:
OK﹗Todaywe'lllearnLesson2What'sonthedesk?
Sayafterme“deskdesk.What’sonthedesk?
2.Review newwords
T:
Nowlookatthecards.
T出示单词卡片及实物“桌子,茶杯,钟表。
desk/desk/cup/k۸p/ guess/ges/ clock/klכk/
老师让学生去认读这些单词,根据英文说中文,根据中文说英文。
Nowlookatthecards“clock”、“desk”.Sayafterme“clockclockdeskdeskWhat’sonthedesk?
Aclock.”
.师出示桌子在房间里的图片
T:
NowlookatPicture31Hello,xxx!
What’sintheroom?
S:
Atable.
T:
Yes,Nowsayafterme“tabletableroomroom
What’sintheroom?
Atable.”
师出示手表在盒子里的图片
T:
NowlookatPicture2
Hi!
xxx.What’sinthebox?
S:
Awatch
T:
Good!
Nowsayafterme“watchwatchboxbox
What’sinthebox?
Awatch.”
活动3【活动】 Step 3 Drills
1.TandSshaveatalkindifferentrole.
2.Sshaveatalkinpairs.
3、Playagame
教师让学生2人一组到前面去,把一名学生的眼睛蒙上,然后再把一些学习用品放在相应位置,让另一名学生用What'son/in…?
提问问题,眼睛被蒙上的学生回答,回答正确的奖一张小动物贴画。
4、TshowsthepicturesLetSsretell.
先集体复述,在分组复述,最后指名复述
5、Ssactindifferentrole.
师布置场景,把讲桌充当书桌(T:
Thisismydesk.)
把椅子充当床(T:
Thisismybed.)在书桌上放几只茶杯,床上放一只盒子(盒子里装着用橡皮泥捏的齐齐)
活动4【练习】Step4 Consolidation and development
教师把学生分成若干小组,每小组发一张空白房间示意图,及书桌、床、钟表、椅子、书等物品图片,让小组中的学生合作,把这些物品粘贴在房间相应的位置,用句型What'son/in…?
A(An)…/Some…”来进行对话
活动5【作业】作业
掌握所学单词和句型,课下进行小组练习
板书设计
Lesson2What’sonthedesk?
What'sonthedesk?
Somecups.
What'sonthebed?
Abox.
《Lesson3Isthisyourbag?
》
1教学目标
1学习单词:
look book good pencil-boxpenpencil,eraser,sharpener,knife,crayon
Drills:
Isthis/thatyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.
2.让学生能听懂,会说,会读,能正确理解,掌握对话内容,并能朗读,初步表演对话。
2学情分析
从学生的好奇心和求知欲入手,我先利用文具设疑激趣,通过猜谜游戏为学生营造一个自然、有效的情景,很好地导入了本课的教学重点,再通过学生的自主学习makesentences加以操练,从浅入深,不断拓展,有效地培养了学生的发散性思维及创新能力,然后由词过渡到短语,然后再融合到句型中,以此来培养学生实际运用语言的能力。
最后又利用课件设计一个“说说猜猜”的游戏,也极大地激发了学生的主动参与性与学习热情,真正做到学以致用。
3重点难点
重点:
能够听懂,认读单词eraser,sharpener,knife,crayon、能正确理解对话内容,并能朗读和初步表演对话。
难点:
能理解答的句并灵活运用。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Lesson 3 Is this your bag
Step1.Warming-up热身
SingtheEnglishsong‘Ifyou’rehappy.’together.
[热身环节充分抓住小学生活泼好动的特点,让他们马上融入到老师为他们精心营造的英语学习氛围中,激发学习兴趣与求知欲。
同时为今天的学习做好了铺垫。
]
Step2.Presentation呈现
1.Learnnewwords
look/luk/ book/buk/ good/gud/
pencil-box/'penslbכks/ pen/pen/ pencil/'pensl/
教师展示单词卡片,并配合实物铅笔、文具盒、钢笔、书分别让学生拼读,并有节奏地教读生词。
2.Playagame.
Listenanddo
Tsays,Ssdo.
T:
Lookatyourbook.
Showmeyourbook.
Showmeyourpen.
Showmeyourpencil.
Showmeyourpencil-box.
Showmeyourbag.
3.TandSshaveatalk
师拿着一个学生的书包(里面有一本书)
T:
Hi,xxx!
Isthisyourbag?
S:
Yes,itis.(师反复大小声领读Yes,itis.)
T:
What's in it?
S:
Abook.
T:
Oh!
It's a good book.
3、通过以前学过句型:
Isthisasharpener?
和Showmeyourruler.引出今天的两个重要单词:
this,your.从而进一步引出本课的重点句型:
Isthisyourknife?
教师再拿起那个学生的文具盒,并放在较远的地方,指着文具盒。
T:
Isthatyourpencil-box?
S:
Yes,itis..
T:
What's in it?
S:
A pen and apencil.(文具盒里事先放着一支钢笔和一支式样新奇的铅笔)
2、听听读读猜猜,让学生猜出今天要讲的新词汇:
eraser,sharpener,knife.
3、师走进学生,用学生的文具或小刀进行提问,引导出该句型的回答:
Yes,itis. No,itisn’t.
