考察报告 3.docx
- 文档编号:11588104
- 上传时间:2023-03-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:32.32KB
考察报告 3.docx
《考察报告 3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《考察报告 3.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
考察报告3
转型中的学校组织:
基于一个学校的个案研究
初次访问记:
河北石家庄创新国际实验学校实地观察2014。
09.14-16
乘着中秋的清凉,沐着细密的及时雨,笔者和两位校长一起从郑州出发走进了石家庄创新国际学校,9月15、16日完成了两天的探访。
就学校里两天的观察、访谈、参与活动、对话、反思进行梳理,作为启动我博士研究的序言,呈请魏老师指正。
一、关于石家庄创新国际这所学校
据公开媒体介绍,石家庄市创新国际学校是由河北省教育厅创新教育学会创办的一所小学、初中、高中十二年制学校,实行寄宿制全封闭管理。
学校聘请全国著名教育专家组成的顾问团队,聘请省内著名中小学校长组成领导集体,以全新的教学理念、全新的教学模式,高素质的师资队伍打造一所全省一流、全国知名、与国际接轨的名校。
学校创建于2012年8月,至今两年多,按照预定计划,截止今年9月份,招收初中7-9年级学生900名,招聘教师82人。
经过核实,这所学校的创办者是天卉教育集团,董事长为胡志民先生。
胡志民先生是中国名校共同体副理事长、中国教育学会农村教育分会副理事长、第五届全国百佳校长、首批全国初中改革创新优秀校长、2011年度全国最具创新力榜样人物,全国九大教学范式之一的“大单元教学模式”创立者(现已发展为“大展示、大单元、大读写高效课堂模式”简称“3D高效课堂模式”) 访问这所学校的原因是源于她是在天卉中学成熟模式基础上建造的,天卉中学的三型六步一论坛的课程教学范式、学生自主管理、三横六纵一圆环的教学管理,这些已经形成了较为完善的学校改革系统,藉此办学规模、效益等取得了显著地成效。
只因天卉中学远在承德木兰围场,路途较远,经朋友介绍和引荐,笔者就先到这所新建学校进行探访、初步了解学校大致情况,建立研究框架,以便在此基础上深入展开。
二、访问学校主要角色
(一)访问董事长、校长胡志民
我们是14日晚上7点钟到达学校的,接待陪同我们的李老师告诉我们,学校这两天招新,晚上胡志明校长要听试讲课,对试讲教师进行把关。
在学校餐厅用餐后,我们到胡校长办公室等他听课完后见面。
李老师说胡校长和大家一起吃住在校,每天晚上10点钟左右结束一天的工作。
他每月往返于承德和石家庄这两个城市,承德那边有两个学校,天卉中学、鹰城一中。
在等他的期间我阅读了学校教学范式的资料。
目前这所学校和天卉中学一样,课堂教学范式为三型六步一论坛。
“三型”是以展示为核心提出的预习展示课、提升展示课和巩固展示课三种课型。
提出这三种课型源于天卉中学对杜郎口课堂教学价值的深刻认识。
学校认为,杜郎口课堂教学模式最大的价值就在于展示,展示即发表,展示即暴露,展示即反馈,展示即提升。
展示是引发杜郎口课堂产生核聚变的关键因素。
基于对展示的价值认同,天卉中学抓住这一点进行了有效放大。
三种课型落实在每一节课上,分为六个基本环节:
“出示课题、目标、要求、时间预设”、“分发学案,学生独立学习”、“小组讨论,生成学习成果”、“小组展示,教师点拨”、“组间质疑,穿插巩固”、“当堂检测,落实目标”。
课堂时间的分配与杜郎口一样是“10+35”,即教师讲解最多不能超过10分钟,其余时间是学生自主学习,合作学习,成果展示的时间,倡导“先学后教”或“只学不教”或“边学边教”,让教师领着学生寻找“水源”。
