备战中考说明文写作十二技法大全.docx
- 文档编号:11601610
- 上传时间:2023-03-20
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:27.81KB
备战中考说明文写作十二技法大全.docx
《备战中考说明文写作十二技法大全.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《备战中考说明文写作十二技法大全.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
备战中考说明文写作十二技法大全
备战中考说明文写作十二技法大全
说明文写作技法之一:
叙述举例法
说明文写作技法之二:
比较鉴别法
说明文写作技法之三:
分门别类
说明文写作技法之四:
数据揭示法
说明文写作技法之五:
图表助示法
说明文写作技法之六:
设喻用比法
说明文写作技法之七:
定义介绍法
说明文写作技法之八:
诠释解说法
说明文写作技法之九:
援引扩充法
说明文写作技法之十:
形神摹状法
说明文写作技法之十一:
议论点睛法
说明文写作技法之十二:
纲目总分法
说明文写作技法之一:
叙述举例法
所谓叙述举例,就是通过记叙文字来列举实例,是记叙方式在说明文中的巧妙运用。
所举事例,因文而易,或事实,或传说,或掌故,均无不可,从而为说明造成某种铺垫,把事物的特征说得要生动、更明白、更具体。
这种技法在说明文中的运用位置,大致有三种情况:
一是用于文章开头,在说明之前先叙述举例,通过具体实例为下文说明铺垫张本,提供说明材料;二是用于文章中间,即说明中夹叙事例,以实例作为上文或下文的印证,使说明有据可依,有例可证;三是用于文章结尾,即说明之后再叙述事例,通过事例为全文作结。
这三种情况,中者最多,后者最少。
叙述举例可多可少,文字可繁可简,具体运用又有两种情况:
一是叙述比较详尽,事例比较具体,因而文字较多,这种情况,适用于说明那些比较生疏的事物,不详述不足以使人明白;二是叙述比较简单,事例比较概括,因而文字则较少,这种情况,适用于说明那些人们熟知的事物,点到为止,无须赘述。
例如,《从甲骨文到缩微图书》的第二节,就运用了比较详尽的叙述举例法:
那是清朝光绪25年,有一位叫王懿荣的官员得了病。
他懂得医道,每次抓来的药,都要亲自看过,然后煎熬。
有一次,他偶然在一味叫做‘龙骨’的药上面,发现有许多好像文字的东西,他感到惊讶,于是把这家药铺里刻有这种文字的‘龙骨’全买下来,凭着他对中国古文字的很深的造诣,考证出这些‘龙骨’是殷商时代遗留下来的乌龟壳和牛的肩胛骨,上面刻的文字就是那时使用的文字。
”
这段文字,以事情发展为顺序,以发现甲骨文为线索,有头有尾,具体细致地记叙了王懿荣发现并考证出甲骨文的过程,交代了我国书籍发展的源头,既点明了该文题目的前半部分,又为下文具体说明我国书籍的演变发展经过作了很好的铺垫。
作者之所以对书籍的“雏形”甲骨文作这样详细的叙述,主要是因为一般读者,尤其是初中学生,对它知道得甚少的缘故。
说明文中,叙述举例的内容必须与所说明的对象有某种密切关系,如上面说到的“甲骨文”就与文章说明的对象“书”有直接关系。
何处叙述举例,时机位置要适当。
叙述举例的文字能简则简,就全文来说,它从属于说明,不能反客为主,冲淡了说明的主题。
说明文写作技法之二:
比较鉴别法
所谓比较鉴别,就是将同一事物的不同阶段、不同方面,或不同事物的有关不同特点,进行比较,辩别异同、高下、好坏、真假、优劣等,是一种说明事物的好方法。
通过比较,可以突出被说明事物或知识,加深人们对事物或知识的认识和印象。
运用比较鉴别法说明事物,从所比内容看,大致有三种情况:
一是同类事物的不同特点或方面进行比较,同中显异,突出异点,使被说明对象的不同特点充分显示出来。
例如《中国石拱桥》,文章所说的事物都是“石拱桥”,这是相同的;但“赵州桥”与“卢沟桥”不同,“古代”的桥与“现代”的桥不同,“独拱石桥”与“双曲拱桥”也不同,这是异点。
通过比较鉴别,突出了石拱桥的特点。
二是同一事物本身的先后不同情况进行比较,以突出这一事物某一发展阶段的特点。
例如《从甲骨文到缩微图书》,文章按时间顺序,分别说明了我国书的演变发展情况,这就自然形成了阶段性,而每一阶段又有明显的不同。
