过秦论公开课金奖教案.docx

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过秦论公开课金奖教案

2018

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China

[过秦论]

公开课

过秦论

【教学目的】

1．了解课文涉及的古代思想政治观点：

贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。

2．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。

3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。

在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。

5．体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点

6．重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力

7．教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。

【教学重点】

1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。

2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。

3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。

【教学难点】

以叙史来对比论证。

【课时安排】4课时

第一课时

一．导入

贾生李商隐贾谊毛泽东

宣室求贤访逐臣，贾生才调世无伦，

贾生才调更无伦。

哭泣情怀吊屈文。

可怜夜半虚前席，梁王堕马寻常事，

不问苍生问鬼神。

何需哀伤付一生。

二．作者简介

贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。

年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。

贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。

正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

所着政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

三．内容背景简介

战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。

秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓着，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。

如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。

最后秦终于兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。

它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜、吴广起义。

随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。

西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。

贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。

他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。

即所谓“前事不忘后事之师”也。

《过秦论》以总结秦亡的历史经验为主旨，是政论文中史论体的开山之作，语言壮美，文采斐然，至今仍传诵不衰。

四．朗读课文

1．集体朗读课文，教师注意正字正音及断句。

2．教师范读。

3．学生集体朗读。

五．检查预习

1．生字正字正音

膏腴（yú）陈轸（zhěn）鞭笞（chī）

藩（fān）篱蒙恬（tián）劲（jìng）弩

亡矢遗镞（zú）瓮（wèng）牖（yǒu）

孝公既没（mò）俯首系（xì）颈

践华（huà）为城不及中（zhōng）人

蹑足行（háng）伍一夫作难（nàn）

比权量（liáng）力崤（xiáo）函为宫

朝（cháo）同列将（jiàng）数百之众

2．多音字

合从（zòng）缔交因利乘（chéng）便

赢粮而景（yǐng）从（cóng）万乘（shèng）之势

宁（nìng）越度（duó）长絜大

王侯将相宁（nìng）有种乎度（duó）德量力

宁（níng）静内立法度（dù）

翟（zhái）景召（shào）滑

墨翟（dí）累召（zhào）不应

乐（yuè）毅矜（jīn）持

安乐（lè）锄耰（yōu）棘矜（qín）

3．通假字

①合从缔交通“纵”，合纵之策

②约从离衡通“横”，连横之策

③秦有余力而制其弊通“敝”，困乏、疲惫

④陈利兵而谁何通“呵”，问

⑤而倔起阡陌之中通“崛”突起；发动起义

⑥赢粮而景从通“影”，作状语

⑦百有余年矣通“又”

六、作业

熟读全文，大体疏通文意。

第二课时

一．学习第1段

1．文意疏通

重点字词

固①险要、稳固的地方

②巩固，使…坚固

（固国不以山溪之险）

③坚固、牢固、稳固

④顽固

⑤坚定，坚决，坚持

⑥浅薄，鄙陋

⑦本来，原来

⑧固然，当然

⑨通“固”，所以

2．段意归纳

【明确】：

秦国势力的崛起，突出秦国地利、人和、政通等的优势。

①地利——据殽函之固、拥雍州之地

②人和——君臣固守以窥周室

③政通——内立法度，务耕织，修守战之具；外连横而斗诸侯

3．研读

从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。

那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？

【明确】：

意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。

同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。

总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。

二．学习第2段

1．文意疏通

重点字词

爱①喜爱，宠爱

②爱护

③爱惜

④吝啬，吝惜

与①给予，授予

②结交；亲附，依附

③赞成，赞许

④对付，抵挡

⑤介词，同，和，跟。

●【词类活用】

根据现代汉语语法确定其词性，如词性符合，大但不能形成合理搭配时，还应该考虑是否涉及到使动或意动用法。

属：

⑴shǔ

①隶属，归属

②掌管。

③类似。

④系，是。

⑤官属，部属，下属。

⑥亲属。

⑦一类，一辈。

⑵zhǔ

①连接，连续，连缀

②邀请，劝请

③跟随

④通“嘱”，嘱咐，托付

⑤通“瞩”，专注

因：

⑴介词

①依靠，凭借（我欲因之）

②依照，按照（因材施教）

③趁着，趁机

④因为，由于

⑤从，由

⑵动词

①沿袭，继承

②顺应

⑶副词

于是，就（因为长句）

⑷连词

①因为

②因此；于是

●【规律归纳】——语法确定词性

①确定句子主干：

主语＋谓语＋宾语

（名词）（动词/形容词）（名词）

②根据不同成分的要求，明确词语的词性

③词性符合或更换成符合要求的词性后，如果还不能形成合理的搭配，那么就有必要考虑是不是使动、意动、被动或为动用法了。

使动：

使……XX

意动：

以……为XX

被动：

被……XX为动：

为……XX

2．段意归纳

【明确】：

写秦的势力进一步扩展，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。

秦惠文王

秦武王蒙故业，因遗策，南取西举东隔北收（详写）

秦昭襄王

秦孝文王

享国之日浅，国家无事（略写）

秦庄襄王

三．学习第3段

1．文意疏通

2．段意归纳

【明确】：

写秦始皇统一全国，详写其“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。

吞二周而亡诸侯

执敲扑而鞭笞天下

南取北越、北筑长城

却匈奴、驱胡人、杀勇士

废先王之道，焚百家之言

隳名城，杀豪杰，收天下之兵

践华为城，因河为池

良将劲弩守要害,信臣精卒陈利

3．研读

第3段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？

【明确】：

从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。

写这些是为突出中心论点服务的。

四．学习第四段

1．文意疏通

2．段意归纳

【明确】：

写陈涉起义和秦王朝的灭亡，详写陈涉起事之卑之简之易，与诸侯攻秦之难形成鲜明对比，引出下文的议论。

始皇——余威震于殊俗

出身——氓隶之人

才能——不及中人

兵力——数百疲敝

武器——斩木为兵

结果——天下响应，并起亡秦

五．学习第五段