语文122《再别康桥》教案新人教必修1.docx
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语文122《再别康桥》教案新人教必修1
语文:
1.2.2《再别康桥》教案(新人教必修1)
语:
122《再别康桥》教案(新人教必修1)
教学目标:
1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识;
2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张;
3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受;
教学重点:
分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。
教法设想:
1、采用自主、合作、探究的学习方式,运用多媒体手段辅助教学,创设情境,提高学生的
习兴趣。
2、一时完成。
教学内容和步骤:
一、导入新:
(投影徐志摩照片)
导语:
屏幕上是一位极富才情的诗人,他面容清瘦,气质优雅,多情的眼略带些梦幻,在这弱的外表下,隐藏的是一颗善感而细腻的心。
你们知道他是谁吗?
(徐志摩)对,他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的新月派代表诗人徐志摩。
徐志摩:
(1896-1931)浙江海宁人,笔名“云中鹤”。
191年进北大学习,1918年去美国,后拜见了哲学家卢梭,去剑桥研究生院学习,获硕士学位。
回国后先后在北大、清华、南京中央大学任教授。
1923年与闻一多、胡适、梁实秋发起“新月社”新月诗派是新诗史上极重视形式美的一个流派,对白话新诗的成熟和发展起了重要的推动作用。
1924年泰戈尔访华,他主动担任翻译,并随他访日,同年,他认识了陆小曼,并与1926年结婚。
他曾是北京《晨报》的副主编、《新月》诗刊的主编。
1928年重访伦敦,7月在哲学家罗素家逗留一夜后,一人悄悄到剑桥访友,可谁都不在,只有他熟悉的康桥在静静地等着他。
11朋乘船回国途中,灵感闪现,挥洒自如地写下了这首传世经典之作“再别康桥”。
他是大自然的崇拜者,是新月诗派最有代表性的浪漫主义诗人,1931年11月,他从南京乘飞机去北京,遇大雾,飞机出事遇难。
年仅3岁。
对于他的死,震惊了海内外,胡适连呼:
“天才横死,损失的是中国学!
”
“康桥”就是我们现在所余的“英国剑桥大学”的简称。
“康桥”是当时的译法。
“剑桥”以它学术上的成就在世界上名列前茅,也以自己优美的自然风光闻名于世。
代表作:
诗集:
《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游集》等。
散集:
《落叶》、《自剖》、《秋》、《巴黎的鳞爪》等。
小说散集:
《轮盘》
日记:
《爱眉小扎》
(可在讲些徐志摩去留学的主要目的,想在中国建立英国似的资产阶级民主政治,想当类似美国国务卿的政治家。
后又弃政从的原因:
一是受到英国19世纪浪漫主义、唯美派诗人的影响,二是离婚与失恋的影响。
)
【资料1:
1920年徐志摩远渡重洋,从美国到英国研究学,攻读博士学位。
在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听,度过了一年多悠闲的日子。
同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响,形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。
他说:
“我的眼是康桥教睁的,我的求知欲是康桥拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎。
”常常,他躺卧在康河边的草地上,或看书,或听音乐,或仰望高天上流云,或泛舟河中去寻梦。
资料2:
至性至情的徐志摩,先后有三位女子走进他的内心(原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼),1920年,徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。
两人在此相恋相处一年多,因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。
】
“轻轻的我走了,正如我轻轻的”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心。
徐志摩,他就这样悄悄地,又这样悄悄地走了。
让我们一起走进徐志摩的诗歌世界,去品读他的《再别康桥》。
三、品析“三美”
刚才同学们朗诵,觉不觉得诗很美?
仿佛进了一个如画的诗境,置身于康河岸边,看河畔金柳、水底青荇,也在荡舟寻梦。
诗歌给我们营造了一个很美的意境。
王国维说,“一切景语皆情语”,只有当客观外景和作者主观情感和谐交融,才能形成诗的意境美。
“境”即指作者描绘的眼前的景和物,而“意”则是指诗人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情绪和感受等。
下面我们看看这首诗的意境美在哪里?