一论坛是指 每单元授课结束后,教师都要对本单元知识结构做一整体梳理,与学生一道利用1-2节课举行单元论坛,师生共同展示,为本单元建立“知识树”,绘制“思维导图”,建立完整的知识体系,学生整理笔记,写出本单元学习心得。
增加这一环节,就是要充分发挥教师的“精讲作用”,对本单元授课环节中挖掘不到的问题,提升不到的层次,进行有效地“二次补充”,让学生有“豁然开朗”之感。
“单元论坛”要求学生单独设置笔记,长期保存,作为初三复习的第一材料。
大约8点30分钟胡校长匆匆回到办公室,在轻松的寒暄之后就直奔话题,笔者开始与胡校长进行访谈。
与胡校长访谈记录(第一次)
笔者:
胡校长,2010年您在郑州作报告,学校的大单元教学和三横六纵一圆环的督导管理评价模式给我留下了深刻的印象,所以,想当面向您请教,包括您的办学思想。
胡校长:
好的,我们的课堂教学范式是在学习杜郎口高效课堂的模式基础上改进的,目前这个学校的课堂还很稚嫩,刚刚两年,三横六纵一圆环的组织管理也是受杜郎口以年级组为单元的管理和以学科组推进课堂教学改革和教研的启发,他们是每天两次反思会,这一扁平化组织结构利于及时、高密度地反馈、进行问题纠偏,他们这样的教学管理给我很大的启发。
但是杜郎口呈现给我们的是一种自然生态,而我们不可能一下子达到那种状态,经验复制是很难的,也可能根本就做不到,只进行课堂操作层面的改变是做不下去的。
我们学习过程有很多障碍,改变的过程就是客服障碍的过程,在这一过程中,问题会不断地暴露出来,在逐步解决一个又一个新的问题的过程中完善自己的体系。
所以学习杜郎口主要是学习崔校长他们改革的精神,质朴的工作作风和他们“为学生学习服务、学生是学习的主体”的办学理念。
课程改革至今经过三代课堂教学改革,第一代改课堂结构,第二代改教学关系,第三代改意义,进而改变课堂生态、教室的意义。
等会儿你可以看到我们的教室,集电脑、图书、学习、制作为一体的“学习场”。
教育不是传授是学生自然滋润、自主体验的过程。
在这个学习场中最重要的是尊重和安全。
尊重是指教师真正地尊重学生,尊重学生是学习的主体,而教师是服务者。
安全是能让学生把心打开,学生的学习是自然状态而不是强制状态。
改革并不是一帆风顺的,特别是在初期,校长要扮演好三个角色:
首先是改革的独裁者、不换思想就换人,不要让教师觉得离开了他学校就办不下去了,不要怕教师走,该走就走。
要有坚定地决心和信心。
其次是理解者,要设身处地去体会教师的苦处和难处,包容教师的失败和错误。
三是作为一个支持者,从物质、政策等方面给予支持。
教师是看校长脸色行事的,校长稍稍松动,教师会把这种压力传递给学生、学生就会传递给家长和外围的人群,从而形成改革的重重障碍,甚至是毁灭性的打击。
因为对教师来说压力和挑战是不言而喻的,这种教学范式触动了教师的安逸和他们一直以来控制教室的安全感。
这是教师最大的“既得权益”。
所以为了显示我们改革的决心,我们一开始就给老师说从最难处改,从初三开始,后经征求老师意见后达成一致意见,先从初一初二年级改。
这样做既表示了改革的决心,又争取了教师的意见和支持。
笔者:
这也是您作为改革者的领导艺术,当然是要达到高度统一的改革决策认同,是吧?
胡校长:
对,因为这是民办教育的使命。
民办教育与公办教育竞争到今天可以说经历了三个阶段,初期由于公办教育投入不足,民办教育和公办教育的竞争主要是拼硬件,到第二阶段是拼师资,我们用高工资吸引优质师资,去挖公办教育的优秀教师,现在是拼教育理念、拼课堂、拼学校文化。
笔者,课堂教学的改革目前大家基本形成了共识,但是把这种课程改革理念运用到学校组织管理层面并能使组织管理转型的学校却不多,您是怎样想到和做到的?
胡校长:
首先从我们的办学思想出发,管理的一切应围绕学生的学习和发展提供支持、服务和保障,围绕课堂中的问题诊断和解决,从而形成评价和管理制度,经过不断循环改进沉淀为为规范和习惯。
课堂的需要是中层管理和学校决策的依据。
笔者:
能详细介绍一下您的三横六纵一圆环的管理结构和运行机制吗?
