教心学题.docx
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教心学题.docx
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教心学题
名词解释:
1.广义教育——指一有意识影响人、培养人的活动,包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
2.狭义教育——是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程,即教育者根据一定的社会的需要与可能,根据受教育者身心发展的规律,在受教育者积极参与下,对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响,使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
3.人的发展——是指人从出生到死亡,在身心两方面所发生的有规律的变化。
4.遗传素质——是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。
5.教育先行——就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前。
6.义务教育——依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
7.教育方针——国家根据政治经济的要求,为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领,是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标,是制定教育政策的总依据。
8.人的全面发展——指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
9.智育——是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力,培养他们的能力的教育。
10.体育——是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质,发展学生体力和运动能力,养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,促进学生身心健康发展的教育。
11.智力因素——是在人们的智慧活动中,直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。
12.非智力因素——指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
13.教学——是在教师的指导下,学生主动地学习科学文化基础知识和基本技能,发展智力和体力,培养能力,形成良好思想品德和审美情趣的学校教育活动。
14.教学方法——为完成教学任务所采用的方式方法。
它包括教师教的方法和教师指导下学生学习的方法。
15.启发式教学——指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
16.教授法——是教师通过口头语言,系统地向学生传授知识,进行教育的方法。
常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同方式。
17.课堂教学——(班级授课制)是见将学生按年龄和知识程度编班,教师分别按规定的时间、地点,根据统一的教材和要求,向全班学生进行教学的组织形式。
18.自我教育——指学生自己依据一定的道德原则和规范,自己教育自己,进行学习和涵养锻炼,以形成社会所要求的思想品德。
19.陶冶教育法——(情感陶冶法)指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境因素,让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响、感化和熏陶的教育方法。
20.教育合力——指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求,时空上密切衔接,作用上形成互补、协调一致、形成合力,发挥教育的整体效应。
21.观查法——指研究者按照一定的目的和计划,在自然条件,对研究对象进行直接考察的一种方法。
22.调查法——是研究者通过谈话、问卷、观察等特定的调查手段,有目的有计划地收集有关研究对象的可靠资料,进行分析、综合、抽象、概括,达到掌握教育实情、解决教育问题的研究方法。
23.教育评价——是人们根据一定的教育目标,依照科学的方法程序,对教育对象、教育活动及其参与者进行评价,为教育决策提供依据的过程。
24.加权定量评分法——指对评价对象各方面的特性或其总体状况进行评分赋值,运用加权求和的公式统计评分结果,以判明其价值的评价方法。
25.教师的劳动特点——最根本的特点是培育人的劳动。
具体包括:
劳动对象具有主动性;劳动手段具有主体性和示范性;劳动方式具有个体性和协作性;劳动时空范围具有连续性和广延性;劳动过程和效果具有周期性和后延性。
26.教师的任务——贯彻教育方针,教书育人,把学生培养成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体任务有:
教好功课;加强思想品德教育;关心学生身心健康等。
27.教师的政治思想素养——拥护共产党的领导,坚决走社会主义道路;热爱社会主义祖国,积极参加社会主义现代化建设;实事求是的思想作风,勇于坚持真理、不断开拓创新的科学精神;具有现代价值取向和现代人思想素养。
28.教师的教育思想素养——正确的教育价值观;科学的育人观;正确的学生观;现代的教学观;科学的教育质量观。
29.教师的职业道德素养——热爱教育,忠诚人民教育,献身人民教育事业;热爱学生,尊重学生,诲人不倦;严于律己,以身作则,为人师表;学而不厌,刻苦钻研,虚心求进;团结协作,尊重集体,互勉互进。
30.教师的知识素养——比较精深的专业知识;比较广博的文化知识;比较扎实的教育知识。
31.教师的能力素养——细致、全面的观察能力;深刻的思维能力;周密、精细的组织教育活动能力;广泛、活跃的社会交往能力;清晰、准确、生动的语言表达能力;灵活、机智的教育应变能力;冷静、沉着的自控能力;自学能力和科研能力。
章节概括
第一章 教育与教育学第一节 教育的发展
1、狭义的教育是指以____为直接目标的社会活动,主要指____。
(影响人的身心发展,学校教育)
2、教育随着____的产生而产生,随着____的发展而发展。
(人类,社会)
3、正规教育的主要标志是,近代以____为核心的教育制度,又称____。
以制度化教育为参照,之前的非正式、非正规教育都可归为____,而之后的非正式、非正规化教育都归为____。
因此,教育制度的发展经历了从____,到____再到____的过程。
(学校系统,制度化教育,前制度化教育,非制度化教育,前制度化教育,制度化教育,非制度化教育)
4、定型的教育组织形式包括了古代的____、近代的____。