4、带领学生进一步熟悉掌握该问答句型,并在此基础上加以拓展。
5、利用课件,以Thisisapencil-box.对比Thatisapencil-box.请生自我理解,并讲出this和that的用法区别。
[授新环节由浅入深,层层递进,并以生自主学习的形式充分发挥学生的想象力和创造力,使每位学生都对这个句型结构有了一定的感知,同时适时的评价极大地增强各小组的参与和竞争意识,以评价促思维,利于知识的拓展。
]
Step3.Practice操练
Makesentencesbyyourselves.(发挥学生的想象力和创造力,真正使用英语。
)
Workintwo.(二人合作,根据句式练习问句及其回答)。
Askandanswer.(根据课文内容师问生答。
回答正确者提出表扬并奖励其所在组。
)
Readthedrills---roleplay---act(齐读句型、同桌合作问答,表现突出的小组再进行奖励。
[操练起到了发展学生智力,培养学生能力的作用。
学生能做到平淡之中见创新,进一步掌握并学会本课问句来进行交际运用。
]
Step4.Consolidation巩固
Agame.“What’sbehindit?
Doyouknow?
”
[这个环节的设计紧紧抓住学生的兴趣点,让学生学在其中,乐在其中,有效巩固新学句型。
]
Step5. Homework
同桌设置场景,用Isthis(that)your…?
Yes,itis./No,itisnˊt,自编自演对话。
《Lesson4Isheyourbrother?
》
1教学目标
1.能力目标:
能简单介绍自己的家庭成员及询问别人的家庭成员。
2.知识目标:
学习mother、farther、brother、sister、aunt、uncle等家庭成员的单词。
学习句型Who’s he/she?
Heis...../Sheis.....让学生能听懂,会说,会读,会与别人交谈。
3.情感目标:
注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感,积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼问候。
2学情分析
学生三年级已经学过部分家庭成员称呼,现以学生喜欢的儿童明星刘星的家庭为切入点,逐步深入到自己的家庭,来学习和练习主题句。
3重点难点
1.能听懂,会说,认读mother、farther、brother、sister、aunt、uncle等家庭成员的单词。
2.能用句型Who’she/she?
Heie...../Sheis.......进行日常交谈。
教具准备
4教学过程
活动1【导入】let`s learn
热身复习
一)歌曲导入:
boyandgirl(师生一边唱一边拍手,并指向同桌男生或者女生)
二)日常问候:
T:
OK,boysandgirls,I’mveryhappytosharethisclasswithyou.First,Iwanttoaskyou.Doyoulikemakingfriends?
S:
Yes.
T:
Ilikemakingfriends,too.Nowlook,todayouroldfriendliuxingiscoming.Doyoulikeliuxing?
S:
Yes.
T:
Ilikeliuxing,too.He’sverycleverandnaught.
活动2【导入】授新知
二、呈现新知
一)导入环节(利用课件中的图片)
呈现新词,图文并茂。
从学生感兴趣的儿童明星刘星的家庭入手,直接展示本课单词mother、father、brother、sister、grandma、grandpa等家庭成员的新词,同时渗透句型:
Heis……\Sheis……句型。
随着单词的不断学习,拼成的家庭树也让学生理解家庭成员间的关系。
T:
Look,whoisthisboy?
(图一)
S:
Heisliuxing.
教师依次指着班里的男孩们,让学生用Heis…….来运用句型,并依次呈现图二、图三、图四,用同样的方法引导出father、brother、grandpa单词,张贴在黑板上右侧,并介绍:
fatheralsocansaydad,grandpaalsocansaygrandfather,并教学生读熟练。
T:
Look,whoisthisgirl?
(图四)
S:
Sheisxiaoyu.She’sliuxing’sister.教师出示单词卡片让生读出已经学过的单词,作为复习,教师重新在班里操练单词。
教师依次指着班里的女孩们,让学生用Sheis……来表达句型。
并依次呈现图五、图六、图七,用同样的方法引导出mother、grandmother单词,张贴在黑板左侧,并介绍:
motheralsocansaymum,grandmotheralsocansaygrandmother,并教学生读熟练。
T:
Weseeliuxing’sfather、brother、grandpa、sister、motherandgrandmother,andtheymakeafamily.引出family单词,操练熟练,并张贴在黑板上,画出轮廓,形成一颗“家庭树”。
二)任务驱动
学对话,认识家庭成员之后,导入老师的全家福照片。
(图七)
T:
Just,weknowliuxinghasahappyfamily.Look,I alsohaveahappyfamily,sheismymother,sheismysister,DoyouwanttoknowWhoishe?
Whoisshe?
(学生问,师来答,教师依次向学生介绍自己的家庭成员,并引导学习新单词aunt和uncle)
三)巧用儿歌,乐中巩固
教师将所学句型:
Whoishe/she?
He/sheis……编成儿歌,在轻松愉快中让学生巩固新知,同时激发他们学英语的兴趣。
活动3【导入】学以致用
三、询问交流,学以致用
1.学生两人一组问和答。
Who is he?
Who is he?
He is my father,my father.
Who is she?
She is my mother,my mother.
2.学生以小组为单位指着自己全家福照片中的人物问答,比一比那组问的最快,最正确。
S1:
Who is he?
S2:
Heismyfather/brother/uncle/grandfather.
S3:
Who is she?
S4:
Sheismymother/sister/aunt/grandmother
( 反复提问不同的同学,可以用家庭成员的单词替换)
让学生两两结合介绍家庭照片,用“Whoishe/she?
Heis..../Sheis....问答。
四、情感教
- 配套讲稿:
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