胡校长:
我们学校日常管理是全员参与式管理,学校没有教务处和政教处。
管理结构扁平化,三个年级主任是三横,六个学科主任为六纵,一圆环是学校督导委员会,委员包括主任一名,教务干事一名,其他成员由优秀教师代表组成,定期不定期轮流参与。
三个年级由人事管理权和财权,以常规管理为主,课堂管理为辅。
由他们组织管理、落实检查所有教师工作。
每个年级主任下设四个教学组,两个班为一个教学组。
这样做改变了原来一个教导处和政教处难以深入到各班。
六个学科组为语、数、外、政史地、理化生、体音美学科组,每个学科组下设三个备课组,三个年级该学科的教师组成三个备课组。
六个学科主任是这一学科的带头人,他们以课堂教学和教研等教学业务管理为主,常规管理为辅展开工作。
外围的一圆环是学校督察委员会,他们上午、下午一日两次进行检查,将检查结果形成录像、视频和评价表格,进行督导点评。
我们实行大周制即两个星期为一大周,每大周休息两天,每大周进行一次校委会,两次学科会、三次年级会、四次督查会。
没有评价的管理就是无效管理,我们要做到有检查有反馈有处理意见。
我们管理的三条线:
常规管理线(行政)、学生管理线(学生校长领导下的学生管理委员会)、家长管理线(每天有家长代表参与学校全天生活和工作,提供支持和帮助,并对学校有关工作进行评价反馈)。
经过一个小时的访谈对话,笔者与胡志民校长交流的心得:
1.很多人的决策和计划是面向过去的经验和规范,而胡校长是面向教育现代化,学生的未来终生发展的能力和素养。
2.第一代课改改结构,即改变先学后教,当堂训练学习的结构。
第二代课改改关系,即教为学服务,自学、展示、反馈。
第三代课改改意义。
而“意义”之所以有意义就在于它融入到情感之中,我喜欢詹姆士的描述:
私己的显著性——首先是非你莫属(私己),其次是显著性(你无法忽视),这两者的联合作用引致情绪波动(意义)。
3.管理是基于课堂的问题诊断和解决,在问题诊断和解决中生成评价然后形成规范、激励和制度,课堂真正成为了学校管理的中心,课堂学习是学校服务的中心,教室是涵养学校文化和生态的单元。
课堂是学校的出发点和落脚点。
4.学校没有金字塔式的行政结构管理,而是三横六纵一圆环的教育专业服务。
三横是三个年级主任,六纵是六个学科主任,一圆环是学校督导委员会,委员包括主任一名,其他成员由优秀教师代表组成。
他们围绕课堂评价,为了课堂的高校评价,为了促进提供实施高效学习服务的教师专业成长而评价!
9月16日上午笔者与胡校长进行了第二次访谈。
笔者:
一天多来的观察,学校不再是传统意义上的学校,确实实现了整体转型,确实给了我很多启发。
胡校长:
传统学校、传统课堂是没有问题(意识)的课堂和学校。
他们的工作是阶段性、事物型的工作,为了完成某项事务,是一个阶段工作结束之后再做另一阶段的事项,两者有联系,(是事务型联系而不是价值体系)但是不紧密。
对工作评价多是人的主观评价几个人开会在一起一说就行了,对教学的评价主要看结果看成绩,是靠成绩来评价,靠关系来评价结果的。
而没有操作层面的数据,可视的证据,而高效课堂是看孩子在学习中的状态、参与度、看流程是否科学。
抽样操作(检查)就很必要,增加检查密度,才减小误差,同时课堂教学要接受三个层面六个组织的评价,校长、督察组、年级组、学科组、教研组、教学组。
每个人都会有一组数据,用数据反映工作的过程,评价的依据,在数据中发现课堂问题,然后针对问题一一击破,经过一段时间课堂教学问题会逐步解决,持续改进。
在现时代的信息化和网络化背景下我们准备进一步完善教室生态,从三D(是指三大,大阅读、大展示、大单元)课堂到五D。
就是利用计算机和信息技术实现大数据、大平台,建立学习终端,实现每一个孩子个性化的学习方案。
同时每个学习者之间相互交流,形成网络中的学习小组合作。
实现课内与课外的勾连。
学校成为大平台,处处是表达平台和机会,机会和平台越多,就会激发更多的好奇心。
教育主要是激发好奇心,让学校成为激发好奇心的地方。
笔者:
这是教学的网状结构,能够看出您的常规管理中的组织建构也体现了网状结构,这种结构在管理中的优势有哪些呢?