(前学校与前社会教育机构,学校与社会教育机构)
5、____的形成,即意味着教育制度化的形成。
(学校教育系统)
6、制度化教育主要所指的是____,也就是指________。
(正规教育,具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
)
7、中国近代制度化教育兴起的标志是____的"废科举,兴学校",以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于____年的《钦定学堂章程》(又称____学制)以及____年的《奏定学堂章程》(又称____学制)。
(清朝末年,1902,壬寅,1903,癸卯)
8、非制度化教育所推崇的理想是:
"____。
"提出____的理想正是非制度化教育的重要体现。
(教育不应再限于学校的围墙之内,构建学习化社会)
9、____世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
(19)
10、普通教育主要以____为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以____为目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
(升学,就业)
11、二战后,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育____化、职业中学____化的趋势。
(职业,普通)
12、现代教育制度发展趋势:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。
13、六艺:
________。
(礼、乐、射、御、书、数)
14、春秋战国时期____的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,促进形成了百家争鸣的盛况。
(私学)
15、汉武帝以后,采纳了董仲舒的"____、____"的建议,实行了思想专制主义的文化教育和选士制度,对后世产生了深远的影响。
(罢黜百家、独尊儒术)
16、隋唐以后盛行的____制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。
(科举)
17、宋代以后,____被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
(四书(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》))
18、古代雅典教育的目的是________,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。
古代斯巴达教育的目的是____,强调____和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉。
(培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,培养忠于统治阶级的强悍的军人,军事体育训练)
19、罗马帝国灭亡之后,西欧最受重视和尊重的教育是____,其次是____。
(培养僧侣人才的教育,骑士教育)
20、古代学校教育的特征:
____,____,____,____,____。
(阶级性,道统性,专制性,刻板性,教育的象征性功能占主导地位)
21、二战后,教育改革和发展的新特点:
(1)教育的终身化;
(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。
第二节 教育学的发展
1、教育学是________。
(一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学)
2、孔子的教育思想言论记载在《____》中,如"有教无类"、"非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动"、"不愤不启,不悱不发"等。
(论语)
3、战国后期,《礼记》中的《____》从正反两方面总结了儒家的理论和经验,成为罕见的世界教育思想遗产。
教育思想如"化民成俗,其必由学"、"时教必有正业,退息必有居学"、"师严然后道尊"、"君子之教,喻也"、"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"、"学不躐等"等。
(学记)
4、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
这种问答分三步:
第一步称为____;第二步叫____;第三步叫____。
(苏格拉底讽刺,定义,助产术)
5、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《____》中。
(理想国)
6、古希腊百科全书式的哲学家____秉承了柏拉图的理性说,认为____就是追求美德,就是教育的最高目的。
(亚里斯多德,追求理性)
亚里斯多德注意到了儿童心理发展的____特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行____教育,提倡对学生进行____的教育。
这些成为后来强调教育中注重____的思想渊源。
亚里斯多德的教育思想在他的著作《____》中有大量反映。
(自然,分阶段,和谐的全面发展,人的发展,政治学)
7、教育学作为一门独立的学科萌芽于____的《____》。
(夸美纽斯,大教学论)
8、法国启蒙思想家____宣扬自然主义教育理想的作品是《____》。
(卢梭,爱弥尔)
9、德国哲学家____认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存,"人是惟一需要教育的动物"。
(康德)
10、瑞士教育家____认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
(裴斯泰洛齐)
11、英国哲学家____提出了著名的"白板说",认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并得出结论,天赋的智力人人平等,"人类之所以千差万别,便是由于教育之故"。
(洛克)
12、规范教育学的建立通常以德国____的《____》为标志,美国____的《____》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
(赫尔巴特,普通教育学,杜威,民本主义与教育)
13、____第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以____作为教育学的理论基础。
他的贡献在于把教学理论建立在____的基础上,把道德教育理论建立在____基础上,奠定了科学教育学的基础。
(赫尔巴特,伦理学和心理学,心理学,伦理学)
14、____的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表。
