北师大版一年级数学下册全册课后反思.docx
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北师大版一年级数学下册全册课后反思
北师大版一年级数学下册全册课后反思
第一单元加与减
(一)
1.1买铅笔(十几减9)
1.根据一年级学生年龄特点,本课一开始就引入了学生非常感兴趣的小兔子作为学习伙伴。
通过小兔子请学生做凑十的拍手游戏,抢答十几的组成,为学生自主探索“十几减9”的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
教师又创设了一个学生熟悉的生活情境—买铅
笔活动,让学生从特定的生活情境中提出数学问题,再列式计算。
2.“十几减9”的知识,对相当一部分学生来说,并不是新知识,而是一种旧知识,因为在他们的生活中早有这方面的体验。
因此,当需要解决“还剩几支铅笔”时,引入算式“15-9”以后,老师先让学生独立思考,让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结
果。
在老师的引导下,不同的学生想出不同的计算方法,有用直观图数出结果的,有用连减法求出结果的,有用做减想加求出结果的,有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。
1.2捉迷藏(十几减8)
《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减8”的算法教学。
教者尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算“十几减8”可以有不同的算法,只要学会用以前学过的方法去分析思考。
同学们表现出浓厚的学习兴趣,学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
教学民主则是本课又一亮点。
体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上:
如在学生发现数学信息并明确了要求的问题后,教师接着提出“想想刚才你是怎样算十几减8的?
”进而让学生自己去操作,用自己喜欢的方法去思考,去计算。
学生的学习必须经历“内化”的过程。
在交流各种算法时,因其年龄特点和其他因素的作用,到后来,有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。
这时,让孩子们“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。
而本堂课是在学生学习了“十几减9的基础上进行,掌握了一定的计算方法,但不一定熟练,不一定真正理解,通过本节课再次自己操作、思考,能更好地让知识内化为学生的基本技能,能为今后的学习打下更扎实的基础。
1.3快乐的小鸭(十几减7,6)
1.以前在教学“十几减几”时,一般都是让学生摆小棒,大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数,为计算而计算,觉得计算题枯燥无味,久而久之,会导致一年级学生厌倦计算,丧失了学习数学的兴趣。
本节课我根据本班学生的特点,采取了让学生从自己所熟悉的购物游戏中去学
习和感知“十几减几”,在不知不觉中就学会了用“破十法”进行计算,有效激发学生自主探究的积极性和主动性,让学生感到数学不再是枯燥无味的计算,真正体现了让学生在学中玩,在玩中学的教育理念
2.口算“十几减几”与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识。
学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为后续教学打好基础计算教学往往只重视算理和算法及技能训练,而忽视与具体情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练。
所以我们可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想得出结果,然后引出计算。
一方面能引起学生的兴趣,调动学生的情感投入,同时能激活学生原有的知识经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。
学生凭借自己的经验和知识,在充分发挥潜能的情况下学会新知识,记得牢,形成技能也比较快,运用起来更加自如。
一年级小学生以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短,爱说、爱动。
我们在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。
