三年级语文掌声教案.docx
- 文档编号:11609794
- 上传时间:2023-03-28
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:25.10KB
三年级语文掌声教案.docx
《三年级语文掌声教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文掌声教案.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级语文掌声教案
三年级语文掌声教案
人教版小学语文三年级《掌声》
教案设计
学习第四自然段。
(认识掌声后变开朗、自信的英子)
后来,英子发生了巨大的变化,她不再沉默、忧郁,简直变了一个人似的,课文的哪个自然段告诉了我们?
谁愿意读一读?
1.)指名读、齐读。
2.)理解“忧郁”。
课件出示句子/soft/
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
师:
以前英子是怎么样的?
(默默地?
?
早早地?
?
最后?
?
整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重?
?
)
那么,你认为“忧郁”是什么意思?
(愁闷忧愁)
生边汇报,师随机板书:
忧郁、自卑、孤单、痛苦
3.)现在的英子有了那些变化?
指名汇报。
师根据生的回答随机板书:
开朗、自信、勇敢、开心
三、感受“掌声”
过渡:
是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观?
学习第2、3自然段。
(回顾英子那天的故事会,/soft/感受同学们的掌声给英子带来的鼓励。
)
1.自由读2、3自然段,用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子,并多读几遍。
2.小组交流汇报:
把你从这些词句中的体会与小组的同学交流。
3.集体交流(指名汇报):
你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么?
师根据学生说到的词句,课件/soft/随机出示以下文句,体会英子当时的内心世界。
并教会学生透过文字猜测人物内心世界,平时写话时也可通过写神态、动作来反映人物的内心。
全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
师:
现在我请大家都来当一回英子,老师则是你最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?
师:
英子,你在犹豫什么呢?
(理解犹豫)
师:
为什么要慢吞吞地站了起来?
师:
你眼圈怎么红红的?
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
(/soft/出示英子的信)
学习第五自然段。
1.齐读英子的来信
2.这掌声为什么让英子难以忘记?
(指名说)
五、联系生活,升华主题
过渡:
这仅仅是鼓励的掌声吗?
不,还包含着同学们深深的爱,同学们把爱化作了一阵热
烈的掌声(师板书:
用“心形”把板书圈起来,成为一种爱)。
1.诵读诗歌,感情升华
1.)读了《掌声》这一课,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪我们快乐地成长,自信地生活。
2.)出示诗歌,学生配乐读。
配乐《掌声响起来》
掌声像一束阳光,
温暖着我们的生活;
掌声似一缕春风,
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱,
拉近了你我的距离;
掌声是一股力量,
给我们信心和勇气。
掌声中,
我们和勇敢作伴,和信心牵手;
掌声中,
我们快乐地成长,自信地生活。
珍惜别人的掌声吧,
也不要忘记,
把我们的掌声献给别人,
因为,那是爱的音符,
是世界上最美丽的语言。
2.说话训练
1.)是啊,掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。
在学校、在家里、在社会,处处需要掌声,现在想把掌声献给谁?
配乐《掌声响起来》
2.)句式训练:
我想把最热烈的掌声献给——,因为——。
六、总结:
1.也要珍惜别人的关心与鼓励。
2.播放《爱的奉献》歌曲。
/image/love.mp3
让爱的歌曲在课后延续吧,老师相信你们一定会用你们的行动把这首爱的写得更好、更美,
三年级语文上册:
《掌声》教学设计
广西壮族自治区桂平市西山镇新岗小学吴咏松
教学目标:
1.能认识十个生字,结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。
2.正确理解课文内容,体会两次掌声的含义,使学生知道人与人之间需要关心、鼓励,要关爱残疾人,不嘲笑和鄙视残疾人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备:
歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第二课时
一、播放歌曲《掌声响起来》,导入新课。
提问:
英子为什么会有这么大变化的呢?
观看录像,掌声前后比较。
二、反复品读两次掌声,体会真情实感。
1.有感情地读2、3自然段,找一找、议一议:
同学们给了英子几次掌声?
哪些语句是描写掌声的?
2.课件出示,提问:
文中写了几次掌声?
(2次)把这两次掌声读出来吗?
(读出感情)
三、理解两次掌声的经过。
1.为什么轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去?
师问:
英子为什么立刻把头低了下去呢?
