北师版三年级数学上册第四单元教案表格式.docx
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北师版三年级数学上册第四单元教案表格式
第四单元教学计划
单元教
学内容
乘与除
单元
教学
目标
1、经历一位数乘除两位数口算方法的探索过程,通过与他人交流算法的活动,初步感受计算方法的多样性,提高计算的灵活性,逐步发展运算能力,初步养成善于倾听,勇于表达、反思质疑的良好习惯。
2、掌握整十、整百、整千数乘一位数,两位数乘一位数(积在百以内),和整十、整百、整千数除以一位数,两位数除以一位数的口算方法,能正确进行计算;
3、在解决实际问题的过程中,提高运用乘除法知识解决问题的能力,进一步感受乘除法知识在现实生活中的广泛应用。
单元
教学
思路
本单元的学习内容是在学生掌握了表内乘除法、有余数的除法的基础上展开的,每个知识点都是通过在具体情境中,引导学生探索口算方法、交流方法的多样性,再对比择优归纳方法,同时促进学生解决实际问题能力的提高。
课时
分配
内容
课时
内容
课时
小树有多少棵
1
需要多少钱
1
丰收了
1
植树
1
练习三
1
单元
小结
北师版三年级数学上册教案
课题:
小树有多少棵
课时
1
主备人
授课人
授课
时间
教学目标
1、结合具体情境,探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确的进行口算;
2、在同伴交流的过程中,体会计算方法的多样性。
3、在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。
4、初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。
教学
重点难点
探索并掌握整十整百整千数乘一位数的口算方法,并能正确的进行口算;
结合具体情境,在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。
教学方法
情境引入法、自主探究法、讲解法
教学
设计
思路
通过创设学生熟悉的运树苗这一生活情境,引导学生提出数学问题、探索解决方法,体会算法多样化,力图为学生提供跟多的活动空间,让学生积累更多的直接经验,进一步交流归纳,从而掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学
准备
预习
要点
北师版三年级数学上册教案
教学过程
集体备课教案
一、口算练习:
二、创设情境、提出问题:
1、利用多媒体出示教学情境图、引导学生观察。
师:
同学们,你们知道植树造林对人类的好处吗?
每年我们学校都要植树,那今天我们来看一看,在植树的活动中有哪些数学问题。
(展台出示主题图)
2、请你认真观察图,和同桌说说你看到了什么,你能提出哪些数学问题?
问:
每捆有几颗?
一共有几捆?
引导提出:
小树一共有多少棵?
三、解决问题、探索方法:
1、师:
一共有3捆小树,每捆都是20棵,一共有多少棵小树?
怎么解决?
列示:
20×3
你会算吗?
试一试
和同桌、和周围同学说说你是怎么算的?
2、交流归纳:
师:
20×3=60谁愿意说说计算方法,
生:
20×3就是3个20相加,20+20+20=60
生:
因为2×3=6,所以20×3=60
你喜欢哪种方法?
为什么?
师:
算式20×3=60中,20表示什么?
3表示什么?
60表示什么?
3、解决问题:
4捆小树有多少棵?
5捆小树有多少棵?
10捆小树有多少棵?
请同学们打开练习本试着解决:
与同学说一说你的方法;
组织全班交流。
四、小结:
师指着板书20×3=60、20×4=80、20×5=100像这样的整十数乘一位数,会算吗,方法是?
那整百数乘一位数200×3、200×4、200×5你会算吗,方法是?
如果是整千或者整万数乘一位数
2000×3、30000×3,你还会吗,方法是?
五、练习巩固:
打开课本第31页:
1、做第二题,与同桌交流你发现了什么
集体订正,再次强调补“0”。
2、独立完成第三题,进一步理解乘法的意义。
说说你是怎么想的?
3、完成第4题,列综合式或分步式都可以。
引导学生尝试完整叙述数学问题,再列式计算。
4、完成第1、5题,锻炼应用题分析解决能力。
六、今天你学会了吗?
北师版三年级数学上册教案
板书设计:
小树有多少棵
20×3=60(棵)
答:
小树有60棵。
知识链接:
个性作业设计:
课后反思:
问题档案:
北师版三年级数学上册教案
课题:
需要多少钱
课时
1
主备人
授课人
授课
时间
教学目标
1、结合现实情景,经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程,理解两位数乘一位数的乘法意义,探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,能正确计算,逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。
2、了解点子图和表格是进行两位数乘一位数的工具,会利用点子图或表格探索乘法的口算方法,理解乘法的算理,体验算法多样化。
3、能用乘法知识解决简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。
教学
重点难点
掌握两位数乘一位数的口算方法,能正确的计算。
直观理解乘法的算法和算理。
教学方法
讲解法、观察法、交流探究法
教学
设计
思路
谈话引出主题图,引导学生发现数学信息、提出数学问题,探究交流解决方法,利用点子图和表格探索口算乘法的方法,理解算理,体验算法多样化,进而对比、择优、归纳口算方法。
教学
准备
预习
要点
北师版三年级数学上册教案
教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
一、口算练习;
二、引入:
师:
星期天,淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩,在海边附近的商店里,他们买了好多东西,想请大家帮助算一算一共需要多少钱,你们愿意帮忙吗?
——展台出示主题图。
三、探究新知:
1、引导学生观察主题图,你能发现哪些数学信息?
(游泳圈每个12元、水球每个15元)
2、你能提出哪些数学问题,和你周围的同学交流。
3、解决问题:
买3个游泳圈需要多少钱?