文章先后说明了甲骨文、竹简木牍、帛书、纸书等有关书籍,显示了他们各个不同阶段的优点和缺点,突出了各种书的不同特点,从而揭示了事物之间的内在联系和相互关系。
三是不同事物的不同特点进行比较,使被说明的不同事物或知识和不同特点充分显示出来,同中显异,突出异中之异。
《人类的语言》是一篇说明抽象事理的说明文,说明的对象是“人类的语言”这一复杂的社会现象,通篇运用了比较鉴别的方法。
这些比较,既有同中显异,更有异中显异,请看其中一段文字:
鹦鹉能学人说话,可只是作为现成的公式来说,不会加以变化(所以我们管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”)只有人们的说话是从具体情况(包括外界情况和本人意图)出发,情况一变,话也跟着变。
至于猩猩,根据西方学者拿黑猩猩做试验的结果,它们能学会极其有限的一点符号语言,可是学不会把它变成有声语言。
这段文字运用异类比较的方法:
禽类“鹦鹉”,兽类“猩猩”,人类“人们”,具体说明了这三种所比对象不同的语言特点,说明了只有人类才有真正的语言,从而突出了人类语言的显著优势和本质特点。
运用比较鉴别法说明事物,要注意三点:
一是作比的事物要同说明的事物之间有一定的相同或相似之点,无论是同类事物比较,还是异类事物比较,都要选好所比对象。
二是要确定相比较的“一定的范围”,如湖泊与陆地面积可比,但其形态则不能比,因为它们不归在一定的范围之内。
三是要用那些熟悉的事物来比,这样才能越比越明确。
说明文写作技法之三:
分门别类
所谓分门别类,就是根据事物的特征,按照一定的标准,将其分成不同的类别,一类一类加以说明。
运用这种技法,至少有三点好处:
一是可以显示被说明对象的轮廓,给人以概括性的了解;二是可以区分出各个类别的差异,帮助人们掌握被说明对象的特征;二是头绪清楚,层次分明,容易让人接受和了解。
可见,分门别类说明事物或知识,可以使复杂的内容清晰化,深奥的知识明朗化,是一种运用频率较高的好方法。
分门别类法在具体运用中,就篇幅而言,大致有两种情况:
一是通篇运用。
即在全文中,以分类说明技法为主,其他方法服务于它。
例如《食物从何处来》这篇说明文,就采用了这种分门别类的方法。
文章共13个自然节,除开头3节和结尾1节外,其余9个自然节就是由分门别类构成的。
文章将生物获得食物的途径和方法分为两种。
一种叫自养。
绿色植物都属于这一类。
它们自己把无机物制造成有机的食物,满足生长的需要。
另一种叫异养。
所有的动物和大部分微生物都是这一类。
它们自己不能制造食物,靠植物来生活。
文章以生物获得食物的途径和方法为分类标准,先说“自养”,后说“异养”。
提纲挈领,清晰明了,文章之所以用分类的方法说明,是因为这种知识和观察涉及范围广,问题比较复杂,内容多,而一经用了这种方法,就使之概括严密,条理分明,易于被人们理解和掌握。
二是罗列相垒。
即在文章的若干段落中,将有关内容分门别类地列出,句式整齐,语势明畅,富有节奏感和韵律美。
例如《谈笑》一文,就运用了这种说明技法,请看其中的两段文字:
“论其声音,‘哈哈’,‘嘻嘻’,‘嘿嘿’,‘吓吓’,‘噗哧’,‘哑然’还有‘咯咯’之类,大约用来形容少女的‘银铃般的笑声’。
”“‘笑嘻嘻’,‘笑迷迷’,‘笑盈盈’,‘笑吟吟’,又是各有一副神情意态。
”这两段文字,从“声音”和“神情意态”两个方面,分类进行说明,每一类中,又分为若干小类,前者7类,后者4类,罗列汇集,点到为止,简明而又干脆,给人以清晰的印象。
运用这种方法要注意两点:
一是要按一定的标准分类,标准不同,类别就应不同,若将标准不同的内容放在一起,就会交叉重合。
二是分类有主次,不能平分秋色,有了主次,重点详略也就突出了。
说明文写作技法之四:
数据揭示法
所谓数据揭示法,就是通过列数字来揭示事物和事理的特征和本质,使人获得具体清晰的印象。
在说明文中,说到这个东西很大,那个东西很多,光用语言文字来说,有时无法说清楚,而一用数字表达出来,就一清二楚了。
运用科学的数据来说明事物、事理或知识,并揭示其特征和本质,具有明显和优势和权威性。
在说明中,运用数据揭示法,大致有两种情况。
一是运用确数说明,即用确实的数据来说明事物的特征和本质。