1.4开会啦(比较意义下的减法)
这节课主题图的教学比较开放,教具设置条件与问题的转换也比较新颖,但在转换的过对应程中必须建立在学生的生活经验之上。
在主题图的教学时,学生用学具摆一摆,用的方法去思考,解决问题。
大家都来参与,自己列式;每个学生都动手,真正参与到创设问题,针对问题每人要有自己的解决方法。
采取了小组合作学习、探讨交流等一些方法,调动了学生的学习积极性,学生能够积极思考,回答问题很积极
本节课的教案设计中,从传统的教师提出问题变成学生提出问题,从教师先教后学变成学生先学后导,从教师总结归纳变成学生反思建构,充分体现以学定教,教为学服务的主体教学思想,使学生的学习积极性得到极大地调动,品尝到自己发现问题、解决问题的乐趣。
学生学得有趣、轻松,体验到学习的成功感。
传统的课堂教学是教师问、学生答,教师根据教学目标,提出问题,学生根据老师的要求机械、被动地寻找答案,这样的教学束缚了学生的思维,扼杀了学生的创新潜能。
本节课的设计,走出了教师满堂讲,学生满堂听,教师满堂问,学生满堂答的误区,开创了学生满堂问,师生满堂议、满堂辩的新课型。
课堂所营造的良好学习环境为数学思维开放创造了适宜的“土壤。
1.5跳伞表演(十几减5,4,3,2)
本节教学是引导学生运用所学知识用减法解决“比多比少”的数学问题,并系统地总结十几减几的计算方法,反思本节课,感觉有以下几点值得学习和探究。
1.创造性地运用教材。
本节课的学习把教材中第一个和第二个例题合并在一起进行教学,让学生选择自己喜欢的一个问题来进行解决,给学生选择的自由和空间,不是说老师让学生做什么学生就做什么,而是学生自己有选择的机会。
这样做一方面体现了把课堂还给学生,让学生真正成为课堂学习的主人这一新大纲要求;同时这样做能极大地调动学生探究的欲望和学习的积极性,因为问题是自己选择的,解决的动力会更大,积极性会更高;再就是这样做能缩短新授课的学习时间。
增加课堂容量,提高课堂学习效率。
2.教学中注意创设问题情境,从学生的整体发展出发真正地把学生的探究发现贯穿在整个课堂教学的全过程当中。
学习内容贴近儿童,教学设计体现了“生活—数学—生活”的整体思路,使学生体会到数学源于生活,又应用于生活,激发了学生的学习兴趣,体现了数学课程的人文精神和社会性。
1.6美丽的田园(解决问题)
综合练习课的设计尽量做到:
1.创设丰富有趣的情境,调动学生学习数学的积极性。
数学学习应该是紧张有序、富有挑战性而又充满趣味性的,这样的学习氛围学生才喜欢,才会感兴趣。
本案例依据教材所创设的情境—美丽的家园,为学生创设了一个富有趣味的情境,学生在这样的情境中找信息,提问题,乐在其中。
2.由于学生生活背景和思考角度的不同,所观察问题的角度,提出问题的想法,使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。
3.注重学生问题意识的教育。
提出一个数学问题往往比解决一个数学问题还要重要。
在本节课的课堂教学中,侧重了对学生问题意识的培养,在教学情境设计中,总是注意到学生根据情境图,看能发现哪些数学信息,进而看能提出哪些数学问题。
通过这样的训练,让学生
从不会观察,不会提问题,到会观察,会提问题,进而提升到善于观察,善于提出数学问题。
在这样的活动中,学生爱学、乐学,自然会对数学产生积极的情感。
1.7做个减法表
1.给学生充分的探究时间和空间,真正把课堂还给学生。
做个减法表,重在“做”,不是机械地把减法表罗列出来,让学生死记硬背,而是遵循知识学习的规律,让学生自己动手、动脑,小组合作交流,自己去探索和整理减法表。
通过这样的活动整理出的减法表,学生理解的透彻,也易于识记。
2.培养了学生的团队意识。
在整理减法表的过程中,不是一个人单打独斗,而是运用集体的智慧,小组合作学习,一个小组中几个人进行分工,有11减几的,有整理12减几的……有专门进行记录的。
这样分工合作,既缩短了探究时间,提高了学习效率,同时也在潜移默化中培养了学生的团队意识和合作精神。
第二单元观察物体
2.1看一看
(一)(从前、后、左、右观察物体)
在分小组活动中,一定要随时关注到学生的交流,毕竟一年级学生的年龄特点,靠他们全程的参与讨论可能性不大,教师适时的表扬某些小组,让学生知道小组干什么能得到表扬,吸引学生主动完成小组的任务,这样效果会更好,不然全部放手给一年级学生,到时候课堂效果就达不到。
2.2看一看
(二)(从上面和前、后、左、右观察物体)
在小组合作学习中,也是本课最重要,最核心的首次探索,很多学生可能只是按照以往的经验,只从前、后、左、右这四个方向去观察,忽视了从上面的观察,从而没有达到我们的目的,因此,当老师发现这种情况后,可以语言引导:
比一比,除了从前后左右观察外,谁还能从其他方向观察到车子更多的部位呢?