1、分析诗的音韵、节奏和结构,体会“音乐美”。
本诗的韵脚分别为:
、彩;娘、漾;摇、草;虹、梦;溯、歌;箫、桥;、彩。
从韵脚看,一方面每节音韵统一,全诗逐节换韵,另一方面取韵又有开有合(开口、半开口和闭口音),有轻有重。
本诗的节奏:
以前三节为例,“轻轻地/我/走了,正如我/轻轻地/”……一方面每句为三到四个音步,以三个为主;另一方面又多用“轻轻”、“油油”等叠音词,使得诗的节奏明快而又平稳。
本诗的结构:
大家不难发现,首尾是呼应的,有同有异,富于变化,但又反复强化那特定的情绪和格调,尾是首的复沓,但又不是简单重复,是感情经过激荡而又沉淀后的再现,或是另一层面的递升。
一如交响音画中的“A--B--A”式的曲式结构,是“呈现——展开——再现”的艺术体式,反复营造那“浓得化不开”的深深情味。
读着这首诗,音韵和谐而富于变化,节奏明快而显得平稳,并且曲折回环,首尾圆合,气韵浑成,如同康河的涟漪一样轻轻荡漾,令人不禁产生音乐美的感受。
2、分析段落、句子,体会“建筑美”
通过诵读,我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和,节奏之明晰,感到了音乐的美感,那么我们再看看诗的外形,分析一下它在外部形式上又有什么特点?
从段落上看,每节四句,各句又错开,整齐而又划一;从句子上看,每句字数6—8字,大致相等。
句的整饬和节的匀称,使诗具有了一种什么美呢?
(建筑美)美学家说,音乐是流动的建筑,建筑则是凝固的音乐。
读着本诗,一种流动的建筑美和凝固的音乐美,令你心旌摇摇,美不胜受。
3、抓住具体意象,体会“绘画美”
徐志摩在《我所知道的康桥》一中,曾这样说:
“康桥的灵性,全在一条河上,康河我敢说,它是全世界最美的一条河。
”的确,康桥的美是令人向往的。
诗中选取了一系列特有的意象,给人以美的享受。
①提问:
你认为诗中什么意象,最具有绘画美,试举例赏析:
金柳:
柳,是古今诗中常见的吟咏对象,丝丝柳条在千载而下的岁月中飘荡。
而今在徐志摩笔下又呈现一种特别的绘画美。
绿的柳、碧的水与西天的夕阳交融一体。
柳树化为金色,色彩对比是那么鲜明和生动,并且柳树又化为“新娘”,她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪射着迷人的色彩!
②本诗的意象,从金柳、青荇到潭水星辉,色调搭配是明快的,并且远近交错,俯仰结合,组成一幅色彩绚丽的图画。
再看这些事物本身也不是凝滞不动的,都具有跃动的生命感。
诗人用了一系列动作性很强的词。
如“荡漾”、“招摇”、”揉碎”等等,使整个画面变成动态的图景,一种活力的气韵流动在其间,给人以立体的审美感受。
③这个立体的如画般的诗境中,诗人的动作,如“招手”、“撑”、“挥一挥”等词表明,诗人在这“画”中也不能自禁地沉醉,情动于中而形于外,外景在动,诗人在动,主客互动,物我相融,到了“相看两不厌”的程度。
甚至,他要化作一条水草,永远生长在康河里,生长为康河的一部分,永远招摇着生命的美丽!
(学生活动:
你最喜欢哪一幅画面?
请用自己的语言描述一下。
)
回看全诗,这色彩绚丽、温韵可人的意象,这整齐和谐、错落有致的形式,这音节和谐,全韵通畅的营造出了“这一个”的徐志摩式的艺术境界,形成了徐志摩式的清新脱俗的意境美。
四、拓展迁移
在徐志摩的诗作中,还有一些玲珑精致的小诗,也很能体现诗歌的“三美”——音乐美、建筑美、绘画美,这里我提供两首徐志摩的小诗供大家欣赏品味。
最是那一低头的温柔/像一朵水花不胜凉风的娇羞;/道一声珍重,/道一声珍重,/这一声珍重里有蜜甜的忧愁。
/——莎扬娜拉
我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,在梦的轻波里依洄。
/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,她的温存,我的迷醉。
/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,甜美是梦里的光辉。
/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,她的负心,我的伤悲。
/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,在梦的悲哀里心碎!
/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中,暗淡是梦里的光辉。
——我不知道风是在哪一个方向吹
小组合作品味诗中所体现的“三美”(任选其一)讨论交流后推举代表作简要发言。
五、播放《再别康桥》歌曲,结束全
2、学生齐读。
(齐读前,教师布置读慢点,品味诗中所描绘的形象)
齐读后讲:
本诗共七节,几乎每一节都包含着一个可以画的出的画面,它们都描写了什么呢?
