《走一步再走一步》精品教案.docx
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《走一步再走一步》精品教案
17《走一步,再走一步》精品教案
莫顿·亨特
教学目标:
知识教学:
1.要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
2.有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
能力训练:
3.理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。
思想情感教育:
4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点:
1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点:
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
教学方法:
朗读、复述;自主、合作、探究
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
1、导入(2’)
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。
那么,面对困难,我们该怎么办?
是放弃,还是迎上去呢?
今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
(板书课题)
二、走进作者
莫顿·亨特,美国当代作家。
他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。
在二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的,一小步,一小步下来,终于脱险了。
作者把这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
三、初读课文,弄清字词读音,意义
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)耸立(sǒng)啜泣(chuò)着眼(zhuó)
头晕目眩(xuàn)迂回(yū)纳罕(nà)(hǎn)小心翼翼(yì)
四、默读文章,整体感知内容
要整体把握课文内容,理解中心意思,还要让学生养成默读习惯,有一定的速度,阅读现代文每分钟不少于500字。
默读完课文,请学生复述课文内容。
大屏幕投影复述要点:
时间、地点、人物、环境、故事过程。
[学法指导]
a.默读要求(时间、内容)
b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流,也可大班交流)。
教师引导学生复述课文内容时,要突出“脱险”的过程这个重点。
五、小组合作探究,领悟主旨
合作探究1:
通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。
他是怎样脱险的呢?
其中又蕴含什么生活哲理?
作者是怎样说的?
请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组:
a.“我”陷入怎样的险境?
又是怎样脱险的?
b.这件小事给你哪些启示?
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。
[教师小结]:
从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。
合作探究2:
联系你的生活,讲讲你“吃一堑,长一智”的经历,把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来!
例1:
小学五年级期中考试我考了全班第三十名,开完家长会,爸爸对我说期末考试一定要考前十名,当时我想天哪!
我怎么办?
打死我也做不到呀!
我对学习渐渐失去了兴趣。
班主任发现了,找我谈心。
告诉我,先定目标考到前二十名,再考前十五名,再努力争取考前十名,而且他说他非常喜欢聪明的我,而且他坚信我一定可以实现我的想望的。
[教师鼓励,“想望”一词已能够学以致用!
语言积累很重要!
]
六、体验反思
同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。
[大屏幕投影问题:
联系生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的?
]
学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励)。
[教师小结]:
进入初中,这是人生路上的一个新的起点。
要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。
怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。
希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。
希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。
第二课时
一、教学重点、难点:
1、理清课文的结构和详略安排。
2、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。
[借此对“我”的性格进行分析]
二、教学过程:
(一)分析结构
1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分,并在课文中标出。
(板书)
2、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
3、记叙的顺序是什么?
(顺叙)
板书设计:
(二)分析描写心理的词语并理解其作用。
1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子?
(孱弱多病,常受到母亲“不要冒险”的训诫)或“乖、懦弱、胆怯”
2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中,禁不住伙伴们的鼓动,终于也跟着大家去爬悬崖,结果被困在了悬崖上。
3、齐读第二部分,划出描写“我”的心理状态的词语。
(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
)
4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理?
(有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感)
5、如何理解课后练习三中的前一句话?
(“我”此时非常害怕摔死,以致自己在啜泣一时也不知道。
)
6、为何不直接写“我”哭了?
(一是真实的需要,“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道;二是写法的需要,这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。
)
7、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?
最初:
毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。
”
继而:
信心萌发 “这似乎是能办到的”
随后:
信心大增 “我”能办到
最后:
激动啜泣
8、学习《走一步,再走一步》,还给你哪些启示呢?
①假如你是“我”,将怎么办?
②假如你是“我”的同学,将怎么办?
③杰利与其他孩子有什么不同?
④父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?
请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。
[明确]重点讨论④:
父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难,他救得了儿子一次,但不可能救他一辈子。
父亲教给我好方法,让我一辈子受用。
[小结]:
授之以鱼,莫若授之以渔。
父亲并没有责备不听话的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚饭;给“我”鼓励,给与信心和勇气,“你能办得到的。
”;他还夸“我”,说“好”,让“我”不要担心;当“我”踩到了岩石后,他又一次夸“我”,说“很好”,并告诉“我”如何做下一步。
可见“父亲”指点有方,给“我”信心和勇气,终于有了人生第一次成功的经历!