(因为英子自卑、害怕同学嘲笑她,不愿意上去)
从哪个词语看出她不愿意?
(理解“犹豫”)
2.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
英子为什么犹豫呢?
猜猜英子这时候心里在想些什么?
(因为她还是没有信心上去,她怕同学看见她走路一拐一拐)
3.在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
为什么英子一摇一晃?
(因为她是残疾人)
4.就在英子刚刚站定的那一刻,教室里是怎么样的情形?
引读:
教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
板书:
第一次热烈的掌声(鼓励)
指名读出第一次掌声的句子。
(读出鼓励的语气)
师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢?
我们来鼓掌!
(师生齐鼓掌)
(1)指导朗读:
“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
(2)请想读的同学站起来读。
(要读出语气)
(3)你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。
如果你是英子的同学,你想用这掌声告诉她什么?
(大胆说吧,我们为你加油)
5.听到这掌声,英子的泪水流了下来,为什么?
(体会英子流的是激动的泪水,她不再害怕,不再自卑)
6.过渡:
大家的鼓励、支持和信任,使英子镇定了情绪,讲述了自己的一个小故事。
(她的普通话说得很好,声音也十分动听)
7.这时,教室里又响起了热烈的掌声,这是同学们给英子的第几次掌声?
(第2次)如果你当时也在场听英子讲故事,你想用掌声告诉英子什么?
(你说得太精彩了,我们为你骄傲)
板书:
第二次热烈的掌声(表扬)
8.读第二次热烈的掌声的句子。
(读出激昂的语气)
(1)听到这热烈的掌声,英子怎么做呢?
让我们一起走进英子的教室去看看!
(观察课文插图)指名读出英子的相关动作语句,(体会“深深地鞠了一躬”)猜猜此时英子下台的心情怎样?
(激动、快乐)
(2)请你替英子说一两句感激同学们的话。
(3)过渡:
是的,英子对自己的表现很满意,对同学们很感激,为什么呢?
是因为同学们给了她鼓励的掌声,给了她赞赏的掌声啊!
9.小组比赛,分角色读,再次感悟两次掌声。
四、朗读第4、5自然段。
(用轻松、高兴的语气读)
后来的英子有什么变化?
(板书:
跳舞自信)
英子得到了同学们的掌声,找回了自信。
几年以后英子上了中学,她给同学们来信了!
瞧!
播放课件:
英子的来信。
五、回味两次掌声的欢乐气氛。
学会“鼓起生活勇气,微笑着面对人生”。
六、拓展延伸,加深认识。
1.假如你是英子,你走上讲台前心里会想什么?
当你听到掌声以后心里又会怎样想?
假如你是台下的同学,你想对英子说什么?
2.学了这一课,你想对社会上的残疾人说些什么呢?
(分组讨论)
七、课后作业。
1.把英子的故事讲给家里人听。
2.把文中让你感动的句子摘抄下来。
板书设计:
29掌声
英子:
(开始)文静忧郁自卑
(后来)快乐开朗自信
同学们:
第一次热烈的掌声(鼓励)
第二次热烈的掌声(表扬)
课后反思:
上完《掌声》这一课,我自己也受到了感动。
这堂课主要采用对比的教学方式:
如原先的英子和后来的英子对比,第一次掌声和第二次掌声对比,由浅入深,从而使学生理解“掌声”的意义,从而理解课文内容,受到思想教育。
我通过创设情境,通过多媒体调动学生的积极性。
教学本课时我采用了以读代讲,角色感受的方法,引导学生入情入境地读书,促进学生思维和情感体验。
教学中,我提出了这样的问题:
假如你是英子,你走上讲台前心里会想什么?
当你听到掌声以后心里又会怎样想?
假如你是台下的同学,你想对英子说什么?
等等。
这样让学生的思考和朗读与文本能直接的对话,增加对英子的同情。
课堂上,我重视朗读的指导。
课文以朗读为主,朗读形式多种多样,有个别读,分组读,齐读,用自己喜欢的方式读,在读的过程中进一步理解课文内容,体会人物的思想感情。
教学中我注重调动了学生的情感体验,让他们自己寻找感受英子不同的内心世界,通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情,真正地做到了在读中体味,在读中感悟,真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。
_三年级语文掌声教案。
正确把握课文重点、难点,优化了课堂结构。
注重于激发学生的思维,让课堂上充满了学生思维的火花,让课堂成为学生思维演练的主阵地,在这堂课上自始至终都做到了这点。
例如:
学生的质疑问难,想像当时英子的想法,谈自己的看法、感受等等,无不体现一个“活”字。
人无完人,这节课仍然存在着许多不足之处,还需改进。
我在这一课设计上,虽然看似以读代讲,但学生到底读出了什么?