这样的引导能避免学生漫无目的的观察,影响教学效果。
第三单元生活中的数
3.1数花生(100以内数的数法)
本课教学中,通过数花生、数小棒的操作活动,让学生在活动中探索出不同的数数方法,感受到不同的方法得到同样的结果,并在数数的过程中对数的顺序有一定的认识。
课堂中由两次活动贯穿,充分的激发学生的学习兴趣,体现学生在玩中学,学中玩。
3.2数一数(100以内数的数法)
本节课通过“数小棒”的活动,激发学生学习兴趣,教学活动中让学生经历数一数、摆一摆学具,让学生在操作活动中感悟10个一是10,2个十是20,3个十是30……9个十是90,10个十是100,在活动中建立10个十是100的知识,再通过“数小方块”的活动,理解计数单位
“个”、“十”、“百”之间的联系,进一步的感受计数单位。
教学过程中,使学生在操作中感知,概念的形成由具体到抽象,发展学生的数感。
在师生合作、生生合作的过程中,培养学生合作意识。
3.3数豆子(100以内数的读写)
本节课从生活经历出发,整个设计通过活动贯穿在整个学习中,让学生在活动中自己尝试着读数、写数,并在此基础上探索计数器上怎样表示,进一步的理解各数位的意义。
同时在学习的过程中培养学生的数感,激发学习数学的兴趣。
3.4谁的红果多(比较数的大小)
本节课通过数红果的情境,让学生在情境中比较两个数的大小,学生们借助自己的生活经验想出了不同的方法来比较,通过同学之间的交流分享各自的想法,在具体的小游戏中感受不同方法的优劣,从中选出最优的方法,提炼小结比较数的方法,并培养学生的合作意识,语言表达能力。
3.5小小养殖场(数的相对大小关系)
本课在学生已经对100以内数有一定的感性认识,会比较大小的基础上,进一步理解数的相对大小。
学生在生活中对“少一些”、“多一些”、“少得多”、“多得多”有一定的接触,通过情境让学生将生活与数学联系在一起,有助于理解数的相对大小关系。
3.6做个百数表(100以内数的顺序)
本课比较形象的排列出100以内的数,通过填写百数表引导学生横向观察、竖向观察、斜向观察找寻规律。
在找规律的时候,引导学生认识整十数,观察数的个位十位上的数字变化规律,观察个位十位相同数字的排列规律,在观察发现的过程中培养学生观察能力、分析能
力,逐步发展学生的数学思维。
第四单元有趣的图形
4.1认识图形
本节课通过玩积木的活动引入平面图形,结合学生已学习的知识背景,通过立体图形让学生认识和了解平面图形,丰富学生对平面图形和立体图形之间的联系,让学生在操作活动中,亲身体验“面”的形成过程,帮助学生建立平面图形的空间观念。
学生在此可能会出现的困惑是一块黑板也是平面图形的错误,这就要老师引导学生对于体与面之间的区别,充分给学生说的机会,让学生陈述操作的过程,表达亲身感受,培养语言的条理性和思维的逻辑性,通过学生闭眼想象所学习的图形,培养空间想象力,有效地发展学生的空间观念。
4.2动手
(一)
本课主要采用折一折、剪一剪、拼一拼、比一比、说一说等活动,把长方形、正方形、等腰三角形、圆形纸片折成一样的两部分,让学生认识到解决问题方法的多样性。
让学生在动手实践中探索出折、剪、拼的方法,在小组和全班分享、交流中,留给学生充足的时间和空间来表现自我。
通过自由创作的活动,既巩固了平面图形的一般特征,又发展了学生的空间想象力,从而培养学生认识到数学也是美学。
4.3动手
(二)
本课使用七巧板这一学具,激发了学生探究、创新的兴趣,使学生重新认识七巧板,发现七巧板与所学图形之间的关系。
通过认一认、分一分、比一比的教学活动,充分地认识七巧板。
接下来,学生利用七巧板图形之间的关系拼出简单的三角形、正方形,积累拼图形的活动经验。
最后让学生自主创新的制造出各种美丽的图案,让学生在玩中发现、探索图形之间的关系。
对于学生拼出来的图形像什么,这点学生可能只停留在自己的想法上,说服全班同学还是存在困难,教师要适当引导,给予肯定。
4.4动手(三)
创设学生喜欢的情景,激发学生的学习兴趣。
本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前都有些模糊认识,老师借助“森林运动会”这个主题一直贯穿整节课,调动了学生的积极性,符合刚入学儿童的认知水平。
整理与复习
创设学生喜欢的情景,激发学生的学习兴趣。
本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前都有些模糊认识,老师借助“森林运动会”这个主题一直贯穿整节课,调动了学生的积极性,符合刚入学儿童的认知水平。
第五单元加与减
(二)
5.1小兔请客
本节课通过《小兔请客》情境图进行整十数加减整十数的教学活动,让学生感受数学与生活的联系,加法来源于生活,让学生对数学的学习产生兴趣。
教师重视学生的动手操作,重视独立思考,给予孩子充分的时间和空间进行自主的探究活动。
在进行整十数加整十数时,教
师注重对学生学习方法的引导,而在进行整十数减整十数时,教师大胆放手,让学生用刚才整十数加法的学习方法学习整十数的减法。
同时,学生在动手操作中,如摆小棒的方法,蕴含着数形结合的思想,把抽象转化为具体,让学生体验整十数加减整十数的算理,同时也体验数学
学习的快乐!