____被认为是现代教育的代言人。
(赫尔巴特,杜威)
15、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对,其教育思想有:
____,____等。
(教育即生活,在做中学)
杜威强调____在教育中的中心地位,主张教师应以____为目的,围绕____组织教学,以____著称,形成了一个完整的____教育思想体系。
(儿童,学生的发展,学生的需要和活动,儿童中心主义,实用主义)
16、1939年,苏联教育理论家____明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。
(凯洛夫)
第二章 教育与社会的发展
第一节 教育与政治经济制度
1、政治经济制度对教育的制约表现在:
(1)政治经济制度决定教育的领导权;
(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度。
2、教育的根本任务是____。
(培养人)
3、教育对政治经济制度的影响表现在:
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主。
4、通过____实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。
(培养人才)
5、____直接制约着教育的性质和发展方向,教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
(政治经济制度)
第二节 教育与生产力
1、生产力对教育的决定作用表现在:
(1)生产力水平决定教育的规模和速度;
(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平。
2、____是教育发展的物质基础,同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。
(生产力水平)
3、从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及____的要求;第二次工业革命后,提出了普及____的要求;第三次工业革命后,提出了普及____的要求;信息革命后,提出了____的要求。
(初等教育,初级中等教育,高等中级教育,高等教育大众化)
4、教育结构通常指包括____、____、____、____在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
(基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育)
5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:
____,____。
(教育再生产劳动力,教育再生产科学知识。
)
6、美国经济学家舒尔茨提出____理论。
人力资本理论的核心概念是"____"。
(人力资本,人力资本)
第三节 教育与科学技术
1、科学技术对教育的影响表现在:
(1)科学技术能够改变教育者的观念;
(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
2、教育对科学技术发展的作用:
(1)教育能完成科学知识的再生产;
(2)教育推进科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教育具有推进科学技术研究的功能。
3、科学知识的再生产有多种途径,____是科学知识再生产的最主要途径。
(学校教育)
4、信息技术对教育的影响表现在:
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
第四节 教育与文化
1、教育是一种____的文化现象。
(特殊)
2、教育与文化是____的关系。
(相互依存、相互制约)
3、学校文化是指________。
(学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
)
4、学校文化的核心是________,其中最具决定作用的是________。
(学校各群体所具有的思想观念和行为方式,思想观念特别是价值观念)
5、学校文化的特性表现在:
(1)学校文化是一种组织文化;
(2)学校文化是一种整合性较强的文化;(3)学校文化以传递文化传统为己任;(4)校园文化--学校文化的缩影。
6、按照不同的层次和标准,学校文化可分成____、____、____等等。
(学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化)
7、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:
____,____,____。
(组织形态,规章制度,角色规范)
8、____是校园文化的核心。
(学校的精神或观念文化)
9、____是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。
(校风)
10、学生文化的成因有:
(1)学生个人的身心特征;
(2)同伴群体的影响;(3)师生的交互作用;(4)家庭社会经济地位;(5)社区的影响。
11、____是学校生活中一个最为主要的组成部分。
(教师与学生的交往活动)
12、学生文化的特征有:
(1)过渡性;
(2)非正式性;(3)多样性;(4)互补性。
第三章 教育与个人的发展
第一节 个体身心发展的一般规律
1、____是教育的直接目的。
____是教育工作能否达到预期目的的关键。
(促进人的身心发展,能否遵循人的身心发展的规律)
2、个体身心发展是指________。
(作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
)
3、人的身心发展的特殊性:
(1)人的身心发展是在____过程中实现的。
(2)人的身心发展具有____。
(社会实践,能动性)
4、个体身心发展的动因论有:
____,____,____。
(内发论,外铄论,多因素相互作用论)
5、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于____,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
____是中国古代内发论的代表。
奥地利精神分析学派的创始人____认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
美国心理学家____强调成熟机制对人的发展的决定作用。
(人自身的内在需要,孟子,弗洛伊德,格塞尔)
6、外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠____,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
中国古代代表人物是____。
英国哲学家洛克的"____"是一个典型代表。
另一个典型代表是美国行为主义心理学家____,他甚至说:
