《台湾的蝴蝶谷》第二课时 之四.docx
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《台湾的蝴蝶谷》第二课时之四
《台湾的蝴蝶谷》第二课时之四
教学目的要求:
细读课文第二~四自然段,了解台湾蝴蝶谷的由来,以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象,激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情,能正确、流利、有感情地朗读、背诵。
教学重点难点:
能通过观察画面和朗读感受蝴蝶谷的迷人景象。
教具:
多媒体.课件、实物投影、卡片。
教学过程:
一、复习检查。
1、多媒体出示地图,谈话揭题:
我们的祖国幅员辽阔,风景优美,有许多旅游胜地。
东南沿海的台湾就是个美丽的地方,谁能来用课文里的话给大家介绍一下台湾呀?
(指名背诵第一自然段)
2、填空练习:
祖国的宝岛()气候(),水源(),花草(),是()生长的好地方。
3、是啊,台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方。
今天,我们就一起去这个闻名世界的”蝴蝶王国”走一走,看一看吧!
(出示课题:
19、台湾的蝴蝶谷,齐读)。
4、引导质疑:
出发之前,你在想什么呀?
二、感悟第二自然段。
1、那我们赶快来看看导游是怎么介绍的呢?
自由轻读课文第二自然段,数数有几句话,想想你知道了什么?
(出示句子)交流。
2、交流:
(1)教师板画两个”山和山谷”,谁来指指哪是”山谷”?
这样画够吗?
为什么?
能来画画吗?
(2)你们看,一群群蝴蝶赶来了。
(演示多媒体.课件)
A、你们看到了什么?
B、出示:
每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
自由轻读,想想你从哪个词知道蝴蝶非常多?
点出”一群群”指名读,齐读,读出蝴蝶的多。
C、这一群群蝴蝶,你觉得美吗?
从哪里知道的?
点出”色彩斑斓”:
a、出示蝴蝶图:
蝴蝶有什么颜色?
演示.课件
b、出示填空:
蝴蝶的颜色真多,有的是(),有的是(),还有的是(),真是( )。
看图同桌互练,指名说。
读好”色彩斑斓”
(3)这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀?
学生回答
出示句子:
蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,赶到山谷里来聚会。
蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
A、自由轻读句子,看看有什么不同?
B、讨论:
你觉得哪个句子好,为什么?
C、这几个词的确用得生动准确。
现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶,快快飞到蝴蝶谷去聚会吧!
(学生飞到黑板前放飞蝴蝶)
随机问学生:
请问小蝴蝶,为什么你们都赶到山谷里来聚会?
交流。
D、指导朗读:
是呀!
有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢!
在赶往山谷的路上,你们的心情怎样?
从哪看出来?
能通过朗读表达出来吗?
指名读,评议,听了他的朗读,我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼,赶着聚会去了。
齐读句子。
4、.总结:
台湾的山多,山谷多,蝴蝶们都来聚会啦!
所以,把这些山谷叫做蝴蝶谷。
三、感悟第三自然段。
1、过渡:
这么多的蝴蝶,从四面八方赶来了,我们也来到了闻名世界的”蝴蝶王国”了,此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象?
2、默读课文后,引读:
蝴蝶谷里的景象--。
3、我们看到了几种迷人的山谷呢?
再读课文,把你喜欢的山谷再仔细读一读,想想:
迷人在哪里?
4、你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗?
交流,出示相应句子:
(1)句子2:
A、自己读读,说说迷人在哪里?
B、出示卡片,板书”金光灿灿”,指名读。
说说什么东西是金光灿灿的?
C、再读句子,想想为什么此时的山谷会”金光灿灿”?
播放.课件,说说你看到了什么?
D、师语言描述:
是啊,在树木花草间,山石溪水畔,黄蝴蝶一只挨着一只,一片连着一片,浩浩荡荡,金光灿灿。
看到这里,你还有什么感受呀?
再次读词,齐读”十分壮观”(板书)。
E、指名朗读,评议:
听了他的朗读,你好像看到了什么?
齐读。
(2)句子3。
A、请大家细细读读,想想哪些地方让你觉得这种蝴蝶谷很迷人?
交流。
B、理解、板书”五彩缤纷”:
指名读,说说读了这个词你知道了什么?
哪个词语的意思和它很相近?