这种数据,可以包括整数、分数、小数、百分数等,一是一,二是二,不笼统,不模糊,给人以确切实在的印象。
例如《中国石拱桥》一文,在说明赵州桥和卢沟桥时,用的都是确数说明:
赵州桥“全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米”。
卢沟桥“桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米”。
这两段文字,涉及七个数据,整数四个,小数三个,其中含两个区间数。
这些都是确数,具体说明了桥的长度,宽度,拱圆的个数和长度,精确实在,使人对这两座石拱桥有个整体印象,从而揭示了事物的形象特征。
二是运用约数说明,即用大约的数据来说明事物的特征和本质。
这种数据只有大概的说法,不绝对限死,不完全定实,形式上用“大约”“左右”“多”“余”等词语与之配合,使数据给人以大概的印象,但同样具有很强的真实性,也是为了说明的需要。
请看下面两篇说明文中的几个例句:
①《地球是圆的吗》:
“北极地区的大地水准面比参考扁球体要高出10米左右,南极地区则要凹进去30米左右。
”②《电子计算机的多种功能》:
“目前,我国还只有少数的单机,而美国的计算机的终端约有50万台,西欧十几个国家共有40多万台,日本也有10多万台。
”这两个例句都用约数说明,但用“约”形式不同,例①以“左右”配合,在比较中说明了北极大地水准面的高度和南极大地水准面的凹度;例②四个约数,一个用“约”,一个用“几”,两个用“多”,分别说明了有关国家计算机的台数和西欧有计算机的国家数。
运用数据说明要注意两点,一是对确数要反复核实,力求准确无误和来源可靠;二是对约数要尽可能地减少误差,同时要把握住“大约”“左右”“以上”等词语的配合用法。
说明文写作技法之五:
图表助示法
所谓图表助示,就是将说明的有关情况和内容,通过插图或表格的形式表现出来,借以助说被介绍的事物或知识,将说明的内容图表化,明晰化,使读者一目了然,并以此来补充文字表达的不足划局限,是一种使用方便、直观性强的说明技法。
表格说明。
即在说明事物或知识时,把与之有关的数字列成表格,插于说明文字之中。
表中所列项目,根据说明需要而定。
这样说明,既清晰集中,又能进行比较,便于理解和记忆。
例如《万紫千红的花》这篇说明文第七自然节,在说明花的颜色时,就列出了表格:
\
这个表格里的项目有花的颜色和种数两类,共有9种花色,从而形成比较,有力地说明了花色之中白色最多黑色最少的特点,将被说明的对象介绍得一清二楚。
至于花的姿态,花的开放时间以及花呈不同色彩的原因,表中均末列项,这就既紧扣了课题“万紫千红”,又突出了说明的重点。
插图说明。
有些事物须用图示才能说得清楚,如某种新产品的介绍,某种科学知识的解说,某种复杂的事物的说明等,就常常在文学中配上插图或示意图,以助文字说明。
例如《统筹方法》,在介绍统筹方法时,就先后列举了三个示意图,一是相互关系箭头图,二是工作合并图,三是数字表示任务图,分别如下:
\
这三幅示意图,形象地再现了统筹方法的主要内容,通过图示不难看出,关系清楚,顺序明了,谁优谁劣不言而喻,从而使这种复杂的科学方法简单化了,给人以鲜明直观的深刻印象,是语言文字所无法比拟的。
运用图表助示法说明事物,表格的项目不可设计过繁,将可比的几个事物或几种知识的主要比项列出即可。
图表应放在文中与被说明文字密切相关之处。
图表虽是全文的有机组成部分,但不可过多运用,它只是为文字服务的,起助说作用,图表一多,令人眼花缭乱,容易给人以厌烦和累赘之感。
说明文写作技法之六:
设喻用比法
设喻用比法文学性强。
用这种方法说明事物,意在使说明文增加文学色彩,增强说明效果。
设喻用比法虽然用的也是比喻,但与狭义的修辞上的设喻并不完全相同。
比喻修辞是使语言生动形象,多用于某些句子中,且还常用暗喻借喻;而用之为说明方法,则是为使所说明事物的特点鲜明突出,易于人们掌握和理解,且以明喻形式为主,很少用暗喻和借喻。
设喻用比法在说明文中的运用,大致有两种情况:
一是整段整篇的运用。
各喻之间有密切联系,互相说明,互相关照,彼此印证,使被介绍的内容或对象得到生动形象的展示。
例如《自学的好帮手——工具书》的开头一段:
走进图书馆,漫步书林,犹如潜入知识的汪洋大海。
但是,你也许会觉得茫然。
要读,从何处着手呢?