5.2采松果
本节课的内容比较简单,通过“采松果”这一具体情境,让学生去发现问题、提出问题,经历自主探索的过程,从而达到解决问题的目的。
在计算方法的探究上,充分尊重学生,他们可以自主选择用小棒摆一摆或者是计数器上拨一拨,也可以用口算的方法,从而达到让不同的人在数学上得到不同的发展这一目的。
本节课最大的特点便是自主探究和合作交流,这些数学方法尤其重要,学生在整个学习过程中都展现了浓厚的兴趣,思维非常活跃,让整节数学课更生动、更活泼!
5.3青蛙吃虫子
给予学生足够的思考探索、讨论交流的时间和空间,让学生真正体验到做数学学习的主人。
学生利用数的组成、摆小棒、计数器等多种手段帮助解决问题,在尊重学生算法多样化的同时,还是要注意对算法的优化,即:
两位数加减整十数的计算方法是先把十位上的数相加减,再加上个位上的数。
注意了,利用数的组成来计算更为简便、直观。
5.4拨萝卜
学生通过自已发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,不同的学生有不同的发展在这个过程中教师鼓励和尊重每一位学生。
对于数学问题的研究,应从小培养,教师要相信学生,教师要尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让他们去自主探索、合作交流,大胆发表自己的想法,从而发展学生多向思维能力,并使学生在学习中的主体地位得到充分的体现。
5.5收玉米
本节课教师大胆放手,让学生作为学习的主体,参与到本课的探索和研究新知识的整个过程,学生的学习积极性得到了很大的提高。
在学生自主学习的过程中,教师巡视并积极参与到每个小组的研究活动中,及时发现学生的问题,给予充分的指导,做到了与学生平等交流,做学生学习的指引者和合作者。
在学生汇报的过程中,由于是低年龄段的孩子,教师给予一定的提示,使孩子的语言表达更完整,从而培养孩子认真倾听和用完整的语言表达自己的思想的好习惯。
5.6回收废品
本节课注重培养学生对情境图的观察能力、对数学信息的分析能力、在实践活动中的创新能力以及发展不同层次学生的语言表达能力。
教学时,注重学生动手操作,在操作过程中理解和体会“一个数比已知数多几或少几”的计算方法和算理。
在数学教学的同时,培养学生的环保意识。
数学好玩
1.分扣子
本节课通过分扣子的活动,在活动中引导学生按照自己的想法进行分类,在交流的过程中感受到有不同的分类方法,在活动中一层一层的感受到分类标准不同分类的结果也不同,并在活动培养学生的团队合作精神和分析交流的意识。
在练习中让学生感受到分类不仅仅是在物体,图形等生活中,在数学问题中我们也会常常运用它解决问题。
2.填数游戏
在本节课中,教师给予学生足够的时间和空间运用推理,完成一系列的数字游戏,从游戏中,培养了学生思维的灵活性。
游戏是一年级孩子十分喜爱的活动,本节课教师巧妙的设计和引导,为学生经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
第六单元加与减(三)
6.1图书馆
(1)
本节课通过“图书馆”这一生活情境,引出两位数加一位数的加法问题。
在探索两位数加一位数的进位加法的计算方法过程中,让学生经历了由直观操作计算到抽象运算的过程,最后再让学生直接从算式出发解决问题。
通过这样循序渐进的方式发散学生的思维,提高学生解决问题的能力。
在解决问题的过程中,让学生借助直观操作,把问题转化为已有知识来解决,渗透转化的思想,提高学生的学习迁移能力。
6.2图书馆
(2)
在学生已有的知识经验基础上造成认知冲突,让学生理解加法不仅可以用来解决“求两个数的和”的问题,还可以用来解决“求比一个数多几的数是多少”的问题。
让学生经历画直观图到画数线图的过程,也就是让学生体会数学知识有直观到抽象的过程,理解数学知识的
形成。
在交流的过程中,让学生结合图说一说怎么算的,算理是什么,相当于我们捆小棒或拨计数器的哪一步?