C、理解、板书”上下翻飞”:
老师手拿蝴蝶做动作,你们看,这就是--”上下翻飞”,从这个词你知道了什么?
D、播放.课件:
小朋友,这样的情景就像--课文里把蝴蝶比作花瓣,为什么呢?
(蝴蝶是五彩缤纷的,花瓣也是五颜六色的,色彩相像;蝴蝶在上下飞舞,花瓣也在空中轻轻飘动,姿态相像……)
E、此时,你最想说什么?
能用读表达出这种感受吗?
指名读,评议。
5、多美的蝴蝶谷呀!
请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。
(学生自由练习背诵,指名背)。
四、感悟第四自然段。
1、过渡:
蝴蝶谷的景象这么迷人奇特,蝴蝶这么美丽可爱,所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
2、出示图片,看看图,想一想,蝴蝶是怎样欢迎客人的?
交流。
3、自由读第四自然段,你可以从哪个词语看出来?
交流,读好”翩翩起舞、团团围住”。
它们会对游客说什么呢?
游客们来到迷人的蝴蝶谷,会说什么呢?
4、选出部分同学和老师做游客,其余学生做蝴蝶,演一演。
5、师小结:
受到小蝴蝶们热情的欢迎,你们感觉怎么样?
小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀!
6、齐读第四自然段。
五、.总结。
今天,我们一起参观了闻名世界的”蝴蝶王国”,知道了为什么叫蝴蝶谷,领略了蝴蝶谷迷人的景象,蝴蝶的美丽可爱。
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《识字学词学句
(一)4》教学设计之一
佚名
第一课时
教学重点
1、学习14个生字,在学习中初步感知会意字的组字规律,边学习边.总结识字规律。
2、能正确、流利地朗读句子。
教学难点
如何让学生把会意字编成一个个小故事,引发学生识字的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入
大家都特别喜欢猜谜语,老师下面说两个谜语,看你是否能猜出是什么字?
(1)把火盖住是一个什么字?
(灭)
(2)一人躺在树桩下休息?
(休)
老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。
师问:
一人躺在树桩下休息。
为什么是“休”字呢?
请大家观看.课件。
看后,告诉学生像这样的字叫会意字。
二、学生自学生字
1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句,注意把字音读准确。
2、同桌小伙伴互相读一读,比一比谁读得最好,相互纠正字音。
3、看看本课的生字有什么特点,请大家说一说。
你能不能想象一下这些生字的由来?
三、小组学习
1、4人为一组,组长带着组员读生字。
2、分析字形,组词,说句。
四、小组汇报结果
教师设计形式如下:
1、会意字识字
(1)学生可以边说边演示
“灭”字的由来:
着火了,人们急中生智把一个东西盖在火上,火就灭了。
这就是“火”的由来。
“尘”字的由来:
小土一般肉眼都看不见,落下来就是尘土。
“歪”字的由来:
不正就是歪。
所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。
“信”:
人们把要说的话写纸上,通过邮局送到对方的手里,就是信。
“休”:
一个人躺在树桩下休息,就是“休”。
讲解了这5个字后,请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的?
学生通过观察会发现,这些字都与古人造字的道理分不开,这些字我们给他起一个名字——叫会意字。
有的同学会问了什么是会意字——会意,是我国古代造字法的一种,把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。
会意字就是利用“会意”的方法所造的字。
(2)谁说一说在学习时怎样记住会意字?
(只要我们根据字理去想,就会记得又快又好)
2、品字结构的字
请你再看一看下面的4个字(品、晶、众、森)有什么特点?
学生经过观察,发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
(1)你是如何记忆这类字的?
“众”:
一人为人,两人为从,3人为众。
众是人多的意思,比如群众、观众、都是说有很多人。
(2)这个同学在学习时,不仅学习了一个“众”字,还把这个字的组成告诉大家,还为我们分析了这个字的意思。
谁还能像他一样,分析其它的字?
“品”:
一个口我们一般说尝一尝,3个人坐在一起喝茶,我们一般叫品茶。
所以“品”字有3个口。
“晶”:
一个太阳就够亮的,3个太阳放在一起,就是亮晶晶的。
“森”:
一个木是一棵树,很多的树在一起,远远望去就是一大片森林。
(3)记忆这些字可以编顺口溜
如:
一木木,二木林,三木森,林火焚;一日旦,二日昌,三日晶,日月明;小土尘,小大尖,竹毛笔
黑土墨……
3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的?