遇到“拦路虎”怎么办?
这时你就需要利用工具书这把钥匙去打开知识宝库之门,进而登堂入室,在浩瀚无边的文献资料中去查找资料、解决疑难、获取各种知识。
这段文字,就多处运用了设喻用比的方法,以“书林”说明书籍之多,多的程度,又转喻为“汪洋大海”;以“拦路虎”喻说读书遇到的困难;如何解决,又指出要人们利用“工具书这把钥匙”,然后就可以打开“知识宝库之门,进而登堂入室。
”这些比喻,一个接着一个,既互相联系,又彼此说明,突出了工具书对人们学习求知的重要意义。
二是零散点缀式的插用。
各喻之间既可有联系,也可无联系,喻体散见于几个段落之中,在人们不易明白不易理解的关键地方设喻点缀,降低阅读难度,提高说明效果,加深读者印象。
例如《食物从何处来》就运用了这种技法。
文章第4段将根毛喻为“原料采集站”,将茎喻为“运输干线”,将叶子喻为“食品工厂”;第7段将叶绿体喻为“合成车间”;第12段将人类种植水稻喻为“绿色工厂”;第13段将人类利用植物制造出有机物喻为“巨大的合成工厂。
”这些喻体,有的有联系,前呼后应,反复强调;有的无联系,变化灵活,多彩多姿,生动活泼。
设喻用比法多适用于说明那些比较复杂的事物或比较深奥的知识,通过运用,可以使复杂的事物简明具体,深奥的知识浅显易懂。
这是一种化难为易、生动形象的说明技法。
运用时应力求贴切,不得夸张,不能模糊,如说植物根毛为“发电站”就不贴切了。
说明文写作技法之七:
定义介绍法
所谓定义介绍,就是用简明语言介绍被说明的对象,揭示出事物的性质特点,以确定事物的范围和界限,也就是我们通常所说的下定义。
运用这种方法,能使读者对被说明事物的含义有一个明确的了解,不致于与别的事物混同起来;另一方面,它还往往对整篇或整段内容起着提纲挈领的作用。
定义介绍法多用于文章或段落之首,以引发下文说明内容的展开。
其涉及的范围,不外乎被说明对象的性质、特征、含义等。
这种方法的句式常见的有两种:
一是判断句,语言形式是“是”,定性的特点比较明显;二是陈述句,语言形式是“叫做”,介绍的特点十分鲜明。
这种方法的运用位置大致有两种情况:
一是用于文章段落之首,对说明对象或对象的若干方面作定义介绍,以起到交代、点题或引渡入文的作用。
例如《标点符号的用法》一文共说明了七种标点符号,都是先下个定义,然后举例说明。
这些标点符号的定义,都见于各段之首,既介绍了说明对象,又领起了下文内容。
单一地看简洁明了,客观准确,总体上看并列相垒,排比整齐,从而使行文有规可循,结构严密。
二是用于文章或段落的结尾,既对说明的事物或知识下定义作介绍,又对上文说明的内容进行概括归纳。
读后,有瓜熟蒂落、水到渠成之感,给人以自然和谐、顺畅通达的印象。
例如,《什么是生态系统》的结尾两句话:
“这些错综复杂的因素或成分,在森林中就构成了一个不可分割的综合体。
这个综合体就叫做森林生态系统。
”这个定义介绍用于文末,既回答了题目“什么是生态系统”,又总结了全文的内容,也是说明的结论。
这个结论的产生,不是凭空想象任意确定的,而是在上文大量事例、众多要点的说明基础上得出的,很有可信度和说服力。
不仅将生态系统这个不易说明的复杂现象说得一清二楚,而且准确地揭示了生态系统的本质特征。
定义介绍法的显著特点,是文字简洁,内容客观,概念性强。
在具体运用时要注意两点:
一是这种技法多用于复杂深奥的事物或知识,不是任何说明对象都可以用,如说明钢笔书包则不宜用,而说明电脑微机等则可用这种方法。
二是定义要下得确切,必须是唯一正确的解释,完全符合事物的实情,既要指出事物的性质,又要指出事物的特征,还要与那些易混事物区别开来。
如给“人”下定义:
“能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
”这就准确,因为它抓住了“人”的本质。
说明文写作技法之八:
诠释解说法
所谓诠释解说,就是对被介绍的事物或知识进行说明阐释,既可用来解释词语概念,也可用来解释事物或知识的性质、特点、功能、原因等。