读懂了什么?
读出了哪些情感?
是否用心的去读?
都没有很好的体现出来。
还有,教学的语言应该要有针对性、生动性。
当然我更希望通过课堂的探讨,发现自己的缺点,从而对症下药,努力学习,取人之长补己之短,提高自己的课堂教学水平。
课题:
《掌声》
学科:
语文
《掌声》教案
教学目标:
1.认识“麻、症”等10个生字,会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
教学重点:
1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
2.领悟掌声的含义,懂得要珍惜别人的关心和鼓励,更要主动地关心、鼓励别人。
其中,领悟掌声的含义是教学难点所在。
教学准备:
生字、词卡、小黑板
教学时间:
1课时
教学过程:
一.揭题质疑
1.同学们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你的心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么给别人鼓掌呢?
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
3.读了课题,你能提出问题吗?
(谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?
)
二.解决生字、生词
1.请同学们带着刚才提出的问题认真读课文,边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准它。
在这篇课文中有些词是很容易读错的,请留意一下。
(学生自由通读课文。
)
2.请同学们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字:
翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。
指名读,开火车读,齐读。
落[lào]下:
反复正音,直到读准。
麻[má]痹[bì]症[zh?
ng]:
字音读得准,但感觉不够准,(指着麻痹症的偏旁)这是什么?
(病字框),是啊,这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病,严重时导致残疾甚至瘫痪。
有病了身体就不舒服了。
3.请同学们继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后,请同学们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读,同桌互读,小组轮读。
5.看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
三、初读课文,感知内容
同学们生字认读得很好,读起课文来就更流利啦,请大家打开书,自由的朗读课文。
在读之前老师给你们提出两个要求:
①把课文读通顺,读流利。
②一边读一边想:
原来的英子是个什么样的女孩?
后来又是怎样的呢?
四、细读课文,理解内容
〈一〉学习课文第一部分的内容
1、指名交流:
原来的英子是怎么样的?
2、在课文的哪个自然段告诉你的?
(第一自然段)。
3、好!
谁愿意起来读一读课文的第一自然段。
4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢?
(随机板书:
自卑)你是从那些词感受到的?
指读句子。
5、是什么使英子这样自卑?
“小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状?
6、这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天,一个月、两个月吗?
你是从那个词感受到的?
(总是)指读句子
7、这真是个多么孤单、可怜的小姑娘,她其实内心一定也想像我们一样健健康康,和同学们嬉戏玩乐,那该多好啊,可是------------------
8、我想请一个我们班胆子最小的同学们来读一读第一自然段。
读得挺好啊!
(读后评语:
比以前大胆多啦,告诉大家现在还怕吗?
为什么?
哦,老师从你的眼神中看到了感激,感谢同学们的掌声,感谢你们的鼓励。
谢谢你!
)
9、本该是花季一样的孩子,英子的不幸让我们都为她可惜,为她心疼。
同学们让我们一起来读读这一段吧。
10、同学们如果他就是我们身边的伙伴,她就是我们同窗的学友,在你们的心里,希望看到的是怎样的英子呢?
(活泼、开朗、自信)
小结:
是啊,我们都希望英子能开朗活泼一点,能融入到我们集体中间来,同学们,你们的真得很善良,正如你们所愿,后来,英子真的变了。
〈二〉学习第4小节
1、英子后来变得怎样了呢?
你从哪里知道的呢?
2、不再忧郁,相反的就是变得怎么样了呢?
(相机板书:
活泼)
3、一个忧郁、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩,是什么给了她力量,让她有了那么大的转变呢?
——(随机板书:
掌声)
〈三〉学习2-3自然段
1、课文中一共写到几次掌声,分别是在什么情况下响起的?
分别在课文哪一自然段?
2、请两位同学读读2、3自然段,其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。
3、让我们一起来感受这两次神奇的掌声。
①第一次掌声是在什么情况下响起的呢?