胡校长:
组织架构没有缝隙(漏洞),从决策到执行到反馈形成了三位一体的网络,每个管理岗位之间互相评价、互相监督,比如一个年级主任,它既是教师又是班主任,他除了自己的评价,要接受学科组、教学组和教研组对他的评价,还有学校督查组的评价。
这种网状结构中,信息公开化,管理信号不弱化、不扭曲,直接、快速、高效。
全员参与管理大家都有行使督查的权力,容易换位思考,心态平和不容易产生内讧,彼此尊重。
笔者:
在我们学校,我看到了未来民办教育的大好前景。
胡校长:
现在很多民办学校想不开,总抱着幻想,想给教师发临时工的工资,还想办长久的事业。
首先,我对教师的管理理念是先私后公。
先让教师衣食无忧,过上体面地生活,能够把心安在学校,想干好教学工作,然后提升专业水平找到职业尊严,不断提升成为名师,实现作为教师的自我价值。
在我的学校我给老师的承诺,在我们石家庄国际创新学校,五年后如果少数教师月薪拿不到8000元,10年后月薪拿不到10000元,那是自己不努力。
笔者:
昨天我和年级主任、学科主任张文斌聊了年级与学科组的管理情况。
胡校长:
对,梁主任、何主任他们都是从天卉中学带过来的。
张主任带的班是九年级的一个重点班,都是学困生,我们配的是最好的老师,说到这我有一个学生的故事,他班上有一个学生来的时候,他父亲对我说,儿子上四年级的时候,他们一起去参馆吃饭,让儿子点菜,结果坐在那里半天,没点,问他,你怎么不点啊,孩子的脸胀的通红,支支吾吾的,最后才知道是菜单上的字,孩子大多都不认识。
就这样的孩子我们从语文学科入手,初二的时候孩子给我写了信,大半页呢,让我很感动。
现在他们都能说会写,有了自信。
以后出去干事啥也不耽误。
主要是唤起孩子对学习的兴趣,能够持续学习。
一个多小时与胡校长的交流,笔者心得:
用汤普森行动中的组织框架来分析:
组织本身和人的因素两个部分。
组织分分析的三个层次(信念与价值系统、组织与管理系统、技术与操作系统),还是一组织行为学的组织层面就组织设计、任务设计、组织文化、组织变革来分析学校组织,哪一种更好呢?
(二)访问何有国主任(学校督查委员会主任)
笔者:
您好,何主任,听胡校长说他不在主要由您负责学校运转,想讨教您几个问题。
何主任:
不敢当,我们学校还有两个副校长,后勤处,两个副校长一个负责外联,一个负责招生和宣传。
我是学校督导委员会主任,学校督导委员会设专职教学干事一名,就我们两个是不带课的,另外还有四个处,常规管理处、教导处、团委、督察组。
督察组主要对年级和学科进行评价、分开档次、兑现奖金。
团委联系学生管理委员会并指导工作。
教导处和常规管理处都由兼职人员组成,参与学校督察组评价。
笔者:
督察组怎样运行,给我们介绍一下吧。
何主任:
我们学校是大周工作制,两个星期为一大周,一大周休息一次。
一大周的常规工作是,第一周周一开一次全体教师会,周二开年级主任会,周三学科主任会,主要安排学校工作,布置各年级、学科工作,提出要求。
周四开督查会,主要反馈三天以来的督查,看视频、点评、提出下一阶段课堂测评重点,然后第二个星期周二开年级主任会、周三学科主任会、周四督查会、周五学校班子会,班子会参加人员包括前勤、后勤、学生校长、家长督学委员会代表,主要明白本大周工作中都有哪些不足,总结工作结果,反馈各个层面的检查、反馈、运行情况,保障高效课堂的持续、有效推进。
我们学校管理结构是三横六纵一个圆。
横线是三个年级主任,相当于年级的小校长,他们掌握财权和人事权,由年级主任推荐奖金和奖励人,每个年级主任下设四个教学组长,两个班为一个教学组,纵向是六个学科主任,相当于学校这一个学科的教导主任,下设三个备课组长(三个年级)。
一个圆,是学校督查会对年级和学科进行督查评价,分档次兑现奖金。
学校教师工资构成是这样的,基本工资1400元+考勤奖200元+绩效奖1500元+校龄津贴30元(按年累计、30元每年)+班主任津贴900元+其他岗位晋升津贴(如每当三年班主任后继续当的津贴增长600元每月)我们主要兑现绩效奖金1500元这一部分,学科主任这部分按平均数400元,年级主任按平均数600元,考试成绩按平均数500元,我们分三个档次,每档次级差不超过12%,如果那个年级工作不好,可能拿不到600元的平均数。
,然后各年级主任和学科主任再将教学组和教研组考核分等级,教研组和教学组按组内每个人的工作考核情况分等分发。
班主任和任课教师拿到的钱是经过三次分配的,分别是学校督察组,年级主任、教学组长,和学校督查组、学科主任、教研组。
这样每个人都处在管理与被管理的网络节点上,大家共同参与,相互评价,信息是公开的。
学校管理、班级管理、学生自主管理、家长督学等各个方面意见及时反馈,及时得到解决。
(三)访问九年级级主任梁志方