(1)“舌“是独体字,舌头在人的嘴里,所以古代的古,上面加一撇,就是舌头的舌。
还可以用猜谜的形式记忆:
千人一口。
谜底——舌。
(2)“甘”:
草字头,小横连,表示的是嘴,一横,表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。
甘还可以用数笔画的方法来记。
(3)“甜”字的由来:
味道一般是用舌头尝出来的,所以古人在造字的时候,用舌头一尝,是甜的。
因为甘是甜的意思,所以“舌、甘”为“甜”。
4、其它字的记忆方法
(1)“亮”:
可以用换一部分的方法,用高字的上半部分,加上秃宝盖,再加上几个的几,合起来就是“亮晶晶”的“亮”。
(2)“息”:
自己的“自”加上“心”就是“息”;自己的心放松,就是休息。
还可以用猜谜的方法记忆:
身残心不残。
身去掉下半部分,加上心就是“休息”的“息”。
(当学生说字形有困难时,教师要给予必要的引导。
)
五、复习巩固
1、老师说字理,同学回答对应的生字。
2、一个同学说字理,大家猜是哪个字。
3、同学说字理,老师猜生字。
六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字
七、朗读句子
1、大家已经掌握了生字,请你自己读一读句子,看有什么不懂?
2、小组里互相解决问题,小组里仍然解决不了的提出来,大家一起讨论。
可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。
品茶:
喝茶,仔细辨别茶的好坏。
如:
我爷爷可会品茶了。
甜菜:
一种草本植物,根可以制糖。
北方主要用甜菜制糖。
3、自己读句子,看谁读的正确。
4、指名读——小组读——齐读。
八、学习造句
1、下面老师读几个句子,你听一听这几个句子中有一个共同的词,你能不能给找出来?
(1)甜菜可以制糖。
(2)读书看报可以长知识。
(3)我可以把这些句子读得很好。
2、这三个句子中都有“可以”一词。
那你能不能也用“可以”造一个句子。
看谁的句子新颖。
(1)坐飞机可以周游世界。
(2)打球可以锻炼身体。
(3)我们可以和动物成为好朋友。
老师相信大家还有更多更好的句子,下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。
没学过的字可以用拼音。
九、作业
(1)今天我们用一种新的方法学习了14个生字,回家后,把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。
(2)请你观察我们学校的各个地方,如:
板报、标语里有没有会意字,找出来同学互相说一说。
附:
板书设计
识字学词学句
(一)4
会意字——熟字+熟字=字的意思
mi8
灭——图
ch6n
尘——图
p!
nj9ngs5nzh
g
品——晶——森——众
第二课时
教学重点
1、培养学生良好的写字习惯。
正确书写14个生字。
2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。
教学过程
一、复习检查
1、出示生字卡片,指名认读,读对后,请同学把生字贴在黑板上。
2、,谁能把这14个生字分一分类?
二、指导书写
好,你们说我们先写哪一部分?
按学生的意思指导书写。
1、上下结构的字
(1)如:
“歪”字的写法,老师就可以说不正字就会歪,我们同学写“不”字时,就应该把它放正,怎样就放正了,下面的正字最后一笔应该写长些,可以稳稳地托住上面的东西。
(2)重点指导“息”字:
在写这个字时,应该注意什么?
学生说后,老师进行小结。
注意“息”字的上半部分,左边有一竖,一撇被挡住。
“自己”的“自”,要写短撇,撇不出头。
和上节课我们学习的“抱着”的“抱”,右半部分是左边没有撇,一撇可伸出,指的是写长撇,撇出头。
(3)注意在写“尘”字时第一笔不是竖钩,应该是竖。
(4)自己练习写一个。
(5)指导“亮”字书写。
2、请学生说一说,品字结构的字应该注意什么?
(1)上面部分要写在上半格中间,下面部分的两个部件要写匀称。
(2)在这些字里,你想提醒大家注意什么?
(3)老师写出一个“众”字,请学生评一评,写得怎么样,有哪些需要注意的?