就在英子刚刚站定地那一刻,教室里骤然间响起了掌声。
(1)这么一个自卑忧郁的英子,她难道是很干脆地站起来的吗?
引出:
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
什么是“犹豫”?
英子为什么犹豫?
她在想什么?
“眼圈红红的”说明她快要——哭了,但是她哭出来了吗?
可见她又是多么的——坚强
(2)就在小英刚刚站定地那一刻,你想对小英说什么吗?
(3)我们的掌声热烈、持久,小英当时是怎样的心情?
(4)指导朗读:
就在这时候,掌声响起来了,这掌声代表着什么?
(板书:
鼓励)
(5)这掌声包含了千言万语,谁能用自己的朗读把它表现出来?
(指读——齐读)
(6)从你们的朗读中,我听到了鼓励,我也听到了同学之间那浓浓的友情。
②第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?
故事讲完了,教室里响起了一阵热烈的掌声。
(1)这掌声又代表着什么?
(鼓励、表扬、尊重?
?
)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!
(2)此时此刻如果你是英子,你有什么话想对大家说呢?
(生畅谈)
(3)英子有着许多话想对大家说,她将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。
然后,一摇一晃地走下了讲台。
(4)不知同学们注意没有,可文中两次都写到了英子是一摇一晃,刚才是一摇一晃地来,现在是一摇一晃地走,英子走路的姿势是无法改变的,但她的心情还是一样吗?
(出示两个“一摇一晃”的句子)
(5)你能用你的朗读区别他们的不同吗?
4、一个忧郁?
?
的变成了一个开朗?
?
的女孩,这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声!
5、此时此刻,你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?
这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)同学们让我们再次齐读两次掌声。
把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。
过渡语:
是啊,掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起,后来的英子变了,她的性格变得不再----忧郁
6、她在性格上改变了,行动上也改变了,她变得————
7、大家想象一下现在的变化后的英子是怎样和大家开展活动的?
8、此时的英子是多么快乐,多么自信,谁愿意和她一起分享快乐呢?
(指读、齐读第四自然段)
五、掌声激荡,真情流露悟真谛
过渡语:
几年以后,同学们和英子上了不同的中学,可英子总也忘不了那掌声,大家看!
英子来信啦!
1、老师给你们读一读这封信吧!
2、从英子的心中我们感受到了什么?
3、正是这包含鼓励?
包含着爱?
的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活,改变了她的一生。
让我们齐读最后一段。
4、同学们,掌声改变了英子一生,让我们带着对英子的鼓励、赞扬,再来回顾一遍课文内容吧!
5、是啊,掌声就是爱,懂得爱的人才会给予爱,也会有收获,希望不要忘记把自己的掌声献给别人。
六、做一做
1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2、回家后,把你的想法写在信中,告诉英子。
3、你在生活当中有没有得到过别人的掌声,或者,有没有给予别人掌声。
请你也记下来。
七、结课语:
同学们,在下课之前,老师有两句话与大家共勉:
人人都需要掌声,人人都需要爱,让我们珍惜别人的掌声吧!
同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
精品作业
根据拼音写词语。
yuànyìzīshìqíngkuàngmàntūntūnqíngxù()()()()()把下面的词语补充完整。
()的鞠躬()的坐着
()的掌声()的鼓励
()的情绪()的目光
()的泪水()的情况
找出下列词语的反义词。
果断——慌张——忧郁——犹豫——快乐——镇定——歧视——尊重——联系课文,连一连,想一想。
默默地面对生活
一摇一晃地坐在教室一角
热烈的走上了讲台
深深地掌声
微笑着鞠了一躬
选择合适的词填空。
鼓励鼓舞勉励
(1)大家的掌声给了我极大的()。
_三年级语文掌声教案。
(2)校长()人心的话语,让我们的心久久不能平静。
(3)老师()大家立志、成才。
用加点的词语写一句话。
(1)她总是第一个到教室,最后一个离开教室。
..
-----------------------------------------------------------------------------------------
(2)我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
..
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
人教版小学语文三年级<>教学设计
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
三、教学准备:
生字、词卡
投影片
四、教学时间:
两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程:
一.揭题质疑
1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你的心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么给别人鼓掌呢?
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
(板书:
15掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?
(谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?
)
二.初读课文
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字:
翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。
指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 语文 掌声 教案