笔者:
梁主任,您好,想请教您年级主任的工作有哪些,您是怎样开展的。
梁主任:
我们年级主任这块考核奖是600元每月,年级主任下设四个教学组长,两个班为一个教学组,这是我们的组织设置,工作主要包括三方面,常规工作,学校安排的常规工作从我们年级主任这条线上推动,学校到年级再到班级,占200元,教学300元,包括教学常规事务、教学检查,、组织过关课、达标课、公开课等,其他方面包括家校沟通学校活动参与等占100元,我们每个大周共组织22人分11组进行常规检查,每组一天。
一般把四个教学组分为四个档次,1个A、2个B、1个C,级差控制在12%以内,四个教学组再分给两个班的老师。
笔者:
您做年级主任的体会能否和我们分享一下。
梁主任:
我教的是满课时工作量,还当班主任,年级主任。
在我们学校工作一是要说得到,做得到,二是混不了,三是只要你能顶得住,就上得快。
学校就是要实干,要想法实,激励实。
我们学校每年给老师还有三次考核奖,奖金分别是700元、700元、1100元。
(四)访问学科主任张文斌
笔者:
张主任您好,给我们讲讲学科主任的工作有哪些,是怎么评价的?
张主任:
先说我把,我带着两个重点班的语文课,当一个重点班的班主任。
我们这个重点班七年级时候是39人,后来成绩好的就晋升到前几个班了,现在是26人,学生都是学困生,现在是九年级,当时学校第一年招生,他们入校成绩很差,上课都听不懂的,有的连字都不会写。
学校给重点班配了我们学校最好的老师,当时真有点不理解,也挺郁闷的,有几个学习成绩进步的、考得好的就被拔走了。
反正现在也认了,习惯了,就多鼓励,不提过高的标准,就是从最低要求开始做。
您上午也去听我们班作文训练课了,我就要求字迹和字数,让他们45分钟写600字就好,刚开始,孩子们不会写,给他们讲结构、修辞、主题肯定就把他们吓怕了,他们会头晕,就更不会写了,我就说,你们不是能说很多话吗,别的什么都不要想,想说啥就把那些话写下来就行,鼓励他们一鼓作气,想到哪写到哪。
经过三年语文课,我们班上的孩子在学校词语接龙比赛中竟然得了个第一名,作文比赛的成绩也超过了前面的班级。
我们班的特色就是书香班级,我们围绕《玩味国学、书香四溢》制作了积分榜,你也看到了,他们没有不自信的,天天乐者呢,都喜欢看书。
学科组工作内容主要包括三个备课组,每个组轮流查课,一周一次,听课后出板面(查课结果在一楼大厅的黑板公示),其次是我们的语文学科活动和语文老师的基本功,练字等,第三个方面主要是集体备课,参加备课组集体备课后再个别备。
具体安排是每一大周,学科内公开课,下午一节课大集备课,一大周一次。
现在,有新老师进来,每周有定向听课,让一位老师去观摩某个老师的课,另外还有学案审批,学科主任负责签本学科老师的学案。
我们语文学科组承担着学校大阅读活动,学校提出的3D教学(大阅读、大单元、大展示),所以语文学科的教学活动很多,有暑期阅读展示、速读速记大赛、汉字书法大赛、读书节(一个月),一个月的读书节活动内容有图书交易会、读书推荐会、演讲、读书积累本、评选读书个人、读书班级、读书年级活动优秀者,学校奖励读书基金。
我们的学科活动、课堂教学查课等会根据实际出现的问题和弱点随时调整。
(五)访问班主任和教师
对班主任和教师我采取随机访问、聊天的形式,经过了解,每个任课教师会随时配合班级常规工作,配合情况考核情况作为教学组的奖金分配依据,班级管理实行A、B两个班主任每班,对两个班主任实行捆绑评价,不分正副,他们自行商量分工,轮流住在学生寝室楼值班,做好学生在校期间每天的管理保障工作。
三、学校里的见闻
(一)参加开学典礼
9月15日早上8点钟赶到学校,正好是周一,是学校开学的第个星期,正好赶上本学期开学典礼。
和胡校长简单说明我们当天的访问安排之后,我们8点20分参加了学校开学典礼。
全体师生参加的开学典礼主要内容有四个方面:
国旗下全体教师宣誓、全体学生宣誓,分别对师生颁奖,学生和教师代表发言,胡校长致辞。
教师的誓词是这样的:
我是创新国际学校的一名教师,更是创新国际家庭中的一员,从踏进创新国际学校的第一步起,我就肩负起学校的荣辱兴衰。
给每一个孩子以信念,给每一个家庭以希望,造福一方百姓,服务一方社会,为民族培养未来,使我们永久的使命。
相信学生,给学生一个梦想,解放学生,给学生一个舞台,依靠学生,给学生一个机会,发展学生,成就学生的一生。
这是我们的而庄严承诺。
学生的誓词是:
我是创新国际学校的一名学生,更是创新国际家庭中的一员,从踏进创新国际学校的第一步起,我将为自己的生命负责。
我将牢记:
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
为中华崛起而读书,为远大理想而奋斗!