上面的人字是捺,下面的两个人字有变化,左边的人字的捺变成了点。
3、独体字的指导
(1)“甘”字的笔顺要注意。
每一笔要注意先进人后关门。
写后自己与范字对照一下,再写第二个。
(2)自己写一个。
同桌帮助看一看。
4、左右结构的字上节课重点指导过,自己写。
(休、信、甜)
老师可以教给学生顺口溜:
左右两边是一家,讲团结,讲谦让,你争我让紧挨上,比例得当字漂亮。
三、自己完成作业
1、15页第3题。
读读比比,再组词语。
古(古代)尖(笔尖)火(火车)
舌(舌头)尘(尘土)灭(消灭)
品(品味)从(从来)林(树林)
晶(亮晶晶)众(观众)森(森林)
附:
板书设计
识字学词学句
(一)4
xiux9
休息 —— 图 —— 范字
w1i
歪 —— 范字
zh
g
众 —— 图 —— 范字
《识字学词学句
(一)4》教学设计
《识字学词学句
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一、教学目标:
1、知识教学目标:
(1)看懂图意借助图画理解课文。
(2)背诵课文最后一段。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。
只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点:
理解老牛的话。
三、教具准备:
多媒体.课件。
四、教学时间:
一课时
五、学生活动设计:
1.通过看图,观察想象来理解课文。
2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。
3.以讨论、.总结的方式来交流。
六、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?
咱们到课文中去找答案。
(二)学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?
生:
骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?
请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。
看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。
然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?
(如:
围墙是围绕园子建起来的墙。
)
⑵边指图边提示第二句的内容。
师:
园子里种了——
生:
许多树。
(一起回答,以下同)
师:
茂盛的枝叶____
生:
伸出墙外来。
师:
茂盛的枝叶——
生:
长得特别好的枝叶。
(教师相机板书)
⑶指导朗读。
(谁能有语气地读一读这一句?
)
园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。
∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。
(如:
抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如:
羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。
它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。
能简单说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生:
高比矮好。
(教师相机板书)
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?
(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。
“不肯认输”是什么意思?
如:
不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1.总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。
根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生:
骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:
看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。
)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!
)
(2)生:
羊大模大样走进园子。
师:
结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。
学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。
)
师:
有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。
∕”
(3)生:
骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:
有语气地读读第三句话。
(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。
[四]学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?
说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。
因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。
因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。
理由同⑴、⑵。
⑷都不好。
长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了.总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?
(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?
理解:
“长处”、“短处”
3你能用不同的句子说一说吗?
出示句型:
……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)
生:
老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。
生:
老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。
生:
老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。
生:
老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。
4、你认为怎样做才对?
(出示:
___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:
我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:
我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:
我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:
我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:
它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗?
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?
如:
鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?
学生自由发言
(三)小结
(四)作业设计:
续写故事:
骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
板书设计
高(长处) (短处)矮
骆驼和羊
高(短处) (长处)矮
15《骆驼和羊》由范文先生网教案频道https:
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《借书》教学设计之一
姚美英
教学目标:
1、懂得借别人的东西要爱护,并能按时归还。
2、能看图连贯地说一段话,并能使用借书和还书时的礼貌用语。
重点和难点:
连贯地说一段话,注意句与句之间的连接,把借书、还书的过程说清楚。
教学准备:
书
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
[小朋友,我们有时要向别人借东西。
这时候,我们应该怎么说、怎么做呢?
今天这节课,我们就来学习这些知识。
出示课题,齐读。
要求大家仔细看图,并且把话说正确、有顺序。
]
明明买了一本故事书,丁丁想借来看。
怎样学会借书呢?
这节课就来学学这方面的内容。
二、逐幅看图说话。
⑴、看图1。
问:
这是哪一天?
(3月5日)图上画了什么?
明明有本新的故事书,丁丁向明明借书时是怎么说的?
(明明,这本新书借给我看看好吗?
)
⑵、看图2。
问:
丁丁来到什么地方?
(家里)他在干什么?
他在干什么?
(把借来的书包上封面。
)为什么要包上封面呢?
明明是怎么想的?
⑶、看图3。
问:
丁丁看书时怎么样?
(丁丁看得很认真,也很小心,不把书弄脏。
)
⑷、看图4。
问:
丁丁什么时候把书还给了明明?
丁丁还书时会说些什么?
(明明,这本书我看完了,现在还给你。
谢谢!
)
明明怎样说?
(不用谢。
)
三、把4幅图连起来说。
1、提示:
丁丁的言行要说具体,明明的话要说得简明。
2、让学生自由准备,再指名说,老师作点播,注意用好过渡语。
3、指
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