[总结]本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了。
这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。
善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。
板书设计:
走一步,再走一步
莫顿·亨特
遇险脱险
失败成功
自信、勇敢
走一步,再走一步
学习目标:
知识:
1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼“等词语。
2、能够复述莫顿•享特小时候的一次脱险经历。
方法与能力:
3、培养学生探究性阅读和表达的能力,把握人物心理和性格特征。
情感:
4、联系自己的生活实际,感悟文中蕴含的人生哲理。
学习重点:
诵读课文,复述故事,悟出“走一步,再走一步”所蕴含的人生哲理。
学习难点:
培养学生探究性阅读和表达能力,把握人物心理和性格特征。
课型:
读写结合课
教学用具:
课件
教学课时:
一课时
学习过程:
一、设置情景,激情导入:
在我们生长的过程中,会留下许多难忘的经历,有些经历甚至会影响一个人的一生。
就如今天我们要学习的由美国作家莫顿•亨特写的《走一步,再走一步》。
板书《走一步,再走一步》并简介作者。
二、阅读课文,自主探究
1、生默读课文。
注意课文下方的字词,老师指导。
读完幻灯片上的字词,可以让学生根据字词写一片段。
2、生再次默读课文。
师出示幻灯片:
故事发生的时间、地点、人物、事件发生的原因、事情的经过、结果。
指导学生复述课文。
三、小组合作,目标探究
1、通过复述师引导学生说出文中的两件事情:
遇险、脱险。
并出示问题:
(1)遇险部分经历了几个阶段?
画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。
分析我当时的心情。
(2)脱险部分经历了几个阶段?
画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。
分析我当时的心情。
2、小组合作,师指导。
四、训练检测,拓展探究
1、你最喜欢文中的哪个人物?
为什么?
你最不喜欢哪个?
为什么?
2、父亲救我可以用几种方法?
他的办法有什么普遍意义?
作业布置:
请学生发挥想象,为故事设计一个新的结局。
挖掘思维潜力,张扬思维个性,续写故事。
例如:
杰利找到的是“我”的母亲……
杰利没有找到“我”的任何亲人……
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”……
板书设计:
走一步,再走一步
莫顿•亨特
第一阶段:
爬全身颤抖冷汗直冒心咚咚直跳
遇险第二阶段:
蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩
第三阶段:
伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹
心情:
委屈、后悔
第一阶段:
啼哭毫无信心害怕会摔死
脱险第二阶段:
探、移萌发信心似乎能办到
第三阶段:
啜泣信心大增是能办到的
心情:
感激、激动
启示:
它告诉我们,在人生道路上,无论面临怎样的困难和危险,只要把它分解开来,分解成一小步一小步,一步一步战胜小困难,最后就能战胜最大的困难。
当然,关键在于走好每一步,要一步一步坚持不懈地走下去。
走一步,再走一步教学案
章、节
第四单元
教学内容
走一步,再走一步
第1课时
课型
精读
学习目标
1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示,理解“走一步,再走一步”的含义。
学习重点
整体感知课文,学习课文的细节和心理描写,掌握详略得当的写作技巧。
学习难点
掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
课前预习
熟读课文
学习过程
教师复备
一、布置预习•导学
1、积累字词
(1)字音
训诫()耸立()迂回()凝视()
啜泣()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩()
小心翼翼()陡峭()着眼()
(2)释义
训诫:
教训和告诫。
嶙峋:
山石重叠不平的样子,也形容人瘦削的样子。
纳罕:
觉得惊奇,诧异。
啜泣:
抽泣,低声哭泣。
(3)运用
请你按照事例仿写句子,要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
示例:
如果说自然的智慧是大海,那么,人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
(如果说国家的利益是泰山,那么,个人的利益就只是泰山上的一颗小石子)(格式相同,修辞运用恰当,语言通顺,意思明确,即可得响应的分。
)
★请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。
2、学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。
莫顿•亨特,美国当代作家。
他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。
在二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的,一小步,一小步下来,终于脱险了。
作者把这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
3.标点符号的运用:
在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确:
①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!
”
②、“看见了。
”我说。
③、父亲说:
“下来吧,晚饭做好了!