这种方法,与定义介绍法同出一源,但又有明显的差异,定义介绍法用语比较简明概括,而诠释说法用语则详尽具体些;下定义要求对事物的性质作全面定论,而诠释则只要把事物或知识的某一部分特征说清楚就可以了
诠释解说法的显著特点,是对要说明的有关事物或知识进行适当的有关重点的阐释,是解释事物的主要方法。
但在运用中,它又往往与下定义的方法连在一起,或先下定义后作诠释,或先诠释后下定义。
人们熟知的事物或知识,一般无需诠释,比较复杂的事物或比较深奥的知识则要用诠释的方法。
诠释时,又因对象不同、目的不同,而采用繁简不同的诠释方法。
如果是说明比较生疏的事物或知识,又要求使人全面理解和掌握,就要作详细诠释,甚至有时还结合具体实例进行解说,既有广度,又有深度,文字详尽,内容周密,意在让读者了解所说事物的各个方面的特点。
例如,《什么是生态系统》的结尾,就采用了这种诠释的方法。
全文的大致思路,是先说现象,说事例,然后归纳解释,最后下定义总结,作诠释和下定义的文字连成一体,合为一段,先诠释后定义,诠释的文字是:
上述事例说明,森林中植物、动物、微生物等生物因素或成分、土壤、水分、大气、日光、湿度等非生物因素或成分,不是各自孤立存在着,而是相联系,相依存、相制约的。
每一个因素或成分既受到周围各种因素或成分的影响,也反过来影响其他因素或成分;其中如有一个因素或成分有了变化,其他因素或成分就会发生一系列的连锁反应。
这段文字,既说明了哪些是生物因素或成分,哪些是非生物因素或成分,又指出了这些因素或成分之间有着互相制约的关系,这就比较详细具体地解释了森林生态系统所包容的全部内涵,既全面概括,又十分准确严密。
如果是说明人们比较熟悉的事物或知识,诠释就可以简略些,或解释其中易于含糊的内容,或说明其中某一个需要阐释的方面,但求其精,不求其全。
这种诠释一两句话就可以解决问题,位置也比较自由灵活。
运用诠释解说法,语言要简明准确,通俗明畅,这样才符合诠释的要求。
如果用方言解释方言,用文言解释文言,用科学术语解释科学术语,那就越解释越模糊了。
可见,运用这种技法的基本原则是化难为易,变复杂深奥为简明浅显。
说明文写作技法之九:
援引扩充法
所谓援引扩充,就是引用别处的内容或他人的话语,来为自己的说明服务,达到印证事理,扩充内容的目的。
说明中有了引用,就有了作为说明的依据,可以帮助读者更好地认识被说明事物的特征和本质,增强文章的趣味性和生动性,避免行文呆板枯燥,是增加文章可读性的主要方法之一。
可作为援引的内容很多,范围很广,既可以是马列经典著作中的论述,也可以是古代神话传说,还可以是古人言论、成语典故、民间谚语、惯用熟语、古今格言、科学定理等等。
运用这种方法,不外乎以下两种形式:
第一种是节录援引,属于部分引用。
特点是文句简洁,插入性强,变化灵活,能增加语言的生动性,扩充说明内容。
例如《和青年同志们谈写信》一文,先后引用有40多处,多的一处30来字,少则一处两个字。
这里,既有引用他人的反面言论,如“我看了你这篇文章毫无所获“;也有引用自已的感慨,如”中小学语文教师应该教学生学会写信封”。
既有引用信封上的词语,如“同志”“先生”等;也有引用信文中的句子,如“请你寄给我一套《古代汉语》”。
既有引用文言虚词的,如“也、矣、乎、哉”;也有引用《现代汉语词典》中的解释的。
既有引用话剧的台词,如《丹心谱》;也有引用古代名著,如《西厢记》。
这些援引内容,分别出现在文中不同的段落,适时引用,见机插入,如晴蜓点水,草原缀花,使说明生动活泼,趣味横生。
第二种是整体性援引。
其外在形式,可以用引号标明,也可以不用引号,而在印刷或排版上与说明的主体文字形成区别。
这种援引的特点是,助说内容丰富,充实意图明显,具有较强的可信度。
例如《自然生活哲理序》一文,在说明的主体部分,先后完整地引用了6位名家名篇的警句。
这些警句的援引,构成了序文的主体,以引用代说明,既节省了许多笔墨,又丰富了说明内容,而且6次引用集中相垒,形成排比,增加了说明的整齐美和可信度。
授引扩充法在说明文中的运用频率很高,效果很好,因而倍受人们青睐。