全体师生都肃立国旗下,右手举起,表情庄严,铿锵有力、会场气氛庄重严肃,紧张活泼。
令在场的人深深触动,我感觉到那对我来说是一次教育信仰的洗礼。
最后是胡校长的讲话。
胡校长说:
“欢迎320名新同学和24名新老师,我想就我们学校的理念、文化和使命和大家一起回顾。
未来始于足下,我们要成就特色,特色的东西是什么?
是我们的使命,用几个关键词就是:
健康、快乐、丰富、向上,培养目标是典雅、大气、负责、厚德、博学、创新。
如果我们做到了这些,我们一生就是饱满的,会成为高尚的人。
什么样的校风呢?
是和谐、民主、紧张、有序。
学校坚持自主管理理念,自我管理是最有效的管理,自由是规则下的自由,爱的教育、铁的纪律。
学风是乐着学、学得乐、自主学。
教风是开发、尊重、包容、科学。
开放是指开放的课堂、开放的教学,开放的人心。
尊重是教学的前提,尊重存在,教育才有效,才有意义。
包容是教师包容学生的错误,学生是在试错中长大的,要珍视生命。
科学是指尊重规律,每一件事情是有规律的,要尊重教学的规律、尊重儿童成长的规律,才是尊重教育规律。
管理目标是让学生在学习中找到快乐,让教师在工作中找到幸福,让家长在期待中找到希望。
我们把这些作为行动指南,落实到行动中去,具体要做到“六个三”。
一是过好三关。
常规关,遵守规则。
早恋观,早恋是没有结果的游戏,可以发生,不可以发展。
学习观,只有学习才能生存,生活、生命、升华,生活中的一切所有都属于学习的范畴。
二是练好三力。
思维力,学习是经过自己思考得来的。
表达力,能够把别人说明白。
生成力,能生发出新的东西,只有具有创造力的人才会成为行业中卓越的人。
三是成三品。
一丝不苟做事的品质,能够把分担在身上的职责一丝不苟地完成,把事情做得有品质,才会有品位。
说到、做到,做事不拖拉的品质,今日事今日毕,只有做到这一点我们才能成为一个优秀的人。
有问题先责问自己,担当责任的品质,这样才能成为大写的人。
四是达三识。
责任意识,做个负责人的人。
成为负责任的学校,负责人的老师,对自己、对家人、对国家负责。
规则意识,越有规则、秩序就越自由。
合作意识,合作才能成就事业,这是合作社会的必备素质。
五是抓三实。
实抓、实干、实查。
六是三个动作。
初一是习惯,良好的行为习惯,学习习惯。
初二是自律,学会自我管理、自我规划。
初三是理想,实现理想,走向成功。
(二)进入课堂
到达石家庄创新国际学校当晚,第一次走进课堂是在胡校长的带领下,他说我们的课堂是开放的,随时可以进入。
每个教室里有40张桌子,桌面是白版的,用油笔可以随时写写画画,讨论时记录,观看,以便深度讨论,用完可以用抹布随时擦去。
靠墙放着10台电脑,供孩子们随时查阅资料,上网。
墙角是图书柜,读书角,学校学生图书馆被分布在教室和走廊的各个角落,方便孩子们随时随地随手可得。
每个教室配有互动式液晶电子触摸屏的多媒体教学系统,墙面上各具特色的、大大小小的班级展示栏、小组评价栏、个人风采展示,主题活动展示等,看得出是孩子们亲手制作的。
15日我观察了九年级语文、八年级的物理、八年级地理三节课,都是预习展示课型,课堂流程显
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 考察报告