”
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
理清文章脉络,复述故事情节,说说你从中悟出了什么生活哲理。
文章脉络
(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过(4——15)中途被弃,进退两难
(三)、结果(16——22)父亲指点,摆脱困境
(四)、启示(23)走一步,再走一步
复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
本文蕴含的哲理:
在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
5.文章最后一自然段在文中有何作用?
“走一步,再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
从内容上看,文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。
而是指人生旅途中的种种挫折,在面对这些挫折时,不要想整个困难有多大,而只着眼于那最初的一小步,一步步走,直至解决所有困难。
在文章中,这段文字起到了画龙点睛的作用,使文章的哲理凸现在读者眼前。
“走一步,再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程,其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
二、指导学习•研讨
1.导入(由预习导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。
心理学家曾做过这样一次实验(老师讲述):
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。
刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。
第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。
这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。
听到这样一个故事,同学们有什么感慨?
能简要谈谈吗?
(学生各抒己见)
今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿•亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。
简介作者见预习导学
2.朗读课文,整体感知课文内容。
⑴范读、自读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论:
a.“啜泣”是什么意思?
课文中几次写到“啜泣”?
含义有什么不同?
前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?
明确:
文中两次写到“啜泣”,含义不同。
第一次是(恐惧、伤心),第二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。
(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。
)
b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?
(“我”永远忘不了的经验指的是什么?
)
明确:
我永远忘不了的经验指的是:
要着眼于最初的小小一步,走了这一步后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止。
3.研读课文,探究问题。
在理解了作者的意图后,你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方?
请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。
示例:
﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。
明确:
本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
(2)文章开头的第一句话,其作用是什么?
指名朗读:
“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。
”
(点拨]引出要叙述的故事;表达自己强烈的感受,从而引起悬念,吸引读者。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
明确:
“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢;因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙4﹚“我”遇到了什么困难?
怎样解决的?
解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中,不经意地爬上了一堵垂直的峭壁,下不来,“我”很恐惧,伏在岩石上不敢动弹。
暮色中父亲用手电筒照着,引导“我”一步一步地走下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零,将一个大困难转化为一个个小困难,一个个自己稍作努力就能解决的困难。
在解决这些困难中,“我”逐步树立了信心,直至信心大增,直至克服了困难。
﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?
你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯,学会边阅读边归纳、分析。
困难具体表现在这几个方面:
①悬崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰;②“我”孱弱多病,八年来身体一直不好;③暮色苍茫,大地越来越暗。
﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶,而“我”不能?
文中好多处提到“杰利”,有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。
“我”不能爬上山顶,最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。
文中多处提到了“我”体弱多病,细心阅读就不难发现,“自我出世以后,八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待,“我”“全身颤抖,冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。
阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子,体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”,也是行文的需要,一方面表现他是富有友情的。
起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”;当大家离去时,他“看起来好像有点不放心”;最后是他领着父亲来找我的。
杰利是个和其他孩子一样贪玩,又有别于其他孩子的小朋友。
另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在,为后文与父亲找到此处埋下伏笔,使文章行文更加严密。
﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死。
可是他并不上去救孩子。
细读父亲怎样教“我”下来,很值得人深思。
父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来,经历一次磨练,增长勇气和经验。
事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。
父亲这样做,只给指导、鼓励,可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。
﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?
作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?
试从文中找出。
“永远忘不了的经历”是指什么?
齐读课文最后一段:
“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长。
”
(点拨]“我”童年时一次“脱险”的经历。
作者是用“这是我永远忘不了的经历”这句话结束这一人生经历的讲述的。
“永远忘不了的经历”有两层意思:
①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②将这“经验,,归纳成:
“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
”这也就是告诉我们,在困难面前不应该畏惧害怕,而要冷静地分析困难,化解困难,要由易人手,循序渐进,坚持到底。
﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步,再走一步”为标题比较哪个更好些?
说说理由。
(点拨)“脱险”仅说清了本文所叙述的事情,而没有包含从这件事中作者得到的感悟,而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走,化整为零,就能战胜困难。
三、教师小结:
从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。
课堂练习
完善导学案
作业布置
1.检查“读一读,写一写”内容。
2.“走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些积极的意义?
面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时怎样想的?
举例说明。
板书设计
走一步,再走一步
莫顿•亨特
你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的
走一步再走一步再走一步
毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感
小悬崖:
不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生:
不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
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