加深对“满十进1”的理解,同时也让学生体会数学知识间的紧密联系。
6.3摘苹果
本课在“摘苹果”的情境中,提出问题“这个箱子裝得下吗?
”在解决这个问题的过程中,学生经历了估算到精确计算的过程。
估算过程中,展示估算方法的多样性的同时引导学生探讨估算的合理性,并且引导学生体会估算的价值,即估算后还有没有必要进行精确计算解决,提高学生的应用能力。
用精确计算来判断,让学生尝试列式就算,再利用小棒或计数器解释自已的算法,让学生在交流汇报的过程中进一步掌握两位数加两位数的进位加法。
在探索计算方法中,因为学生已经掌握了两位数加一位数进位加法的算理及计算方法,因此本课重在引
导学生寻找新旧知识间的联系与区别,培养学生的迁移意识,使学生在遇到问题时能用已学过的知识来解决问题。
6.4阅览室
(1)
本课结合解决间题的过程探索一般的两位数减一位数退位减法的计算方法。
由于学生有了探索加法计算的学习经历,因此本课中学生能借助小棒或计数器来独立探索并解释计算的算理。
让学生在交流的过程中体会算法的多样化,观察比较算法之间的联系与区别。
学生
所汇报的方法共同点都是要把一个数拆开,变成学过的两位数减一位数或整十数来算。
竖式算法因为有加法的基础,学生对相同数位上的数才能相减理解不会有困难,所以重点引导学生思考“为什么相同数位要对齐?
”“个位不够减时怎么办?
“在竖式上怎么表示?
”“数字上面有点是什么意思?
”等过程性的问题。
6.5阅览室
(2)
学生已经基本掌握了两位数减一位数退位减法的计算方法,并且之前有竖式计算、数线计算的经历,因此本课以学生尝试计算—错例分析与订正一数线计算三环节来巩固算法。
让学生在具体的情境中理解比较情境下减法的意义,提高学生运用所学知识解决问题的能力。
学习的过程是迁移的过程,在教学的过程中注重唤醒学生已有学习经验,让学生能主动将问题转化为已有知识进行解决。
6.6跳绳
(1)
本课在探索计算方法的过程中,重在引导学生思考“为什么可以这么做?
”让学生更深层次的理解数学。
在一年级的教学中,既要引导学生更深层次的思考,又不能使教师的提问显得琐碎,是在今后教学中的一个重点。
6.7跳绳
(2)
在理解算理的过程中,“0退1是9”最难,在计算中也最容易出错,因此让学生通过拨计数器亲身经历感知,加深理解。
让学生养成好的学习习惯,决定了学生计算的正确率,所以定要让学生认识到打借位点的重要性。
可以通过生活中通俗易懂的实例,让学生理解“个位不能直接向十位借”的道理。
总复习
1.数与代数
在学生汇报、梳理本学期学习内容的时候,可能会说到图形与几何方面的内容,教师要善于引导。
在有学生说出某一个单元的内容后,教师要让学生继续完成补充或反思,从而完善本单元的内容复习,再引向新的单元,建立这两个单元之间的联系,让学生明白为什么这个单元过了就能很快的联想到另一单元的知识,从而建立有效的知识网络体系。
2.图形与几何
在教学中,首先教师为学生创设一种轻松愉快的学习氛围,让学生敢于发言,敢于大胆表达自己的意见,敢于汇报整理。
课堂汇报中,学生有可能汇报的不完整,这时候,教师要吸引全班集体补充,让这个汇报的同学最后总结,让学生在探究与整理归纳中获得成功的体验。
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