同学们在认真回味,看诗中有几节在描绘康桥的景色?
描绘的是什么?
品评一下诗中的意味。
3、讲析:
(边提问边板书)
金柳——水草(或“青荇”)——清潭——乘船漫游
讲析:
首先,诗人避开一般别离诗的告别的对象。
我们的古诗有“桃花潭水深三尺,不及汪伦送我情”、“何愁前路无知已,天下何人不识君”、“海内存知已,天涯若比邻”,写的高远深切,可离别的对象都是人。
本诗则不然,诗人告别的是“西天的云彩”,告别对象由人间向天空转移,跳出了俗套,给人清新飘逸之感。
(补充板书)轻轻的作别——金柳(新娘)——水草——清潭——
同学们齐读第二段,同时思考问题。
作业:
想一下,作者把金柳比作新娘,金柳要真的是新娘,是一个怎么样的画面?
第二时
提问:
若将第二节的“金柳”真化为“新娘”,是一个什么画面?
明析:
夕阳金色的光辉照在岸边的柳树上,那金色的柳条随风飘荡,婀娜多姿的影子倒映水中,像美艳的新娘。
这水中荡漾着的艳影,也荡漾在诗人心上。
我们学过了《诗经》中的诗“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方,”诗人写的这首诗虽说是新诗,可也许是在祖国的古诗中获取了灵感吧!
先让学生描述第三节的画面。
明析:
绿油油的水草在柔波中摇动,似在招呼诗人,诗人宁愿作一株水草,承受康河清波的爱抚。
“生于斯,长于斯”啊!
不仅物我合一,而且表达了作者对康河永久之爱恋,也反映了诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
提问:
第2至第6节,主要描写了什么?
明析:
描写了诗人在康河里泛舟寻梦,描写了康河的美丽与宁静,借此抒发了自己对康河的依恋和柔情。
这几节选取康桥有代表性的景色构成意象:
一是“金柳”二是绿油油的“青荇”,三是“清泉”,四是“长篙”。
诗人在这美的康河边漫溯,寻梦,放歌,“但我不能放歌”多情自古伤离别,“悄悄是别离的笙箫”。
从夕阳西下,到满船星辉,诗人在康河已留连多时,但分别是必然的,还是轻轻的,轻轻的走,悄悄的,悄悄的走吧,连夏虫也为诗人沉默,免得离人更伤感。
最终诗人还是挥一挥衣袖,悄悄地与康桥告别。
提问:
诗的第1节,三次用“轻轻”,后两节,三次用“悄悄”,在本中有什么作用?
明析:
表达了诗人不忍惊扰大自然的宁静与和谐,创造出轻盈、柔和的气氛,更加渲染了不忍离别而又不得不别的气氛,产生了轻柔飘逸之美。
小结:
徐志摩是大自然的崇拜者,他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。
康河的流水,小草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在,正是诗人心中向往的世界。
他说“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。
徐志摩信仰个性绝对自由的理想,他为理想奋斗,一生都在追求爱与美,追求自由,胡适说徐的人生观里只有四个大字:
爱、自由、美。
他怀念在剑桥学习的日子,写下许多怀念的诗,他向往的精神家园也体现在他的诗作中。
写作特点:
1、别出心裁,不落俗套的构思。
2、绘画美、音乐美。
音乐美体现在音节和谐,节奏感强,押韵。
3、绘景不摹声,哀而不伤。
只描绘剑桥的景色寄托感情,对送行的人和离别时的千叮咛万嘱咐,“执手相看泪眼”的情景只字不提。
总结:
徐志摩被林语堂称为“情才”、“奇才”。
他虽然没见到哲学家罗素,可罗素的思想“人是自然的一部分,而不是与自然相独立的东西。
”与他有影响。
徐志摩也说:
“人是自然的产儿,……但我要没有过康桥的日子,我也不会有这样的自信。
我这一辈子只那一春……生命是自然的,是真愉快的。
”本是这一种心境的再现吧!
结合当时国内现实,不少人认为,本诗也体现了诗人理想的破灭,一个进步知识分子的苦闷和彷徨。
作业:
背诵这首诗。
补充注释:
荡漾(dàngàng):
一起一伏地动。
蒿(gā):
撑船用的竹竿和木杆。
斑斓(bānlān):
灿烂多彩。
笙(shēng):
一种竹制乐器。
漫溯(sù):
逆着水流方向随意走。
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