运用时要注意三点:
一是援引是为说明服务的,要有针对性,如果不加选择,任意堆砌引用材料,文章就会显得繁琐,反而不易说清问题。
二是援引内容的前后要有一定的文字引渡,使被引部分与正文主体浑然一体,避免产生裂痕而脱节。
三是所引材料要真实,要认真核对,避免出差错,尤其是节录引用,摘取要合理,要录用那些便于说明问题的关键词句。
说明文写作技法之十:
形神摹状法
所谓形神摹状,就是通过描绘事物的形状,来显示事物的特点。
我们知道,说明的文字一般比较平实简明准确,但如果在说明时,适当运用描写手法,可以将抽象复杂的事物说得鲜明生动,具体形象。
在说明文中运用形神摹状法,常见的形式有两种。
一是描写与说明有明显的阶段性,或先描写后说明,或先说明后描写,界限比较清楚。
但不管哪种情况,都是以说明为基础,为说明服务,通过描写,增加形象性和生动性。
例如《看去识天气》的开头:
天上的云,姿态万千,变化无常:
有的像羽毛,轻轻地飘在空中:
有的像鱼鳞,一片一片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一张大棉絮,满满地盖住了天空;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。
刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。
云就像是天气的“招牌”,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
这段文字共有四句话,前三句都是以形神摹状为主,通过比喻拟人等修辞手法,具体形象地展示了云的形态、色彩及其变化情况,文学性强,给人以鲜明的印象和美的享受,激发了读者浓厚的阅读兴趣。
尽管这三句话话所占文字很多,语言和画面很美,但都是为第四句话说明云与天气的密切关系服务的。
可见,这里用的是先描写后说明,先摹状貌,后提示本质。
形神摹状法的另一种用法,是说明与描写浑然一体,熔为一炉,描写与说明既无先后顺序,又无明显界限,紧密结合,交织在一起。
例如《苏州园林》的第五段,就运用了这种方法。
这段文字按总分结构,从花草树木映衬的角度,具体说明了苏州园林的特征,采用的技法,既有说明,又有描写,描写寓于说明之中,说明显于描写之处。
这里,既有通过否定来描写,如两个“没有”所及之物,又有运用肯定来描写,如展现在眼前的“一幅好画”和“珠光宝气”等。
描写是为了说明,说明渗透着描写,二者交织相融,从而精确生动形象地说明了苏州园林“着眼于画意”的特征,增加了说明的神采。
运用形神摹状法要注意两点:
一是这种描写客观性强,要求具体地如实地反映事物的本来面目,不允许有主观随意性的成分。
二是运用描写的意图与记叙文不同,记叙文重在交代人物活动背景,渲染环境气氛,揭示人物内心世界,抒发作者感情,使人物和事件更形象生动;说明文则借助描写这一形象化手法,对事物形态和特征进行必要的描绘,意在具体形象地说明事物,使说明准确易懂。
说明文写作技法之十一:
议论点睛法
所谓议论点睛,就是在说明时,通过简短的议论,起到深化说明的作用,是议论方式在说明文中的巧妙运用。
一篇说明文,在关键的地方用上一两句议论的话,可以使说明内容充实,主题深刻,加深读者印象。
议论点睛法在说明中的运用,其出现的位置有三种情况:
一是在开头议论,即文章或段落之首就用一两句议论的话,或点题,或引渡,或揭旨,意在让读者重视说明内容,理解其意义。
例如《统筹方法》的开头:
“统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。
它的实用范围极广泛,在企业管理和基本建设中,以及关系复杂的科研项目的组织和管理中,都可以应用。
”这段文字两句话,以议论为主。
第一句通过下定义,阐明
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 备战 中考 说明文 写作 十二 技法 大全