给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。
(外在的力量,荀子,白板说,华生)
7、辩证唯物主义认为,人的发展是____的结果。
(个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用)
8、个体身心发展的一般规律有:
____,____,____,____,____。
(顺序性,阶段性,不平衡性,互补性,个别差异性)
9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律,即按照____、____、____、____顺序发展的特征。
(感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平)
10、美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从____到____,再到____的发展过程。
(前世俗水平、世俗水平、后世俗水平)
11、所谓发展关键期是指________。
(身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。
)
第二节 影响个体身心发展的因素
1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到____、____、____和____的影响,____是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义。
(遗传素质、成熟、环境、个体实践活动,学校教育)
2、遗传是指________。
(从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质。
)
3、遗传素质是人的身心发展的____,为个体的身心发展提供了____。
但遗传素质不能预定或决定人的发展,不能夸大遗传的作用。
(前提,可能性)
4、成熟是指________。
(儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即已由儿童成长发育为成人。
其主要标志是:
生理方面具有生殖能力,心理方面具有独立自主的自我意识。
)
5、环境泛指________。
(个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素。
按环境的性质来分,环境可分为自然环境和社会环境;按环境的范围分,可分为大环境和小环境。
)
6、环境对个体发展的影响表现在:
(1)为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。
夸大环境对人的发展的作用,特别是环境决定论的观点,也是错误的。
7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在:
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
8、前苏联心理学家____的研究揭示:
____对儿童的发展能起主导作用和促进作用,但需确定儿童发展的两种水平,一种是____,一种是____,这两种水平之间的距离就是"____"。
(维果茨基,教育,已经达到的发展水平,可能达到的发展水平,最近发展区)
9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的____,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
个体主观能动性从活动水平的角度看,由____、____和____三种不同层次和内容的活动构成。
(个体主观能动性,生理、心理、社会)
第三节 教育对人类地位的提升
1、所谓人的价值,是指________。
(人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证。
)
2、潜能是________。
(人区别于动物的重要标志,是能够把未成熟的人培养为成熟的人,把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
)
3、人的力量是________。
(人的身体与精神力量的综合。
)
4、个性是________。
(个性亦称人格,指个体特定的心理特征,具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
)
第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
1、有些心理学家把少年期称为"____"或"____"。
(危险期,心理断乳期)
2、少年期表现出的总体性的阶段特征是:
________。
(身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的惊喜,独立精神的加强。
)
3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
"____"是青年期最重要的概念。
(未来)
4、青年期的年龄特征:
青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
人的社会化在青年期也基本完成。
青年期结束时,大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考,形成相对系统和稳定的见解,并对自己的未来做出自由重要的选择。
"未来"是青年期最重要的概念。
随着心理能力的成熟,他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识,更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁
第四章 教育目的
第一节 教育目的概念和层次结构
1、教育目的________。
(广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
)
2、____是一切教育工作的出发点,____的实现则教育活动的归宿,它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育工作具有指导意义。
(教育目的,教育目的)
3、教育目的对整个教育工作的指导意义有:
____,____,____。
(导向作用,激励作用,评价作用)
4、____是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义。
它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展,支配着教育工作的各个方面和全过程。
无论是教育政策的制定,教育制度的建立,还是教育内容的确定,教育方法的选择及效果的评价等,都受到____的制约。
(教育目的,教育目的)
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