师:
你会列式解答吗?
生:
12×33×12
怎么计算呢?
学生试一试
师:
谁愿意说说自己的方法。
生:
12乘3就是3个12相加,12+12+12=36
生:
如果每个游泳圈是10元,3个游泳圈是10×3=30(元),每一个游泳圈少算2元,3个就少算2×3=6(元),
一共就要30+6=36(元)
生:
12乘3就是3个10再加上3个2,
10×3=30、2×3=6、30+6=36
师:
这些方法都很好,你最喜欢哪种方法,说说为什么?
4、学习别人的算法
(1)观察淘气的算法,说一说对它的理解,要明白拆分的方法和计算过程:
(2)独立观察并分析笑笑的算法,在小组内交流。
(3)总结提升。
让学生观察淘气和笑笑的算法,思考:
如果把淘气用点子图的算法用表格来表示,该表应该怎么画?
如果把笑笑用表格的算法用点子图来表示,该图应该怎样画?
给学生提供12×3的点阵和表格,让学生模仿着填一填、圈一圈、算一算。
思考:
淘气与笑笑两种不同的算法有哪些异同点?
在学生讨论、交流的基础上,教师小结。
要突出共同点:
把整体“分块”求积,再求这些积的总和。
这就是两位数乘一位数的乘法的算理,这个乘法算理与乘法的意义有本质的联系。
5、解决问题:
小皮艇的价钱是皮球的4倍,一个小皮艇多少元?
列式:
18×44×18
先请学生试着算一算,在和同桌说说是怎么算的,谁来说说自己是怎么算的?
生:
18乘4就是4个18相加,18+18+18+18=72
生:
18乘4就是4个10加上4个8,10×4=40、8×4=32、40+32=72
你能用点子图或表格来探索算法吗?
并用算式记录算法的过程与结果。
组织学生交流,重点展示用点子图的各种算法,体验算法的多样化和创造性。
四、对比、归纳
解决这样的问题用加法和乘法都对,你会选择哪种方法?
(使用乘法比较简便)
那么你是怎样口算两位数乘一位数的?
同桌相互说一说。
五、巩固练习,打开课本第33页,
1、学生独立做第3题,再请学生说说每一题的口算方法。
2、独立完成第1题,算出结果,再说说计算过程。
此题方法不唯一,要给学生充分的时间相互交流。
3、尝试完成第4题。
巩固借助表格计算的方法,进一步理解算理。
4、独立完成第2、5题。
培养独立解决实际问题的能力。
六、今天,你学到了什么?
北师版三年级数学上册教案
板书设计:
需要多少钱
12×3=36(元)答:
买3个游泳圈需要36元。
18×4=72(元)答:
一个小皮艇72元。
知识链接:
个性作业设计:
课后反思:
北师版三年级数学上册教案
课题:
丰收了
课时
1
主备人
授课人
授课
时间
教学目标
1、结合故事情境,经历实际分物的过程,探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,并能正确进行口算;
2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3、经历与他人交流算法的过程,能正确表达自己的想法,进一步体验计算方法的多样性。
教学
重点难点
引导学生经历分物过程,初步体验分物过程与除法的内在联系,探索并掌握口算除法的计算方法。
教学方法
讲解法、交流讨论、探究归纳法。
教学
设计
思路
首先进行旧知识的复习,为后面做好铺垫;接着通过学生感兴趣的丰收了的故事情境,探究整十数除以一位数的口算方法,让学生经历分物过程,初步体验分物过程与除法的内在联系,并进行归纳小结,再引导学生挑战整百、整千数除以一位数的口算方法,从而完成本课教学目标。
教学
准备
预习
要点
北师版三年级数学上册教案
教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
一、复习铺垫:
1、口算练习
2、填一填:
90里面有()个十、60里面有()个十;
800里面有()个百、600里面有()个百;
420里面有()个十、350里面有()个十;
500里面有()个十、500里面有()个百。
二、创设情境、导入新课:
秋天到了,丰收了,谁都在收获果实,你呢?
三、探究新知:
1、出示小兔收萝卜的情境图
师:
仔细观察主题图,你能从中获得那些数学信息?
能提出什么数学问题?
师:
怎么列式?
60÷2为什么用除法?
就是把60平均分成2份,求每份是多少?
60除以2等于多少,请你试着和你周围的同学一起算一算。
谁愿意说说你是怎么算的?
生:
因为2×30=60,所以60÷2=30
生:
因为6÷2=3,所以60÷2=30
生:
把6个十平均分成2份,每份是3个十,所以60÷2=30。
师:
这些方法都很好,你喜欢哪种方法?
2、出示山羊伯伯运白菜情境图
请学生说说数学信息,并提出问题。
独立列式,并说说用除法的原因。
自主探究算法,说说口算的过程。
主要引导:
把160看做16个十,16÷8=2,也就是2个十,即20.也就是先用被除数中“0”前面的数除以除数,被除数后面有几个0,得到的商后面就添上几个0.
3、算一算,你发现了什么?
学生独立计算结果
观察并想一想:
每组的三个算式有什么关系?
你发现了什么规律?
组织学生交流,说说自己的发现。
学生自己写出这样的算式,小组交流。
小结:
整十数除以一位数,可以把它看做表内除法算出商,被除数的末尾有一个0,就在商的末尾添一个0。
四、巩固练习:
课本第35页
1、学生独立完成第2题
同桌交流怎么算,再汇报。
2、独立完成第1题,
说说发现了什么?
3、完成第5题,提高
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